吳忠市利通區(qū)第十二小學 馬學蘭
教學目標：
1、學習生字詞能正確、流利地朗讀課文。理解詞語，進一步感受泡泡的美。
2、能仔細觀察吹泡泡的過程，并能按一定順序用“先……接著……然后”等表示順序詞的句式表達出來。
3、理解作者的情感和態(tài)度，并練習有感情地朗讀課文、背誦喜歡的課文內容。
4、用“那么……那么……那么……那么”造句。
5、培養(yǎng)學生觀察和想象的能力，體會作者是怎樣仔細觀察事物的，學習如何把事物寫清楚、寫具體。
教學重難點：
1、理解課文中的重點語句所表達的內容，能有感情地朗讀課文。
2、能有順序地說出吹泡泡的動作。
3、能通過認真觀察按照一定順序把事寫具體、寫詳細。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
1、學習生字詞、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解詞語，進一步感受泡泡的美。
3、理解作者的情感和態(tài)度，并練習有感情地朗讀課文、背誦喜歡的課文內容。
教學重難點：
1、理解課文中的重點語句所表達的內容，能有感情地朗讀課文。
2、能有順序地說出吹泡泡的動作。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
小朋友，你們平時最喜歡玩什么游戲呢？我們敬愛的冰心奶奶小時候最愛玩的是吹泡泡游戲了。同學們一定也玩過這個游戲，對吧？這節(jié)課，我們一起來學課文，看看冰心奶奶是怎樣吹泡泡的，好嗎？（板書課題，讀題目。）
二、認讀生字，理清層次
1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、在文中畫出本課生字，讀熟會認，再用自己的方法記一記，再同桌交流。
3、全班交流認字方法，“開火車”認讀生字。
4、再讀課文，了解課文大意，說說課文先寫了什么，再寫什么。
5、小組交流。
6、指名回答，全班評議。
�。ㄏ冉榻B吹泡泡的時間和地點，接著寫怎樣吹泡泡及肥皂泡的美麗和神奇，最后寫喜歡吹肥皂泡。）
三、朗讀課文，質疑問難
1、細讀課文，說說你讀懂了什么，或有什么不明白的地方。
2、學生質疑問難，教師歸納難題。
四、作業(yè)設計
1、抄寫字詞。
2、朗讀課文。
、
第二課時
教學目標：
1、能仔細觀察吹泡泡的過程，并能按一定順序用“先……接著……然后”等表示順序詞的句式表達出來。
2、學會用“那么……那么……那么……那么”造句。
3、培養(yǎng)學生觀察和想象的能力，體會作者是怎樣仔細觀察事物的，學習如何把事物寫清楚、寫具體。
教學重難點：
1、引導學生體會作者是怎樣寫泡泡的，并且能有順序地說出吹泡泡的動作。
2、能通過認真觀察按照一定順序把事寫具體、寫詳細。
教學過程：
一、復習導入，鞏固舊知
1、上節(jié)課我們初步學習了《吹泡泡》，對課文內容已經(jīng)有了初步的了解。根據(jù)老師給出的提示，誰來說說課文主要講了一件什么事？
出示： 課文主要回憶了“我”小時候和小伙伴 、 的事。
師：是的，冰心奶奶的童年充滿了無窮的樂趣，今天，就讓我們繼續(xù)走進冰心奶奶的“吹泡泡”，重溫一下當年游戲帶給她和伙伴們的歡樂。
2、板書課題：吹泡泡（齊讀課題）
二、精讀課文，弄清楚泡泡的制作過程
