李媛
賓川縣教育局教研室 李鑫娜
今年是我縣實施新課程的第二年，小學一、二年級使用的是新教材。為了檢測新教材的實施情況，教育局教研室非常重視小學一、二年級的試題命制、考試、閱卷、成績統(tǒng)計等工作，現(xiàn)已圓滿結(jié)束，下面就一、二年級語文情況作分析匯報。
一、試題命制
一、二年級語文試題的命制以《新課程標準》為依據(jù)，以教材為根本，重基礎，考能力，不超綱，命活題；主觀為主，兼有客觀，課內(nèi)為主，兼有課外，難易適中；聯(lián)系生活，注重考查學生解決實際問題的能力，有利于促進教師改革課堂教學，實施素質(zhì)教育;能突出教學重點，體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維教學目標和要求。試題命制凸現(xiàn)下面幾個特點：
1、命題面向全體學生，為水平考試。
縱觀全卷，兩個年級的試題都從知識的基礎性與全面性出發(fā)來考查學生，讓不同層次的學生都有發(fā)揮的空間，且絕大部分題源于教材，又活于教材，突出了“語文課標”的基本特點，是學生進一步發(fā)展的基礎。
2、調(diào)整設問方式，注重心理感受。
卷面上，問題的提出多采用與學生交流的方式，更多地給予學生關注和關懷，對話性的題目為學生創(chuàng)設一種平等、民主、自由、公正、寬容、鼓勵的答題氛圍，如：
一年級試卷開卷語：小朋友，一年的語文學習，收獲一定很大， 今天請你做一做這份試卷，向老師、爸爸、媽媽和同學展示展示，相信自己是最棒的。
一年級快樂閱讀第3題：想一想小雨點還會落在哪里？我是小詩人 ，我會照樣子寫一寫，寫好后我還能給自己寫的詩配上美麗的畫呢！
二年級語文試卷：4、詞語接龍的游戲你會玩嗎？試試看。
這些充滿人文性的語句使原本僵冷的題目要求注入了情感因素，變得溫馨，不僅使試卷活潑有趣，而且還給了學生積極的暗示，拉近了學生與試卷的距離，使學生答題不再是機械地完成命題教師的發(fā)號施令，而是與試卷融為一體，感受到親切自然、輕松自由。這意味著學生主體性的凸現(xiàn)、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。有助于消除學生對考試的緊張與恐懼心理，同時幫助學生認識自我，建立自信，體現(xiàn)了考試的人文性和教師對學生的關愛。
3、加強變式測試，注重能力立意。
以《課程標準》為依據(jù)進行命題，通過增加規(guī)律探索性的問題，來考查學生分析問題、解決問題的能力，新課程理念倡導“孩子發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。因此，在新課程改革實驗中，我們的教師從孩子進校門的第一天就開始引導孩子發(fā)現(xiàn)身邊的問題，培養(yǎng)問題意識。命題者將此項能力也作為評價學生的一項內(nèi)容。如：
一年級試卷：5、我發(fā)現(xiàn)：“淚、海、波”這三個字都是（左右）結(jié)構(gòu)，都有（氵）旁，我想他們的意思一定和（水）有關。
二年級試卷：3、我發(fā)現(xiàn)第①組的兩個詞語中都有數(shù)字。我還發(fā)現(xiàn)第②組的兩個詞語中都有（動物名稱）①（四）面（八）方、（五）顏（六）色 ②一（馬）當先、（龍）飛（鳳）舞
這類題目的目的是讓學生明白在平時的語文學習中要加強觀察積累，找出規(guī)律性幫助理解與運用。同時培養(yǎng)學生分析、歸納、運用知識解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力。
4、試題開放靈活，培養(yǎng)學生個性
《語文課程標準》指出“閱讀教學的重點在于培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！弊⒁庖龑W生進行“有創(chuàng)意的閱讀”。注重情感體驗，是《語文課程標準》關于閱讀的基本要求。新課程目標在第一學段提出“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，讀詩歌要“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。為了給學生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，試題出得開放靈活，知識點呈現(xiàn)方式靈活多樣。如：
一年級試卷：快樂閱讀3、想一想小雨點還會落在哪里？我是小詩人，我會照樣子寫一寫，寫好后，我還能給自己寫的詩配上美麗的畫呢！
二年級：一、語海暢游：５、造字組詞，比一比，記漢字。
倉→滄（滄海） （ �。 。ā 。�
閱讀〈一〉2、除了小魚、蜻蜓、鷺鷥，想一想，荷葉姐姐還會把傘送誰呢？ 。
３、如果你是小魚，你會對荷葉姐姐說： 。
此類題目培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力，使學生個性得到張揚。
５、注重試卷的趣味性。
美國教育心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣�！毙陆滩挠腥ぃ季硪矐撚腥�，在語文課本中伴隨學生們學習成長深受學生們喜愛的卡通圖片出現(xiàn)在試卷版首，使學生倍感親切、自然。又如：字型小魔術(shù)、加加減減記漢字、猜字謎、詞語接龍、源于學生生活的看圖作文等試題形式滿足了學生多樣化的需求，激發(fā)了學生興趣，使學生躍躍欲試。 二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與存在問題分析
