一、什么是課堂觀察
課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作出相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。
二、課堂觀察的意義和價(jià)值
課堂觀察和平時(shí)的聽課評課有著很大的區(qū)別，課堂觀察的目的，是為了對課堂進(jìn)行量的分析、有質(zhì)的研究，最終提高教學(xué)效率�！翱鞓氛J(rèn)讀，集中識字--基于核心素養(yǎng)提升的小學(xué)語文單元教學(xué)策略課程”，是校本研修的常態(tài)化，其中的“專家引領(lǐng)”、“同伴互助”環(huán)節(jié)，需要通過課堂觀察，客觀公正的分析老師在執(zhí)教的過程中，教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、師生表現(xiàn)等方面的教學(xué)效果。
三、課堂觀察主要圍繞五個(gè)方面展開。
僅從聽課的角度，圍繞著課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度來進(jìn)行評價(jià)是不夠的。課堂觀察主要是圍繞教師教的方式、學(xué)生學(xué)的方式、和師生之間的互動(dòng)的方式來觀察的。課堂觀察的角度更加具體化、多樣化。
（一）觀察點(diǎn)的選擇。
觀察點(diǎn)是研修團(tuán)隊(duì)的觀察員，從不同的角度，不同的方位來進(jìn)行觀察的位置。
當(dāng)有四位觀察員時(shí)，可分別位于教室的左前方，左后方，右前方，右后方。左前方和右前方便于觀察學(xué)生，而左后方和右后方重點(diǎn)是觀察教師的提問、肢體語言、行動(dòng)軌跡等。其中右后方的觀察員，對整節(jié)課課堂教學(xué)效果的觀察最重要。
隨著教學(xué)硬件設(shè)備的改善，攝像機(jī)開始進(jìn)入課堂觀察。一臺(tái)攝像機(jī)放在教室的正后方，便于觀察教師行為；兩臺(tái)攝像機(jī)可分別放于教室正前方和正后方，便于觀察老師、學(xué)生的行為。當(dāng)下錄播教室的建成，全方位觀察教師與學(xué)生的行為得到實(shí)現(xiàn)。還可以通過錄像回放技術(shù)，對課堂進(jìn)行反復(fù)觀察。這就把課堂觀察團(tuán)隊(duì)解放出來，節(jié)省了人力！
（二）觀察的內(nèi)容
觀察員進(jìn)入現(xiàn)場后，確定觀察的目的和觀察的內(nèi)容。
1.觀察老師的教
重點(diǎn)觀察課堂教學(xué)中老師的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1）觀察老師在教的過程中呈現(xiàn)的方式，如怎樣講解、提問、交流的？
2）觀察課堂中師生交流互動(dòng)的過程，重點(diǎn)觀察老師和學(xué)生是如何對話的如：教師的提問、教師引導(dǎo)出來的問題學(xué)生是如何應(yīng)對的？教師怎么進(jìn)行指導(dǎo)？小組活動(dòng)的次序怎么指導(dǎo)的？
通過對本課程四節(jié)課的課堂觀察可以看出，教師的識字方法主要通過看視頻、看動(dòng)畫、讀卡片等方式進(jìn)行教學(xué)的。
例如《日月水火》這一課主要是象形字的教學(xué)，老師通過《倉頡造字的故事》動(dòng)畫片導(dǎo)入。這是因?yàn)閷側(cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，象形字的造字過程比較抽象，而在看動(dòng)畫片的過程中，學(xué)生借助動(dòng)態(tài)的圖片，能更好的認(rèn)識事物、認(rèn)識生字、關(guān)注生字的音、形、意，并把握它們之間的聯(lián)系；觀看“水”“火”視頻的目的，是為了讓學(xué)生了解象形字演變的過程，通過“水、火”這兩個(gè)漢字從甲骨文--金文--小篆--隸書--楷書的演變過程，讓學(xué)生更加形象直觀的了解漢字的由來。也幫助學(xué)生通過聯(lián)想記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的熱情，體會(huì)到古人造字的智慧。
3）觀察教學(xué)機(jī)智
課堂觀察除了要看教師對學(xué)生知識上的指導(dǎo)方法，還要觀察教師對學(xué)生突發(fā)情況的指導(dǎo)，表現(xiàn)為教師教學(xué)的機(jī)智。
教學(xué)機(jī)智主要表現(xiàn)為課堂生成。一年級的小學(xué)生的認(rèn)知不是有序的、連續(xù)的，表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)能力特別強(qiáng)，想說什么就說什么。所以在課堂上，學(xué)生出現(xiàn)的很多問題不是老師一開始預(yù)設(shè)的，有很多預(yù)測不到的可能性。而且，學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、在家庭生活中的一些印象，使他想的內(nèi)容和課堂上要學(xué)習(xí)、要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有一定的偏差。這時(shí)，老師就要進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為，啟發(fā)和引領(lǐng)他們進(jìn)行思考，進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
2.觀察學(xué)生的學(xué)
