分類號(hào)：
2012屆本科生畢業(yè)論文
題目：論語(yǔ)文教學(xué)中的幽默藝術(shù)
作 者 姓 名 ： 潘 禮 靜
學(xué) 號(hào)： 2009020330
系 (院) 專業(yè)： 文學(xué)與傳媒學(xué)院 漢語(yǔ)言文學(xué)
指導(dǎo)教師姓名： 張 良 斌
指導(dǎo)教師職稱： 講 師
2013年4月20日
摘 要
課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的過(guò)程，而語(yǔ)文教學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)，它是一門(mén)以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和能力以及情感、價(jià)值觀等諸方面的發(fā)展為目的的學(xué)科。教師教得有樂(lè)趣，才能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教育的內(nèi)涵。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個(gè)重要手段，就是幽默教學(xué)。教師在上課過(guò)程中，若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的能力，通過(guò)克服思維局限，從書(shū)本和實(shí)踐過(guò)程中得到啟發(fā)，多渠道獲取幽默藝術(shù)的使用技巧并加以正確使用，將有利于語(yǔ)文教學(xué)中幽默作用的有效發(fā)揮，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”并“樂(lè)學(xué)”。在使用幽默教學(xué)方法時(shí)，還需要處理好幽默后的教學(xué)回歸問(wèn)題，避免語(yǔ)文教學(xué)過(guò)度幽默化，防止學(xué)生注意力分散等問(wèn)題的出現(xiàn)，從而綜合提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)； 幽默； 幽默來(lái)源； 幽默技巧； 課堂回歸
Abstract
Microblogging is a media platform for the rise in recent years, it is developing at a rapid gesture. Today, microblogging has become the development trend of the times, and microblogging have had a profound impact on traditional media, this influence various aspects.Pragmatic communication, microblogging microblogging and news policies to deal with and teach the analysis and traditional media, the microblogging profound impact on traditional media, microblogging, traditional media is both an opportunity and a challenge. However, as long as the traditional media to grasp the opportunity to meet the challenges, we will be able to achieve a win-win.
Key words: Microblogging； traditional mediamedia； platform
目 錄
摘要………………………………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要…………………………………………………………………………………Ⅱ
一、張愛(ài)玲對(duì)人性的獨(dú)到深刻的見(jiàn)解…………………………………………………1
二、曹七巧扭曲人性的形成過(guò)程………………………………………………………3
（一）曹七巧自食的過(guò)程及表現(xiàn)………………………………………………………3
（二）曹七巧走向食人的過(guò)程及表現(xiàn)…………………………………………………4
三、曹七巧扭曲人性造成的命運(yùn)悲劇體現(xiàn)的意義……………………………………7
（一）曹七巧命運(yùn)悲劇體現(xiàn)的社會(huì)意義………………………………………………7
（二）曹七巧命運(yùn)悲劇體現(xiàn)的現(xiàn)代意義………………………………………………7
四、結(jié)語(yǔ)…………………………………………………………………………………10
注釋………………………………………………………………………………………11
參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………………………12
