教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個(gè)字，會認(rèn)4個(gè)字。
2、能正確、流利、朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1.2.3自然段，理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。
4、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。
三、教學(xué)內(nèi)容：
《荷蘭風(fēng)車》第一課時(shí)
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題：
1. 在那遙遠(yuǎn)的歐洲西部有一個(gè)美麗而浪漫的國度，她是紅木鞋的故鄉(xiāng)，她是奶酪的故鄉(xiāng)，她還是郁金香的故鄉(xiāng)她就是--（板書：荷蘭）有一種風(fēng)景，靜靜地豎立在地平線上，當(dāng)它輕輕地轉(zhuǎn)動，仿佛童話世界一般它就是荷蘭的--（板書：風(fēng)車）
2. 這就是我們今天要學(xué)的課文：荷蘭風(fēng)車。咱們一起來讀讀課題。
3 瞧，課題將荷蘭和風(fēng)車并列寫在一塊兒,看來它們的關(guān)系密不可分。讓我們再來讀讀課題讀出它們的親密。
設(shè)計(jì)意圖：
1.開課時(shí)以一段激情的導(dǎo)語讓孩子們感受到荷蘭的故事不是別的，就是人與自然編串起來的傳奇：風(fēng)車、木鞋、奶酪，還有郁金香……從而激發(fā)對荷蘭的興趣。
2.教會孩子從課題入手能更好地把握課文的主要內(nèi)容，初步感知荷蘭與風(fēng)車有著密切的聯(lián)系。
二．初讀課文：
1. 請同學(xué)們翻開課本88頁，自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看荷蘭和風(fēng)車究竟有著怎樣密不可分的關(guān)系？
2. 看看這些詞語你們會讀嗎？
海灣 肥沃 陸地 籠罩 偷懶 威脅 抗衡 瑣事 歌頌 一分子
三．理清課文：
1.那么，荷蘭和風(fēng)車究竟有著怎樣密不可分的關(guān)系呢？課文有個(gè)自然段直接告訴了我們它們之間密不可分的關(guān)系，快速瀏覽課文尋找答案。
2.指名回答后ppt出示句子：
我們看到風(fēng)車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。
(1)瞧，這段話和課題有著緊密的聯(lián)系，全文所有的內(nèi)容都是圍繞這段話寫的，當(dāng)它放在課文的開頭時(shí)我們把它稱為總起段，它也是全文的中心。
(2)誰能把這段話讀成一句話？（風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。）
(3).誰能把這段話讀成一個(gè)詞？(標(biāo)志)板書：標(biāo)志
(4)標(biāo)志是什么意思？誰能給標(biāo)志換個(gè)詞？（象征或代表）
(5)拓展：就像長城是中國的標(biāo)志。黃鶴樓是武漢的標(biāo)志……
(6)為什么說風(fēng)車是荷蘭的標(biāo)志呢？（因?yàn)槲覀兛吹斤L(fēng)車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。）
(7).瞧，看風(fēng)車想荷蘭，談荷蘭想風(fēng)車，作者用上了一個(gè)分號將這兩部分內(nèi)容連接起來更加體現(xiàn)了她們關(guān)系密切，不分彼此。
(8).來，讓我們抓住這三個(gè)荷蘭，三個(gè)風(fēng)車，讀好這段話告訴所有的人風(fēng)車就是荷蘭的標(biāo)志吧！
3.既然風(fēng)車是荷蘭的標(biāo)志，那么風(fēng)車在荷蘭和荷蘭人心里一定占有重要的地位，快速默讀課文2-5自然段劃出相關(guān)句子。看看在荷蘭人心里都把風(fēng)車當(dāng)作了什么？（師提出默讀要求：不出聲，不動唇，不指讀）
4.交流出示句子：
他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。
風(fēng)車可以說是荷蘭人最忠實(shí)的朋友。
看來荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)做自己家庭的一分子了。
板書： 功臣
標(biāo)志 朋友
一分子
5.來，把這幾句話連起來讀一讀，看看你都發(fā)現(xiàn)了什么？（1.內(nèi)容理解2.寫法理解3情感理解）
小結(jié)學(xué)法：瞧，課文就是圍繞這幾個(gè)句子來寫荷蘭風(fēng)車的。像這樣圍繞課題，抓中心段，抓重點(diǎn)句的方法，就能把一篇文章的內(nèi)容理清了。
