廈門市松柏小學(xué) 陳秀琴
內(nèi)容摘要：通過(guò)有計(jì)劃的活動(dòng)安排，讓學(xué)生“人人參與活動(dòng)，人人獲得體驗(yàn)，人人表達(dá)自己，人人獲得賞識(shí)”，從中體會(huì)到作文的快樂(lè)，促使學(xué)生愛上作文課，樂(lè)動(dòng)筆寫作文。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn) 快樂(lè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫作提出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)新性表述的過(guò)程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。
由此可見培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心的重要性�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作最大的障礙就在于沒(méi)有“米”可找，沒(méi)有內(nèi)容可寫。傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思，對(duì)于寫作之“米”，教者往往只是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，學(xué)生難于把握。所以學(xué)生的習(xí)作要么是改頭換面，張冠李戴，要么是流水帳式的敘述，空洞籠統(tǒng)。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生上作文課時(shí)情感未被調(diào)動(dòng)，“擠牙膏”式的寫，文章自然無(wú)情而言，無(wú)理可道。針對(duì)作文教與學(xué)的現(xiàn)狀，解決學(xué)生寫作的“米”成了作文教學(xué)的首要問(wèn)題。
在新課程習(xí)作理念的引領(lǐng)下，我以“活動(dòng)”為載體，以“體驗(yàn)”為突破口，嘗試著在課堂習(xí)作指導(dǎo)課上實(shí)施“人人參與活動(dòng)，人人獲得體驗(yàn)，人人表達(dá)自己，人人獲得賞識(shí)”的教學(xué)新方式。
一、參與活動(dòng)，快樂(lè)體驗(yàn)。
活動(dòng)型作文教學(xué)應(yīng)以“活動(dòng)”為特征�；顒�(dòng)可以是課上的活動(dòng)，也可以是課外的活動(dòng)。在組織活動(dòng)中，教師要明確提出活動(dòng)要求，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使之活躍起來(lái)，全身心地投入，完全進(jìn)入角色，同時(shí)在組織活動(dòng)中要力求全員參加，并且讓每個(gè)學(xué)生都唱主角，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中有體驗(yàn)、有感受。
根據(jù)學(xué)生喜歡活動(dòng)的天性，我利用課間、班會(huì)等時(shí)間開展豐富多彩的活動(dòng)，把學(xué)生引入活動(dòng)。如和學(xué)生一起賽跑，一起打掃衛(wèi)生，一起做水果拼盤……豐富的活動(dòng)帶給學(xué)生有趣的習(xí)作內(nèi)容，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的興趣、豐富的情感體驗(yàn)。
“三八”節(jié)到了，為了讓孩子們感受到媽媽的艱辛，我組織了“保護(hù)雞蛋寶寶”的體驗(yàn)性活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生保管一個(gè)生雞蛋，要求除晚上睡覺(jué)外必須把雞蛋帶在身上，一刻不離。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的攜帶、照顧，我根據(jù)這一次的活動(dòng)安排了一次作文訓(xùn)練：回顧護(hù)蛋過(guò)程，談感受。因?yàn)榛顒?dòng)中每個(gè)學(xué)生都帶著新奇、緊張的心情去親身經(jīng)歷照顧雞蛋的過(guò)程，都有了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，因此談感受時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的交流、傾訴欲望。
二、強(qiáng)化活動(dòng)，獲得快樂(lè)。
傳統(tǒng)的活動(dòng)作文教學(xué)存在著這樣一個(gè)模式，即“活動(dòng)---指導(dǎo)---習(xí)作---講評(píng)”。這樣的教學(xué)安排使得活動(dòng)與作文，活動(dòng)與指導(dǎo)互相脫離。這樣的課，學(xué)生往往是開心盡興地玩耍，勉強(qiáng)無(wú)奈地作文。
“活動(dòng)體驗(yàn)”型作文指導(dǎo)課，不再是單一的先讓學(xué)生盡情活動(dòng)，然后教師提出習(xí)作要求，讓學(xué)生寫下活動(dòng)情景，而是活動(dòng)中伴隨著習(xí)作指導(dǎo)--即隨著活動(dòng)的開展，進(jìn)行“觀察、想象、描述”等習(xí)作指導(dǎo)，教師用隨機(jī)的“提問(wèn)”“談話”和“交流”引發(fā)學(xué)生的述說(shuō)激情。這樣的課，既不沖淡學(xué)生盎然的活動(dòng)興致，又能激活學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)需要。
我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)活動(dòng)型作文課：《有趣的實(shí)驗(yàn)》
伴隨著實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的展開，我不斷進(jìn)行以“體驗(yàn)”為附著點(diǎn)的習(xí)作指導(dǎo)的生成。
指導(dǎo)環(huán)節(jié)一：出題設(shè)疑，激發(fā)好奇心理
課始，教師在黑板上板書：50+50=？，略帶神秘地問(wèn)：“同學(xué)們，看了這個(gè)算式，你們想到什么？”
（針對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言這是一道簡(jiǎn)單到及至的算式題，但教師提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)調(diào)及神態(tài)，讓學(xué)生頓生疑慮，不敢輕易說(shuō)出答案，學(xué)生的“體驗(yàn)”油然而生。由此生成作文內(nèi)容，讓學(xué)生潛在的表達(dá)欲望在情境中萌動(dòng)、發(fā)芽。）