致謝………………………………………………………………………………………13
語(yǔ)文教學(xué)中的幽默，是指教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的幽默感，是教師運(yùn)用富有情趣、意味深長(zhǎng)的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)的富有藝術(shù)性的行為方式，包括言語(yǔ)和體態(tài)上的幽默。教師應(yīng)該把自己豐富的知識(shí)儲(chǔ)備與聰明才智相結(jié)合，充分利用“可趁之機(jī)”，在語(yǔ)文課堂上巧妙運(yùn)用幽默藝術(shù)，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)的目的，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。幽默是一種教學(xué)藝術(shù),是教師能力、知識(shí)、智慧、靈感在教學(xué)中的集中體現(xiàn),是使學(xué)生能夠帶著興趣學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，更是使語(yǔ)文教學(xué)得以發(fā)揮其應(yīng)有作用的重要途徑之一。亦莊亦諧，莊諧并重，才能真正做到寓教于樂(lè)。
一、幽默藝術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用
（一）營(yíng)造輕松環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)中使用幽默藝術(shù)，能夠把課堂打造成一個(gè)師生平等的和諧環(huán)境，營(yíng)造出輕松愉快的氣氛，這樣才能讓學(xué)生緊張的情緒在課堂上得到放松，從而有利于學(xué)生興趣的激發(fā)以及思維的拓展�？鬃佑性疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦�(lè)之者”。能夠以掌握了豐富的知識(shí)為樂(lè)趣，其更重要的前提是對(duì)知識(shí)有著濃厚的興趣與求知欲。而懂得在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用幽默藝術(shù)，將能在活躍輕松的課堂氛圍下，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為之后的知識(shí)鞏固與記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。曾經(jīng)有一位小學(xué)語(yǔ)文教師，在上《楊梅》這節(jié)課前，她事先在講臺(tái)內(nèi)準(zhǔn)備了一瓶保存了很久的楊梅，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，了解楊梅，她答應(yīng)只要學(xué)生閉上眼，能回憶出楊梅的形狀、顏色、味道，就變出楊梅讓大家嘗嘗，結(jié)果她真的照做了。這就不僅營(yíng)造出師生相處融洽的氣氛，讓彼此相互信任，更使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿好奇與興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
（二）開(kāi)啟心智，鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力
填鴨式的教學(xué)方式，只會(huì)讓師生固步自封，甚至引起學(xué)生的逆反情緒，十分不利于語(yǔ)文教學(xué)。心理學(xué)研究表明：人們?cè)诹己玫那榫w下，思路敏捷，解決問(wèn)題迅速，在不良情緒的操控下，思維禁錮，反應(yīng)遲緩。并且德國(guó)學(xué)者海因茲雷曼麥曾指出：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋！痹?jīng)有一位歷史老師，為了讓學(xué)生深刻記憶“齊楚燕韓趙魏秦”七國(guó)及其在地圖上的位置，她編了一道口訣“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”，從那以后，學(xué)生再?zèng)]記錯(cuò)或忘記過(guò)這七國(guó)�？梢�(jiàn)幽默能夠啟發(fā)心智，使學(xué)生更能在幽默的語(yǔ)言環(huán)境下加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，從而起到鞏固知識(shí)的作用。通過(guò)老師的言傳身教，學(xué)生的身體力行，將促使學(xué)生的各方面能力更好的發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
（三）增強(qiáng)教師魅力，“潤(rùn)滑”師生關(guān)系