師：想要玩吹泡泡的游戲，首先要制作泡泡。課文哪個自然段寫了制作泡泡？同學們想不想知道冰心奶奶是怎樣制作泡泡的？ 老師已經(jīng)把制作泡泡的過程寫在了精美的卡片上，可是由于粗心一不小心把卡片的順序弄混了，你們能幫幫老師給卡片排一下順序嗎？
①給制作泡泡的過程排序
卡片1：輕輕一提，那輕圓的球兒，便從竹管上落下來，慢悠悠地在空中飄游。用扇子在下面輕輕地扇，它們有時能飛得很高很高。
卡片2：我們把用剩的肥皂頭兒，放在一只小木碗里，加點兒水，和弄和弄，使它溶化。 卡片3：用一根細竹管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起來，吹成一個又輕又圓的泡兒。
師：正確的排序是？你為什么這樣排呢？（312）
出示句子：我們把用剩的肥皂頭兒，放在一只小木碗里，加點兒水，和弄和弄，使它溶化。用一根細竹管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起來，吹成一個又輕又圓的泡兒。輕輕一提，那輕圓的球兒，便從竹管上落下來，慢悠悠地在空中飄游。用扇子在下面輕輕地扇，它們有時能飛得很高很高。
②用“先......然后......再”說話
師：我們知道，作者是按照一定順序來制作泡泡的，這段中的哪些詞是表示順序的詞？請你迅速圈出來。
師：我們把這種表示動作先后的詞語稱作什么詞呢？你還能列舉一些這樣的詞語嗎？誰能用這三個順序詞說一句話呢？
出示練一練： 我先 ，然后 ，再 。
師：只有按照一定的順序來寫，才能把一件事情寫具體、寫清楚。
（2）指導朗讀
①指名讀。
師：我們從冰心奶奶的文章中感受到了制作泡泡的快樂，那這種快樂我們是否通過朗讀能讀出來，哪位同學愿意來試試。
師：老師聽出來了，你把“慢慢的”和“輕輕”這兩個詞讀的很輕，說說為什么要這樣讀嗎？（引導學生體會制作泡泡時快樂的心情）
師：在這里作者連續(xù)用了兩個“輕輕”，有什么用意呢？
（喜歡泡泡，生怕泡泡破裂，可見他們制作泡泡時快樂的心情。）
師：有了這樣的理解，同學們再次朗讀的時候回別有一番情趣！一起來讀讀。
（3）體會動詞的妙用
師：制作泡泡和吹泡泡的過程與動作在字里行間流露，能找出這些動詞嗎？并說說你喜歡的理由。
①指名標出動詞。（師隨機板書：動詞：放、和弄和弄、蘸、吹、提、扇）
師：用上恰當?shù)膭釉~，不僅能清楚的表達要說的話，還能使描寫的句子更有條理、有次序。
2、學習第4自然段（泡泡的美麗、神奇）
師：按照冰心奶奶教給我們的方法，泡泡制作出來了。接下來，該做什么了呀？（吹泡泡）
師：這一個個五彩的泡泡，在作者筆下變得又美麗、又調皮。
（1）默讀第4段，在文中找出你喜歡的句子，并說說原因。（學生上臺來畫）
出示句子：
這肥皂泡很美麗，五色的浮光，在那清澈透明的球面上亂轉。若是扇得好，一個大球，還會裂成兩三個玲瓏的小球，四散紛飛。有時吹得太大了，扇得太急了，這脆弱的球兒，會扯得又長又圓，顫巍巍的，光影零亂。這時，大家都懸著心，仰著頭，屏住呼吸--不久，這五彩的薄球，就無聲地散裂了，又變成肥皂水落了下來，水珠灑到我們眼睛里。大家都趕忙低下頭揉眼睛，揉出了眼淚。
（2）指名讀，指導朗讀
師：你為什么這樣讀呢？你是怎么想的？
（隨機板書：美麗、神奇：顏色 、形狀、變化）
（3）再讀感受語言的優(yōu)美
師：是的，作者僅僅抓住對泡泡的顏色、形狀描寫和泡泡的變化，就把泡泡的美麗與神奇展現(xiàn)給我們了，我們也要學習作者這種抓住事物特點來描寫的方法。
