花的勇氣教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2017-11-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、學(xué)習(xí)目標：

1、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。積累語言。

2、體會作者對生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹立信心。

3、能結(jié)合本組課文，把自己對生命、勇氣的感悟?qū)懗梢欢瓮樀脑挕?/p>

二、設(shè)計意圖：

閱讀教學(xué)，在引領(lǐng)學(xué)生探尋文本意義的同時，更要使文本對學(xué)生的心靈有所觸動，使學(xué)生在閱讀中讓情感逐漸細膩起來。而這種細膩的情感正是通過對文本的語言的品味、欣賞、感悟中得以提升的。教學(xué)中，要立足文本的語言文字，進入文本所描繪的畫面，通過語言文字，生成情感。

三、課前準備：

多媒體課件：野花盛開的場面。

四、教學(xué)流程（1課時）：

（一）初讀課文，整體把握：

1、默讀“學(xué)習(xí)提示”，把握自學(xué)方法，引導(dǎo)歸納：

（1）初讀課文，要思考作者經(jīng)歷了什么事？為什么有這樣的心理變化？

（2）品讀課文，讀自己喜歡的部分，體會作者內(nèi)心的感受。

2、帶著初讀的要求朗讀課文。

3、交流：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。

根據(jù)“失望--遺憾--驚奇--怦然一震”這一心理路程，說說作者在維也納經(jīng)歷了什么事？先分步說說作者為什么失望，為什么遺憾、驚奇、心頭怦然一震，再連起來說課文的主要內(nèi)容。

4、小結(jié)：學(xué)習(xí)略讀課文，看學(xué)習(xí)提示能幫助我們很快地了解文章內(nèi)容。

（二）品讀“花的世界”之美：

1、導(dǎo)入：作者在維也納，心里所經(jīng)歷的旅程，都是因為這些小花。自由朗讀課文，哪些花的場面吸引了你，劃出來，多讀幾次，讀得一字不錯，很流利了，還能讀出一點感覺來。（學(xué)生自由朗讀）

2、交流寫花的句子（課件出示）

原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊! 它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地全冒出來……

隔過雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流動。

迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

3、指名朗讀，仔細聽，你會想到哪些詞語、成語、詩句來？（繁花似錦、花團錦簇……）

4、品讀：

（1）導(dǎo)入：這就是花團錦簇、繁花似錦的世界，每一處花，都給人全新的感覺。讓我們再走進這花的世界，細細品。

（2）品讀場面一：

① 靜靜地讀，腦中只有這一段話、這個場面，讀著讀著，涌上心頭的是一種什么感覺？（新奇驚喜高興舒暢驚嘆……）

② 作者沒有用一個表示心情的詞語，卻能把這種心情淋漓盡致地表達出來。每一絲的感覺，都藏在字里行間，再細細地讀，哪些詞會跳到你的眼中，在你眼中出現(xiàn)怎樣的畫面？邊讀邊動筆，圈圈點點。

③ 自讀，交流：

花的多：“滿滿一層”用手比畫一下，滿滿一層有多少？

“白的、黃的、紫的”：呈現(xiàn)在你眼前的是什么？你就在這花海中，也來數(shù)數(shù)這些顏色吧。（入情地朗讀）

花的美：“純潔、嬌小、鮮亮”

她多么純潔，仿佛是（）；

她多么嬌小，像是（）；

她多么鮮亮，就像（）。

“這么多，這么密，這么遼闊！”請你也用上面的句式來說說你腦中的花的畫面：

花這么多，多得（）；

花這么密，（）；

花這么遼闊，（）。

④ 看著，驚嘆著，這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前。把這份看花的驚喜讀出來。（指名讀，集體合作讀出氣勢。）

（3）品讀場面二：

A 你品出了怎樣的心情？有特別觸動你的詞嗎？你想到了什么？（“流”）

B 朗讀。

（4）場面三：

① 引：這動人的色彩在我眼前流過，在我心中流過，仿佛撥動了我心中的琴弦。下車去看花兒--（課件播放：各種色彩鮮艷的野花）

② 出示第三段話。自由朗讀，讀到了什么感覺？（驚奇、陶醉……）

③ 再讀讀，最讓你驚訝的、陶醉的、入迷、沉醉的那句話，反復(fù)讀，把這種感覺讀出來。

（三）品“花的勇氣”，悟心靈的震撼：

1、導(dǎo)：這冷雨中傲然挺立的小精靈啊，你感動了我們。置身于花海中的我，為你驚奇，為你心頭怦然一震。

2、出示句子：

我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是--勇氣。（齊聲朗讀）這句話中，哪些詞語特別吸引你的眼睛？（“拔地而起、氣魄”一般指什么？為什么說小花拔地而起呢？）

3、再讀寫“花的場面三”的句子，你從哪里讀到了小花拔地而起的氣魄？（出示場面三的句子，自由朗讀，體會：“頓時改天換地……”“傲然挺立……”等詞語表現(xiàn)了花的勇氣）

4、小花，沒有高樓偉岸，卻有高樓一般拔地而起的氣魄；小花，沒有山峰雄偉，卻像山峰一樣傲然挺立。冷風(fēng)中，冷雨中，搖曳的身姿在告訴我們什么？（出示句子：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，好象在說：。）

5、引入：看到這傲然挺立的小花，我的心頭怦然一震--（朗讀最后一句）

（四）寫話延伸，提升情感

望著眼前冷雨中的小花，我明白了--生命的意味是勇氣。大自然賦予的生命總是那么美好。望這眼前的小花，想到我們的生命中經(jīng)歷過的那些事，那些小小的生命，你也一定想到了很多，請拿起筆，寫下你對勇氣、對生命的想法。