教學(xué)過(guò)程的參與者不只是學(xué)生，教師也是必不可少的角色。而教師所扮演的角色正是幽默教學(xué)的主導(dǎo)者。能夠掌握豐富的知識(shí)與教學(xué)技能是衡量一位語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)的基本要求，而能夠熟練使用各種幽默技巧更是衡量一位語(yǔ)文教師的教學(xué)能力的關(guān)鍵因素。能說(shuō)會(huì)道加上幽默，這將成為一位教師增強(qiáng)其人格魅力的重要法寶，也是“潤(rùn)滑”師生關(guān)系的不二法門(mén)。筆者的一位小學(xué)老師，他眼睛小，但他對(duì)學(xué)生們這樣說(shuō)：“你們要是在這么好的年齡不惜時(shí)如金，奮發(fā)學(xué)習(xí)，老了才抱佛腳，佛也會(huì)生氣的，這不，佛把我眼睛變得越來(lái)越小了。”這位老師非常幽默的告誡學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，幽默讓教師更顯親和，使其深受學(xué)生愛(ài)戴，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橄矚g老師繪聲繪色的描述、生動(dòng)滑稽的演繹而喜愛(ài)課堂，這就不僅促使學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，而且改善師生之間的緊張關(guān)系，從而使師生在融洽的環(huán)境中各得其所。
二、幽默材料的來(lái)源
（一）融入生活，細(xì)心挖掘
生活是幽默最好的啟迪者，充分利用我們的各個(gè)感覺(jué)器官，融入深刻的思考，將會(huì)有不可思議的發(fā)現(xiàn)和收獲。眼睛是心靈的窗戶，是我們最直接的感官，我們可以看見(jiàn)事物的形狀、色彩、動(dòng)靜，因而可以游走大街小巷、閱讀書(shū)報(bào)、觀看電視節(jié)目，獨(dú)具慧眼將能使我們善于發(fā)現(xiàn)。能夠聆聽(tīng)也是幸福之事，聽(tīng)鳥(niǎo)獸河流的聲音，感受大自然無(wú)窮的魅力；聽(tīng)街頭巷尾的議論，聆聽(tīng)自己的心聲與別人的話語(yǔ)；聽(tīng)音樂(lè)、廣播，享受美妙的聲音帶來(lái)的安逸。耳濡目染才能印象深刻，幽默來(lái)源于生活，要挖掘它關(guān)鍵在于細(xì)心。在日常生活中發(fā)生的軼聞趣事、俏皮話、順口溜等，教師應(yīng)獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)、利用。尤其是要注意那些與學(xué)生關(guān)系密切的電視節(jié)目，流行趨勢(shì)，流行話語(yǔ)等等把所見(jiàn)、所聞、所觸、所感的一切記于心上，好比讓已經(jīng)化為山川、河流和土地的盤(pán)古重歸于一個(gè)新的整體，挖掘新的內(nèi)涵。例如曾有一位學(xué)生在作文本上寫(xiě)到自己如何憎恨“老鼠”這個(gè)生物，可以說(shuō)恨之入骨，但老師為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，就舉出生活中的“鼠標(biāo)”來(lái)告訴他：任何事物的存在都是具有兩面性的，倘若世上沒(méi)有老鼠，也就沒(méi)有鼠標(biāo)的新奇發(fā)明了，不是么？我們每次玩電腦時(shí)，不是都對(duì)鼠標(biāo)“愛(ài)不釋手”么？由此而糾正了一位學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀，可見(jiàn)，細(xì)心挖掘善生活中的幽默很重要。
（二）咀嚼書(shū)本，信手拈來(lái)
教材也是生活實(shí)踐的積淀，是前人的知識(shí)濃縮和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，身為教師，不僅需要對(duì)教材深諳于心，也要注重閱讀課外書(shū)本雜志，最終能夠融會(huì)貫通，對(duì)幽默材料熟練掌握并能信手拈來(lái)。我們?cè)诮滩闹兴佑|到的幽默材料包括魯迅的諷刺式幽默，如《阿Q正傳》《孔乙己》；契訶夫、歐亨利的冷幽默，如《變色龍》、《裝在套子里的人》；安徒生的童話式幽默，如《皇帝的新裝》《丑小鴨》；以及吳敬梓的中國(guó)式幽默，如《范進(jìn)中舉》等。適時(shí)地運(yùn)用這些材料來(lái)調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅能夠使學(xué)生充滿興趣，也能加深對(duì)教材的理解。而能從課外書(shū)本獲得的幽默材料更數(shù)不勝數(shù)，中外名著中的幽默不勝枚舉，如《西游記》中豬八戒好吃懶做、好逸惡勞的鮮明個(gè)性，馬克吐溫的經(jīng)典諷刺式的幽默小說(shuō)。咀嚼書(shū)本，從會(huì)讀到讀會(huì)，勤思到思會(huì)，才能在需要幽默時(shí)信手拈來(lái)，并起到意想不到的效果。有一位學(xué)生上課時(shí)，不小心打破了自己的玻璃水杯，他羞紅了臉，怯生生的等著老師來(lái)批評(píng)，然而這位老師走到他身旁蹲下，像在找什么東西，然后對(duì)他說(shuō)：“人家司馬光砸缸救友，原來(lái)你是砸玻璃救小螞蟻呀！你成功啦！”顯然，老師的反應(yīng)出乎所有人的意料，大家都笑了，這既挽回了學(xué)生的自尊，又鞏固了之前學(xué)的司馬光的事跡，何樂(lè)而不為呢？
