9 推敲
主備人：何躍琴 審核人：施艷芬
【教學(xué)目標(biāo)】
１．正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
２．學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語(yǔ)的意思。
３．會(huì)用“即使……也……”造句。
４．了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過程】
第 一 課 時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2．理解《題李凝幽居》的大體意思。
3．練習(xí)正確流利朗讀課文。
【溫故預(yù)習(xí)】
一、讀準(zhǔn)文中生字詞的發(fā)音，看清字形，再根據(jù)拼音寫寫詞語(yǔ)：
賈島為用詞tuǒtiē( ),仔細(xì)斟酌(zhēnzhuó)，用心tuīqiāo( ),不小心chuǎng( )進(jìn)儀仗隊(duì)，他lǐmào( )地向韓愈解釋，請(qǐng)求寬恕(kuānshù)他的莽撞(mǎngzhuàng)。
二、查詞典解釋詞語(yǔ)：
1．拜訪：
2．即興：
3．推敲
三、聯(lián)系語(yǔ)境，寫出下列詞語(yǔ)的近義詞：
斟酌(zhēnzhuó)（ ） 寬恕(kuānshù)（ ）妥貼（ ）拜訪（ ）思索（ ）
四、朗讀：“眼過三遍，不如嘴過一遍。”大聲朗讀三遍，讀正確讀流利。
五、認(rèn)真讀課文后填空：
1、人們把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌(zhēnzhuó)文字叫作“ ”。這一典故出自我們 朝詩(shī)人 的詩(shī)句：“ ， �！�
2、從重點(diǎn)詞可以感悟深刻的內(nèi)容。賈島回答道：“我正在斟酌詩(shī)里的一個(gè)字眼兒……”“斟酌”的意思是 ；“斟酌”的內(nèi)容是 ；
“斟酌”的結(jié)果是 。
3、學(xué)古詩(shī)要注意聯(lián)系。本學(xué)期我們還學(xué)了賈島的一首詩(shī)是 ，全文如下： ， 。 ， 。
【課堂講練】
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，齊讀課題。
推和敲是兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，推~~做動(dòng)作，敲~~做動(dòng)作，連在一起是什么意思？
對(duì)，可這就是奇怪了，怎么聯(lián)系在了一起就變成了反復(fù)思考，反復(fù)捉摸呢？
不知道，不要緊，我們推敲課文以后就知道的。
二、學(xué)習(xí)課文新詞語(yǔ)：
1．大家生字詞都掌握了嗎？老師來(lái)考考大家。
檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的第一項(xiàng)。
2．出示本課中的一些詞語(yǔ)，2分鐘的熟記，準(zhǔn)備默寫。
3．昨天要求大家查詞典的，你們都查了沒？誰(shuí)來(lái)說說？
三、初讀課文，感知大意
1．檢查課文朗讀情況。一會(huì)兒老師還要問你們課文的主要內(nèi)容。
2、教師總結(jié)：
課文主要講的是唐朝著名詩(shī)人賈島在思考詩(shī)歌中的用“敲”還是用“推”好時(shí)，不慎與韓愈的儀仗隊(duì)撞在一起，韓愈得知原因后很感興趣，并提出用“敲”字更好。后人就把寫詩(shī)文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)，增加學(xué)習(xí)背景
1．出示古詩(shī)：
題李凝幽居
(唐) 賈島
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧推月下門。
過橋分野色,移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。
2．教師指名學(xué)生進(jìn)行說說詩(shī)句的意思。
3．你能背下來(lái)嗎？
五、學(xué)生再讀課文，思考課文如何分段。
請(qǐng)大家討論一下。
我們看哪些人能獨(dú)立分對(duì)。能介紹你分對(duì)的原因嗎？
六、布置課堂作業(yè)。
【課堂作業(yè)】
人們把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌(zhēnzhuó)文字叫作“ ”。這一典故出自我國(guó) 朝詩(shī)人 的詩(shī)句：“ ， 。”
【課外作業(yè)】完成抄詞本和第二教時(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)。
第 二 課 時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1．能夠說出課后習(xí)題四的詞語(yǔ)的區(qū)別。
2．在流利朗讀課文的基礎(chǔ)上能夠講出這個(gè)故事。
3．能夠說出故事的要素。
4．理解推敲的含義。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文，完成下面表格：
主要人物 時(shí)間 地點(diǎn) 事情的起因 事情經(jīng)過 事情的結(jié)果
討論所填的表格。
主要人物、 時(shí)間、 地點(diǎn)、 事情的起因、 事情經(jīng)過、 事情的結(jié)果
