教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課中的生字詞語，理解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文，了解張衡，了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會課文中的生字詞語，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫課文中的難寫字。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道我國古代有哪些發(fā)明創(chuàng)造嗎？誰起來給大家介紹一下？
由學(xué)生回答的引出人物張衡。
----大家了解張衡嗎？他是我國古代著名的天文學(xué)家，從小愛科學(xué)，后來有許多重大發(fā)明。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，講的就是張衡的故事。師生共同板書課題，提示“衡”字的寫法。。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞語。
1、同學(xué)們平時(shí)讀書時(shí)，如果遇到不認(rèn)識的字或詞，你會采用什么方法來解決？(請學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)方法)
2、課件出示自讀提示：
A、自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音或工具書讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
B、看課文講的是張衡的什么故事？
2、課件出示生字，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
A、指名學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞。
B、請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)其他同學(xué)認(rèn)讀詞語。
C、開火車分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。
看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀中的錯誤。
三、鼓勵再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、課文介紹的是什么時(shí)候誰的什么事？
2、他發(fā)明的地動儀有什么作用？
3、你從課文中還知道了什么？
四、質(zhì)疑：默讀課文，把自己不明白的地方做上標(biāo)記，咱們下節(jié)課一起來解決你不懂的問題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、我是火眼金睛。(比一比，再組詞)
記()狀()
紀(jì)()壯()
灑()偏()格()
酒()騙()洛()
2、選擇合適的詞語填空。
發(fā)生發(fā)明發(fā)現(xiàn)
1、他認(rèn)真記錄、研究地震現(xiàn)象，經(jīng)過細(xì)心考察和分析，（）了一種測定地震方位的儀器---地動儀。
2、同學(xué)們繼續(xù)向前走著，突然（）小路旁的大樹上，掛著一條條像蠟燭一樣的東西。
3、這個故事()在離現(xiàn)在差不多兩千多年的東漢時(shí)期。
9、張衡
板書：東漢科學(xué)家
地動儀測定地震
教學(xué)反思；
今天我教的是第九課，《張衡》第一課時(shí)的內(nèi)容。教學(xué)之前，我有些緊張。聽了大家的課，我是越來越不會教了，教后覺得一蹋糊涂，與課前預(yù)想的大相徑庭。
優(yōu)點(diǎn)：能利用課件調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，把形近的字放在一起比較，學(xué)生掌握地比較好。
不足之處：
1、每次都有同樣的感覺，就是不會調(diào)控課堂進(jìn)程，時(shí)間上老把握不好。前面導(dǎo)課的時(shí)間太長。
在了解張衡讀學(xué)鏈接內(nèi)容時(shí)所用的時(shí)間有些長，再加上讀大屏幕出示的張衡的內(nèi)容就占用了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間緊，順序亂。
2、生字處理時(shí)，我覺得這樣太匆忙了，學(xué)生根本不能很好地掌握。同時(shí)朗讀課文也沒有檢查落到實(shí)處。字也沒學(xué)好，課文也沒讀好。
3、出示自讀提示時(shí)，也是慢一步。第二個問題根本沒有必要再出示了，問題設(shè)計(jì)的有問題，問的不合適。
[語文S版：《張衡》教學(xué)設(shè)計(jì) (S版三年級下冊)]相關(guān)文章：
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