設(shè)計(jì)意圖：
圍繞課題整體入手抓關(guān)鍵段。課文第一自然段是總起全文的關(guān)鍵段。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“標(biāo)志”這個(gè)中心詞，理解風(fēng)車是最能反映荷蘭這個(gè)國家特點(diǎn)的一種物品，一道風(fēng)景，了解風(fēng)車是荷蘭的象征。
抓�。核麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣； 風(fēng)車可以說是荷蘭人最忠實(shí)的朋友; 看來荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)做自己家庭的一分子了。這三個(gè)重點(diǎn)句初步了解風(fēng)車與荷蘭人的密切關(guān)系及其重要地位。
3. 針對語言有特色的文章教會孩子們?nèi)绾卫砬逦恼旅}絡(luò)。
四．講讀課文2.3自然段理解風(fēng)車是荷蘭的功臣
過渡：先來看看第一句話，說風(fēng)車是最大的功臣。那，什么是“功臣”呢？
什么叫功臣？我們可以用拆詞法理解：“功”指立功，“臣”指大臣。在古代一般在國家危難時(shí)刻挺身而出對國家有著立國之功的人才能有這份殊榮。
風(fēng)車究竟為荷蘭立了什么功，荷蘭人竟稱它為最大的功臣呢？老師想請2名同學(xué)分別讀讀課文的2.3自然段其余同學(xué)拿出筆劃出荷蘭人為什么稱風(fēng)車為功臣的句子。
學(xué)生交流引出句子：ppt出示：
因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風(fēng)車，仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的國家。（你找的真準(zhǔn)，幫助荷蘭發(fā)展生產(chǎn)，這的確是風(fēng)車成為功臣的原因）
一起讀讀這個(gè)句子，再讀讀這個(gè)句子。
讀過來讀過去我老覺得這原因里還差點(diǎn)什么？
ppt出示：因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風(fēng)車（ ？ ）仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的國家。
ppt出示：
因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風(fēng)車（ 幫助荷蘭人干什么呢？ ）仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的國家。
提示：請同學(xué)們聯(lián)系2.3自然段說說風(fēng)車立的最大的功是什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出風(fēng)車?yán)门潘畮椭商m人創(chuàng)造陸地。
設(shè)計(jì)意圖：
.課文的二、三自然段是全文的重點(diǎn)段�！帮L(fēng)車是最大的功臣”，因?yàn)橛辛孙L(fēng)車，仍然能夠不斷地發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的發(fā)達(dá)國家。這個(gè)重點(diǎn)句子，充分說明了風(fēng)車能排水這一最主要的作用以及它在荷蘭生產(chǎn)建設(shè)中的歷史意義。填補(bǔ)句式空白：風(fēng)車幫助荷蘭人做了什么？引導(dǎo)學(xué)生由“功臣”上鉤下聯(lián)理解荷蘭的特殊地貌和風(fēng)車的排水立功。為理解風(fēng)車這一功臣的偉大形象做鋪墊。
過渡：沒有國土何談發(fā)展！有國才有家呀！
所以：ppt出示：
幾百年來，荷蘭人就用筑壩.排水.填海等措施來和大海抗衡，把海灣變成肥沃的土地。
理解“抗衡”（對抗，不相上下）
對抗雙方分別是誰？（荷蘭人和大海）
荷蘭人為什么和大�？购�？
學(xué)生回答后出示句子：
Ppt：荷蘭的西部都在海平面以下，“荷蘭”就是“低地”的意思。（這個(gè)句子介紹了荷蘭的特殊地貌）
“海平面”指的是什么？ “低地”又是什么意思？（教師在黑板上畫圖幫助學(xué)生理
誰能聯(lián)系荷蘭的特殊地貌說說大海會怎樣威脅荷蘭？
補(bǔ)充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國，國內(nèi)四分之一的土地低于海平面，三分之一國土海拔不到一米，隨時(shí)可能被大海淹沒。
看來大海威力無比，難以戰(zhàn)勝，就在這危難的時(shí)刻，聰明的荷蘭人發(fā)明了風(fēng)車，風(fēng)車最大的用處是排水，而此時(shí)風(fēng)車就像一位勇士一樣挺身而出幫助荷蘭人和大海抗衡！最終把海灣變成了--（學(xué)生接：肥沃的土地）