一年級語文成績：
表一、賓川縣2006年小學一年級語文質(zhì)量檢測各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成績統(tǒng)計表
總 分 人數(shù) 平均分 優(yōu) 秀人 數(shù) 優(yōu)秀率 及格人數(shù) 及格率 差生人數(shù) 低分率
金 牛 鎮(zhèn) 100426 1286 78.09 524 40.75% 1156 89.89% 37 2.88%
州 誠 鎮(zhèn) 47124 652 72.28 191 29.29% 515 78.99% 52 7.98%
大 營 鎮(zhèn) 19971 306 65.26 52 16.99% 200 65.36% 39 12.75%
賓 居 鎮(zhèn) 29732 457 65.06 49 10.72% 313 68.49% 47 10.28%
雞足山鎮(zhèn) 20090 310 64.81 39 12.58% 209 67.42% 33 10.65%
喬 甸 鎮(zhèn) 24076 372 64.72 49 13.17% 253 68.01% 51 13.71%
力 角 鎮(zhèn) 25834 400 64.58 68 17.00% 266 66.50% 61 15.25%
拉 烏 鄉(xiāng) 5563 116 47.96 9 7.76% 38 32.76% 47 40.52%
鐘 英 鄉(xiāng) 5394 125 43.15 2 1.60% 36 28.80% 61 48.80%
平 川 鎮(zhèn) 18120 425 42.64 10 2.35% 125 29.41% 204 48.00%
全 縣 296330 4449 66.61 993 22.32% 3111 69.93% 632 14.21%
表二、2006年與2005年小學一年級語文成績對比表
實考人數(shù) 平均分 優(yōu)秀率% 合格率% 低分率%
2005年 4246 69.55 25.01% 75.25% 9.16%
2006年 4449 66.61 22.32% 69.93% 14.21%
表三、賓川縣2006年小學一年級語文檢測試卷５０份抽樣調(diào)查表
應得分 實得分 得分率（%） 及格率（%） 最高分 最低分 滿分率（%） 零分率（%）
一
我愛識字寫字
⌒
36分︶ 1、選正確讀音
（9分） 450 362 80.4 86 9 3 26 0
2、拼拼音并寫在田字格里（6分） 300 244 81.2 80 6 2 22 0
3、這樣記字真有趣（15分） 750 571 76.1 82 15 2 8 0
4、查字典（3分） 150 74 49.3 50 3 0 28 30
5、我的發(fā)現(xiàn)（3分） 150 108 72 76 3 0 50 14
二我愛積累
⌒33分︶ 1詞語接龍
（6分） 300 190 63.3 62 6 0 30 10
2、照樣子寫詞語（8分） 400 255 63.8 64 8 0 24 10
3、編對對歌（5分） 250 203 81.2 86 5 0 54 2
4、把句子補充完整（6分） 300 250 83.3 86 6 0 60 6
5、填空然后連一連（8分） 400 360 90 98 8 0 50 2
三快樂閱讀⌒21分︶ 〈一〉小雨點
（10分） 500 253 50.6 40 10 0 22 2
〈二〉大地媽媽和她的孩子們（11分） 550 213 42.6 30 10 0 4 10
四
10 看圖寫話
10 260 47.3 44 10 0 2 8
二年級語文情況：
表四、賓川縣2006年小學二年級語文質(zhì)量檢測各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成績統(tǒng)計表
總 分 人數(shù) 平均分 優(yōu) 秀
人 數(shù) 優(yōu)秀率 及格
人數(shù) 及格率 差生人數(shù) 低分率
金 牛 鎮(zhèn) 98019 1164 84.21 718 61.68% 1119 96.13% 15 1.29%
州 誠 鎮(zhèn) 44131 545 80.97 271 49.72% 500 91.74% 16 2.94%
賓 居 鎮(zhèn) 34481 461 74.80 145 31.45% 393 85.25% 18 3.90%
大 營 鎮(zhèn) 25386 344 73.80 85 24.71% 293 85.17% 12 3.49%
雞足山鎮(zhèn) 23751 331 71.76 93 28.10% 253 76.44% 24 7.25%
力 角 鎮(zhèn) 26586 376 70.71 57 15.16% 308 81.91% 21 5.59%
喬 甸 鎮(zhèn) 21395 326 65.63 60 18.40% 227 69.63% 49 15.03%
拉 烏 鄉(xiāng) 6850 106 64.62 7 6.60% 71 66.98% 11 10.38%
平 川 鎮(zhèn) 26489 438 60.48 47 10.73% 266 60.73% 87 19.86%