指導(dǎo)環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)探究心理。
老師邀請(qǐng)兩名學(xué)生做小助手，邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，邊指導(dǎo)觀察，談感受。
1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：先取出兩只量筒，一只量筒里裝有50毫升的酒精，另一只量筒里裝有50毫升的水；再讓小助手拿著兩只量筒巡回讓學(xué)生看刻度，聞氣味，猜一猜里面裝的是什么？
師：同學(xué)們看到老師準(zhǔn)備的這兩只量筒，你們又是怎樣想的？
看同學(xué)們思緒飛揚(yáng)：
“這兩杯液體各不相同，老師想要說(shuō)明什么？剛出現(xiàn)數(shù)學(xué)算式又來(lái)一道科學(xué)實(shí)驗(yàn)題，真讓我是丈二和尚摸不著頭腦�！�
“兩只量筒一下子吸引了我的注意。我腦中的疑團(tuán)更大了，這、這……又要干什么呀？疑問(wèn)塞滿了我的整個(gè)腦袋瓜兒�！�
“看到這兩只量筒，我不由得產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，真弄不清老師葫蘆里到底是賣的什么藥�！�
2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：請(qǐng)一名助手將50毫升的水小心地到進(jìn)酒精量筒里，師輕輕搖晃量筒。
師：同學(xué)們，你們看見什么了？
生紛紛聚攏到量筒前，睜大眼睛認(rèn)真觀察。
師：50毫升的酒精加50毫升的水不等于100毫升，同學(xué)們又有什么想法？
教室里更熱鬧了，同學(xué)們的臉上出現(xiàn)了驚訝的神色，大家你看看我，我看看你。有一生這樣描寫道：“我看得清清楚楚小助手倒時(shí)一滴也沒(méi)有灑下，老師也沒(méi)有偷做手腳，難道50+50真不等于100？這究竟是為什么呢？”
……
（學(xué)生急待弄清其中的原因。小學(xué)生探究知識(shí)或遇事總想問(wèn)個(gè)為什么的心理在此刻得到了良好的體現(xiàn)。根據(jù)活動(dòng)課堂現(xiàn)場(chǎng)的情況，老師可及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生捕捉富情趣的細(xì)節(jié)，加深學(xué)生在細(xì)節(jié)上的體驗(yàn)。）
指導(dǎo)環(huán)節(jié)三：知情明理，激發(fā)“欲吐”心理。
1、 師：想知道50毫升酒精加50毫升水怎么不是100毫升嗎？
2、 出示答案：原來(lái)水的分子結(jié)構(gòu)緊密，酒精的分子結(jié)構(gòu)稀疏，它們混合以后，部分水分子鉆到酒精的分子空隙里去了，所以50毫升的酒精加50毫升的水不等于100毫升。
3、 課件演示幫助理解。
4、 看到同學(xué)們神情各異，我下令進(jìn)行表情定格，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍同學(xué)的表情，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
“子月情不自禁地叫起來(lái)：‘啊---’嘴巴張得老大，簡(jiǎn)直可以扔進(jìn)一個(gè)雞蛋了�！�
“陳凱一副恍然大悟的樣子！”
……
（這里引發(fā)的一個(gè)觀察片斷，讓學(xué)生感受、注意到了活動(dòng)中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，及時(shí)捕捉有趣的情節(jié)。）
指導(dǎo)環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)評(píng)價(jià)，獲得成功的喜悅。
1、 師：有趣的小實(shí)驗(yàn)做完了，你能按“出題-準(zhǔn)備-實(shí)驗(yàn)-明理”的過(guò)程把你看到的、想到的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、4人小組合作說(shuō)，師巡視。
3、指名說(shuō)，評(píng)議，指導(dǎo)。
⑴指名生先說(shuō)，小組內(nèi)再補(bǔ)充。
⑵評(píng)一評(píng)，他說(shuō)得好嗎？好在哪？
（指導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)成為賞識(shí)，成為激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感。評(píng)價(jià)可以伴隨著活動(dòng)過(guò)程，伴隨著“體驗(yàn)”“交流”與“對(duì)話”進(jìn)程展開。學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，在仔細(xì)觀察時(shí)，在貼切表述時(shí)，教師或同伴的肯定和鼓勵(lì)猶如催化劑，促使著學(xué)生觀察、描述、想象、體驗(yàn)等習(xí)作素養(yǎng)的形成。學(xué)生的習(xí)作，因?yàn)橛辛司唧w的活動(dòng)內(nèi)容為基本素材，有了真切的體驗(yàn)為情感基調(diào)，所以或多或少有精彩之處，有可圈可點(diǎn)之處，或者是語(yǔ)言逗人，或是描寫生動(dòng)傳神。）
這次活動(dòng)體驗(yàn)獲得了成功。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生在不同的活動(dòng)階段，不斷激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生“親歷”活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的習(xí)作都有了鮮活的感受和語(yǔ)言。
活動(dòng)的目的是給學(xué)生提供素材，但只有素材絕不能寫出好文章，如不加以指導(dǎo)，學(xué)生只能記流水帳。因此，活動(dòng)型作文教學(xué)要重視活動(dòng)后的指導(dǎo)要指導(dǎo)學(xué)生討論，挖掘素材、內(nèi)涵，找出寫作的“點(diǎn)”，要指導(dǎo)學(xué)生去思考，整理素材內(nèi)容，找準(zhǔn)寫作的路子�；顒�(dòng)讓學(xué)生有具體的習(xí)作內(nèi)容和鮮活、個(gè)性的體驗(yàn)，讓學(xué)生有“米”可“炊”；活動(dòng)讓教師有一顆敏感的心，有一種教學(xué)機(jī)智，有一種靈活的引導(dǎo)技巧。“活動(dòng)體驗(yàn)”，讓習(xí)作教學(xué)生動(dòng)起來(lái)！快樂(lè)起來(lái)！
作者郵箱： chenxiuqin200363@163.com
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