ppt出示:所以荷蘭人常常自豪地說：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。
師創(chuàng)境：英勇的風(fēng)車幫助荷蘭人戰(zhàn)勝了威力無比的大海！怪不得荷蘭人常常自豪地說--（請一位學(xué)生接上：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地�！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。）
師創(chuàng)境：愛國的風(fēng)車幫助荷蘭人保住了國土！保衛(wèi)了家園！怪不得荷蘭人常常自豪地說--（請一位學(xué)生接上：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。）
師創(chuàng)境：這種移山填海的壯舉似乎只有上帝才能完成，而風(fēng)車卻幫助荷蘭人做到了，我們一起自豪地說--（全班學(xué)生接上：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地�！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。）
設(shè)計(jì)意圖：
聯(lián)系荷蘭的特殊地貌感受大海的威力，抗衡的艱難，從而更深刻地感受到風(fēng)車的偉大，荷蘭人的偉大。
過渡：那么風(fēng)車是怎樣幫助荷蘭人與大�？购馀潘⒐Φ哪�？默讀課文第三自然段勾畫風(fēng)車排水立功的句子�？纯茨泱w會到了什么？是從哪些詞語體會到的？
Ppt:不管是陽光燦爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚，風(fēng)車從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運(yùn)河或人工湖里去。
（1）你從這句話感受到了什么？能抓住重點(diǎn)詞談?wù)剢�？（緊扣“不管……還是” “從不偷懶 ”“不停地”體會風(fēng)車的勤勞、負(fù)責(zé)任、有毅力等）
（2） “從不偷懶”多么生動的語言哪，這讓我們感受作者筆下的風(fēng)車不是一個(gè)沒有生命的排水工具，而是一個(gè)活生生勤勞的人哪！
（3）師引讀：孩子們，陽光燦爛的白天，我們學(xué)習(xí)、游戲�？娠L(fēng)車--生接讀：從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運(yùn)河或人工湖里去。
（4）師引讀：黑暗籠罩的夜晚，我們已進(jìn)入了甜蜜的夢想�？娠L(fēng)車--生接讀：從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運(yùn)河或人工湖里去。
（5）同學(xué)們：風(fēng)車不分晝夜的，從不偷懶，不停地排水，這種堅(jiān)持不懈的精神真令人感動。
誰能帶著感受朗讀這段話？讀出風(fēng)車的堅(jiān)持不懈！
創(chuàng)境讀：多么勤勞的風(fēng)車呀，為了抵抗大海的威脅它堅(jiān)持不懈地轉(zhuǎn)著……（生讀）
多么能擔(dān)當(dāng)?shù)娘L(fēng)車呀，為了守住自己的國土它堅(jiān)持不懈地轉(zhuǎn)著……（生讀）
2、想象一下，如果風(fēng)車不排水了，會有什么后果？（生回答）
補(bǔ)充資料：同學(xué)們，你們知道嗎，在荷蘭，如果所有的排水工具休息三天，僅僅只是三天，將有7000平方千米的土地被海水淹沒，淹沒的面積相當(dāng)于兩個(gè)武漢市的面積。
3、此時(shí)此刻，你想對風(fēng)車說點(diǎn)什么？
學(xué)生自由發(fā)言，讓我們把想對風(fēng)車說的話化作朗讀吧！讀出它的堅(jiān)持不懈。
過渡：咱們接著交流風(fēng)車排水立功的句子。
大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計(jì)較誰出的力氣多。
（1）、大家讀一讀，你能抓住詞語談?wù)勶L(fēng)車還具有什么精神嗎？
學(xué)生讀句子，扣�。骸耙黄鸸ぷ�，一起努力”體會風(fēng)車的團(tuán)結(jié)；扣住“不會夸耀，不會計(jì)較”體會風(fēng)車默默奉獻(xiàn)、任勞任怨。
（2）、誰來讀讀這段話。
小結(jié)：作者一連用了兩個(gè)“一起”，兩個(gè)“不會”這種寫法叫反復(fù)，他強(qiáng)調(diào)了風(fēng)車的團(tuán)結(jié)一心與默默奉獻(xiàn)。
（3）、你聽大大小小的風(fēng)車開始工作了，閉上眼睛你仿佛看到了怎樣的畫面？（學(xué)生閉眼想象）
