這個(gè)辦法好
一、教材說(shuō)明
本課講述的是少年毛澤東與小伙伴們上山干活時(shí)，善于動(dòng)腦筋思考問題，指揮大家分工合作，使得小伙伴們既省力氣，又省時(shí)間，還把活干得更好的事。通過(guò)故事使學(xué)生懂得合理分工合作的好處。
課文第一自然段講述的是毛澤東常常與小伙伴們上山放牛、砍柴、撿果子。說(shuō)明出毛澤東從小就愛勞動(dòng)；第二自然段講的是毛澤東動(dòng)腦筋思考并合理進(jìn)行了分工�！霸鯓印帜堋币痪浔憩F(xiàn)出毛澤東是一個(gè)善于動(dòng)腦思考的孩子；第三自然段講的是分工勞動(dòng)的結(jié)果�！帮栵柕摹�、“許多”、“滿籃”三個(gè)詞語(yǔ)具體反映出每一組的小伙伴都取得了很好的勞動(dòng)成果。第四自然段講的是結(jié)果每個(gè)小伙伴都出色完成了各自的每一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，心里都很高興。
文中配有幫助學(xué)生理解課文的插圖。使學(xué)生能夠形象地感受到分工合作進(jìn)行勞動(dòng)的喜悅。
課后思考題“2．想一想：毛澤東想了一個(gè)什么辦法？”啟發(fā)學(xué)生思考毛澤東想出的辦法是什么？這個(gè)辦法怎樣好？有利于學(xué)生理解課文，知道到毛澤東是一個(gè)善于動(dòng)腦筋，懂得分工合作。提高做事效率的人。
學(xué)習(xí)本課應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)朗讀品味“有一回，他想：怎樣能放好牛，又能多砍些柴，還能撿些果子呢？”一句。讀出善于善于思考的語(yǔ)氣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象“飽飽的”、“許多”、“滿籃”等詞語(yǔ)所描述的情景和“大家牽上牛，背上柴，提上籃子，高高興興地回家了�！睍r(shí)每個(gè)孩子的心情。
二．教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文內(nèi)容，懂得做什么事都要?jiǎng)幽X筋，設(shè)法巧干，合理分工合作，善于用最少的時(shí)間，最少的力氣把事情做得最好。
2．認(rèn)識(shí)生字11個(gè)：伙、伴、砍、柴、組、喂、飽、背、籃、份、提；
規(guī)范書寫生字7個(gè)：們、伙、份、伴、法、組、背。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
三．教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
四．教學(xué)建議：
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備：
1．毛澤東的畫像（或相片）。
2．本課生字卡片。
3．插圖（投影片）。
4．課件。
（二）認(rèn)字寫字：
1．認(rèn)字：
�。�1）自主識(shí)字：運(yùn)用學(xué)生已有的初步的識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自主合作識(shí)字，如：自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，然后采取適合學(xué)生使用的方法如：?jiǎn)柾瑢W(xué)、拼音節(jié)、查字典等，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。注意鞏固三拼音節(jié)的拼讀和前鼻韻母的正確發(fā)音。
�。�2）歸類識(shí)字：本課要求的會(huì)認(rèn)字中有“伙、伴、份、”三個(gè)單人旁的字，還有很多形聲字，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行歸類識(shí)字，提高識(shí)字能力。
�。�3）注意同音字（“籃”與“藍(lán)”；“火”與“伙”）和多音字（“背”bèi、bēi）的區(qū)分。
2．寫字：
�。�1）本課要求會(huì)寫字7個(gè)：們、伙、份、伴、法、組、背。其中六個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)的字，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生探究這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字的共同點(diǎn)--左窄右寬。特別是單人旁的寫法。
�。�2）通過(guò)畫線比較“背”上下兩部分的寬窄--上寬下窄。注意強(qiáng)調(diào)下邊“月”的第一筆是橫，不是撇。
�。�3）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相檢查、評(píng)議寫字情況。
�。ㄈ├首x指導(dǎo)：
本課是一篇敘事課文。主要通過(guò)毛澤東遇到問題善于思考，帶領(lǐng)大家分工合作，省時(shí)、省力地完成了勞動(dòng)任務(wù)的事。重點(diǎn)要通過(guò)多種形式的朗讀使學(xué)生感受到勤于思考、善于合作的好處，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)毛澤東的敬佩之情。
在朗讀時(shí)要把重點(diǎn)放在2、3自然段的指導(dǎo)上。可以采取自由讀--體會(huì)心情、評(píng)議讀--感受語(yǔ)氣、對(duì)比讀--理解心情。
如在指導(dǎo)“有一回，他想：怎樣才能放好牛，又能多砍柴，還能撿些果子呢？”一句時(shí)，可以先讓學(xué)生自由讀，感受毛澤東此時(shí)想到的是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際思考：你提問題時(shí)會(huì)怎樣問？然后指名讀進(jìn)行比較和評(píng)議，使學(xué)生讀出疑問、思考的語(yǔ)氣。
在指導(dǎo)第3自然段朗讀時(shí)，可以采用填空的方法，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受到分組勞動(dòng)的成果。讀出喜悅的心情。
朗讀練習(xí)時(shí)，教師要善于捕捉時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)或追問，同時(shí)恰當(dāng)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
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1．本課重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是“飽飽的”、“許多”、“滿籃”、“�！�、“牽”、“背”、“提”等。
理解這些詞語(yǔ)可以采取啟發(fā)想象、畫圖、動(dòng)作演示的方法，使學(xué)生進(jìn)入情景，形象感知。如：牛“飽飽的”什么樣？“許多柴”是多少？“滿籃”是什么樣？畫一畫；每個(gè)動(dòng)作往哪個(gè)方向使勁？等。
2．本課重點(diǎn)要理解的句子是：
（1）有一回，他想：怎樣才能放好牛，又能多砍柴，還能撿些果子呢？
�。�2）天快黑了，放牛的把牛喂得飽飽的，砍柴的背回了許多柴，撿果子的撿了滿籃的野果子。
�。�3）毛澤東把柴和果子分成幾份，每人一份。
理解這些句子時(shí)可以提示重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“能”、又能“、還能”；也可以運(yùn)用課件演示，如“分成幾份，每人一份”。更主要的是要結(jié)合朗讀品味。使學(xué)生理解不分組會(huì)怎樣？分組會(huì)怎樣？怎樣分組？怎樣分柴跟果子？
[語(yǔ)文S版：《這個(gè)辦法好》教學(xué)設(shè)計(jì) (S版一年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
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