（五）閱讀拓展，豐富積累

這篇文章選自作家馮驥才的《維也納春天的三個畫面》，作者三次去維也納，第一次是五月，維也納留在他記憶中的是這樣一個畫面：夜間窗外新生的一枝綴滿花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時，一點點將窗子頂開，伸進屋來!它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了!這是一個多么富有活力的春天畫面！第二次去維也納，是三月，那是一個更令人驚嘆的畫面：幾個姑娘站在岸邊，她們正在一齊向著河口那邊伸長脖頸，瞇縫著眼，噘著芬芳的小嘴，親吻著從河面上吹來的捎來的春天的風(fēng)! 她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣；風(fēng)把她們的頭發(fā)、圍巾和長長衣裙吹向斜后方，波浪似地飄動著。遠看就像一件偉大的雕塑。這簡直就是那些為人們帶來春天的仙女們啊! 誰能想到用心靈的吻去迎接春天? ……三月早春的維也納，那畫面是那么詩意，那么爛漫，那是春的希望。這一次去維也納正好四月，于是，作者想，我一定尋找一個四月的畫面，讓我擁有維也納春天的三個畫面。（板書）可是，初到維也納，竟然令人失望。

2、朗讀第一段。

3、不，不要失望，你看那--（課件，音樂《春之歌》，學(xué)生朗讀課文中寫花的句子。）

4、小花，便是作者眼中的第三個畫面。

5、小結(jié)：馮驥才先生在他的散文《維也納春天的三個畫面》的最后這樣寫：擁有了這三個畫面，我便擁有了整個春天。

五、作業(yè)設(shè)計

1、摘錄課文中自己喜歡的句子，背誦積累。

2、閱讀馮驥才的《維也納春天的三個畫面》。

六、板書設(shè)計：

20 花的勇氣

失望--遺憾--驚奇--怦然一震

生命的意味是勇氣

20、花的勇氣

（第一教時教學(xué)設(shè)計）

一、設(shè)計理念：

這是一篇人文性極強的文章。如何讓人文性和工具性得以和諧統(tǒng)一？如何讓語文的本位加以突出？如何使語文教學(xué)不為他人作“嫁衣”？這是值得深思的。具體到課堂設(shè)計上，就要考慮如何對教材裁剪切塊，如何設(shè)計緊扣教材內(nèi)容，又有助于學(xué)生運用語言、發(fā)展語言的文字訓(xùn)練。朗讀、感悟、語言實踐是最傳統(tǒng)的也是最有效的手段。三者有機融合，方能體現(xiàn)讀的層遞性。而感悟的靈魂是豐富語言文字在學(xué)生頭腦中的視像。為此，我設(shè)計三個層面：初讀感知畫面，在頭腦中建立視像；精讀把玩語言，內(nèi)化語言，運用語言，由語言充實視像，讓語言和畫面有機交融；研讀體會情感，感悟情與景的交融，從而豐富視像。

第一教時選取三個畫面，將文字、畫面與情感讀向縱深處。而情感的把握，只是感悟其因不同畫面而產(chǎn)生的變化，不追求其終點--震撼。這是符合學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平的，也是我在設(shè)計中對于語文本位意識的重視。

二、預(yù)設(shè)目標：

1、初讀課文，認識4個生字，整體感知課文的內(nèi)容。

2、感受四月的維也納留給作者的三個畫面，體會作者情感的變化。

3、感受情與景的交融，領(lǐng)會語言的精妙。

三、教學(xué)重點、難點：

重點：感受畫面、體會情感。

難點：感悟語言。

四、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

（一）、談話導(dǎo)入

1、了解班級中喜歡繪畫、音樂、看書寫作的同學(xué)。板書：繪畫、音樂、文學(xué)

2、你們身上有一個共同點：充滿情感。因為這些藝術(shù)都是表達內(nèi)心情感的。

3、說到這三門藝術(shù)，我的腦海中就出現(xiàn)了這么一個人，他是一個著名作家，他酷愛繪畫，又精通音樂，他就是馮冀才。我還想起有這么一個地方，它是文學(xué)、繪畫、音樂愛好者的圣地，那就是維也納。這樣一位才華橫溢的文學(xué)家，在充滿詩情畫意的春天三次來到這樣一座藝術(shù)氛圍濃郁的城市，結(jié)下了深厚的情緣，用語言描繪了《維也納春天的三個畫面》。其中一個畫面描繪的是4月的維也納，作者被一樣?xùn)|西所折服，所震撼，那就是--花的勇氣。

4、指導(dǎo)讀題。

5、作者是個繪畫高手，他的文章往往有一幅幅圖畫。那么，4月的維也納，作者又描繪了哪幾個畫面？

（二）、初讀課文

1、把課文讀通讀順，劃出這幾個畫面，多讀幾遍，讓你的腦海中浮現(xiàn)出這幾幅畫面來。

2、交流：你讀出了哪幾幅畫面？課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。

（三）、研讀三個畫面，體會作者情感的變化

1、作者看到了三個截然不同的畫面，他的情感也隨之跌宕起伏，這一切都通過語言文字表達了出來。仔細讀課文，想想作者在看到這三個不同的畫面時情感有什么變化？有的可以直接找書上的詞語劃下來，有的要用心去體會。

2、交流畫面1

（1）、交流情感：失望

（2）、你從哪里讀出了作者的失望？

①“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”

理解：泛濫猜一猜本意河水為什么會泛濫？這兒怎么理解？