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學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的感悟心得體會(huì)(通用15篇)
在學(xué)習(xí)、工作或生活中,我們常常會(huì)對(duì)人或者事物有新的思考,這個(gè)時(shí)候,文字可以幫助我們更好的記憶這些感悟。那么,到底應(yīng)該要怎樣去寫感悟呢?下面是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的感悟心得體會(huì),歡迎大家分享。
學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的感悟心得體會(huì) 1
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一項(xiàng)最主要的工作。課堂教學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程,它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分,貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。以下是我對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的點(diǎn)滴感悟
一、發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的組織者,既不是課堂的支配者,但也不能失去對(duì)課堂的控制。運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言的導(dǎo)向作用,可以巧妙地組織課堂。比如,“xxx說(shuō)得可真完整!”其他同學(xué)就知道,下面再回答問(wèn)題要像xxx同學(xué)那樣說(shuō)完整。再如,教師不經(jīng)意地說(shuō)一句:“第x小組行動(dòng)得可真快!”其他小組聽(tīng)到后就知道要抓緊時(shí)間了。教師在發(fā)揮組織作用的同時(shí),又沒(méi)有讓學(xué)生感覺(jué)到教師是一個(gè)管理者,既有利于形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系,又使課堂活而不亂。
二、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。教師要 真心 實(shí)意地評(píng)價(jià)學(xué)生,讓學(xué)生感到教師的評(píng)價(jià)是珍貴的,而不是“例行公事”;要用有針對(duì)性的、個(gè)性化的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生,而不是模式化的套話。好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能在無(wú)形之中感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,形成良好的課堂氛圍。比如,“你說(shuō)到老師心里去了,老師就想要這個(gè)方法呢!”“你真厲害!高年級(jí)的知識(shí)你都知道!”“雖然你這道題做錯(cuò)了,但是不要泄氣,你在老師的`心里還是很棒的!”教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)喚起了學(xué)生激動(dòng)、振奮、羨慕等多種積極的情感,促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
三、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,也是評(píng)價(jià)的主體, 因此在課堂上,應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái),成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)部分。通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)、自評(píng)和教師的導(dǎo)評(píng),不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
其實(shí),課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是目標(biāo)多元、主體多元、方法多樣的。如果我們能在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用,不僅有成就學(xué)生的發(fā)展,也能成就教師教學(xué)水平的提高。在教學(xué)改革的浪潮中,我們要不斷積極研究、優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法,促進(jìn)師生共同發(fā)展。
學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的感悟心得體會(huì) 2
通過(guò)對(duì)“新課程背景下教師教學(xué)評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到新課程下的教師教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的探究式教學(xué),不但要加強(qiáng)學(xué)生的雙基知識(shí),而且要注重提高學(xué)生的思維能力;不但要發(fā)展學(xué)生的智力,而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)這次學(xué)習(xí),結(jié)合我個(gè)人教學(xué)實(shí)踐,心得體會(huì)有以下幾點(diǎn)。
傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生少主動(dòng)參與,多機(jī)械接受;少自我意識(shí),多依附老師,被束縛在教師、教材、課堂的圈子中,其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制。因此,新課程下的課堂教學(xué)活動(dòng)中,我們要準(zhǔn)確把握教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)度,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué);學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角,教師要成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的自信、自立、自強(qiáng)的觀念,鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽發(fā)問(wèn),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。
沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn),更不能有創(chuàng)造。在課堂上,給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求,并運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做仔細(xì)、深入的觀察。沒(méi)有想象就沒(méi)有感悟。在教學(xué)中,首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),然后創(chuàng)設(shè)想象情境,提供想象材料,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行課境想象,使學(xué)生從中對(duì)所學(xué)內(nèi)容有之感悟。
