教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)會(huì)認(rèn)字、8個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握詞語(yǔ)7個(gè)。
2、了解課文內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習(xí)方法，深入理解文章的語(yǔ)言文字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文所表達(dá)的思想感情，和作者產(chǎn)生理解上的共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)會(huì)認(rèn)字、8個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握詞語(yǔ)7個(gè)。
2、正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文背景及主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過(guò)課內(nèi)外的閱讀你們一定認(rèn)識(shí)了很多可愛(ài)的童話人物。其實(shí)很多可愛(ài)的形象都出自一位丹麥著名的童話作家--安徒生。（簡(jiǎn)介作者）他的作品揭露丑惡、歌頌善良，還蘊(yùn)含些什么呢？讓我們一起來(lái)讀一讀他的代表作《賣火柴的小女孩》。
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，交流所得。
教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字：噴香pèn明晃晃huǎng暖和huo裂縫fèng
2、嘗試當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
3、再讀課文（可以采取快速瀏覽的方式），先思考后交流：故事的主要內(nèi)容是什么？
三、深入閱讀課文，理解感悟：
故事發(fā)生在大年夜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來(lái)了一個(gè)賣火柴的小女孩，這是一個(gè)怎樣的小女孩呢？出示學(xué)習(xí)提示：
1、學(xué)生自學(xué)
2、集體交流：
要點(diǎn)：冷、餓、不敢回家（演示文稿相機(jī)出現(xiàn)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)理解、朗讀）
（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生先讀后議再讀）
無(wú)論多冷多餓，無(wú)論打著卷落滿雪花的金發(fā)多美，她都顧不上。從兩次“大年夜”的出現(xiàn)感受到小女孩現(xiàn)在饑餓、寒冷、痛苦，生活很悲慘。
3、反復(fù)讀課文，讀出自己的理解。（可靈活采取多種方式）
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、思考課后問(wèn)題2。
3、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭
安徒生
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)；
1、有感情地朗讀課文。
2、深入了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的方法讀懂課文，深入理解語(yǔ)言文字。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情并與作者產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步閱讀了課文，誰(shuí)還記得課文講述了一個(gè)怎樣的故事嗎？新年即將來(lái)臨人們的心情本應(yīng)是高興的、歡樂(lè)的、幸福的。而小女孩卻凍死在街頭，你覺(jué)得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽(tīng)嗎？
二、深入閱讀，理解內(nèi)容，體會(huì)感情：
1、默讀課文5-11自然段，出示學(xué)習(xí)提示：
2、小組交流學(xué)習(xí)情況。
3、全班匯報(bào)。
步驟一：解決“小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什么？”
①教師出示表格
擦燃火柴幻想現(xiàn)實(shí)
②學(xué)生交流補(bǔ)充填寫(xiě)。
擦燃火柴幻想現(xiàn)實(shí)
第一次暖和的火爐燒過(guò)的火柴梗（寒冷）
第二次噴香的烤鵝又厚又冷的墻（饑餓）
第三次美麗的圣誕樹(shù)消失在夜空一顆星隕落（痛苦）
第四、五次慈愛(ài)的奶奶和奶奶在快樂(lè)中飛走了（無(wú)人疼愛(ài)）
步驟二：作者將幻想與現(xiàn)實(shí)交替表達(dá)的寫(xiě)作方法，讓你感受到什么呢？結(jié)合自己的畫(huà)批談感受，再帶著理解有感情地讀一讀。
教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出現(xiàn)文稿，重點(diǎn)體會(huì)：
★她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
①初步閱讀，體會(huì)她開(kāi)始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“終于抽出了一根”說(shuō)明什么？
