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      2. 習(xí)作:二十年后再相會 教學(xué)教案設(shè)計(S版五年級上冊)

        發(fā)布時間:2017-7-27 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

          習(xí)作:二十年后再相會

        教學(xué)目標(biāo):

        1、激發(fā)學(xué)生的想象興趣。

        2、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和有條理的表達(dá)能力,喚起學(xué)生對美好未來生活的憧憬和向往。

        教學(xué)重難點:培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。

        第一課時

        教學(xué)內(nèi)容:激發(fā)興趣,想像說話,初擬草稿

        教學(xué)過程:

        一、歌曲引入,激發(fā)興趣

        同學(xué)們今天精神抖擻!老師今天想請你們聽首歌,愿意嗎?不過,老師有個小小的要求,聽完后,可要告訴我你聽明白了什么喲!

        課件播放《再過二十年,我們來相會》。

        聽懂了歌曲的意思嗎?指名回答。

        對,再過二十年,我們來相會,那時的祖國,一定更美!

        板書:二十年以后

        二、啟發(fā)談話,拓展思路

        1、二十年以后,有一天我們相約在一起了。二十年不見,當(dāng)我出現(xiàn)在你們面前的一剎那,你們肯定不敢相信站在大家面前的這個人就是當(dāng)年那個風(fēng)華正茂的曹老師,大膽地想像一下,二十年以后的曹老師會是什么樣子?

        指導(dǎo)學(xué)生從外貌、動作、語言等方面想像說話。

        小結(jié):是啊,二十年后的曹老師已年過半百,皺紋已布滿我的面頰,青絲中也夾雜著白發(fā)。見到闊別二十年的你們,我怎能抑制信內(nèi)心的激動和喜悅之情呢?淚水早已模糊了我的雙眼。

        2、創(chuàng)設(shè)情境:二十年后再相會

        師:噢,你們是二十年前我在民族團(tuán)結(jié)小學(xué)六年級一班的29個孩子嗎?啊,那是誰呀?我怎么認(rèn)不出來了?指名學(xué)生想像并模擬當(dāng)時自己語言、動作。

        在創(chuàng)設(shè)的情境中,盡量啟發(fā)學(xué)生想像說話,說出自己二十年后變成什么樣子了,在哪個崗位上發(fā)揮作用。

        小結(jié):我太高興了,因為我的弟子中有這么多有出息的人!伴L江后浪推前浪,”你們個個都比曹老師強(qiáng)。

        三、同桌交流,自由表達(dá)

        1、二十后,我們相聚在一起,發(fā)現(xiàn)一切都發(fā)生了很大的變化。人變了,物也變了。咱們學(xué)校,咱們社區(qū),咱們的城市,……可能變成什么樣了呢?放飛你想像的翅膀,任你的思緒飛揚,把你的想像給同桌說說吧!

        2、你打算重點寫哪幾個人,他們的樣子、職業(yè)、談吐等都發(fā)生了什么的變化?可用今昔對比的辦法,重點寫人物之間的對話,同時關(guān)注人物的神態(tài)、動作,想象一定要合理。再在兩人小小組之間交流評議。

        小結(jié):同學(xué)們說得這么投入,老師真不忍心打擾你們。來,把剛才給同座說的內(nèi)容說給在座的老師和同學(xué)們聽聽吧!

        四、全班匯報,相機(jī)指導(dǎo)

        1、找三組同學(xué)說,教師及時點撥,讓學(xué)生的意思表達(dá)更完整,更清楚!

        2、請同學(xué)評議,評議的角度,

        (1)想象是否合理

        (2)是否表達(dá)了師生間,同學(xué)間,二十年之后再次相見后之間濃濃的情。

        五、師生賽寫,初擬草稿

        同學(xué)們的想像果然豐富多采。二十年后的世界十分精彩!你們的創(chuàng)造和勞動會使咱們祖國更美好!多想乘坐時空快車去二十年后的世界看看呀!你們愿意跟老師一起去嗎?好,拿起筆,把你想到的二十年的情景寫下來吧!老師跟你們一起寫,看我們誰寫得又快又好!

        第二課時

        教學(xué)內(nèi)容:修改評議,全班交流

        教學(xué)過程:

        一、師生繼續(xù)作文。

        二、小組評議,各組推薦一篇優(yōu)秀文章在全班念。

        三、全班交流,及時評議。

        四、師讀自己寫的作文,生評議。

        五、總結(jié):

        聽了剛才同學(xué)們寫的作文,我好想自己減去二十歲,跟你們一樣年輕,共同沐浴二十年后的和煦春風(fēng),共同撐起多彩的世界!把你們的作文修改好,抄在作文本上吧,老師會把優(yōu)秀作文推薦到學(xué)校文學(xué)社發(fā)表!

        天窗

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

        2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

        3、有感情地朗讀課文,背誦第四至第六自然段。

        教學(xué)重點:

        理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

        教學(xué)難點:

        能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

        教學(xué)時間:2課時

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一、揭示課題,設(shè)疑激趣

        1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)

        2、師:看到課題你們有什么想問的嗎?(預(yù)設(shè):學(xué)生可能會問“什么是天窗?)

        3、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個問題讀課文。

        4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。(學(xué)生可說說課文的描述:“在房頂開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗!币部梢哉f一說自己見到過的天窗。)

        (設(shè)計意圖:針對題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞,理解編排目的的同時,學(xué)會質(zhì)疑的方法,產(chǎn)生閱讀的欲望。)

        2.天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

        二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況

        1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯正音,把課文讀正確、流利。

        2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

        3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。

        4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的一句話來概括。

        學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉!

        (設(shè)計意圖:提出開放性的問題來感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗,留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。)

        5.齊讀全文。

        第二課時

        一、 回顧課文內(nèi)容。

        1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?

        “小小的天窗是你惟一的慰藉!

        2.問:慰藉什么意思?(安慰、撫慰)

        結(jié)合自己的經(jīng)歷,說說什么時候需要安慰、撫慰呢?

        (設(shè)計意圖:聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語,既形象生動,學(xué)生們歡迎;又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。)

        二、 細(xì)讀課文,深入體會

        1、默讀課文,邊讀邊思考:文章的那些部分觸動了你的心靈,反

        復(fù)閱讀,體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉?

        學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。

        2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

        “慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。

        進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂。

        過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里。”體會孩子當(dāng)時的無奈。

        在失落和無奈中,天窗給孩子們帶來了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

        3.感情朗讀自己感觸最深的段落。

        (設(shè)計意圖:在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位,恰倒好處的突破了文中的重難點,同時也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。)

        三、拓展積累

        1、教師啟發(fā)提問:“在你無奈的時候,什么是你的慰藉?”

        讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

        2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。

        (設(shè)計意圖:把閱讀和生活結(jié)合起來,把讀和寫結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。)

        板書設(shè)計:

        天 窗

        孩子們唯一的慰藉

        看見 想象

        雨腳 閃電 星云 無窮無盡

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