一、導入揭題
我們從一年級到現(xiàn)在,學到了很多古詩,也了解了很多詩人。我想考考大家,看看大家會背誦哪些古詩?大家真了不起。(板書:陸游)這位詩人有誰了解嗎?
今天,我們來學一學《冬夜讀書示子聿》,齊讀課題。
理解詩題(教師補充《示兒》及子聿與我們溧陽人有緣的內(nèi)容)
我們前不久剛學過《示兒》,在你的印象中,陸游是個怎樣的人呢?
在我們今天這首詩里,作為詩人,同時也作為父親,陸游又是個怎樣的人呢?
要想真正地認識到陸游是個怎樣的人,我們還是要好好地讀讀古詩。
二、初讀古詩
1、請同學們自己讀一讀古詩,注意把每個字音讀正確,把每句詩讀通順了,并且在不懂的詞語旁邊打個小問號。
2、指名讀,我們聽他有沒有把每個字音讀準!
3、再指名讀,我們聽一聽,他有沒有讀流暢,讓大家聽得比較舒服。
4、同學們可要注意啊,我們讀的可是古詩啊,古詩的朗讀有古詩的要求,這不同于一般的課文,同學們可得再練一練。
指名讀或范讀(要求讀出節(jié)奏)
齊讀
三、再讀古詩,理解古詩
同學們有哪些字或詞不懂嗎?(由學生提出,教師板書)
1-2句
遺,組詞理解
少壯,聯(lián)系“少壯不努力,老大徒傷悲”
始,等到解釋了詩句之后再說,體會
“成”,成什么?范讀一、二句,重讀“學問”,成什么?
過渡:做成學問可不容易啊!指名讀讀一、二兩句(指名幾人讀,遲評價)
范讀(重讀“少”、“老”)你感受到什么?是呀,這時也許陸游想告訴兒子什么呢?
詩人陸游想要告訴兒子什么呢?
教師小結并引導學生體會:只有從少年開始,養(yǎng)成良好習慣,打好扎實基礎,并經(jīng)過多年的努力,最后才能有所成就。否則只能是“少壯不努力,老大徒傷悲”。
讀著讀著,想到了哪些成語、名人名言或者故事嗎?
再指讀(知道了詩句的意思,讀起來就不一樣了。)
3-4句
終,理解詩句意思再說
絕知,深刻地理解
躬行:你在家什么事是親自做的。
你知道“親自做”在古代怎么理解嗎?
陸游又想對兒子說什么呢?
再指讀
讀書與實踐之間關系是如此之緊密,我們同學們都讀出來了,覺得自己聰明嗎?這么深刻的道理都讀懂了。齊讀!
不僅我們同學們有這種體會,原來在很久前毛主席和魯迅先生有過這種想法。
出示,自由讀。像這種情況,我們能舉個例子嗎?聯(lián)系“絕知”,對于趙括來說,什么叫“絕知”?
趙括就站在你面前,你會對他怎么吟誦古詩?
趙括就站在你們大家面前,你們一起來吟誦古詩?
這是多么深刻的道理。∫x兩句古詩。
那是一個寒冬的夜晚,燭光下的詩人陸游,在靜靜地讀著書,他一明白這個道理就對兒子說--(齊讀)
我告訴大家子聿是詩人的小兒子,詩人對兒子說這些話時,心里會想什么呢?
這是多么深厚的父愛。↓R讀!
四、賞讀古詩
我們想象,子聿會怎么讀父親寫的這首詩呢?不要說,你就是子聿,來讀讀,想到了什么,就舉手!
生談,子聿你來讀父親的詩。
五、鞏固學習成果
回顧古詩學法
補充其余七首古詩。
陸游經(jīng)常通過寫詩來教育他的兒子們,比如他的二兒子陸子龍要到吉州去任地方官,他特意寫了一首長達52句的詩來為兒子送行。詩中說:“汝為吉州吏,但飲吉州水;一錢亦分明,認能肆饞毀!”
出示,生自由讀讀,懂嗎?就是要求要清清白白地做官,做一個為民眾歡迎的清官。
陸游尤其疼愛他的小兒子子聿,冬夜讀書有感,寫了八首詩給他的小兒子,這是其中的第三首。
就是這個陸子聿,他從小就在其父親的熏陶下、教導下,飽讀詩書,也算是深明事理之人,可遺憾的是我們誰也不會想到,甚至陸游他老人家也想不到,就在陸游逝世后,陸子聿在我們溧陽做出了許多為害百姓的事。
作為父母官,要愛民如子,陸子聿知道嗎?但他做到了嗎?倘若陸游他老人家在天有靈,他會怎樣讀……
作為父母官,要造福一方,他懂嗎?倘若陸游他老人家在天有靈,他會這樣讀(男同學)……
作為父母官,要像他父親那樣,“宦途至老無余俸,貧悴還如筮仕初!保宄䥺?(女同學)……
可是,他沒有做到,為此,我們同學們,你想對他說什么?學生說說,再把感受送到句子里讀讀。
教師小結
[《冬夜讀書示子聿》教學設計 (鄂教版六年級下冊)]相關文章: