一、 漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目的、任務(wù)
教兒童熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的能力，使?jié)h語(yǔ)拼音成為提前讀寫，全面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的工具，是“注音識(shí)字、提前讀寫”的前提條件。所謂直呼音節(jié)和書寫音節(jié)，是指看到一個(gè)音節(jié)，不用現(xiàn)拼現(xiàn)想，能直接讀出來；聽到或想到一個(gè)音節(jié)就能正確寫出來。熟練掌握漢語(yǔ)拼音，目的是幫助兒童識(shí)字、閱讀、寫作和學(xué)習(xí)普通話，以全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)要求
培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的能力，使?jié)h語(yǔ)拼音成為提前讀寫、全面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的有效工具，熟練掌握漢語(yǔ)拼音，應(yīng)該達(dá)到以下幾項(xiàng)要求：
1、學(xué)會(huì)23個(gè)聲母（包括y、w），6個(gè)單韻母，8個(gè)復(fù)韻母，1個(gè)特殊韻母（er），9個(gè)鼻韻母。
2、學(xué)會(huì)四種聲調(diào)和輕聲，掌握韻母定調(diào)法。
3、具有直呼音節(jié)的技能和書寫音節(jié)的基本功。
4、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)16個(gè)。
三、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的原則
漢語(yǔ)拼音教學(xué)在“注提”實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮了多功能作用。教學(xué)中除了要遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則（整體性原則、主體性原則、實(shí)踐性原則）外，還要遵循以下幾方面的原則：
1、以掌握音節(jié)為中心。
拼音教學(xué)以掌握音節(jié)為中心，采取“整體－部分－整體”的教學(xué)方法，這也是“綜合－分析－綜合”的分析過程。除了音韻母教學(xué)外，教材中每課都從詞語(yǔ)入學(xué)，再按從音節(jié)到字母再到音節(jié)的程序安排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化直呼音節(jié)的訓(xùn)練。即首先借助圖畫認(rèn)讀以拼音形式出現(xiàn)的詞語(yǔ); 再?gòu)脑~語(yǔ)中提出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的音節(jié)，分析出組成這個(gè)音節(jié)的聲母、韻母，最近學(xué)習(xí)運(yùn)用連讀的方法還原到音節(jié)、詞語(yǔ)上來。
2、秩序漸進(jìn)的原則
在拼音教學(xué)中，單韻母教學(xué)是全部拼音教學(xué)的基礎(chǔ)，它是按照以熟導(dǎo)新的原則編排的。所以單韻母教學(xué)一定要穩(wěn)、實(shí)。穩(wěn)就是首先老師不要認(rèn)為單韻母教學(xué)比較容易，讓學(xué)生讀讀寫寫就完事了。學(xué)生入學(xué)程序參差不齊，教學(xué)中一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打。實(shí)就是讓學(xué)生對(duì)單韻母及四聲真正做到張口就讀，聽到會(huì)寫。反復(fù)進(jìn)行認(rèn)讀訓(xùn)練。這個(gè)基礎(chǔ)打好了，以后幾個(gè)單元的內(nèi)容就比較容易學(xué)習(xí)。為了有利于直呼音節(jié)的教學(xué)，教材打亂了傳統(tǒng)的聲母排列順序，從發(fā)音上看，m l f h p等較容易，b d g等較難。教材把容易的放在前面教，等到學(xué)習(xí)對(duì)聲韻連讀有了一些領(lǐng)會(huì)后再教難的。在直呼音節(jié)上，剛開始學(xué)生掌握有一定的難度。比如我們用“支架法”進(jìn)行直呼訓(xùn)練，學(xué)生就有聲韻分離不會(huì)連讀的現(xiàn)象。因此在不降低拼音教學(xué)要求的前提下，從降低難度、分散難點(diǎn)，搞好拼音教學(xué)的目的出發(fā)，也可以采取“過渡法”進(jìn)行訓(xùn)紅。所以在教學(xué)中，要十分重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們以熟帶生的能力，注意教材的內(nèi)在聯(lián)系，由易到難，抓住關(guān)鍵，循序漸進(jìn)，提高拼音教學(xué)的質(zhì)量。
3、直觀性原則
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，往往感到?jīng)]有趣味，特別是直呼音節(jié)，要經(jīng)過幾十次乃至上百次的反復(fù)訓(xùn)練，才能形成初步的技能、技巧。如果教學(xué)中，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，這種訓(xùn)練就會(huì)使學(xué)生感到索然無(wú)味，失去學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中，我們要注重直觀教學(xué)的俢，根據(jù)學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)用幻燈片、圖片、卡片、音響、游戲等直觀手段，音形結(jié)合，突破難點(diǎn)，使知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生感知、理解和記憶知識(shí)創(chuàng)造條件。
例如事先在黑板上畫些有趣的圖形，中間寫上音節(jié)、音節(jié)詞和音節(jié)句，并編上號(hào)，然后在小紙條上也編上號(hào)，再讓學(xué)生摸紙條，讀出對(duì)應(yīng)的音節(jié)。凡能正確、流利直呼出音節(jié)的，就發(fā)給一朵小紅花，以資鼓勵(lì)。不會(huì)讀的就請(qǐng)“小老師”教讀，只要學(xué)生能再次正確呼讀出，教要給予鼓勵(lì)，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另外還可以開展“送信”、找朋友、摘蘋果等各種形式的游戲，交大量的反復(fù)訓(xùn)練用于生動(dòng)活潑的游戲中，學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂事、效果好。教學(xué)時(shí)，充分利用課本中的圖畫，引導(dǎo)學(xué)習(xí)看書，逐步掌握看書的方法。
4、精講多練的原則
根據(jù)兒童聽覺靈敏、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽音的習(xí)慣。所以教師要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和接受能力，只做最必要的說明或講述，做出示范，訓(xùn)練學(xué)生按要求正確地模仿發(fā)音、拼音，并及時(shí)糾正發(fā)音中的錯(cuò)誤。在教字母發(fā)音時(shí)，教師示范時(shí)要讓學(xué)生注意看口型，聽仔細(xì)。而不是向?qū)W生說明字母的發(fā)音部位及發(fā)音方法。
多練是學(xué)習(xí)學(xué)好拼音的重要途徑。要充分利用各種教具，學(xué)具，采取生動(dòng)活潑有趣的形式進(jìn)行訓(xùn)練。拼音教學(xué)一環(huán)扣一環(huán)，前面是后面的基礎(chǔ)。因此前面不鞏固就先不要往下教，做到步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。為此，要加大練習(xí)的密度，使學(xué)習(xí)在練習(xí)中加強(qiáng)理解和記憶，形成技能。
5、結(jié)合語(yǔ)言實(shí)際的原則
漢語(yǔ)拼音是拼寫普通話的。教學(xué)時(shí)要提示規(guī)律，讓兒童從語(yǔ)言實(shí)際中學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)際，要注意做到教學(xué)拼音與學(xué)普通話相結(jié)合。要根據(jù)各階段的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，充分利用語(yǔ)言材料，把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來，豐富詞匯，發(fā)揮語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性。布置教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)辦拼音園地、一句話新聞等，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的機(jī)會(huì)，以鞏固教學(xué)效果，并為提前閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)。
四、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的幾種教法
1、抓特點(diǎn)，激情趣
剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生年齡小，樂于動(dòng)，有意注意時(shí)間短。如果只把一個(gè)個(gè)干巴巴的字母教給他們，他們會(huì)感到?jīng)]有興趣。在第一課的引題中，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！巴瑢W(xué)們，你們愛不愛聽故事，想不想知道‘十萬(wàn)個(gè)為什么’的內(nèi)容呀！老師這里有一把金鑰匙，誰(shuí)能拿到它，誰(shuí)就能自己講故事，看《十萬(wàn)個(gè)為什么》了，你們想不想得到它？這把金鑰匙呀就是漢語(yǔ)拼音。”接著教配樂兒歌“拼音字母用處大，讀書識(shí)字需要它，幫助講好普通話，我們決心學(xué)好它”。從而激起學(xué)生樂的興趣。
2、單韻母示范發(fā)音，形象記憶
教師可抓住一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)這一特點(diǎn)，在教學(xué)
韻母的發(fā)音時(shí)，注意采取口形示范與講解相結(jié)合的方法，并盡量使用兒童語(yǔ)言。教字母發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)看教師口形，然后模仿發(fā)音練習(xí)�？梢哉f“嘴巴張大aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突出uuu，撮個(gè)小圓uuu”。字形的記憶，可以利用實(shí)物形象記憶。借助圖畫，指導(dǎo)觀察圖，比較字母的字形與圖形的相似點(diǎn)，教順口溜：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽(yáng)出來紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影像個(gè)e，漂亮衣服墻上掛，釘帽衣服連成i，烏鴉的窩uuu，紅紅鯉魚頭尾翹，吐出兩個(gè)小泡u”。
3、 易混聲母對(duì)比練
教易混聲母b、d時(shí)，出示ba、da，讓學(xué)生比較兩個(gè)音
節(jié)的異同，找出不同點(diǎn)后，指導(dǎo)學(xué)生觀察： b像數(shù)字中的哪個(gè)數(shù)，d呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生說口訣：正6b, 反6d。由此可編出其它易混聲母的口訣：正9q，反9p；單門n、雙門m；上鉤f、下鉤t。
4、 利用單韻母巧記復(fù)韻母
我們知道，復(fù)韻母是由單韻母組成的。在教學(xué)中，可
利用漢語(yǔ)拼音的這一特點(diǎn)，運(yùn)用單韻母的發(fā)音方法，教學(xué)復(fù)韻母。如ai，教學(xué)時(shí)講清：先發(fā)a的音，口張大，發(fā)音響亮，慢慢滑向i,口形逐漸變小，發(fā)音較短，合起來一口氣讀成ai。先慢后快，然后讓學(xué)生自己練習(xí)，掌握正確的發(fā)音方法。另外，利用這種發(fā)音方法也便于區(qū)別字形，如iu 或ui。
5、借助故事學(xué)易混復(fù)韻母
復(fù)韻母ei和ie，iu和ui易混淆，可以先讓學(xué)生比較異同，然后邊講故事邊學(xué)習(xí)。在區(qū)別ei和ie時(shí)，可以講e 、i本是好姐妹，e是姐來i是妹；姐在前面喊妹妹（ei ei ei），妹妹飛快跟上姐，妹拉姐來到大田野（ie ie ie），這樣比較容易區(qū)分，也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿編故事。
認(rèn)識(shí)iu 和ui時(shí)，i、u也是好兄弟，i是哥來u是弟，哥哥帶弟去春游（iu iu iu），弟跑哥前抖神威（ui ui ui）。最后多用些含ei 、ie和 iu、 ui的音節(jié)，讓學(xué)生在比較判斷中熟記于心。
6、借助兒歌學(xué)jqx拼寫規(guī)則
教學(xué)jqx的拼寫規(guī)則，可以從整體入手，出示一些音節(jié)，如jin、qiong、xue、jian等，讓學(xué)生比較分析，從而找出規(guī)律：jqx后面的字母只能是i或u。jqx只能與iu開頭的韻母相拼。告訴學(xué)生：jqx仨小孩兒，iu是父母，只要一出門，孩子就跑前，他們很害羞，躲著生人走；抓緊父母i或u的手，從來不愿丟。教兒歌：jqx真有趣，離不開i或u，見生人，就躲開，你說稀奇不稀奇。再置疑，jqx后面的字母u為何讀u？讓學(xué)生知道u上的兩點(diǎn)省略了。編兒歌：小u碰到j(luò)qx，兩點(diǎn)坐飛機(jī)。
7、記聲調(diào)