科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代,基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,提倡教學(xué)方式多樣化。而以個(gè)人電腦、多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn),使知識(shí)的積累途徑和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變化,豐富的信息使學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大提高,因此信息技術(shù)可以成為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的有力工具,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的同時(shí),教師的教學(xué)方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強(qiáng)大的互動(dòng)功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動(dòng)關(guān)系,使師生之間的交流更廣泛、更有針對(duì)性,從而促進(jìn)師生互動(dòng)方式的變革。所以,作為新課程下的教師,要積極的進(jìn)行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合的實(shí)踐、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育工作者的`必須具備的技能。
綜上所述,教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”,新課程下教師教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在實(shí)處,使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有長(zhǎng)足進(jìn)步,這是我們教師的職責(zé)和任務(wù)。我們要大膽拋棄“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,開(kāi)展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式,創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景,讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí),以求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì),優(yōu)良的思維品質(zhì),從而達(dá)到教育的最終目的。
學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的感悟心得體會(huì) 3
新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程教改理念,強(qiáng)調(diào)在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展,關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要,突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能,激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)其不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。自從參加《新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》培訓(xùn)以來(lái),我一直努力學(xué)習(xí),不斷提高自身業(yè)務(wù),以更好地投身到教學(xué)實(shí)踐中。下面我就新課程下,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)効捶ā?/p>
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源,課堂上,教師只是依據(jù)教材傳授知識(shí)。在新課程理念下,教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí),要多方面地開(kāi)發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開(kāi)發(fā)、利用和整合。因此,在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí),是單純教教材,還是以教材為主線,科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,在課堂教學(xué)中,要積極進(jìn)行教學(xué)改革,打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,自主尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式,并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上,要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,是否尊重和信任學(xué)生,是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍;同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性,其結(jié)果是,學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)。因此,課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等,使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋,學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒,從而得到意外的收獲。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的`重要因素。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn),以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式,以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià),更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑,等等,以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,提高自我發(fā)展的信心。
我相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中,課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展,會(huì)最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的感悟心得體會(huì) 4
