教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)能力：
1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。
2、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言的形象性、抒情性。
3、掌握羅布泊消失的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意思。
二、過(guò)程方法：
1、通過(guò)對(duì)比手法了解羅布泊的過(guò)去與現(xiàn)在，了解羅布泊消失的原因；
2、通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，體會(huì)語(yǔ)言的真實(shí)性和文學(xué)性；
3、通過(guò)探究學(xué)習(xí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、把握文章感情，理解本文強(qiáng)烈的憂患意思和痛惜之情；
2、思考文章的時(shí)代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文的基本理念
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷，感受并體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
（教師活動(dòng)）
看圖片，讓你想到哪些成語(yǔ)？是“世外桃源”還是“寸草不生”等等，而在一個(gè)地方可能就像你所說(shuō)的那樣，它就叫羅布泊。今天就讓我們一起走進(jìn)《羅布泊，消逝的仙湖》，探索謎一樣的世界。
（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生小組交流，總結(jié)，匯報(bào)
（設(shè)計(jì)意圖）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入課文。
二、 整體感悟
（教師活動(dòng)）
1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況
2、觀看羅布泊的紀(jì)錄片，感受今昔羅布泊
3、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會(huì)作者感情
4、學(xué)生自讀課文，并選擇自己認(rèn)為感觸最深的一段反復(fù)高聲朗讀，然后在全班交流。
（學(xué)生活動(dòng)）
學(xué)生速讀課文后，小組討論回答。學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，互相示范，還可進(jìn)行小組搶答。
（設(shè)計(jì)意圖）在圖片、音頻、文字三者有機(jī)結(jié)合下，使學(xué)生融入其中，頗有感觸。
三、精讀課文，解題探究
思考：1、解題：課文題目給我們提供了哪些必需的信息？
2、追溯原因
（1）、羅布泊，綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒(méi)有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)這其間的原因。
（2）、下面我們來(lái)看看作者通過(guò)科學(xué)的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因是什么?請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容歸納總結(jié)。
（3）、造成羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)?為什么人們會(huì)制造悲劇，自討苦吃?
（4）、與此同時(shí)，還有哪些悲劇在上演?
3、設(shè)置情景讓學(xué)生探討并揭示文章的主題。
學(xué)生活動(dòng)：角色情景對(duì)話表演。(胡楊、沙漠、人類(lèi))
通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，歸納出文章的主題。
4、品味語(yǔ)言。
羅布泊從美麗的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠，讓作者感到憂患，感到痛心。請(qǐng)找出文章中體現(xiàn)作者這些感情的句子，先讀一讀，再討論是如何表現(xiàn)出這些感情的。
如：（1）、此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。)
（2）、這出悲劇的制造者又是人!(一針見(jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)
（3）、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí))
四、擴(kuò)展延伸，遷移練習(xí)
（教室活動(dòng)）
1、月牙泉美景不在，青海湖正在縮小，悲劇仍在重演。胡楊的干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀讓人痛心疾首。類(lèi)似這樣的悲劇終止了嗎?你能說(shuō)出一些這樣的例子來(lái)嗎?
2、如何才能讓這些悲劇停止?請(qǐng)你設(shè)計(jì)一則以“保護(hù)環(huán)境”為主題的公益廣告。
（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，探索奧秘
（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。
[《羅布泊，消失的仙湖》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版綜和專(zhuān)題下冊(cè))]相關(guān)文章：
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