聲調(diào)是拼音教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，四個(gè)聲調(diào)符號(hào)的形狀也正好是聲調(diào)的升降形狀。教學(xué)時(shí)，可以說：同學(xué)們看a，老師給它戴上不同的小帽子，它的讀音就不同了。給a戴上一頂小平帽是一聲，讀聲平（�。�；戴個(gè)向右揚(yáng)的帽子是二聲，讀出疑問的口氣（á）；戴個(gè)張口小帽子是三聲，讀時(shí)要拐彎（ǎ）；戴個(gè)向左歪的小帽子是四聲，讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣（à）。同時(shí)教兒歌：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
8、記標(biāo)調(diào)
標(biāo)調(diào)是拼音教學(xué)重要的一部分。學(xué)生有時(shí)弄不清聲調(diào)應(yīng)標(biāo)在哪個(gè)韻母上，教一首兒歌，問題就迎刃而解了。如：“有a不放過，沒a找oe，iu并列拼在后，單個(gè)韻母不用說，輕聲不標(biāo)就空著�！�
9、直呼音節(jié)
① 支架法
“支架法”就是按聲母的發(fā)音部位，擺好口型，再按聲
母的發(fā)音方法呼出韻母。如教ma這個(gè)音節(jié)時(shí)：先做好聲母m的口形，不發(fā)音，再發(fā)a的音，氣流不斷，呼出ma這個(gè)音。老師一定要強(qiáng)調(diào)，聲母做口形，要發(fā)但不發(fā)音，讓學(xué)生跟著老師發(fā)音練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，老師可以教給學(xué)生發(fā)音方法口訣：聲母支好架，韻母連著發(fā)。前后一口氣，千萬(wàn)別分家。然后用同樣的方法，直呼別的音節(jié)，加以鞏固。
② 過渡法
過渡法就是從“三呼”入手，向“直呼”過渡的教學(xué)方
法。開始教拼音的時(shí)候，讓學(xué)生掌握“零件”和聲韻成音的規(guī)律;運(yùn)用m～a→ma的方法拼讀，逐漸經(jīng)過暗拼，最近達(dá)到直呼。開始時(shí)可以運(yùn)用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰�！边@一口訣，引導(dǎo)學(xué)生入門。當(dāng)學(xué)生能把聲和韻母拼成一個(gè)音節(jié)時(shí)，要告訴學(xué)生在心里暗拼，張口讀出音節(jié)。這也是“看在眼里，拼在心里，讀在口里”。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)拼法比較熟練了，熟能生巧，可進(jìn)一步提出聲韻連讀的要求，即按照“聲母韻母連著讀，加快速度一口呼”這一要領(lǐng)。不經(jīng)暗拼，直呼而出。這里的關(guān)鍵是在“連著讀”上。教師做示范時(shí)，可先慢，讓學(xué)生理解、體驗(yàn)，再逐步加快速度。
采用過渡法可以避免聲母名稱音和呼讀音混淆，教師易
教，學(xué)生易學(xué)，家長(zhǎng)也易參與輔導(dǎo)，也有利于與學(xué)前教育的銜接。但是學(xué)生已熟悉的音節(jié)或詞語(yǔ)，就要積極地盡早地引導(dǎo)學(xué)生直呼出來，不要停留在三呼階段，更不能養(yǎng)成呼必有三的階段。
③ 聲介合母與后隨韻母連讀法
聲介合母是拼音教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先要講清
概念，即什么是聲介合母，什么是后隨韻母。如gua，g是聲母，u是介母，gu是聲介合母。把它看做一個(gè)整體，當(dāng)作聲母，a是后隨韻母（指出ua不是復(fù)韻母）。連讀時(shí)可采用支架法連讀。先擺好gu的口形，連發(fā)后隨韻母a的音，就讀gua�？谠E是“前音后音看分明，兩音急讀就拼成”。
為了防止學(xué)生丟介音，可以適當(dāng)進(jìn)行有介音和無(wú)介音的
對(duì)比練習(xí)，另外教給學(xué)生判斷介音的方法。首先要知道，介音只包括iuu，另外，介音除了與聲母能拼外，與后隨韻母也能相拼，而復(fù)韻則不能。如gua和gui，gua中的u，與g拼成gu，與a拼成ua; u 就是介母；而gui中的u，與g拼成gu，卻不能和i相拼，u就不是介母，與i合成復(fù)韻母ui，這樣就能分清前音后音了。同時(shí)要交待jqx與后隨韻母相連時(shí)，后面必須有i或u兩個(gè)介音，否則不能跟韻母連讀成音節(jié)。
五、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一般步驟
根據(jù)“注提”教學(xué)“總－分－總”的教學(xué)原則，漢語(yǔ)拼音教學(xué)（除單韻母教學(xué)）都從詞語(yǔ)入手，再按從音節(jié)到字母，最后又回到音節(jié)的程序安排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化直呼訓(xùn)練。大致可分：
第一步：按圖識(shí)詞
第二步：分析聲韻
第三步：訓(xùn)練直呼
第四步：指導(dǎo)書寫
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