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      2. 運(yùn)用多媒體讓學(xué)生感受愉悅的語文課堂

        發(fā)布時間:2017-6-25 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

              論文摘要:

           多媒體是當(dāng)今小學(xué)語文課堂重要的輔助教學(xué)手段。我結(jié)合課堂教學(xué)實踐,運(yùn)用多媒體“創(chuàng)設(shè)意境,以景激情,讓學(xué)生感受臨境之愉悅”;“激發(fā)情感,以情促思,讓學(xué)生感受勤思之愉悅”;“影音交織,視聽并茂,讓學(xué)生感受氛圍之愉悅”;“拓寬視野,誘發(fā)創(chuàng)新,讓學(xué)生感受創(chuàng)造之愉悅”。從而實現(xiàn)讓愉悅的情感一直伴隨小學(xué)語文課堂的目標(biāo)。

           關(guān)鍵詞:

           多媒體,小學(xué)語文課堂,愉悅,教學(xué)

           正文:

             隨著“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展,“快樂課堂”已悄然擠進(jìn)了課堂教學(xué)的主流。要在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我們就要重視學(xué)生的“情緒生活”,要營造一種愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)前,日益成熟的多媒體技術(shù)為我們實現(xiàn)這一目的創(chuàng)造了有利條件。運(yùn)用多媒體集“聲、光、畫”于一體的效果和靈活多變的展示方式,便能創(chuàng)設(shè)一種愉悅的教學(xué)氛圍,使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”,有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

           一、創(chuàng)設(shè)意境,以景激情,讓學(xué)生感受臨境之愉悅。

           多媒體色彩豐富的畫面,生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學(xué)生置身其中,其景、其物、其人仿佛觸手可及,從而引發(fā)學(xué)生興趣,喚起學(xué)生探索欲望。學(xué)習(xí)也便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

           例如:《美麗的小興安嶺》一文,作者抓住小興安齡一年四季景色變化特點,描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文,語言流暢,文質(zhì)優(yōu)美,字里行間流露出作者對小興安嶺無限的熱愛。然而,由于小學(xué)生生活經(jīng)驗少,對小興安嶺沒有感性認(rèn)識,任憑教師“千呼萬喚”,學(xué)生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。然而借助多媒體進(jìn)行情境教學(xué),卻能收到良好的教學(xué)效果。

           在實際的課堂教學(xué)中我對這一課是這樣處理的:首先是談話導(dǎo)入“今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游!贝藭r,同學(xué)們興致盎然。然后我又用語言描述:請大家上飛機(jī),閉上睛睛。然后,我用多媒體播出“隆隆”的飛機(jī)聲,逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī),來到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開眼睛,又從多媒體屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色,同學(xué)們情不自禁地議論開來:小興安嶺的樹真多啊,小興安嶺真美。W(xué)生們置身于小興安嶺的美景中,心中怎能不涌動起由衷的情,由衷的愛?這里運(yùn)用多媒體,達(dá)到了“入境始與親”的目的,在這樣的愉悅的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢?

           又如,教學(xué)《繁星》一課,將雪白的天花板作為幕布,隨意調(diào)節(jié)投影焦距,讓懸掛在“天空”上的星星時明時暗,不時閃爍。學(xué)生頭靠桌子上,向上仰望,眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無數(shù)眨眼的星星,還有飛舞的流螢,閃爍的航標(biāo)燈……教師隨時稍稍移動畫面,讓學(xué)生產(chǎn)生船在移動、星也在動的感覺。與此同時,播放一段優(yōu)美的夏夜圓舞曲,在視覺、聽覺交織的立體空間里學(xué)生不僅領(lǐng)略到了一個柔和、靜寂、夢幻般的海上之夜的形象美,也從文章的意境中體會到了語言美。

        兒童如能沐浴在美的環(huán)境中,他們的精神世界就十分愉悅。

           小學(xué)語文教材是裝滿美的寶庫,如何創(chuàng)設(shè)意境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寶庫去感受美、創(chuàng)造美,多媒體就發(fā)揮了他的優(yōu)越性。它能創(chuàng)設(shè)意境,讓學(xué)生在身臨其境中激發(fā)情感,享受著語文學(xué)習(xí)的愉悅。

           二、激發(fā)情感,以情促思,讓學(xué)生感受勤思之愉悅。

           人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的,借助多媒體的圖像烘托,音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中,便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起,入境生情,學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻,對事物的感知理解便越深入,思考分析也越透徹。

           例如:《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識性課文。全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情,充滿了生活的情趣。在我的課堂教學(xué)中,我是這樣處理的:首先,先讓學(xué)生觀看錄像。錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn),動作輕盈敏捷……。同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記,多種感觀協(xié)同活動,很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象,于是,我就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象?有的同學(xué)說:“翠鳥很美麗,真可受,我很喜歡它!庇械恼f:“翠鳥很機(jī)靈,我也很喜愛它,真希望也有這么一只翠鳥!笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來了,我又問:“你們喜愛它的哪些方面呢?說說理由!蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達(dá)出來。這樣處理,學(xué)生的輕松愉悅的思維變成對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味,這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力,而且還培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力,這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘! 

          三、影音交織,視聽并茂,讓學(xué)生感受氛圍之愉悅。

           興趣是兒童認(rèn)知的需要,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。因此,愉快教育把在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為是否貫徹愉快教學(xué)的標(biāo)志。從這個意義上講,愉快教學(xué)就是興趣教學(xué)。電化教學(xué)根據(jù)自身聲象并茂、視聽結(jié)合的特點,以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學(xué)生的注意,激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,使學(xué)生在教學(xué)過程中保持著興奮的情緒。

           例如:有一位教師教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時,先讓學(xué)生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音,逼真、生動、優(yōu)美的聲音,使學(xué)生仿佛來到了西沙群島,緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動投影片上西沙群島的美景,一邊講解啟發(fā),這樣,五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚;海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜;生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。再加上教師適時適度地點撥,教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈,使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中,興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動,愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

           因此,可以說多媒體教學(xué)是創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之有效手段。

           四、拓寬視野,誘發(fā)創(chuàng)新,讓學(xué)生感受創(chuàng)造之愉悅。

           每個學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力,并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅,教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地活動,這是教育成功的標(biāo)志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來有所作為的話,現(xiàn)在就一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的人。多媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài),活躍了學(xué)生的思維活動,有利于拓寬學(xué)生視野,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。

           例如:我在教學(xué)《驚弓之鳥》一課時,學(xué)生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是,我就設(shè)計了一組動畫,并配制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。

        教學(xué)時,在學(xué)生初讀課文后,我用多媒體進(jìn)行了演示,指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測。得出:更贏聽到大雁叫聲悲慘,判斷這是一只受傷的大雁;于是就拉弓振聲,受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛,傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的多媒體演示難點突破了。多媒體輔助教學(xué)喚起了孩子們的創(chuàng)造力,使他們領(lǐng)略到了創(chuàng)造的愉悅。

           多媒體在課堂教學(xué)中的推廣應(yīng)用,有效地優(yōu)化了小學(xué)語文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),豐富了學(xué)生在課堂中的情感體驗,激發(fā)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。多媒體,讓愉悅的情感一直伴隨和豐富著小學(xué)語文課堂。

           參考文獻(xiàn):

          1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》中華人民共和國教育部制訂

           2、劉儒德,《信息技術(shù)與課程整合》人民教育出版2004年版

           3、李克東、黃曉地、謝幼如等編著,《多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用》,北京:電子工業(yè)出版社,1996年7月 

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