課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地,是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道,提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,課程改革的不斷深入,以及社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切期望,努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任,更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān),也是一個(gè)永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率,首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力?
在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)始的,又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能激起學(xué)生的求知欲望,打開(kāi)思維的閘門,使學(xué)生進(jìn)入:“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒(méi)有的意義”時(shí),我有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,啟發(fā)學(xué)生參與,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過(guò)程。上課開(kāi)始,用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景;然后拿來(lái)氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲:每次放飛一個(gè),每放一次問(wèn)學(xué)生手里還有幾個(gè)氣球,把手中的最后一個(gè)也放飛了,手中沒(méi)有氣球了,還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來(lái)表示嗎?怎么辦?該用什么數(shù)字來(lái)表示呢?這樣,通過(guò)安排兒童非常熟悉,非常喜愛(ài)的放飛氣球的游戲,并在游戲過(guò)程中提出問(wèn)題,從有與無(wú)的對(duì)比中,突出“一個(gè)也沒(méi)有,用什么表示呢?”自然地將0表示沒(méi)有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅增加了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系,而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊,同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
興趣是學(xué)生最好的`老師,是開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。有了興趣,學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣,學(xué)生才會(huì)去積極探索,才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí),變苦為樂(lè)。實(shí)踐證明,引人入勝的教學(xué)情境,能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵,而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)的余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)不斷更新,我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化,多媒體課件的使用,代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段,使課堂教學(xué)由“靜”變“動(dòng)”,這是教育的進(jìn)步。應(yīng)該說(shuō)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段,與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在公開(kāi)教學(xué)的時(shí)候,有些教師為了追求一種時(shí)髦,片面追求形式上的花俏,在課堂上,每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)步驟都運(yùn)用了多媒體課件,其實(shí)并沒(méi)有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時(shí)的教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),使現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到恰到好處,這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),才能促進(jìn)學(xué)生積極思維。一年級(jí)小朋友在學(xué)生求“被減數(shù)”的“解決問(wèn)題”時(shí),應(yīng)該說(shuō)此類問(wèn)題對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)屬于逆向思維的問(wèn)題,學(xué)生總是定勢(shì)地習(xí)慣地運(yùn)用順向思維來(lái)思考和解決,由于一年級(jí)的小朋友的口算比較簡(jiǎn)單,學(xué)生總能一下子把答案口算出來(lái),然后把答案帶入算式中進(jìn)行列式計(jì)算。
學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的感悟心得體會(huì) 5
新課程的教育理念和教學(xué)方式,使廣大教師的教育理念煥然一新,也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。關(guān)注課堂實(shí)效,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,關(guān)注過(guò)程體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生發(fā)展,讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。所以教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及言行舉止,甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng),進(jìn)而影響其一生,產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
通過(guò)反思總結(jié),我要把自己原來(lái)沒(méi)有關(guān)注的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重新重視起來(lái),一定會(huì)提高課堂效率的。
新課改首先要求師生平等,在和諧的課堂教學(xué)中,學(xué)生和老師沒(méi)有距離,沒(méi)有居高臨下。課堂上,我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個(gè)問(wèn)題后,問(wèn)學(xué)生:“你覺(jué)得老師讀(講)得怎樣?”這時(shí)候孩子們會(huì)說(shuō)出許多我想不到的話。生1:“老師,你讀得太美了,讓我有身臨其境之感!”生2:“老師,我覺(jué)得你還要大點(diǎn)聲,我有幾個(gè)地方?jīng)]聽(tīng)清楚!苯虒W(xué)活動(dòng)中,教師若能以生為主體,經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià),有助于教與學(xué)的同步提高。