----“賣火柴”是她幫助家里度日的，她是不敢輕易擦燃的。但今天又冷又餓的大年夜她實(shí)在受不了了，考慮再三“終于”擦燃了一根，可見(jiàn)小女孩的處境多么艱難，她多么迫切地渴望溫暖。
②有感情地讀一讀。（讀好“？”、“終于”）
★她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
★這時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
①分別指名讀，這兩個(gè)場(chǎng)景發(fā)生在什么時(shí)候？你感受到什么？
-----這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象。幻象終究是幻象。在這個(gè)黑暗、冷酷的現(xiàn)實(shí)中，美好的愿望終將破滅，幻象里的一切不是小女孩的現(xiàn)實(shí)生活。
②誰(shuí)愿意帶著你的理解讀一讀。（語(yǔ)氣悲傷的、惋惜的。可強(qiáng)調(diào)“只有”、“又厚又冷”）
★她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
①自由讀，談體會(huì)。-----在小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方”是沒(méi)有的。這句話預(yù)示著她死去了。小女孩渴望的生活這個(gè)世界沒(méi)有，現(xiàn)實(shí)是多么殘酷呀！
②再體會(huì)這句話應(yīng)讀出怎樣的感情。自己試一試。
指名讀10、11自然段。出示這兩句話，找不同，談感受。
★第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了。
★第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
①對(duì)比讀，你發(fā)現(xiàn)什么？
②個(gè)人讀，感受句子，你如何理解？------“大年夜”本來(lái)是歡樂(lè)幸福的，但在這個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，它只屬于富人。一個(gè)可愛(ài)的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。社會(huì)太不公平了。
③齊讀文中的句子。
★誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
①句子中有兩個(gè)“幸�！�，你怎樣體會(huì)？-------第一個(gè)“幸�！笔切∨⒃诨孟笾锌吹搅怂蛲囊磺�，所以說(shuō)在幻象中她是幸福的。而第二個(gè)“幸�！辈皇钦嬲摹F(xiàn)實(shí)中的、新年里該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不再忍受現(xiàn)實(shí)的痛苦，所以是幸福的。
②作者這樣表達(dá)，你感受到什么？能把這種感受讀出來(lái)嗎？
三、小結(jié)內(nèi)容，情感深化：
課文將小女孩的悲慘現(xiàn)實(shí)生活與美好的幻象對(duì)照寫(xiě)出，使我們感受到了小女孩可憐、悲慘，當(dāng)今社會(huì)的黑暗。還有千千萬(wàn)萬(wàn)的貧苦人民處在水深火熱之中，值得同情呀！
四、布置作業(yè)：
1、積累課文中詞語(yǔ)。
2、再把感受深的語(yǔ)句讀一讀。
3、朗讀文章后的“閱讀鏈接”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭
安徒生
寒冷暖和的火爐（溫暖）
現(xiàn)實(shí)饑餓噴香的烤鵝（美食）幻象
痛苦美麗的圣誕樹(shù)（歡樂(lè)）
無(wú)人疼愛(ài)慈愛(ài)的奶奶（疼愛(ài)）
悲慘、黑暗值得同情
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、展開(kāi)想象，進(jìn)行練筆，進(jìn)一步深化理解。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：深入理解課文，進(jìn)行練筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧暢談：
1、回顧文章內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)：安徒生筆下的小女孩留給你怎樣的印象？把最打動(dòng)你的地方讀給同桌聽(tīng)。
2、指名讀10、11自然段，學(xué)完文章后你有些怎樣的深刻？
二、創(chuàng)設(shè)情景，嘗試練筆。
這樣一位可愛(ài)又可憐的小女孩，如果來(lái)到我們中間，你想和她說(shuō)些什么呢？
①自由讀一讀15頁(yè)的“閱讀鏈接”。
②從短短的詩(shī)歌中你感受到什么？
③小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)。
④小組內(nèi)交流。
⑤全班交流評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：真情實(shí)感；尊重原著基調(diào)；語(yǔ)句通順。
三、詞語(yǔ)檢測(cè)：
1、訂正作業(yè)中關(guān)鍵詞語(yǔ)（如：蜷、烤、僵）
2、多音字組詞語(yǔ)。噴縫和晃
3、比一比，組詞語(yǔ)。
梗蜷僵
便倦疆
四、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀，為后面活動(dòng)做準(zhǔn)備。
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