師說：我也仿佛看到了：（范讀）大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計(jì)較誰出的力氣多。
（4）讓我們像風(fēng)車一樣，團(tuán)結(jié)一心，讀好這些句子吧。齊讀句子。（你們的朗讀是對風(fēng)車的最高贊美）怪不得荷蘭人常常自豪地說--生齊讀：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。
小結(jié)學(xué)法：作者抓住了風(fēng)車的特點(diǎn)，用上了擬人的修辭手法，讓我們感受到了風(fēng)車的品質(zhì)。（5）幾百年來，正是由于風(fēng)車團(tuán)結(jié)一心、堅(jiān)持不懈地排水，它才能成為荷蘭的功臣，成為荷蘭的標(biāo)志，而風(fēng)車這種“堅(jiān)持不懈”的精神也正是荷蘭人的精神，荷蘭人把“堅(jiān)持不懈”刻在了自己的國徽上。Ppt展示荷蘭國徽師介紹
師說：讓我們懷著敬意齊讀風(fēng)車排水立功的句子。
（6）可以說：沒有風(fēng)車就沒有今天的荷蘭！怪不得荷蘭人常常自豪地說--（生接：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。）
（7）正是因?yàn)橛辛孙L(fēng)車，世世代代都受到大海威脅的荷蘭，才能不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的發(fā)達(dá)國家。
課件展示荷蘭的發(fā)達(dá)。解說：如今的荷蘭是世界上最發(fā)達(dá)的國家之一，它是世界上最大的鮮花輸出國，人均奶牛擁有量居世界第四，奶酪生產(chǎn)名冠全球。
（8）、可以說，沒有風(fēng)車就沒有荷蘭的今天！所以荷蘭人常常自豪地說--生齊讀：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。
（9）、所以，風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。（完成板書）正如我們課文第一自然段中所說的那樣，讀:我們看到風(fēng)車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。（完成板書）
如果說風(fēng)車是荷蘭的功臣，那深受風(fēng)車精神感染的荷蘭人才是真正的幕后英雄！所以說：齊讀：我們看到風(fēng)車，就會想到荷蘭人；而談起荷蘭人，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭人的標(biāo)志了。
設(shè)計(jì)意圖：
由回扣風(fēng)車是荷蘭的標(biāo)志升華到風(fēng)車是荷蘭人的標(biāo)志。作者對荷蘭風(fēng)車作用的介紹，實(shí)際上是對荷蘭人勤勤懇懇、堅(jiān)持不懈的熱情謳歌，荷蘭人成為了聯(lián)系荷蘭與風(fēng)車的紐帶。
結(jié)束語：風(fēng)車不僅是荷蘭的功臣，它還是荷蘭人的朋友和家庭的一分子呢！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷蘭風(fēng)車》。
五．作業(yè)：
1.課文2.3自然段都是寫風(fēng)車是荷蘭最大的功臣，在寫法上有什么特點(diǎn)？
2.此時(shí)此刻你一定想對聰明，勤勞，勇敢的荷蘭人，或荷蘭的功臣--風(fēng)車說點(diǎn)什么，把你們想說的寫下來。
六. 教學(xué)總結(jié)與反思：
《荷蘭風(fēng)車》抓住擬人句體會荷蘭人對風(fēng)車的喜愛之情，本文雖然是說明文，但作者并沒有用干燥的語言、機(jī)械的數(shù)字來說明風(fēng)車的作用。而是用擬人化的手法，一一將風(fēng)車的作用形象的表達(dá)出來。在教學(xué)中，老師讓學(xué)生首先理解課文內(nèi)容，然后結(jié)合作者對風(fēng)車的感情，再從課文中找出荷蘭人對風(fēng)車的喜愛的語句，最后讓同學(xué)們思考：這些句子又說明特點(diǎn)?學(xué)生得出的答案是：這是擬人句，在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上，老師作出總結(jié)作者認(rèn)為，荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)朋友，當(dāng)做家庭中的一分子，認(rèn)為風(fēng)車是荷蘭人最大的功臣。
[《荷蘭風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿) (鄂教版四年級下冊)]相關(guān)文章：
8.手工折紙風(fēng)車活動教案