一、教學目標：
1．認識“蜻、蜓”等11個帶有蟲字旁的生字，并在電腦中輸人；會讀“展、運、網(wǎng)”三個生字。引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。
2．正確、整齊、規(guī)范書寫“螞、蟻、前、空、房、網(wǎng)”6個生字。
3．正確、流利地朗讀兒歌，初步感知形聲字的構(gòu)字方法。
4．認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。
二、教學重點、難點：識記生字，熟讀兒歌，背誦兒歌。
三、教具準備：（多媒體課件或相應的卡片加圖畫）
1．14個認讀生字的卡片和六對蟲旁詞語（或相應的幻燈片）。
2．蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛帶詞語的情景圖片或課文插圖的放大圖
四、教學課時：2課時
五、教學過程：
一、激趣導入，引入新課
（出示多媒體課件）
同學們，這是夏天的景色，有一些小精靈藏在這美景之中，給夏天增添了很多的快樂，誰有一雙火眼金睛，快找找有哪些動物朋友呀？請你們仔細觀察，小動物在做什么呢？
學生1：蜻蜓在空中飛呢。
學生2：蝴蝶在跳舞。
學生3：蝌蚪在水里游泳。
學生4：……
學生：我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪。……
�。ㄊ褂媚康募白饔茫簩W生帶入學習的情境之中，聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學生學習的興趣，拉近學生與課本的距離。)
二、讀兒歌，識生字
1、同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，就是我們今天要學習的《識字4》。板書課題：識字4（板書課題，生書空）
你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？
學生1：可以借助拼音讀準字音。
學生2：可以問老師，問同學。
�。ㄗ儌�角度提出學習的要求，自然，有親和力。在不動聲色中，滲透對學生學習方法的指導。）
2、這些都是很好的學習方法�，F(xiàn)在請大家打開書57頁，讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。（學生自由讀書）（出示課件）
（1）哪些同學讀完了，快快用你的小手告訴老師。這些字你們認識嗎？教師出示“展、運、網(wǎng)”。（使用目的及作用：字到詞，詞到句。讓學生形象直觀的學習生字）
學生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飛。（個別讀，其他同學跟著讀。）
教師：誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作？
�。ㄗ寣W生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學生的認識。）
學生：運 運食糧 螞蟻地上運食糧。（個別讀，其他同學跟著讀。）
教師：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的“云”，再寫走之兒，先里后外。
學生：網(wǎng) 結(jié)網(wǎng) 蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。（個別讀，其他同學跟著讀。）
蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)？（指名學生上臺畫）
教師在圖畫上寫“網(wǎng)”，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
學生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生在圖和字的比較中，發(fā)現(xiàn)了“網(wǎng)”字象形的構(gòu)字特點，增強學生識字的興趣。）
教師：你還知道什么網(wǎng)？
學生紛紛說：球網(wǎng)、鐵絲網(wǎng)、魚網(wǎng)、上網(wǎng)。
（2）我們請同學合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎？
學生一人讀一行。（評價：字音讀得真準確。）
這么多同學還想再讀讀，這次一人讀一句。
學生一人讀一句。
3、還有這么多的同學都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字互相讀給小伙伴聽，不認識的可以相互問問。（出示課件）
（學生讀書并畫出小動物的名字。不認識的同學之間互相學習。）
（1）檢查：你都畫出了哪些詞？（使用目的及作用：突出學習的重點，掌握劃記重點，關鍵詞的學習方法）
學生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。
（2）誰和他畫的一樣呀？聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動物，把它們請出來吧�。▽W生齊讀）
（結(jié)合具體的語言環(huán)境，讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。）
4、（出示課件）小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？（使用目的及作用：圖文并茂，適合低年級孩子學習的特點）
（1）注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞？（圖畫、拼音、詞語全部出示）
一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。分小組競賽讀。
（運用比賽的方式，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。）
（2）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）愿意讀的一起讀。（學生自由朗讀）
（3）拼音不見了，還認識嗎？（分小組讀詞語。同學之間互相幫助）