師：現(xiàn)在，帶著你學習之后的收獲和理解，誰愿意再來讀一讀呢？
3、展開豐富的想象
師：同學們，你們覺得這神奇的泡泡會飛去哪里呢？
①學生回答
②師：（總結、評價）那一個個晶瑩透亮的泡泡或許還會飛向．．．．．．（指向白板的手勢）
齊讀：
那一個個球兒，是我們自己小心地輕輕地吹出來的。它們輕輕地飛起，那么圓潤，那么自由，那么透明，那么美麗。借著扇子的輕風，它們一個個飛到天上，輕輕地挨著明月，渡過天河，跟著夕陽西去。或者輕悠悠地飄過大海，飛越山巔……目送著它們，我們心里充滿了快樂、驕傲與希望。
③出示：那么，那么，那么，那么
師：在你們心目中，你覺得什么最美呢？
接下來請你用“那么，那么，那么，那么”這樣的排比句贊美你心中最美的人或事物。
師：同學們，要想寫出這美麗又神奇、又會千變萬化的泡泡，離不開作者的？
（板書：觀察、想象）
三、小結：
師：生活中的美無處不在，就看你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。只有細心觀察，才能把一件事的過程寫具體、寫清楚。
四、板書設計
3、吹泡泡
觀 制作、吹泡泡：先、然后、再�。ǹ鞓罚�
察 美麗、神奇 ：顏色、形狀、變化（變化）
五、作業(yè)設計
選取一個有趣的游戲，把游戲過程寫具體、寫清楚�！�
六、教學反思
《吹泡泡》篇課文，是著名作家冰心寫自己小時候和小伙伴們吹肥皂泡泡的童年趣事。表達了冰心對自己童年時代快樂生活的留戀之情。
本節(jié)課的重點是引導學生體會作者是怎樣寫吹泡泡的，體會冰心奶奶是怎樣仔細觀察事物，把吹泡泡的過程寫清楚的。三年級的小學生，想象力是很豐富的，但是對于如何把一件事情的過程寫具體，寫清楚，還是有相當大的難度，尤其是在制作泡泡的順序上，所以在課堂中故意將制作泡泡的順序顛倒讓學生根據(jù)自己的理解排序，也就是整理制作泡泡的先后順序，進而順其自然引導學生認識順序詞，并試著用“”“先”“然后”“再”這組順序詞造句來鞏固順序詞。學生只有深刻掌握了這組順序詞，弄清制作泡泡的先后順序， 才會知道泡泡是如何制作出來的，也就解決了我們的教學重點。在訓練中，教師采用圖片與訓練內容相結合的方法，學生根據(jù)圖片提示，可以先回憶制作或完成順序，再把它加工成文字表達出來，這樣不僅訓練了學生的思維，也練了口語表達。
對于閱讀，學生很容易出現(xiàn)唱讀，沒有節(jié)奏，感情不豐富。在本課中，教師通過引導學生反復的讀，讀中感悟，來體會和感悟閱讀的魅力。指導學生閱讀時不是直接告訴學生要怎樣去讀，而是引導學生大膽的嘗試自己讀，教師對學生的讀做評價，在客觀的評價中讓學生知道自己閱讀的優(yōu)缺點。在評價時，注重表揚學生的優(yōu)點，注重教給學生朗讀技巧，指導學生抓住重點詞語來理解。比如在學生讀完第3段后，追問：“老師聽出來了，大家在讀的時候，把‘輕輕地’和‘慢慢地’讀的很輕，老師想知道你們?yōu)槭裁匆@樣讀？”進一步引導學生理解重點詞語表達的感情，在理解的基礎上再讀，這次的讀，情感上會有升華，這就是“有感情的朗讀”，但是課堂中在實踐時由于緊張，學生優(yōu)秀的朗讀沒有完全的表現(xiàn)出來，師生之間的配合和交流不是很默契，這也是這堂課欠缺和不足的地方。
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