新課改“倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。然而在實(shí)施過程中，在沒有有效解決學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的情況下，自主學(xué)習(xí)只能是一句空話。
哪些情況會造成學(xué)生不自覺呢？有哪些策略呢？
第一、培養(yǎng)學(xué)生的自信。自信對每一個(gè)人都是十分重要的精神支柱，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。為了幫助學(xué)生樹立起自信心，教師在教學(xué)過程中要注意以下幾個(gè)方面。
1、幫助學(xué)生克服困難。在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難是常有的現(xiàn)象，只有不斷地克服困難，學(xué)生學(xué)習(xí)才會進(jìn)步。教師應(yīng)該主動并且充滿熱情耐心地輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正視困難、克服困難的、戰(zhàn)勝困難的勇氣。幫助他們克服困難，樹立學(xué)習(xí)信心。如果教師不是耐心地教育，學(xué)生就越來越怕困難，失去學(xué)習(xí)的信心。
2、針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，在教學(xué)過程中制定上中下三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中分層次檢測學(xué)生，學(xué)生在相應(yīng)的層次上有提高，就給于肯定，讓他們看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而樹立學(xué)習(xí)信心。否則，中下等學(xué)生就會覺得總不如人家，沒有希望，失去信心。
3、在作業(yè)做不成，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，且確實(shí)是對知識點(diǎn)不懂地或其它外在因素情況下，即學(xué)生不是因?yàn)橥祽胁煌瓿勺鳂I(yè)，絕對不能責(zé)難學(xué)生，教師要想辦法，幫他解決問題。任何難堪的話，只會讓學(xué)生更加失去學(xué)習(xí)的信心。
4、以某種建設(shè)性、富于激勵(lì)的方式，給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確的反饋。人人都希望得到承認(rèn)，學(xué)生都希望得到表揚(yáng)。教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，肯定他們長處。在教師的賞識下，學(xué)生會努力地去表現(xiàn)，他們的潛力會得到最大限度地挖掘。人的潛能是巨大的，一旦發(fā)揮，從差生變?yōu)閮?yōu)等生是完全可能的。
第二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也是克服學(xué)生不自覺行為的重要條件�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂知者�！迸d趣是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的源泉。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要從四個(gè)方面努力：
1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的基點(diǎn)在于“情感”。在課堂上，學(xué)生的眼睛看著老師，老師的精神面貌直接影響著學(xué)生的心情。語文教師應(yīng)該以自己的文化素養(yǎng)，自己對人生的感悟，深挖教材和教學(xué)過程中的情感因素，在學(xué)生面前展現(xiàn)一個(gè)“充滿激情的我”，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識。學(xué)生覺得一節(jié)課很快就過去了，你這節(jié)課就是成功的。久而久之，學(xué)生對語文就會產(chǎn)生興趣。
2、形式多樣的教學(xué)活動，如：比賽、講故事、表演、辯論賽、教學(xué)過程中，直接演示，巧設(shè)比喻，旁征博引，巧設(shè)懸念等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出“我要學(xué)”“我想學(xué)”的氛圍。
3、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地參與到課堂中來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓他體會到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)高年級語文把課堂還給學(xué)生的方法：第一步，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讀課文，完成如下練習(xí)：a、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，再編少量的覆蓋整篇課文內(nèi)容的問題讓學(xué)生思考；b、讓學(xué)生自問自答；c、寫一些讀了課文后的一些感受。讓學(xué)生自問自答，要求學(xué)生圍繞課文提一些有意義的問題，引導(dǎo)得好，學(xué)生提的問題并不比老師差。因?yàn)閷W(xué)生是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自己的知識儲備，自己對教材的理解程度而提出的，這些問題有的老師還難提出來，但這些問題在學(xué)生中帶有普遍性。學(xué)生通過自學(xué)就能掌握知識，經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，自然對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生也就會更加自覺學(xué)習(xí)。
4、設(shè)法把課程內(nèi)容和學(xué)生課外生活結(jié)合起來。當(dāng)課內(nèi)知識于學(xué)生所見“現(xiàn)實(shí)世界”相通時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃厚。
總之，學(xué)生對學(xué)習(xí)有信心，有興趣，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)生就會自覺學(xué)習(xí)。
第三、要交給學(xué)生自學(xué)的方法和要求，讓學(xué)生知道怎樣去做。不同的科目，不同的年級，自學(xué)的方法和要求有所不同。小學(xué)高年級語文自學(xué)主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)和上課這兩方面。
預(yù)習(xí)內(nèi)容可這樣布：1、抄寫生字詞三遍，掌握生字的音節(jié)、音序、部首、結(jié)構(gòu)。2、解釋課文中的重點(diǎn)詞語。3、熟讀課文三遍。4、思考課前課后問題。問題要求學(xué)生用不同的讀書符號畫記在書上。如：…… ？ -- （） ~~~~ △△△ ☆ √ ●●等，或用自己的話回答。5、提出自己不理解的問題，或?qū)懗鲎约旱母惺�。一般要�?guī)定三五個(gè)以上。
上課自主學(xué)習(xí)，一是預(yù)習(xí)的繼續(xù)，二是小組合作學(xué)習(xí)。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)又有很多話題，這里不再敘述。
總之，我們要讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，就能達(dá)到新課改的目標(biāo)。以上都是自主學(xué)習(xí)的缺失造成的，所以自主是基礎(chǔ)，不充分的自主學(xué)習(xí)就不能進(jìn)行小組討論，小組討論應(yīng)是自主學(xué)習(xí)之后自發(fā)的生成，而不是教師一聲令下“同學(xué)就該問題討論一下”，這樣，且不說一堂語文課內(nèi)容如何，單就這種學(xué)習(xí)形式來說就已違背了新課標(biāo)的內(nèi)涵了。所以，沒有真正意義上的自主學(xué)習(xí)，小組合作就是虛假的合作學(xué)習(xí)，只有深深植根于自主學(xué)習(xí)之上的小組合作才具有生命力。
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