鐘 英 鄉(xiāng) 5631 109 51.66 2 1.83% 41 37.61% 31 28.44%
全 縣 312719 4200 74.46 1485 35.36% 3471 82.64 284 6.67%
表五、賓川縣2006年小學二年級語文檢測試卷５０份抽樣調(diào)查表
應得分 實得分 得分率（%） 及格率（%） 最高分 最低分 滿分率（%） 零分率（%）
一
我愛識字寫字
⌒
36分︶ 1、選正確讀音
（10分） 500 358 71.6 78 10 3 8 0
2、拼拼音并寫在田字格里（6分） 300 226 75.3 78 6 0 38 2
3、填詞語找特點（13分） 650 438 67.4 72 13 0 8 2
4、詞語接龍（6分） 300 211 70.3 68 6 0 44 10
5、這樣記字真有趣（16分） 800 596 74.5 76 16 3 16 0
6、認真填一填
（8分） 400 285 71.3 80 8 0 12 0
7、用帶點字寫詞語（5分） 250 236 94.4 92 5 2 82 0
二我積累閱讀⌒
20分︶ （一）、把句子補充完整（5分） 300 198 66 64 6 0 32 10
〈一〉、荷葉姐姐（14分） 700 456 65.1 70 14 1 6 0
〈二〉、奧林匹克旗幟（6分） 300 182 60.7 64 6 0 24 16
四 看圖寫話（10分） 500 249 49.8 52 10 0 2 0
表六、2006年與2005年小學二年級語文成績對比表
實考人數(shù) 平均分 優(yōu)秀率% 合格率% 低分率%
2005年 4481 76.51 32.09% 86.67% 4.28%
2006年 4200 74.46 35.36% 82.64% 6.76%
數(shù)據(jù)顯示，一二年級語文各鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間成績差異較大，學生的兩極分化情況非常嚴重。全縣平均分比去年均有所下降，主要原因是在新課程理念倡導下的試題命制更趨向靈活開放，試題難度增加，特別是一年級快樂閱讀，按要求做題開放靈活，考查學生的綜合能力，集想象力、繪畫能力、課外知識于一體。這一題得分率和及格率較低，影響了總體成績。具體抽樣調(diào)查反映：1、基礎知識掌握較好，識字積累方面題目得分率和及格率較高。2、課外閱讀完成差，綜合能力有待提高。3、看圖作文得分率低，觀察和寫作能力訓練要加強。
三、教學建議與評價建議
（一）語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用。
語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件、學生的家庭生活、日常生活話題等。教師要充分利用衛(wèi)星收視資源、教學光盤資源、互聯(lián)網(wǎng)資源、教師自制資源（包括自制課件、幻燈片等）與語文課程內(nèi)容有機整合，并努力實現(xiàn)資源共享，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
（二）充分調(diào)動學生在教學中的主動性和創(chuàng)造性，提高實踐能力。
語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，從學生已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)，提倡自主、合作、探究的學習方式。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
�。ㄈ┲匾暻楦�、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。
（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，重視后進生的輔導。
新理念倡導下的語文教學和評價為中間生和優(yōu)等生提供了更廣闊的學習空間，無論從知識的運用，還是能力的考查，學生都能熟練地運用掌握，新課程可以讓他們的知識越來越豐富，語文能力得到了有效提高，但后進生出現(xiàn)“吃不了”的現(xiàn)象，平時的基礎知識掌握就不是很扎實， 新課標對于他們來說存在著較大的壓力和困難。平時教學，要對后進生因材施教，尊重和關心他們，使他們在原來的基礎上有所進步，有所發(fā)展，幫助他們?nèi)〉谩拔夷苄小钡某晒w驗，點燃自信的火把。因此語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。
（五）遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
