人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書五年級(jí)上冊(cè)
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文寫的是1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身夜以繼日地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的同學(xué)的事，課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)容深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。全文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)愛，可就在這這扣人心弦的故事、樸實(shí)無(wú)華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛，體會(huì)到字里行間浸潤(rùn)的父與子之間那難以割斷的情懷。本單元訓(xùn)練主題--父母之愛。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的�！�
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
（1）認(rèn)識(shí)掌握課后生字。正確讀寫“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
（3）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
2、過(guò)程與方法
抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上 汲取的巨大精神力量（了不起的父與子）。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)父愛的故事。
2、搜集地震的相關(guān)知識(shí)及1994年美國(guó)洛杉磯大地震的相關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞
2、整體感知課文內(nèi)容
3、細(xì)讀課文，體會(huì)父親心理活動(dòng)的變化
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，明確本組專題
默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求
二、交流資料，導(dǎo)入新課
1、交流資料：交流課前搜集到的許多感人至深的父愛故事和搜集地震的相關(guān)知識(shí)
2、師媒體播放1994年美國(guó)洛杉磯大地震視頻（播放音樂(lè)《天亮了》），師導(dǎo)入：地震是一種令人生畏的自然災(zāi)害。它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生劇烈地震，有一對(duì)父子演繹了一段感人肺腑的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十七課--《地震中的父與子》。
三、初讀課文，整體感知
1、提出要求
（1）借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。
（2）想想課文主要講了一件什么事？在自己讀不懂得地方做上記號(hào)。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、感悟）
（3）一邊讀一邊用“﹋﹋﹋”畫出自己深受感動(dòng)的句子。
2、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲，互相討論讀不懂的問(wèn)題。
3、全班交流：
（1）出示生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。
（2）用自己的話把下列詞語(yǔ)連接起來(lái)概括全文意思。（用自己的話說(shuō)說(shuō)）
(昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟 )
(3)初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
四、再讀課文，根據(jù)父親在救助兒子過(guò)程中的心理變化理清文章脈絡(luò)。
（1）讀文找出描寫父親心理變化的句子。
（2）體會(huì)父親心理的變化，理清文章脈絡(luò)
五、小結(jié)
這一節(jié)，同學(xué)們被父子倆感動(dòng)著，對(duì)父子倆在大地震的災(zāi)難面前表現(xiàn)出的與眾不同嘖嘖稱贊。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真讀課文，試著把你的感動(dòng)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、品讀課文，體會(huì)父與子的了不起，感受愛的偉大力量。
2、有感情朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化。
3、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組內(nèi)自行檢測(cè)生字新詞。
2、學(xué)生自由發(fā)言：自己認(rèn)為最感動(dòng)的句子。
二、討論交流
師：同學(xué)們?cè)谧x課文中你們有許多的感動(dòng)，這一節(jié)課我們就一起來(lái)交流吧。
（這一環(huán)節(jié)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)感悟、朗讀.）
估計(jì)學(xué)生會(huì)抓住以下句子進(jìn)行匯報(bào)。
1、在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。
（這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有生命危險(xiǎn)。“沖”字體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望自己孩子能夠平安。）
2、當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子�！�
（從這里可以看出當(dāng)父親看到教學(xué)樓已變成廢墟時(shí)以為兒子已經(jīng)死了，極度痛苦）
失去心愛的兒子，父親那撕心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去一切…）指名讀、評(píng)議、齊讀。
3、“他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！’”
從這句話中，你體會(huì)到什么？父親說(shuō)的這句話課文中出現(xiàn)了幾次？（這句話在文中出現(xiàn)了3次，因?yàn)檫@是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。）
4、父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話：“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！”
那我們?cè)撛鯓幼x這段呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）。
引導(dǎo)學(xué)生討論：父親真的精神失常了嗎？
（1）找到描寫父親因悲傷過(guò)度而精神失常的段落讀一讀。
（2）小組討論
（讓學(xué)生感悟到：這位父親38個(gè)小時(shí)不吃、不喝、不睡，說(shuō)他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動(dòng);說(shuō)他不失常，他的確不失常，是一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強(qiáng)的信念支撐著他，是偉大的父愛支撐著他！）
5、出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡�！�
作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌？
6、“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起�！弊x了這句話你想對(duì)7歲的阿曼達(dá)說(shuō)點(diǎn)什么呢？
（多么了不起的孩子，在長(zhǎng)達(dá)38小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)。然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，還自信地勇敢地鼓勵(lì)同學(xué)們與死神拼搏。這巨大的精神力量來(lái)自對(duì)父親真誠(chéng)諾言的信賴，奇跡的出現(xiàn)來(lái)自偉大的父愛。）
指導(dǎo)讀父子間的對(duì)話，看看你感受到什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）
7、兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)喚起的信賴。（生讀）
是啊！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句樸實(shí)而強(qiáng)有力的連接著兩顆心。因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)--（引讀）了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>
三、朗讀體驗(yàn)，加深體會(huì)
有感情地朗讀父與子幾處對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)這對(duì)父子的“了不起”。
四、小結(jié)回顧，升華情感
1、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)為什么這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？
2、用自己的話夸夸這對(duì)父子或說(shuō)說(shuō)讀完這篇課文后的感受。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、小練筆：讀了這篇故事，你想對(duì)這對(duì)了不起的父子說(shuō)些什么？簡(jiǎn)單地寫一寫吧！
六、板書設(shè)計(jì)
17、地震中的父與子
父 子
堅(jiān)強(qiáng) 勇敢
責(zé)任心強(qiáng) 富有愛心
14個(gè)孩子脫險(xiǎn)
七、教學(xué)反思
《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。
在這部分教學(xué)中主要抓住了兩個(gè)語(yǔ)段：
１、父親不顧旁人的勸說(shuō)，依舊執(zhí)著地挖著。
２、父親不顧自己的身心俱疲，依舊執(zhí)著地挖著。而這兩部分的教學(xué)，我把他們緊緊的整合在一塊來(lái)展開教學(xué)。
3、“不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)和我在一起�！边@句話對(duì)阿曼達(dá)的影響，我們可以發(fā)現(xiàn)正是這個(gè)信念讓阿曼達(dá)在身處險(xiǎn)境的情況下，依然保持鎮(zhèn)定，關(guān)愛同學(xué)，確實(shí)了不起。
4、升華、理解了父子之間的摯愛與信任。
縱觀以上教學(xué)，還有值得商榷的地方，比如：
我在文本的把握處理上，還是有些不是太稚嫩，尚不夠豐滿。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方。這樣是不夠全面的，只會(huì)鉆進(jìn)死胡同。例如在教學(xué)“勸說(shuō)”父親部分，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)指出，沒(méi)有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時(shí)的情勢(shì)是那樣的危急。這場(chǎng)地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴(yán)重的，人員在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。隨時(shí)都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險(xiǎn)。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒(méi)有意義，而我在課堂上卻說(shuō)，他急切的希望得到幫助，而沒(méi)有人愿意幫助他，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：其他父母沒(méi)有這位父親愛孩子，其他人對(duì)于需要幫助的大不夠熱心過(guò)于冷漠。這便偏離了文本所表達(dá)的意思了。
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