瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 吳俊益
哪怕是作為一名副班主任老師,都應(yīng)該想方設(shè)法和班主任老師配合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理和班級(jí)建設(shè)的積極性，挖掘其潛能，創(chuàng)造寬松和諧的育人環(huán)境，使每位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己也是一顆閃耀的星星，同樣可以亮麗起來(lái)。在剛剛畢業(yè)的2016級(jí)2班,我擔(dān)任的就是副班主任，我一如既往地使用關(guān)愛(ài)、包容和賞識(shí)三招，取得了學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)認(rèn)同、自己滿意的成績(jī)。
一、 關(guān)愛(ài)--源頭活水，給內(nèi)向孩子們打開(kāi)一扇窗
“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。”面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，一個(gè)個(gè)性格迥異的學(xué)生，身為教師的我們只有付出愛(ài)心，給予工作的熱情和激情，疏通愛(ài)的源頭活水，使學(xué)生敞開(kāi)心靈，才能使我們的工作得到有效的開(kāi)展。
我是四年級(jí)接手這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)并擔(dān)任副班主任的。沒(méi)過(guò)多久，我就從七十多個(gè)孩子當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了有點(diǎn)異樣的小彧。和班主任老師溝通后，我知道了：小彧的爸爸媽媽離異，從小就是爺爺、奶奶帶大的，爺爺、奶奶總認(rèn)為他在外面玩耍不安全，總是把他留在家里玩，不讓他和左鄰右舍的小朋友接觸，也不讓小朋友到家里來(lái)，怕把家里東西弄壞了，小彧想干什么事情，爺爺、奶奶就幫他做了，就是出門(mén)也是爺爺、奶奶陪伴左右。而父母離異后致力于構(gòu)建各自新的家庭，常常疏于和他交流，不了解他的內(nèi)心世界，別人見(jiàn)他的家長(zhǎng)不讓他和其他人一起玩，也不主動(dòng)來(lái)找他。久而久之，他的朋友越來(lái)越少，就養(yǎng)成不愛(ài)說(shuō)話，見(jiàn)人就害怕，做什么事情都不自信的內(nèi)向性格。在學(xué)校，他總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，從不與同學(xué)交談；課堂上，他更是一言不發(fā)，從不舉手。為了讓小彧的性格能逐漸改變，我想了一些辦法：
（1）性格協(xié)調(diào)
我首先和班主任協(xié)調(diào)，給他調(diào)了一個(gè)性格外向的同桌。并悄悄地和同桌講了：課上、課下幫助他，和他一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，讓同桌的外向性格去影響小彧。課堂上，我讓同桌主動(dòng)找他討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)他遇到什么難題時(shí)，同桌很熱心地去幫助他。下課時(shí)，同桌便主動(dòng)與他說(shuō)話，找他到操場(chǎng)上去玩，不去也非得拽他去不可。一開(kāi)始，兩人跳跳繩、玩玩小型的體育游戲等。慢慢的，同桌就把他拉到了自己的朋友圈子里，給他介紹更多的朋友，有男生，也有女生。不僅如此，放學(xué)后我還安排了和他鄰近的同學(xué)和小彧一起寫(xiě)作業(yè)、一起玩。此外，我和班主任老師還做了他爺爺、奶奶的工作，告訴了孩子的情況，讓他們也大膽放手，鼓勵(lì)小彧主動(dòng)和別人交朋友，并邀請(qǐng)同學(xué)到家里玩，從而找尋到了生活中的快樂(lè)。
（2）鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)
小彧?jiǎng)傞_(kāi)始時(shí)有點(diǎn)膽小，不善于表達(dá)自己，因此很多時(shí)候老師會(huì)忽略他的一些想法，時(shí)間久了，他就變得特別不自信，做什么事情都需要?jiǎng)e人在旁邊指揮，找不到做事情的快樂(lè)。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)：上課時(shí)老師提的問(wèn)題特別簡(jiǎn)單，一些基礎(chǔ)比小彧還差的同學(xué)都知道怎么做，把手高高地舉了起來(lái)，可他就是不舉手。是他不會(huì)嗎？顯然不是，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題實(shí)在太簡(jiǎn)單了。于是，放學(xué)后我把小彧叫到了辦公室，摸了摸他的頭，笑著說(shuō)：“小彧，今天老師提這么簡(jiǎn)單的題，比你差的同學(xué)都舉手了，老師也相信你一定會(huì)，為什么不舉手呢？” 