變革學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)
孔子說：“身教重于言教”。教師應(yīng)有崇高的思想境界和高尚的道德情操，以身作則，為人師表，用行為說服學(xué)生，感染學(xué)生。
現(xiàn)代教師首先要有學(xué)生觀念，要有換位意識，站在學(xué)生的角度去看待學(xué)習(xí)，去評價教師，在學(xué)生中做深入的細致的調(diào)查，真正掌握學(xué)生的所想所為，除課堂上所授知識外，還要不斷充實自己其它相關(guān)的知識。從教材中學(xué)，從學(xué)生身上學(xué)，從老教師的工作經(jīng)驗中學(xué)，時刻把自己當(dāng)作學(xué)生，從點滴做起，不斷夯實自己的基礎(chǔ)，真正做到以學(xué)生為本，做學(xué)生的知心人。
在新的教育目標和新的教材前提下，教師們再也不能墨守成規(guī)，要將新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念落實到教學(xué)實踐中去，我們應(yīng)認真研究，深刻探討，適應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才的教學(xué)方法。兩面是我在語文教學(xué)改革中探索出來的兩種方法，還不是很成熟，希望各位同仁們批評指正。
一、賞識學(xué)生
在語文課堂上，老師應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，有目的的學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生設(shè)計問題，提出并解答問題，對于學(xué)生的不同見解，老師應(yīng)及時給學(xué)生以鼓勵，形成一種無形的激勵力量，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到樂趣。我剛接新班時，班里有一名女學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，上語文課時抬不起頭，回答問題不敢說，為了使她找回自信，我在一次班會上讓同學(xué)們給她找閃光點，同學(xué)們紛紛發(fā)言：“她愛幫助學(xué)生”“她歌唱得好”“……”聽到同學(xué)們的贊揚，她感動了，一開始上課提問題，回答問題，不管對還是錯都聽不到她的聲音，現(xiàn)在她變了，課上踴躍發(fā)言，大膽地提出問題，還和同學(xué)們進行討論，主動地完成作業(yè)，經(jīng)過自己的努力，她被選為語文課代表了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)質(zhì)疑
語文課堂教學(xué)中，通常是老師不斷向?qū)W生提問，學(xué)生極少問老師的，老師總擔(dān)心學(xué)生亂說耽誤教學(xué)時間，這是老師們不放手讓學(xué)生提問題的原因�，F(xiàn)在，我們應(yīng)在課堂上采用創(chuàng)設(shè)故事情境，問題情境，游戲情境，讓學(xué)生獨立思考，自主探索，激發(fā)學(xué)生參與動機，提供機會讓每個學(xué)生積極參與進來。為此，老師改變自己的角色，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃拥娜ヌ剿髦R，在不同的角色獲取新知。例如《卜算子．詠梅》一課作小結(jié)時，我說：“等到百花盛開的時候，她將感到無比欣慰�！痹捯魟偮�，一位同學(xué)卻說：“老師，為什么說梅花是女的，為什么不用‘他’來代替梅花呢？就是從一個‘花’字中就說梅花是女的？”引得同學(xué)們哄堂大笑，這時，我并沒有板起面孔，卻笑著說：“你聽得很認真，看來我概括得不準確，應(yīng)當(dāng)怎樣說才確切呢？”同學(xué)們又一次活躍了，通過討論，說出了不同的見解，也同時總結(jié)出梅花樂于奉獻的品格，允許學(xué)生的思維“越軌”，達到了教學(xué)目的，并且更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
老師應(yīng)站在自己的崗位上，用自己的無私愛心，積極向上的進取心，與學(xué)生站在同一條
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