（三）回歸課堂，激活靈感
課堂是教學(xué)過(guò)程中眾多突發(fā)事件的發(fā)生場(chǎng)所，伴隨著太多了偶然性和不確定性，正因?yàn)槿绱�，某些偶發(fā)事件才可能帶來(lái)一定的幽默效果。課堂上，學(xué)生不經(jīng)意間給出的有趣回答，教師不經(jīng)意間做出的滑稽動(dòng)作，某個(gè)特定的時(shí)刻恰逢出現(xiàn)的一個(gè)幽默的人都給與教師無(wú)窮的靈感。事實(shí)證明幽默不需要費(fèi)盡心思去尋覓，只要教師真正與學(xué)生共同投入課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在看什么、說(shuō)什么、做什么、想什么，就能夠從中汲取經(jīng)驗(yàn)。曾經(jīng)有一位老師在上《鄉(xiāng)愁》這篇課文時(shí)，課堂上有位學(xué)生開(kāi)小差望著窗外，這位老師就說(shuō)道：“看來(lái)某同學(xué)真是思鄉(xiāng)情怯啊，他的鄉(xiāng)愁比余光中先生的還要濃厚啊，厚的看穿了玻璃窗啊……”學(xué)生們哈哈大笑，可見(jiàn)既要在學(xué)習(xí)中思考，也要在思考中學(xué)習(xí)，靈感的激發(fā)需要教師與學(xué)生的相互配合，也就是課堂上師生的互動(dòng)，可見(jiàn)幽默能從課堂中來(lái)，只是需要靈感的點(diǎn)綴，出色的臨場(chǎng)發(fā)揮。
三、幽默藝術(shù)的使用技巧
（一）言語(yǔ)幽默
課堂上，教師與學(xué)生進(jìn)行交流的最多的方式是語(yǔ)言。無(wú)論是朗讀課文，還是師生問(wèn)答，都是以語(yǔ)言交流的方式。因此，教師在上課時(shí)，就要學(xué)會(huì)利用自己掌握的一切可以取用的資源，來(lái)豐富課堂，感染學(xué)生，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)。
1.巧用修辭
眾所周知，修辭手法包括比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比等，修辭手法的使用無(wú)外乎是所描述的事物更加形象生動(dòng)，實(shí)際上說(shuō)話時(shí)巧妙地運(yùn)用修辭，也能夠增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力或說(shuō)服力。在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇小故事的時(shí)候，當(dāng)烏鴉因?yàn)楸缓偪涞锰旎▉y墜而失去了到嘴的肉時(shí)，老師就巧妙的告誡學(xué)生：“當(dāng)你看見(jiàn)有牛在天上飛的時(shí)候，那就說(shuō)明地下肯定有人在吹！所以，我們不能聽(tīng)信別人諂媚的話語(yǔ)，否則會(huì)吃虧的�！崩蠋熡眠@樣一種夸張的幽默方式，使學(xué)生不僅記住了這個(gè)小故事，也懂得了故事所要傳達(dá)的道理。通過(guò)這種方式，把抽象的知識(shí)以形象的比喻展示在學(xué)生面前，使學(xué)生更易理解和接受，并且印象深刻。
2.巧說(shuō)故事
語(yǔ)文本就是一門(mén)充滿樂(lè)趣與智慧的學(xué)科，教學(xué)不僅使課堂充滿樂(lè)趣，而且考驗(yàn)師生的反應(yīng)能力與聯(lián)想能力。課堂上不可以死讀書(shū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升需要教師的幫助，實(shí)際上課堂上的更多時(shí)間是教師在說(shuō)，學(xué)生在聽(tīng)，大體上是一種給予與接納的過(guò)程。但是教師可以充分利用到自己的人生經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，從中挑選能輔助學(xué)生更好學(xué)習(xí)的資源。課堂上可以穿插有趣的小故事，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)到《丑小鴨》這篇課文時(shí)，一位老師說(shuō)了一個(gè)有關(guān)他自己的故事：“我小時(shí)候長(zhǎng)得很胖，胖到同齡孩子能穿的衣服穿在我身上就像肚兜，他們都嘲笑我孤立我，還叫我‘肥冬瓜’。我的力氣非常大，還能夠自己掌控好，所以體育課上的鉛球考試我總是第一，于是大家開(kāi)始對(duì)我另眼相看了，我的朋友也越來(lái)越多！大家看看現(xiàn)在的我，還想不像‘肥冬瓜’呢？哈哈，事實(shí)證明‘肥冬瓜’也是有春天的！”老師用自己的親身經(jīng)歷，來(lái)演繹丑小鴨變天鵝的故事，自然讓學(xué)生印象深刻，并且能夠更好地理解課文傳達(dá)的道理。
3.巧用聯(lián)想