。1)教師的.評(píng)價(jià)不能只是一味的表?yè)P(yáng),這樣會(huì)使學(xué)生分不出是與非,長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自高自大,惟我獨(dú)尊的思想。因此,對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答,教師要委婉的指出:“你的想法似乎有些不妥,再想想你會(huì)說(shuō)得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時(shí),應(yīng)引導(dǎo)一下:“想一想還需要補(bǔ)充嗎?你的回答有一點(diǎn)不完美。”
。2)教師的評(píng)價(jià)要表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合,鼓勵(lì)優(yōu)秀,激勵(lì)后進(jìn),指出不足,讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處,恰到好處。
。3)教師的評(píng)價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì),獲得進(jìn)步的動(dòng)力,獲得幫助。提高學(xué)生的主體意識(shí)和主體行為能力。對(duì)那些差生教師要注意,評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)他們敢讀、敢說(shuō)。克服自卑和依賴心理!澳隳苄械模赂乙稽c(diǎn)吧!讀吧!”這樣差生也會(huì)有自信心的。
。4)對(duì)那些優(yōu)等生,教師要注意評(píng)價(jià)重在激勵(lì)他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新!霸傧胂脒有更好的方法嗎?”這樣會(huì)增強(qiáng)他們探索的決心。
。5)在語(yǔ)文課堂上,教師的評(píng)價(jià)起著不容忽視的導(dǎo)向功能。教師的引領(lǐng)會(huì)使語(yǔ)文課堂更加精彩。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識(shí)。在課堂上,我們千萬(wàn)不能忽視了同伴之間的互相評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,每個(gè)同學(xué)都會(huì)看到自己的不足,汲取別人的優(yōu)點(diǎn),使自己有更大的進(jìn)步。讓孩子們?cè)谧约旱氖澜缋铮匝哉摪!互相指出?duì)方的不足,互相看看對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),這樣在互相評(píng)價(jià)中他們會(huì)共同進(jìn)步。
學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的感悟心得體會(huì) 6
這段時(shí)間通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式》,深有感觸。有效課堂教學(xué)就是“三維目標(biāo)”有機(jī)達(dá)成的教學(xué),即學(xué)生不僅在課堂上獲得了基本的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,而且還初步掌握了一定的數(shù)學(xué)思想和方法、積累一定數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);同時(shí)能應(yīng)用所掌握的基本知識(shí)與技能、思想方法來(lái)解決所遇到的生活中、數(shù)學(xué)中的新問(wèn)題,并且在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和良好的態(tài)度。而課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施有效教學(xué),使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。要達(dá)到有效教學(xué),我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須做好以下幾個(gè)方面工作:
好勝、好奇、好問(wèn)是小學(xué)生的共同特點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)前要充分了解學(xué)生的這些心理特征,并激勵(lì)引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的同時(shí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情趣。例如,在教學(xué)“3”的倍數(shù)特征的時(shí)候,課前可以巧設(shè)一場(chǎng)師生競(jìng)賽(指名一人在“0———9”的數(shù)字中任意一組數(shù),讓全部同學(xué)與老師判斷是否能被“3”整除)這一設(shè)計(jì)就是抓住學(xué)生會(huì)受能被“2和5整除的數(shù)”的特征負(fù)遷移影響,誤判個(gè)位上是3、6、9的數(shù)能被3整除,這樣有意讓學(xué)生競(jìng)賽失利來(lái)激發(fā)學(xué)生不剛上甘失敗的好勝情緒,同時(shí)引起對(duì)新課內(nèi)容的注意。接著在讓學(xué)生猜猜看:什么樣的數(shù)能被“3”整除(老師組數(shù)讓全部同學(xué)報(bào)數(shù)——由于學(xué)生在一場(chǎng)失利不甘心,一個(gè)個(gè)躍躍欲試,讓他們?cè)跔?zhēng)先恐后的搶答中自然發(fā)現(xiàn),個(gè)位是3、6、9的數(shù)有的能被3整除,有的則不能。而個(gè)位上不是3、6、9的數(shù)有的反而能被3整除。究竟是怎樣的數(shù)能被3整除?
這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生好奇心一連串的疑問(wèn)急于釋疑,大腦皮層興奮中心快速形成思維異;钴S?梢(jiàn)競(jìng)賽是激發(fā)小學(xué)生情趣的催化劑。因它能極快的觸發(fā)學(xué)生好勝心、好奇心的產(chǎn)生。他們?yōu)榱吮葎儇?fù)爭(zhēng)第一產(chǎn)生興奮感,形成一種學(xué)習(xí)心理的刺激,引發(fā)出學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的欲望。于是教師就在學(xué)生這種“憤”“悱”的心理狀態(tài)下自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。以上教學(xué)讓學(xué)生處于好勝好奇急于想知道為什么的狀態(tài)下學(xué)習(xí),既改變了過(guò)去那種情感活動(dòng),基本被排除在教學(xué)活動(dòng)之外的孤立智力活動(dòng),又讓師生共同富有感情地參與認(rèn)知活動(dòng),無(wú)形中給教學(xué)帶來(lái)情趣色彩。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng),情緒空前高漲,捉進(jìn)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的不斷深化;同時(shí)也讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)!