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師的教學(xué)目的就是為了學(xué)生。
1）傾聽
對于一年級的學(xué)生而言，傾聽，是非常重要的。
因?yàn)楹⒆釉谟變簣@階段，是通過活動(dòng)，特別是通過一些趣味活動(dòng)，來組織教學(xué)的。自由性比較強(qiáng)，如到建筑區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、種植區(qū)去觀察。到了一年級，開始要求學(xué)生有一定的組織性紀(jì)律性。學(xué)生有組織性紀(jì)律性的體現(xiàn)，就是要學(xué)會(huì)傾聽，按要求來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2）合作
一個(gè)人，從小就要有合作、團(tuán)結(jié)的意識�，F(xiàn)在獨(dú)生子女多，個(gè)體性比較強(qiáng)，要想學(xué)會(huì)合作必須從低年級抓起，開始培養(yǎng)人格。
以“和大人一起讀書吧”這節(jié)課為例，重點(diǎn)是觀察“合作”。
① 孩子和家長一起互讀中的合作意識。表現(xiàn)在孩子是不是依賴家長給他指導(dǎo)，給他講故事，或者幫助他排順序。還是在合作中，孩子能明確自己的閱讀任務(wù)，恰當(dāng)?shù)貙で蠹议L的幫助。
②學(xué)生與老師之間的合作。包含與老師提問的互應(yīng)、學(xué)生與學(xué)生之間的合作、小組合作等。這里需要強(qiáng)調(diào)的是：第一，考慮到孩子剛剛?cè)雽W(xué)，缺少合作的基礎(chǔ)，小組合作的默契度還沒有形成，角色分工是否合理也要觀察，所以一年級時(shí)，小組活動(dòng)要少用。第二，男女生的比賽。女生跟男生比賽，只有女生同學(xué)之間合作才能讓女生贏；男生跟女生比賽，男生同學(xué)之間合作才能讓男生贏。這種合作方式是可以的，但建議少用。雖然從低年級開始就有性別意識，但應(yīng)盡量減少對性別意識的區(qū)分。如果在課堂上總是用這種男生讀、女生讀的方式，可能就會(huì)造成性別的差異。心理學(xué)研究表明，女生一般要比男生早成熟一年半的時(shí)間，所以圓桌式合作更利于全體學(xué)生的發(fā)展。如組織“我們一起讀書吧”時(shí)，就可以圍坐在一起，聊書，交流。這種方式會(huì)讓學(xué)生的合作意識增強(qiáng)。
3.觀察教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度
教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)到知識。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成了多少？必須從學(xué)生身上有所體現(xiàn)，表現(xiàn)為課堂的教學(xué)效果。教學(xué)效果的評價(jià)，應(yīng)該從哪幾方面觀察呢？
1）對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的觀察
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、在具體活動(dòng)中個(gè)體作用的發(fā)揮等等。
2）對教師教學(xué)方式的觀察
表現(xiàn)為老師的提問和行動(dòng)軌跡。老師如果僅從前面第一排平移，可能會(huì)讓一年級剛?cè)雽W(xué)的后排的學(xué)生感覺到不受關(guān)注，孩子就可能眼睛游離，有一些小動(dòng)作。特別是聽覺、體覺較強(qiáng)的孩子，這時(shí)特別容易走神兒。所以老師的行動(dòng)軌跡應(yīng)該注意后排的學(xué)生，特別是在巡回指導(dǎo)的時(shí)候，教師的行動(dòng)軌跡一定要注意到對不同類別的學(xué)生進(jìn)行有效的管理。哪些學(xué)生沒注意聽講，老師的行動(dòng)軌跡就要到他的身邊。這時(shí)，可以用自己的動(dòng)作、眼神去進(jìn)行督察；在游戲活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有聽清老師對游戲活動(dòng)的介紹、要求、規(guī)則時(shí)，老師要走到他身邊進(jìn)行幫助，告訴他游戲的步驟、方法、規(guī)則。
三、觀察的方法
觀察方法可以分為平面式、近景式、遠(yuǎn)景式。
1.平面式
一般的教室都是平面化的教室，觀察員從不同視角，匯集課堂教學(xué)相關(guān)的信息，然后對信息進(jìn)行分析，這就是平面式課堂觀察。
平面式觀察時(shí)，觀察員觀察的角度可以互換。如這節(jié)課重點(diǎn)觀察學(xué)生，下節(jié)課可以調(diào)整為重點(diǎn)觀察老師的行動(dòng)軌跡。觀察員角度的變化，便于通過不同的課堂，對教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)能力有更好的了解和評價(jià)。
2.近景式和遠(yuǎn)景式
近景式和遠(yuǎn)景式來自攝像術(shù)語。在攝像機(jī)的推進(jìn)和拉遠(yuǎn)中，分別對課堂的整體和細(xì)節(jié)，做全貌性的觀察和細(xì)節(jié)性的觀察。
當(dāng)重點(diǎn)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、對老師講授的內(nèi)容回應(yīng)、或者老師指導(dǎo)的效果如何時(shí)，就會(huì)用到近景式觀察方法。如在《金木水火土》一課，老師指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)要注意基本的筆劃“一”在田字格中的位置和“三”在田字格中的位置�？凑l能正確的書寫時(shí)，就需要近景式觀察學(xué)生能不能獨(dú)立的書寫，才能知道教學(xué)效果的完成度。
3.觀察記錄
要把觀察的內(nèi)容，用筆記的方式記錄下來，是課堂觀察中非常重要的一點(diǎn)。記錄方式通常有以下幾種：
1）量表
觀察員在量表上，根據(jù)量表內(nèi)容，做記錄。如提問的方式、次數(shù)、提問之后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果……這些都可以通過量表設(shè)定的內(nèi)容予以記錄。
2）田園筆記式
觀察員在記錄時(shí)，通過對老師的活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、效果進(jìn)行情景式描述。類似于記流水帳，學(xué)術(shù)用語叫田園筆記。這種在整堂課里，隨著老師教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)來進(jìn)行描述性的筆記，也可以叫課堂實(shí)錄。
因田園式筆記對老師說什么，學(xué)生說什么做了詳細(xì)描述，便于從中發(fā)現(xiàn)老師的行為軌跡，學(xué)生的行為特點(diǎn)，在進(jìn)行定性觀察、長期跟蹤觀察、分析研究時(shí)，能對教師的專業(yè)成長與發(fā)展，起到較好的推動(dòng)作用。
（四）、資料收集
課堂觀察后是資料的搜集。這些資料，是對教師教學(xué)效果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的重要依據(jù)。那應(yīng)該收集什么樣的資料呢？
1.如果有攝像設(shè)備，就要對整節(jié)課的錄像進(jìn)行資料收集。包括上課時(shí)有代表意義的照片。
2.對老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、任務(wù)單、學(xué)生的作業(yè)收集。這是必須的！
3.對觀察量表或田園筆記進(jìn)行分類，做好編碼進(jìn)行整理。
4.對上課時(shí)用的一些教具、課件等進(jìn)行收集。
（五）、數(shù)據(jù)分析
在進(jìn)行收集數(shù)據(jù)后，就要對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。數(shù)據(jù)分析很重要，例如：
1.提問的分析
在一節(jié)課中，如老師問題提出了20次，學(xué)生回答了多少次？達(dá)成度怎么樣？是不是能夠深入？這就需要相應(yīng)的公式來計(jì)算。
例如《日月水火》這課中，老師有10次提問，這些問題學(xué)生能響應(yīng)百分之七十。再細(xì)分析，老師講“倉頡造字的故事”時(shí)，學(xué)生的回應(yīng)度是不是很高？就要通過錄像回放技術(shù)，再次統(tǒng)計(jì)。
2.學(xué)習(xí)狀態(tài)分析
低年級的孩子每次老師一提問，都舉手，但是學(xué)生的掌握程度如何？就需要百分比數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)了。例如老師叫五名學(xué)生回答同樣的一個(gè)問題，有三名學(xué)生能夠很快的答出來，有兩名學(xué)生沒有答出來，就表明這個(gè)問題的完成程度在百分之六十。通過數(shù)據(jù)便可以分析剩下的百分之四十該如何更好的完善。
本班的學(xué)生，通過觀察，可以統(tǒng)計(jì)出他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一般來說，看學(xué)生的表情、肢體動(dòng)作，就知道學(xué)生是不是樂于學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、是不是有興趣的學(xué)習(xí)。
3.分析數(shù)據(jù)背后的原因
對于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，不應(yīng)該只把它看成數(shù)據(jù)，而要分析數(shù)據(jù)產(chǎn)生的原因。
例如在本單元的四節(jié)課中，當(dāng)老師提問時(shí)，有的學(xué)生光舉手不回答問題；讀課文時(shí)，全班都能夠誦讀，但是單獨(dú)要求認(rèn)讀的字時(shí)，有的學(xué)生讀不準(zhǔn)，記不清……通過數(shù)據(jù)能夠感受到表面現(xiàn)象和結(jié)果之間有時(shí)是產(chǎn)生矛盾的。所以，不能被表面現(xiàn)象迷惑，而要分析其中的原因。原因的分析要從學(xué)生的心理特征和成長發(fā)育階段的特點(diǎn)來考量，還要在課例研究、案例研究的過程中考量。
課堂觀察的最終目的，是為了通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)方法的優(yōu)劣，反思教學(xué)過程的得與失，最終提升教師專業(yè)化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、成長。
[2016年新版人教版一年級上冊語文課堂觀察分析與討論(人教版一年級上冊)]相關(guān)文章：
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