他半天也不吭一聲。于是我又輕輕地把他拉到我的身邊，笑著對(duì)他說(shuō)：“你看，你長(zhǎng)得那么高大、帥氣，而且也很聰明，為什么不舉手呢？你完全可以大大方方地展現(xiàn)一下自己呀！有什么心事可以告訴一下老師嗎？”過(guò)了許久，他才紅著臉、低著頭說(shuō)：“我不敢，我害怕說(shuō)錯(cuò)了！”“是嗎？可今天這個(gè)問(wèn)題那么簡(jiǎn)單呀，怎么會(huì)說(shuō)錯(cuò)呢？即使說(shuō)錯(cuò)了又怎么樣呢？也沒(méi)什么呀，這也能表示你勇敢呀。你是一個(gè)挺不錯(cuò)的孩子，老師相信你，加油！” 第二天上課時(shí)，我又提了一個(gè)問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)他還是沒(méi)有舉手，但我故意讓他來(lái)回答。他慢慢地站起來(lái)，用那顫抖而低沉的聲音來(lái)回答，雖然聲音非常小，但回答完全正確。我忙說(shuō)：“小彧說(shuō)得真好，但聲音太低了，同學(xué)們想不想再聽(tīng)一聽(tīng)他的答案？”說(shuō)完，同學(xué)們非常配合地大聲說(shuō)“想！” 于是，在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，小彧提高了聲音，把答案又說(shuō)了一遍，最后嬴得了同學(xué)們的掌聲，還有幾個(gè)同學(xué)在善解人意的小杰同學(xué)的帶領(lǐng)下高聲說(shuō)：“小彧，你真棒！”下課后，我又讓他來(lái)辦公室一趟，笑著對(duì)她說(shuō)：“感覺(jué)怎么樣？老師都說(shuō)了你行，不錯(cuò)吧！你看，同學(xué)們都認(rèn)同了你呢！繼續(xù)加油！好樣的！”然后我豎起了大拇指說(shuō)：“小彧，你真棒！”后來(lái)，我只要發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)當(dāng)著同學(xué)們的面大聲地贊揚(yáng)。經(jīng)過(guò)我和班主任老師一段時(shí)間的共同表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，小彧做事越來(lái)越有自信了，課堂上也能大膽地舉手了，成績(jī)也有了一定的進(jìn)步，笑容也越來(lái)越燦爛了。
二、包容--寬嚴(yán)結(jié)合，喚醒熊孩子的良知
“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”是許多老師的口頭禪，“嚴(yán)師出高徒”早已成為經(jīng)驗(yàn)之談。但是，過(guò)分嚴(yán)厲，容易使學(xué)生懾“高壓”而屈服，實(shí)質(zhì)是口服心不服，甚至產(chǎn)生逆反心理而與老師對(duì)抗。豈不知在很多時(shí)候，寬容能使頑劣的學(xué)生內(nèi)心受到感動(dòng)，會(huì)收到神奇的教育效果。小偉個(gè)子高，長(zhǎng)得虎頭虎腦，身體挺壯實(shí)的。其特點(diǎn)是：任性、好動(dòng)、好斗、管不住自己。同學(xué)要是不小心碰著了他，他一定會(huì)重拳出擊，總會(huì)讓同學(xué)（不分男女）飽嘗“鐵拳頭”的厲害；同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，他喜歡惡作劇，用腳尖把同學(xué)的凳子挑開(kāi)。同學(xué)多次狀告他，我也嘗試過(guò)用好幾種方法改變他，他都死不悔改。有一天放學(xué)，小偉又惡習(xí)不改，在教室里追打小樂(lè)，小樂(lè)腳不小心拌到桌子腿，重重地摔在地上，膝蓋摔破了一大片，頓時(shí)，鮮血直流，在場(chǎng)的同學(xué)見(jiàn)狀都驚惶失措，有的同學(xué)急忙跑到辦公室來(lái)告狀。班主任老師聽(tīng)后生氣極了，立即請(qǐng)一位同學(xué)去請(qǐng)小偉的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校談話。我則馬上帶小樂(lè)到學(xué)校醫(yī)務(wù)室進(jìn)行了傷口的處理，這時(shí)跟在我身旁的秋月說(shuō)：“小偉這下要遭秧嘍，他爸爸打他像打死豬，有一次他和鄰居家的孩子打架，晚上他爸爸把他吊起來(lái)用皮帶來(lái)打，第二天，大煒哥滿身都是傷痕，太可憐了！”聽(tīng)后，我心里猛的一振，我這才意識(shí)到我們召來(lái)的可能是一頓毒打！我第一時(shí)間和班主任老師通了電話，告訴了這條重要信息，我們倆馬上達(dá)成了共識(shí)。不一會(huì)兒，小偉的爸爸氣呼呼地徑直往教室而去，抓住小偉的衣領(lǐng)，把他拎到辦公室，一副恨鐵不成鋼的樣子，問(wèn)道：“老師，這小崽子又惹什么事了？”這時(shí)的小偉早被嚇得面如土色，瑟瑟顫抖�！安�，不，小偉爸爸，快放開(kāi)小鑫，我們請(qǐng)你來(lái)是想告訴你小偉最近學(xué)習(xí)有進(jìn)步，想了解他在家的表現(xiàn)如何？”聽(tīng)我們這么一說(shuō)，小偉爸爸這才松開(kāi)了小偉的衣領(lǐng)，態(tài)度才有了一定的好轉(zhuǎn)。當(dāng)時(shí)我與班主任一道和小偉的家長(zhǎng)交流了正確管理孩子的辦法，給他建議教育孩子要多鼓勵(lì)，多交流，正確引導(dǎo)。事后，我找小偉談心：“當(dāng)時(shí)老師說(shuō)了庇護(hù)你的假話，可是，你舊習(xí)不改……”“老師，我，我再也不惹是生非了！”這個(gè)倔強(qiáng)的小偉，這回，竟然兩眼閃著晶瑩的淚花……
