教材依據(jù)：
《花兒也會放風箏》是北師大版小學語文三年級下冊第四單元的一篇主體課文。
設計思想
1、落實朗讀訓練。
學生現(xiàn)在比較喜歡讀這類優(yōu)美的小詩，有了一定的朗讀能力和理解能力。首先指導他們把這首詩歌讀通順、掌握朗讀的節(jié)奏、讀出詩歌的語氣。在朗讀的過程中，理解課文內(nèi)容，知道花兒怎么會放風箏，花兒放了什么樣的風箏，花兒怎樣放風箏，感受到一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處、其樂融融的美麗畫面，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對小動物的喜愛之情，培養(yǎng)其保護大自然的意識。
2、注重學生語文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)。
針對本節(jié)課教學內(nèi)容的特點，采用“自主、合作、探究”等學習方式，調(diào)動學生的主動性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學習活動中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。
3、抓背誦，重積累。
《語文課程標準》明確指出：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律”。對于名家名篇、古代詩文等先積累起來再說，日后再來“反芻”。對《花兒也會放風箏》這樣一篇瑯瑯上口的詩歌，不用“講透講深”，“問個不休”只需要引導學生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，給出背誦的方法，讓學生通過背誦，將課文中的語言內(nèi)化成自己的語言。
教學目標
1、知識與技能目標：(1)學習本課的生字新詞。(2)理解“綠盈盈、渴望、盤旋”等詞語。
2、過程與方法：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出熱愛大自然、熱愛萬物、熱愛生活的語氣和情感來。（2）練習背誦詩歌。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：通過學習，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對小動物的喜愛之情。從而體會作者渴望人與自然和諧相處的思想感情。
教學重點：
指導朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受大自然的美麗、和諧、統(tǒng)一。
教學難點：
通過學習，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對小動物的喜愛之情。從而體會作者渴望人與自然和諧相處的思想感情。
教學準備：
多媒體課件：放風箏
教學過程
一、抓住課題，啟發(fā)質(zhì)疑。
1.教師引讀《理想的翅膀》中的句子“地面上，我們撤著線跑著；天空中……”學生跟讀。
2.播放多媒體課件：放風箏
3.教師小結(jié)導入：放風箏真是春天里人們最喜愛的戶外活動，不僅“我”和小伙伴們趁著大好春光，盡情地放飛各式各樣的風箏，連花叢中的鳥兒也放起風箏來。
4.教師板書課題：花兒也會放風箏。
5.齊讀課題，引導學生對課題質(zhì)疑。學生會提出：花兒怎么會放風箏呢?花兒為什么放風箏?花兒放了什么樣的風箏?花兒是怎樣放風箏的?……
二、以讀為主，人文合一
過渡語：同學們有各種各樣的問題，那就請大家?guī)е@些小問號，讀一讀，想一想，議一議。
1、初讀課文，整體感知。
先默讀課文，讓學生邊讀邊想象畫面，說說你仿佛看到了什么?初步感知課文內(nèi)容。然后進行各種方式的朗讀練習，把課文讀正確，讀流利。如：自由讀--同桌互讀--四人小組內(nèi)輪讀--指名讀，為深入學習、理解課文內(nèi)容鋪路架橋。(提示：注意區(qū)別第1小節(jié)與第4小節(jié)最后句“長尾巴“中“長”字的正確讀音，第1小節(jié)中讀zhǎng，第4小節(jié)中讀cháng。)
2、細讀課文，主動探究
過渡語：大家已經(jīng)能正確、流利地朗讀課文了，現(xiàn)在請你們用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文，邊讀邊想剛才大家提出的問題，把你知道的用自己喜歡的方式向同學們展示出來。好嗎?
(可以獨立閱讀，在書上點、畫、批、注；可以根據(jù)自己的理解歸納總結(jié)、設計板書；可以與同伴交流；可以四人小組討論交流……)
3、研讀課文，共享成果
過渡語：剛才大家都學得很認真，這些小問號解決了嗎?你是怎么解決的，你還知道了什么，能不能告訴大家呢?
(1)細讀第一小節(jié)，感受快樂。
①讀了第一小節(jié)課文，你感覺到了什么?請舉倒說一說。
②“渴求”是什么意思呢?
③你們想不想把自己的感受，通過朗讀表達出來呢?試一試吧！
(自由讀，指名讀，評價。)
(2)精讀2～4小節(jié)，展開想象。
4、屏幕上再次打出放風箏的畫面。
過渡語：春天太美了，小朋友們多快樂呀！他們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草地上放風箏�？墒牵◣诪槭裁匆瞾矸棚L箏呢?花兒放飛的是什么樣的風箏?它是怎樣放風箏的呢?怎樣飛叫做“盤旋”？(可做動作表示)?讓我們到百花叢中去欣賞吧! (這幾個問題用小黑板出示)
①同桌交流。
②指名發(fā)言。
③播放《春天在哪里》的樂曲，讓同學們閉目遐思，展開想像。
④請告訴大家，你剛才仿佛看到了什么，想到了什么？
三、培養(yǎng)語感，積淀情感
(一)感情朗讀
過渡語：同學們已經(jīng)讀懂了課文，現(xiàn)在我們一起來朗讀這首小詩，把自己體會到的感情讀出來好嗎?
1.學生自由朗讀。
2.在四人小組中互相朗讀自己喜歡的小節(jié)，大家互相評價。
3.師生共讀，讀出自己的情感來(老師讀時請不要看書，實際上是背誦下來，激發(fā)學生背誦的欲望。)
(二)背誦積累
過渡語：同學們剛才都讀得非常美，說得特別好，那你們想不想把這首美妙的詩歌背下來呢?
1.學生邊的看多媒體課件邊聆聽配樂朗誦。也可以小聲跟讀，細細品味。
2、自由感情朗讀，教師指導。
3、教師背誦。
4、學生自由背誦。
5、指名試背。
6、齊聲背誦。
(五)拓展延伸
過渡語：你們看，人和大自然的關(guān)系多么密切呀!大自然是美麗的，人和動物可以一起盡情享受大自然所賜予的一切。讀了這首詩，你最想說什么?
1.自由說。
2.同桌互說。
3.大家說得真好，“我們要愛護大自然，美化大自然，和大自然和睦相處，讓我們的世界更加美好�！边�有很多同學想說，因為時間的關(guān)系，大家把你想說的話寫下來，用文字來抒發(fā)我們的感情吧！
(六)檢查指導寫字
1.“滑”右上方筆畫，“蜓”右邊是“廷”(讀tíng)，不是“延”(讀yán)。
2.在自己本子上至少寫兩遍，再同桌交換本子寫一遍。
3.同桌檢查，互評、自評后交給教師。
教學反思
從本節(jié)課教學效果來看是比較成功的。反思自己取得成功的原因在于能正確分析本班學生實際。學生非常喜歡詩歌，并且已經(jīng)有了一定的朗讀詩歌的技巧，所以在本節(jié)課的教學中，我將“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生運用多種閱讀方式，充分地讀，在讀中悟，悟中學，學中悟，讀出意味與感受，使學生既理解了內(nèi)容上的難點，又與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。遵循了“學生是語文學習的主人”的理念，讓學生更多地擁有自主學習、自主創(chuàng)造的權(quán)利和機會。
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