4月27日，由龍崗、寶安兩區(qū)聯(lián)合組織“五段互動(dòng)式”培訓(xùn)在南聯(lián)小學(xué)拉開(kāi)了帷幕。“五段互動(dòng)式”培訓(xùn)是寶安區(qū)研發(fā)出的教師培訓(xùn)新模式，主要操作程序?yàn)椋褐黝}講座--課例實(shí)踐--辯課互動(dòng)--點(diǎn)評(píng)提升--研修反思。該模式具有“主題鮮明、互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)用結(jié)合、形活效顯、操作簡(jiǎn)便”的特點(diǎn)，能有效地解決當(dāng)前師訓(xùn)工作中的難題，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
培訓(xùn)伊始，是寶安區(qū)松崗小學(xué)張艷副校長(zhǎng)帶來(lái)的講座《關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的思考》，她從自己的教學(xué)實(shí)踐中思考和發(fā)掘，深入淺出的為大家剖析當(dāng)前提高教學(xué)有效性的手段和策略，深受與會(huì)專(zhuān)家和老師的好評(píng)。
接下來(lái)是王婉娟老師執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》，王老師的課共分五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課題-讀文識(shí)字-再讀課文，指導(dǎo)朗讀-寫(xiě)字指導(dǎo)-課堂小結(jié)。王老師富有激情和朝氣的教學(xué)風(fēng)格贏得大家的掌聲。
第三個(gè)環(huán)節(jié)就是大家期待的“辯課互動(dòng)”。辯課的主題是：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。我和鄧蝴梅工作室胡紅梅老師、陳洪峰老師、符卷老師有幸親歷了辯課的整個(gè)過(guò)程。作為反方我結(jié)合王婉娟老師的課，談?wù)勛约翰怀墒斓捏w會(huì)。
一、關(guān)注文本特點(diǎn)，給孩子成長(zhǎng)空間。
王老師執(zhí)教的《小蝌蚪找媽媽》是一年級(jí)下冊(cè)最后一篇，和同冊(cè)的17課《小壁虎借尾巴》一樣同屬于科學(xué)童話(huà)，以不帶拼音、連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，獨(dú)立閱讀的能力。課標(biāo)也指出低年段閱讀要學(xué)習(xí)借助讀物的圖畫(huà)閱讀。因此老師應(yīng)該圍繞識(shí)字和讀書(shū)的重點(diǎn)，把朗讀和看圖隨文識(shí)字結(jié)合起來(lái)。而王老師在識(shí)字環(huán)節(jié)沒(méi)有充分考慮本課的課型特點(diǎn)，直接出示詞語(yǔ)，采用各種方式識(shí)字，雖然也達(dá)到一定的識(shí)字效果，但是卻剝奪了孩子自主發(fā)現(xiàn)、思考和探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)楸菊n是全冊(cè)最后一課，應(yīng)該屬于向暑假課外閱讀過(guò)渡的橋梁課文，因此教師應(yīng)該充分放手讓學(xué)生運(yùn)用以往識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、圖文結(jié)合自主識(shí)字。
例如可以采用閱讀期待（也就是猜讀）的方式，可以借助連環(huán)畫(huà)的情節(jié)來(lái)解決生字，也可以借助書(shū)后的生字表來(lái)驗(yàn)證，和同學(xué)合作交流，就是在句子中遇到不會(huì)的字向老師求助，教師也課暫不急于告訴，引導(dǎo)學(xué)生把后半句讀出來(lái)，自己去推理，以增進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和自主閱讀的本領(lǐng)�？磮D閱讀識(shí)字的過(guò)程，和直接出示生字拼音來(lái)識(shí)字相比，有著獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值，是一種綜合能力的運(yùn)用，里面有學(xué)生的復(fù)雜心理過(guò)程。真正從“教會(huì)知識(shí)”向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。
二、不貪多求全，眼中要有學(xué)生
即使是一堂完美的示范課，也會(huì)存在不足之處。王老師的課給大家很多啟發(fā)和思考。一節(jié)課如何使繁花之上再生繁花，夢(mèng)境之上再生夢(mèng)境。關(guān)鍵在于老師眼中要有學(xué)生。這是一篇很美好，很童真的科學(xué)童話(huà)，老師面對(duì)的是一群詩(shī)性的、游戲的、夢(mèng)想的、探索的兒童，那么老師首先要做到要求要低。不可貪多求全，反觀(guān)王老師一節(jié)課，五個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，孩子們跟著老師一路往前趕，趕得急啊！連靜下來(lái)起細(xì)細(xì)感受小蝌蚪的可愛(ài)、執(zhí)著，利于媽媽的親切熱情，烏龜媽媽的溫和耐心，青蛙媽媽的慈愛(ài)喜悅，這些寶貴的情感體驗(yàn)，都給壓縮了。閱讀是學(xué)生教師文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，如果老師能慢下來(lái)，把說(shuō)話(huà)的節(jié)奏慢下來(lái)，把步步不放的追問(wèn)慢下來(lái)，用心，用一顆童心去珍視孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，我想學(xué)生所受到的情感熏陶、獲得的思想啟迪，一定是繁花之上的。
記得周?chē)?guó)平曾說(shuō)過(guò)：是孩子改變了我們看世界的態(tài)度。是孩子引領(lǐng)我們回到了那個(gè)早被遺忘了的非功利的世界。
從某種角度說(shuō)，在童話(huà)的世界里，孩子是我們的導(dǎo)師。原因很簡(jiǎn)單：因?yàn)樗麄兿嘈磐?huà)。
鄧蝴梅工作室成員 王瑩瑩
[低年級(jí)連環(huán)畫(huà)課文怎么教 (人教新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
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