是啊，寬容是一劑可口的良藥，能使朽木逢春，催發(fā)新芽；寬容是一片冰心，能傳遞人性，喚醒良知。如果師生之間缺失了寬容，就會(huì)嚴(yán)重削減“向師性”，教師對(duì)非常態(tài)家庭孩子的轉(zhuǎn)變就不會(huì)很順暢。用寬容的力量，使其感動(dòng)心扉！
三、 賞識(shí)--捕捉亮點(diǎn)，給后進(jìn)生多些成長(zhǎng)的養(yǎng)料
馬克.吐溫曾說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話，就可以快活上兩個(gè)月�！泵總�(gè)人都渴望得到賞識(shí)，特別是那些剛?cè)雽W(xué)的兒童，老師一個(gè)會(huì)心的微笑、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，就能令其激動(dòng)不已。
“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”更何況學(xué)生還都是孩子呢？所以，越是對(duì)于調(diào)皮、有缺點(diǎn)的學(xué)生，老師越要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)。只有一分為二地對(duì)待學(xué)生，因材施教，讓調(diào)皮的學(xué)生感受到來(lái)自老師溫暖的關(guān)懷，才能激勵(lì)他們努力進(jìn)取，改正自身調(diào)皮的行為。
我班小源同學(xué)，膽子大，對(duì)自己的約束能力差，上課喜歡搞小動(dòng)作，不注意聽(tīng)講，下課愛(ài)打架，不做作業(yè)更是家常便飯。正當(dāng)我為此苦惱時(shí)，一些偶然的發(fā)現(xiàn)，讓我找到了突破口。有一天中午，同學(xué)們?cè)谖野喙珔^(qū)進(jìn)行打掃時(shí)，突然，小偉大聲嚷道：“大家注意點(diǎn)嘍，那邊過(guò)道上有一攤嘔吐物，不要過(guò)去，好臭！”說(shuō)后，一溜煙跑了，其他同學(xué)也不敢上前一步�？尚≡赐瑢W(xué)呢？他說(shuō)：“不打掃，我們班清潔衛(wèi)生不就又扣分了嗎？”他拿起塑料掃帚把它粗掃了一遍，然后用拖把反復(fù)拖了好幾遍，知道沒(méi)什么異味才停下來(lái)。實(shí)際上，班上像小源這樣不怕臟、不怕苦的學(xué)生非常罕見(jiàn)。我聽(tīng)同學(xué)向我反應(yīng)后，我當(dāng)即給予了公開(kāi)表?yè)P(yáng)：“小源同學(xué)為了嬴得班級(jí)榮譽(yù)，不怕臟、不怕苦值得我們?nèi)嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)！”隨后，教室里也爆發(fā)出同學(xué)們雷鳴般的掌聲。對(duì)此，小源十分高興。打鐵要趁熱，課后，我找他談心，用手摸著他的頭：“不錯(cuò)哇！你看同學(xué)們多佩服你呀，你有一顆熱愛(ài)集體的心，一顆善良的心，我都替你高興，如果你能改掉惹事生非、不做作業(yè)這些壞習(xí)慣，同學(xué)們還會(huì)更佩服你，更喜歡你�！辈幌脒@句話還真管用，當(dāng)天下午他上課就特別認(rèn)真，而且一下午都沒(méi)有同學(xué)產(chǎn)生矛盾。后面的幾天都是如此。我又及時(shí)和班主任老師一起對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并向他提出更高的要求。經(jīng)過(guò)多次表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的正強(qiáng)化，小源享受著成長(zhǎng)的喜悅，他的自信心增強(qiáng)了，惡習(xí)也改掉了，學(xué)習(xí)有了明顯進(jìn)步了。
總之，副班主任教師也應(yīng)隨時(shí)留意每個(gè)孩子的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的困難、缺點(diǎn)和不足耐心地指導(dǎo)和幫助，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以賞識(shí)與信任，使每個(gè)孩子都能從教師的信任與賞識(shí)中得到自信的力量、自強(qiáng)的勇氣。教師要把無(wú)私的愛(ài)全部獻(xiàn)給學(xué)生，真心關(guān)愛(ài)，使其敞開(kāi)心靈，讓他們?cè)诔錆M關(guān)愛(ài)的大海中乘風(fēng)破浪，到達(dá)成功的彼岸。
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