歌詞、廣告詞、故事、笑話都是可以運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中的，只要老師善于聯(lián)想并運(yùn)用在恰當(dāng)?shù)牡胤骄湍苁掳牍Ρ�。例如有一位老師在教學(xué)生“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”這句詩(shī)時(shí)，由于學(xué)生們總是無(wú)法熟練地回憶起接下來(lái)的那一句“多少樓臺(tái)煙雨中”，因而老師即興發(fā)揮，把這一句詩(shī)用電視劇《情深深雨濛濛》的主題曲的音樂(lè)唱了出來(lái)：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中……”。自此，學(xué)生再?zèng)]忘記過(guò)這句詩(shī)，而且每次看到電視劇《情深深雨濛濛》播出時(shí)，總能想起老師上的課，印象很深。
4.巧妙變音
變音是指老師在上課時(shí)，尤其在學(xué)到以語(yǔ)言或?qū)υ挒橹饕獌?nèi)容的課文時(shí)，必要時(shí)可以在朗讀時(shí)適時(shí)地改變自己的發(fā)音習(xí)慣，用奇怪或夸張的變音來(lái)引起學(xué)生的注意力和興趣，給學(xué)生“這篇文章其實(shí)很有意思很值得關(guān)注”的信號(hào)。例如，在學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)，老師示范讀課文時(shí)，讀到奧楚蔑洛夫在不停地變臉時(shí)所說(shuō)的不同的話時(shí)，可以充分發(fā)揮自己的想象，通過(guò)不斷地變音表演，讓學(xué)生更好地了解在不同場(chǎng)合下奧楚蔑洛夫的內(nèi)心世界，從而加深對(duì)人物形象的塑造方法的學(xué)習(xí)。
（二）體態(tài)幽默
除了語(yǔ)言，教師還可以充分展現(xiàn)自己的人格魅力，如豐富的表情演繹和夸張的肢體表現(xiàn)。這樣不僅能夠加強(qiáng)老師的親和力，還能讓學(xué)生在無(wú)壓力的氛圍下更容易接受喜愛(ài)的老師所上的有趣的課文。教師豐富的面部表情、滑稽幽默的體態(tài)語(yǔ)言等在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。
1.表情夸張
教師在上課時(shí)，除了其語(yǔ)言要具有表現(xiàn)力之外，其表情也要附和這語(yǔ)言，以達(dá)到聲情并茂的程度，加深學(xué)生的印象。例如，老師在教授“鼠目寸光”“齜牙咧嘴”“嗤之以鼻”等成語(yǔ)時(shí)，可以充分展現(xiàn)自己的表演才能，用夸張的表情演繹動(dòng)態(tài)的成語(yǔ)，讓師生均樂(lè)此不疲。再如上《祝�！愤@一課時(shí)，講到祥林嫂不幸遭遇的前后的臉部表情與神態(tài)變化，老師恰如其分的表情展現(xiàn)出了這種變化，讓學(xué)生久久不能忘卻，深切體會(huì)到祥林嫂當(dāng)時(shí)的苦痛，加深對(duì)課文的理解。
2.善用肢體
除了豐富的臉部表情能感染學(xué)生之外，巧妙運(yùn)用肢體語(yǔ)言也能起到意想不到的效果。肢體語(yǔ)言可以夸張也可以矜持，重要的是看演繹的是什么內(nèi)容。例如，在上到《雨巷》時(shí)，倘若教學(xué)條件有限，沒(méi)有多媒體。那么老師在念到“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”時(shí)，可以做撐傘的動(dòng)作，來(lái)回自踱，腳步徘徊不定，做出似乎在等待著誰(shuí)的樣子�？鋸埖膭�(dòng)態(tài)表演，不僅可以以讓學(xué)生感覺(jué)有趣，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生自己不斷進(jìn)行契合文章的想象和聯(lián)想，有利于更好地揣摩詩(shī)文展現(xiàn)的意境以及理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容。體態(tài)語(yǔ)言要精煉確切、自然活潑、富有個(gè)性，要夸張而不過(guò)分。語(yǔ)文教師要注意過(guò)猶不及，千萬(wàn)不可忸怩作態(tài)。
（三）板書(shū)幽默
課堂上，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是融為一體的，除了語(yǔ)言的熏陶，動(dòng)作的感染，當(dāng)然少不了老師的板書(shū)。板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，尤其針對(duì)中小學(xué)生，他們的理解能力有限，注意力也不夠集中，這就需要老師采用巧妙的板書(shū)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。
1.符號(hào)幽默