1. 識字寫字和漢語拼音是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。識字寫字建議：（1）、要繼續(xù)培養(yǎng)學生學習漢字的興趣和獨立識字能力。低段要繼續(xù)培養(yǎng)學生興趣和獨立識字能力。注重教識字方法，培養(yǎng)識字能力；堅持在語言環(huán)境中識字；養(yǎng)成查字典的習慣；教師要引導學生個性化識字;對于學生會認的字，要求學生認識即可，不要過度要求，在此基礎上可鼓勵學生多認多寫；鼓勵同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，啟發(fā)旁人，鼓勵相互合作，在合作中分享識字樂趣；養(yǎng)成良好的書寫習慣，漢語拼音教學盡可能與學說普通話、識字教學相結(jié)合。（2）加強復習鞏固。隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點，也是經(jīng)常要做的一項工作。最主要的方法是所學的生字讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)年級特點，可以在小練筆和寫話中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學的字。另外，也可以采取一些歸類復習的方法，在適當?shù)臅r候讓學生做一些歸類整理，教材在這方面的安排意在引導，老師可以從這些安排中受到啟示。（3）、要繼續(xù)加強寫字的指導。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯(lián)系外，還要指導學生在經(jīng)常不斷的練習中提高寫字技巧。在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。在寫字教學中，教師要注意把握寫字的量，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。
2、閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。要培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。閱讀建議：（1）重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)。首先教師要對所教課文感興趣，恰當使用教學輔助手段、運用各種導入方式引發(fā)學生閱讀課文的興趣，用積極的評價保護學生的興趣。（2）引導學生直接和文本對話。教師要認真研讀文本，研讀教材，起到“第二中介”的作用，真正把時間還給學生，學生讀進去了，才會有個人的理解與感悟；(3)重視對學生學習方法和習慣的培養(yǎng):重視默讀、朗讀、背誦能力的培養(yǎng);加強詞句練習；加強學生對整體感悟能力的培養(yǎng)；認真鉆研教材各單元讀寫訓練重點，鉆研課后練習（包括百花園和泡泡圖的導學意圖，引導學生從中悟出學習方法，培養(yǎng)學習習慣。
培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。
3、習作教學中，希望注意以下兩點：①．重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除對習作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。②．加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。要鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料，運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。要注意發(fā)揮課文對習作的指導作用。教材中的“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。有些話題可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作。有的話題要事先引導學生開展有關的語文活動。在“語文大課堂”綜合性學習中有許多可以動筆的機會，要利用這樣的機會，指導學生的習作。在教學時，也可以對教材中習作內(nèi)容的安排靈活處理，從當時當?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，如果有更適合學生練習表達的內(nèi)容，可以修改教材里習作的內(nèi)容。
（六）語文課程評價要體現(xiàn)促進學生發(fā)展的功能。
考試只是評價的方式之一，教師要靈活采用多種評價方式多角度地評價學生。只要學生在原有的基礎上有進步、有發(fā)展，表現(xiàn)出閃光點，不論是點滴的進步，還是“耀眼”的閃光，教師都及時給予肯定和鼓勵，使學生獲得成功的體驗，增強學習自信心和興趣。如教師充分了解每個學生的學習基礎、課堂參與情況、性格特點后，在教學過程中，針對不同學生的實際，設計不同層次的問題和練習，讓學生通過探索、思考都能解決相應的問題。當學生在學習中出現(xiàn)困難和問題時，教師要延遲評價，及時給予啟發(fā)、引導和鼓勵，用善意的態(tài)度、建議的方式、商量的口吻，指導學生分析出現(xiàn)錯誤和問題的原因，找到解決問題的思路和方法，增強學習自信心，激發(fā)學習語文的興趣。
測評的目的在于發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我們教育工作者以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升！ 二00六年八月十五日
作者郵箱： lixinna6@163.com
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