備課時(shí),要充分思考各教學(xué)板塊的用時(shí)要合理。課堂教學(xué)安排要體現(xiàn)導(dǎo)入方法新穎、快捷,重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間充分,內(nèi)容完整,點(diǎn)撥及時(shí)到位,延伸余興未盡。
1、教師首先要有時(shí)間的概念,以教師備好一堂數(shù)學(xué)課為例,復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)各需多長(zhǎng)時(shí)間,教師一定要做到心中有數(shù)。就需要教師在備課上下功夫。備課都備到了哪些問(wèn)題需要解決,在解決這些問(wèn)題時(shí),有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“偏差”,這時(shí)教師一定做好調(diào)控。致使學(xué)生不要偏離解決問(wèn)題的.軌道。這樣才能合理有效的安排好課堂教學(xué)時(shí)間。
。、教師上課前做好一切準(zhǔn)備。如,教具等。還要具有處理預(yù)想不到問(wèn)題的能力。比如,有的學(xué)生搞小動(dòng)作不注意聽(tīng)課,或有的學(xué)生回答問(wèn)題答不好耽誤時(shí)間;學(xué)生回答問(wèn)題所問(wèn)非所答都需要教師的課堂機(jī)智來(lái)處理這些可能預(yù)想不到的事情。教師有效的化解和調(diào)控,課堂有效教學(xué)時(shí)間就能安排好,提高課堂的教學(xué)效率。
保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和每個(gè)人都有充分發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間,以便使小組探究在短時(shí)間內(nèi)取得成效。小組長(zhǎng)可由學(xué)生民主推選出具有較強(qiáng)責(zé)任心、組織管理和表達(dá)能力強(qiáng)學(xué)生擔(dān)任,以保證合作學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展,也可以采取輪換制,讓每個(gè)學(xué)生都有公平鍛煉與施展才能的機(jī)會(huì),防止思維定勢(shì)與惰性的產(chǎn)生,增強(qiáng)小組活力,提高合作學(xué)習(xí)效率。
通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想,學(xué)會(huì)表達(dá),去傾聽(tīng)別人的想法,去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,學(xué)會(huì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、對(duì)老師評(píng)價(jià)等,通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到合作的作用、合作的樂(lè)趣,以增強(qiáng)整體合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程,是師生共同發(fā)展的過(guò)程。因此,要提高課堂教學(xué)的有效性,教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、教法,把握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué),大膽探索,不斷創(chuàng)新,我們的課堂才會(huì)更加有效。
學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的感悟心得體會(huì) 7
課堂評(píng)價(jià)機(jī)制多種多樣,但對(duì)于學(xué)生分?jǐn)?shù)的個(gè)人診斷分析,及班級(jí)情況診斷分析這一教育評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)于初次接觸這一項(xiàng)目培訓(xùn)的我來(lái)說(shuō),能有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),覺(jué)得很榮幸,這次培訓(xùn),歷經(jīng)兩個(gè)月的培訓(xùn),我受益匪淺,收獲頗豐。
通過(guò)學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績(jī),不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)估學(xué)生的能力。在培訓(xùn)階段,魏老師的報(bào)告中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的方向與未來(lái),從評(píng)價(jià)中心的成立,當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的頑瘴痼疾,管辦評(píng)分離的現(xiàn)代教育治理結(jié)構(gòu),認(rèn)知診斷功能的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等的學(xué)習(xí),使自己明白新的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的綜合全面的評(píng)估,為今后更好的教學(xué)指明了方向。
通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報(bào)告,對(duì)我感觸頗深,研究為了更好的教,研究在教學(xué)中相當(dāng)重要。過(guò)研究型的教育生活。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài),但如何去研,如何在研究的道路上一路前行,是我一直努力的方向。在以后的教學(xué)中,從評(píng)價(jià)結(jié)果入手,樹(shù)立全人發(fā)展觀,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位會(huì)診,為學(xué)生的自主發(fā)展提供無(wú)限可能。
新評(píng)價(jià)旨在為學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),為學(xué)生提供生涯初期的參考,新得評(píng)價(jià)體現(xiàn)正是基于現(xiàn)實(shí),積極改進(jìn),全面發(fā)展,面向未來(lái),為學(xué)生終生發(fā)展提供了一套更有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。
在6月份中的優(yōu)秀評(píng)價(jià)案例解讀環(huán)節(jié)中,每位老師通過(guò)自己的評(píng)價(jià)分析很好的將班級(jí),個(gè)人學(xué)業(yè)診斷將班級(jí)級(jí)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià),為今后更好的教、更有效的.研指明了方向,也使自己明白怎樣去評(píng)價(jià),怎樣因材施教,真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深感作為一名教師,需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法,更應(yīng)有“因材施教”,的教育機(jī)制和策略。
總而言之,這次培訓(xùn)是十分成功的,對(duì)我來(lái)說(shuō)可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機(jī),切實(shí)提高對(duì)評(píng)價(jià)教育的認(rèn)識(shí),將自己所學(xué)運(yùn)用于課堂,服務(wù)教學(xué)。在以后的教學(xué)中,我要做的是:
第一,自我反思。從以往的課堂評(píng)價(jià)中真正走出來(lái),運(yùn)用新型的教育評(píng)價(jià)機(jī)制去教學(xué),去教研,讓自己的研修之路長(zhǎng)青,一路綻放異彩。
第二,學(xué)習(xí)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次,但教育評(píng)價(jià)這一理念,自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余。并向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,更好的服務(wù)于自己的教學(xué)。
第三,實(shí)踐。學(xué)習(xí)即研究,在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己,在學(xué)習(xí)中提高自己,在實(shí)踐中提高自己。
學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的感悟心得體會(huì) 8