5、排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識？快問問你的同桌。
誰全認識了？全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。（齊讀）
（在以上環(huán)節(jié)里，采用多種方式，不斷復現(xiàn)所學詞語，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現(xiàn)坡度，在反復與生字的見面過程中，讓學生認識生字。）
6、同學們的字音讀得真準，現(xiàn)在老師要送給聽課最認真，坐得罪端正的小朋友一份禮物。好收到禮物的小朋友請舉手，（小動物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩“找朋友”的游戲。
教師示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫：蝴蝶”……
12名學生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學一邊拍手一邊讀詞語。
�。ㄗ寣W生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣，不僅營造了融洽的學習氛圍，而且加強了對生字詞的復習鞏固。）
三、感悟方法，培養(yǎng)能力
1、（根據(jù)黑板上展示的小動物名字）同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生：都有蟲字旁。
2、你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）引導發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎？
學生1：這些字都是小動物的名字。
學生2：這些字都是蟲子。是昆蟲。
學生3：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。
（評價學生：你真是個會思考的孩子。）
�。�2）引導發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個字念什么？[遮住蟲] 讀什么？
學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。
這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？
學生：表示讀音。（評價:你真是會動腦筋的孩子。）
3、小結(jié)：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫--形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
�。ㄔ趯W生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導下，讓學生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養(yǎng)學生識字能力，真正把學習的主動權(quán)交給學生。）
4、我們一起和小動物們?nèi)セ顒影桑。ㄕb讀兒歌，做動作讀）
四、指導書寫
同學們，玩得開學嗎？看看誰來了？（課件出示：螞蟻）
1、請小朋友們看大屏幕。（使用目的及作用：課件出示三個“螞”字，訓練學生的口語表達能力，分析能力。讓學生在比較中感悟，有針對性和實效性地進行指導。）
請看這兩個字你認為哪個字最漂亮，為什么？
學生：中間的字最好看，因為左邊的字寫得太下了，超出田字格啦。右邊的字左右兩部分開太遠啦。
范書：講解要求。在寫這個字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。
2、蟻：這個字念什么？我們再看看這個字的右半部分，你們認識嗎？請仔細觀察，“蟻”字怎么寫。（出示課件）
（使用目的及作用：演示“蟻字的書寫筆順”，直觀地進行動畫演示，吸引了學生的注意力。）
3、提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了，就會得到貼貼。請同學們打開書58頁。把“蟻’字描紅，然后再仿寫寫兩個。（教師巡視，獎貼貼）
4、評價：有很多同學得到了貼貼。相信你們平時多練習，一定會寫得更漂亮。
五、拓展延伸，仿寫兒歌
1、今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。
同學自己練習讀書，再讀給同桌聽。
（齊讀，指名讀）
�。ㄓ幸庾R地培養(yǎng)學生自主選擇朗讀的內(nèi)容，不以老師的指派來代替學生的閱讀。邊讀邊加上動作，一方面激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調(diào)節(jié)。）
2、哪些同學愿意為大家讀一讀呀？
分別請了六位同學朗讀兒歌，其他學生評議。
（先指名做動作讀，再集體做動作，齊背）
3、除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解呀？你們能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什么在什么地方做什么？
學生1：白兔地上蹦蹦跳。
學生2：小貓房前喵喵叫。
學生3：小狗屋里汪汪叫。
學生4：大象河邊在洗澡。
青蛙田里捉害蟲。
教師把學生的即興創(chuàng)作在電腦上打出來，投影在屏幕上。
�。ㄔ谕瓿勺R字教學基本任務后，仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié)，這樣可以打開孩子思維的空間，培養(yǎng)學生的語言表達能力。）
教師小結(jié)：
同學們真了不起，都成小作家啦！課下，可以把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內(nèi)容就更豐富了。還可以把寫的兒歌給老師看看,課下我們還可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。
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