在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)表情或者符號(hào)越來(lái)越豐富且為人所熟知，我們都知道，任何一種新事物的流行都必有其生存空間與接受對(duì)象。這些網(wǎng)絡(luò)表情和符號(hào)雖并不正規(guī)，但可以被正確運(yùn)用到課堂教學(xué)中，增添教學(xué)樂(lè)趣。例如老師請(qǐng)學(xué)生上黑板默寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了，老師可以用一個(gè)現(xiàn)在流行的表情，即兩個(gè)減號(hào)與感嘆號(hào)結(jié)合“- -！”來(lái)表示這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)錯(cuò)了，需要加油。讓學(xué)生上來(lái)改正后，可以換一個(gè)冒號(hào)與右括號(hào)結(jié)合“：）”這樣的表情，意味著改得很好，繼續(xù)努力。這樣的教學(xué)方式充滿樂(lè)趣，由于孩子們年齡小，對(duì)新鮮事物很感興趣，所以把這些表情恰當(dāng)結(jié)合到語(yǔ)文教學(xué)中，將會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。
2.漢字幽默
語(yǔ)文教學(xué)課堂上，在黑板上書(shū)寫(xiě)的更多的是漢字。中國(guó)文化博大精深，我們的漢字特別是象形字充滿了神秘感和魅力。因此，語(yǔ)文老師在板書(shū)時(shí)，可以利用漢字的巧妙構(gòu)造來(lái)學(xué)習(xí)新學(xué)的詞語(yǔ)。例如，在教小孩子學(xué)到“山”字時(shí)，可以把“山”字畫(huà)成一座山的形狀，加深小孩子對(duì)“山”的形狀的了解。再如“大”這個(gè)字，老師在板書(shū)時(shí)可以畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的小人兒，解釋“大”的每一個(gè)筆畫(huà)分別是小人的每一個(gè)部位。這可以針對(duì)年齡較小的孩子的教學(xué)方法，小孩子會(huì)感興趣，也會(huì)對(duì)中國(guó)文化有更好地理解。
四、使用幽默的注意事項(xiàng)
（一）明確幽默的目的，切忌盲目幽默
任何教學(xué)課堂都是神圣的，因此教學(xué)時(shí)所運(yùn)用的幽默應(yīng)該是具有明確的目的性而不是盲目的使用。幽默本身并不是目的，而是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段。教學(xué)中運(yùn)用幽默，不論實(shí)施過(guò)程怎樣，都是為了服務(wù)于教學(xué)。因此幽默的運(yùn)用必須適應(yīng)教學(xué)的需要，不能為了幽默而幽默。否則，如果教師只追求幽默效果，離開(kāi)了教學(xué)計(jì)劃和重點(diǎn)，東扯西拉，也許會(huì)逗得學(xué)生滿堂大笑，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，但卻會(huì)分散學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意，造成“身在曹營(yíng)心在漢”的狀態(tài)，從而會(huì)減少課堂上知識(shí)傳授的容量和密度，不免給人以嘩眾取寵之嫌、喧賓奪主之感。因此，語(yǔ)文教學(xué)中的幽默運(yùn)用真的是一門(mén)藝術(shù)，需要教師認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)揣摩，不可顧此失彼。
（二）幽默要注意對(duì)象，內(nèi)容健康向上
幽默是服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的，因此，要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)確定幽默的內(nèi)容和方式。首先，幽默的內(nèi)容要積極健康，不能為了取悅于學(xué)生而采用粗俗的語(yǔ)言、荒誕的故事，也不可拿一些圣人學(xué)者那開(kāi)玩笑，否則將使學(xué)生對(duì)老師反感，提不起學(xué)習(xí)興趣；其次，幽默要注意對(duì)象，不能傷害學(xué)生人格和自尊，要充分尊重學(xué)生。拿學(xué)生開(kāi)玩笑，用幽默嘲笑學(xué)生，不僅有損教師的威信，也有傷學(xué)生自尊，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學(xué)的正常發(fā)展。不講求教學(xué)內(nèi)容的健康性，不尊重教學(xué)對(duì)象，將使教學(xué)不成其為“教學(xué)”。
（三）幽默要注重創(chuàng)新