教師評(píng)價(jià)總結(jié)
二、理解課文內(nèi)容：
（一）出示自主學(xué)習(xí)題：
1．哪些情境激發(fā)了賈島的詩(shī)興？
2．你認(rèn)為在賈島的詩(shī)中，哪些地方突出了深夜的寧?kù)o？
3．推敲的結(jié)果怎么樣呢？你同意韓愈的選擇嗎？
（二）教師相機(jī)指導(dǎo)，評(píng)價(jià)總結(jié)。
三、再現(xiàn)推敲場(chǎng)景，感受賈島的投入
我們仿佛穿越了歷史，來(lái)到了1300多年前的唐朝，熱鬧的長(zhǎng)安大街上。
1．輕聲讀課文第三自然段，想象當(dāng)時(shí)的情景 。
2．交流，出示：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作……
3．理解并指導(dǎo)朗讀。
4．指名表演。
5．評(píng)價(jià)表演（重點(diǎn)感受賈島的全神貫注）
看到賈島這樣子，你想到了哪些詞語(yǔ)？
6．再指名表演，引導(dǎo)下面的學(xué)生進(jìn)入角色。
7．小結(jié)，齊讀第三自然段
8．引讀
（1） 人們紛紛議論、嘲笑、譏諷……而賈島絲毫沒有覺察。他--（騎著毛驢，一邊……）
（2） 就在這時(shí)，一支儀仗隊(duì)浩浩蕩蕩，迎面而來(lái)，行人、車輛紛紛避讓，而賈島沉浸其中。他--
四、體會(huì)“推敲”意境，學(xué)會(huì)推敲
1．出示“賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中�！敝攸c(diǎn)體會(huì)“竟然”和“闖”。
2．補(bǔ)充賈島吟詩(shī)曾闖進(jìn)儀仗隊(duì)的故事。
3．你知道韓愈嗎？誰(shuí)來(lái)做個(gè)簡(jiǎn)單介紹。
4．讀課文，聯(lián)系上下文想想賈島與韓愈的對(duì)話。
5．現(xiàn)在你就是賈島，你如何向韓愈（師擔(dān)任）講述自己寫詩(shī)經(jīng)過呢？
6．在一個(gè)夜深人靜的夜晚，賈島好容易才來(lái)到李凝家。他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，而賈島也留下了一首詩(shī)。那到底使用“推”好還是“敲”好呢，請(qǐng)大家發(fā)表自己的看法。
7．學(xué)習(xí)了解韓愈的觀點(diǎn)。 你同意嗎？
8．引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)故事的感想。
9．小結(jié)，讓學(xué)生齊讀4-7自然段
五、補(bǔ)充詩(shī)句，嘗試推敲
1．出示一組詩(shī)句，學(xué)生誦讀，加強(qiáng)感受。
2．出示畫面和文字：輕風(fēng)（ ）細(xì)柳 淡月（ ）梅花，學(xué)生討論填寫，說明理由。
3．總結(jié)。
我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，如今，我們也許不需要“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，也不必“語(yǔ)不驚人死不休”。但是，在寫作時(shí)，多一些思考，多一點(diǎn)推敲，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)仍是很有必要的。
六、開拓視野
你還知道哪些推敲文字的故事呢？
【板書設(shè)計(jì)】
9 推 敲
發(fā)生 夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng)
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
【課堂作業(yè)】
書后練習(xí)4
【課外作業(yè)】
《補(bǔ)充習(xí)題》第9課
附參考【典故】
相傳，蘇東坡，一次與他的妹妹蘇小妹及詩(shī)友黃山谷一起論詩(shī)，互相題試。小妹說出：“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一字，說出詩(shī)眼。蘇東坡當(dāng)即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花�！辈涣咸K小妹卻評(píng)之為“下品”。蘇東坡認(rèn)真地思索后，得意地說：“有了，‘輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花�！毙∶梦⑿Φ溃骸昂檬呛昧�，但仍不屬上品�！币慌缘狞S山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來(lái)：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花�！碧K東坡、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌稱妙。
【解釋】因?yàn)椤胺觥弊趾吞K軾的“搖”和“舞”比起來(lái)使無(wú)形的風(fēng)仿佛有了知覺，使其人格化了，而且與細(xì)的搭配別出心裁。用“失”比“映”和“隱”又好在何處呢？因?yàn)椤笆А弊直憩F(xiàn)出了特定情境中（月下）的物（梅花）的特征，具有不映不隱的朦朧美。
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