幽默意在創(chuàng)新。我們不反對(duì)借用經(jīng)典的為人們所熟知的幽默用語(yǔ)、幽默故事，但一味人云亦云，老調(diào)重彈，充其量不過(guò)是學(xué)舌的鸚鵡。機(jī)械地模仿別人，會(huì)窒息語(yǔ)言能力的提高，甚至可能導(dǎo)致他們對(duì)教師的不滿和輕視。使用幽默藝術(shù)最重要的是善于適情適境的“信守拈來(lái)”，而不矯揉造作。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作有了抄襲之嫌，便在講評(píng)時(shí)說(shuō)：“我原本信奉‘世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉’，看了有些同學(xué)的習(xí)作后，我將改變信仰，信奉“無(wú)獨(dú)有偶”。因此，要注意求新求變，為師者要時(shí)時(shí)體會(huì)學(xué)生的情感需求，知識(shí)需要，玩味學(xué)生的審美心理，接受動(dòng)機(jī)。只有這樣，才能有的放矢，事半功倍。
（四）幽默要適可而止
一節(jié)課中，幽默并不是越多越好。幽默表現(xiàn)得好，能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，積極思考；表現(xiàn)得不好，則會(huì)因?yàn)椤皳淇铡倍钊耸�。所以運(yùn)用幽默關(guān)鍵在于把握時(shí)機(jī)，見(jiàn)機(jī)行事，一觸即發(fā)。運(yùn)用太多，會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛活潑有余，嚴(yán)肅不足使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，這必然影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。運(yùn)用不足，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣突然中斷，期待老師以幽默的方式繼續(xù)上課而不得，因此不斷遐想，心思飛到九霄云外，不知課堂老師所云。由此可見(jiàn)，幽默教學(xué)固然重要，但必須掌握適度原則，掐好那個(gè)點(diǎn)，既讓學(xué)生快樂(lè)到了，又能使教學(xué)過(guò)程繼續(xù)下去。
五、幽默后回歸課堂
幽默是一種藝術(shù)，善用幽默的教師是大師。一節(jié)課45分鐘，只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默，才會(huì)事半功倍。幽默到了，學(xué)生開(kāi)心了，但此時(shí)教師還必須做到的最重要的一件是就是幽默的收尾工作。語(yǔ)文課的教學(xué)幽默總是與語(yǔ)文知識(shí)結(jié)伴而行，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分，總是為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力服務(wù)，且總是以塑造學(xué)生的健康人格為其根本目的的。其語(yǔ)文性決定了它以充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的幽默因素為主，同時(shí)又由于語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，它又可以采集生活中的幽默，并對(duì)之加工改造，使之符合語(yǔ)文課堂情境，適合教學(xué)需要。其認(rèn)知性決定了它是讓學(xué)生在笑聲中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，在認(rèn)知活動(dòng)中伴隨著笑聲。其育人性決定了它不應(yīng)該是粗俗的，而應(yīng)該是健康的；不應(yīng)該是油滑的，而應(yīng)該是一種亦莊亦諧又以莊為主的輕幽默，同一般幽默一樣，也是一種心理的暫時(shí)解脫和心靈的松弛替換，一種壓迫被移除的快感。如果上課只是為了讓孩子們開(kāi)心，那大可不必如此費(fèi)周折，下課讓孩子們想怎么開(kāi)心怎么開(kāi)心去，但這是課堂，是學(xué)習(xí)的地方。幽默后回歸課堂既需要教師的引導(dǎo)，也需要學(xué)生的配合。
（一）教師的引導(dǎo)
教師的一言一行時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生有重要的影響，不僅是傳授知識(shí)時(shí)的言傳身教，還包括教師在課堂上的言行舉止。幽默是教師學(xué)識(shí)、智慧、靈感和思想在語(yǔ)言運(yùn)用中的結(jié)晶，是綜合才能的體現(xiàn)。首先，教師要有敏銳的觀察力，學(xué)生的歡樂(lè)、驚奇、疑惑、受窘的內(nèi)心活動(dòng)逃不過(guò)自己的眼睛。講臺(tái)上老師就是一個(gè)指揮家,每一個(gè)人的表現(xiàn)都應(yīng)該留心,教室內(nèi)外的每一個(gè)不尋常的動(dòng)靜都應(yīng)該注意。其二，要有敏捷的思維力，通過(guò)觀察獲得信息之后，能夠迅速分析決策，尋找最佳方案。其三，要有良好的情緒自控力，遇事能鎮(zhèn)靜處置，運(yùn)籌帷幄，游刃有余。具備這三點(diǎn)，老師將能在課堂上更好地牽引學(xué)生的思路，讓學(xué)生回歸課堂。
（二）學(xué)生的配合
[語(yǔ)文教學(xué)中的幽默藝術(shù) 德育論文]相關(guān)文章：
2.德育論文范本
6.班主任德育論文模板
7.德育論文感恩母校