當(dāng)前,面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象,作為教師的我們不能不作為重中之重的問(wèn)題來(lái)思考。通過(guò)學(xué)習(xí)有效教學(xué)深有感觸,覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力工作,引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要,就教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)形成共識(shí),激活學(xué)習(xí)所必須的先前經(jīng)驗(yàn),規(guī)劃學(xué)習(xí)領(lǐng)域并提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源,引出作業(yè)正確性的反饋,促進(jìn)保持和遷移,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧,興趣盎然氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧和課堂步聚,形成一個(gè)完整的教學(xué)步聚實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,達(dá)到有效教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境,形成問(wèn)題,使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境,最濃的情導(dǎo)入新課,形成問(wèn)題,提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn),這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率,學(xué)生因情境的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái),萌芽學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn),具應(yīng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)始抓:
有的學(xué)生是由于自尊心愛(ài)到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦,受到不應(yīng)有的干涉,與家長(zhǎng),同學(xué),教師發(fā)生矛盾,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能的精力專注與學(xué)習(xí)。
有的學(xué)生是因?yàn)榻處,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育,沒(méi)有改正自己的`教育觀念和學(xué)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài),在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律,但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說(shuō)到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認(rèn)賞識(shí)激勵(lì)教育的正面作用,也要承認(rèn)它存在著一守的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲罰要以尊重學(xué)習(xí)的人格為前提,批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄,委婉,注意語(yǔ)氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認(rèn)可,接受,那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的感悟心得體會(huì) 9
課堂教學(xué)是一項(xiàng)有目的的教書育人活動(dòng),教師教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的著眼點(diǎn)。對(duì)教師在課堂上教學(xué)行為的結(jié)果需要經(jīng)常地作出準(zhǔn)確的反省和判斷;對(duì)教師的課堂教學(xué)水平需要經(jīng)常地作出中肯的評(píng)價(jià)和鑒定,這就是教師教學(xué)評(píng)價(jià)。
新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程教改理念,強(qiáng)調(diào)在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展,關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要,突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能,激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)其不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
參加《新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》專題培訓(xùn)以來(lái),我一直努力學(xué)習(xí),不斷提高自身業(yè)務(wù),以更好地投身到教學(xué)實(shí)踐中。下面我就新課程下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題跟大家交流交流。
新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,在課堂教學(xué)中,要積極進(jìn)行教學(xué)改革,打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,自主尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式,并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上,要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,是否尊重和信任學(xué)生,是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍;同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性,其結(jié)果是,學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)。因此,課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等,使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋,學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒,從而得到意外的收獲。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。評(píng)價(jià)的`目的是為了學(xué)生的發(fā)展,所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn),以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式,以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià),更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑,等等,以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,提高自我發(fā)展的信心。我相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中,課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展,會(huì)最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源,課堂上,教師只是依據(jù)教材傳授知識(shí)。在新課程理念下,教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí),要多方面地開(kāi)發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開(kāi)發(fā)、利用和整合。因此,在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí),是單純教教材,還是以教材為主線,科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的感悟心得體會(huì) 10
“如果考試不改,我們這樣改嗎?”這句話是這本書最先吸引我的,因?yàn)槲乙恢币灿型瑯拥南敕,我一直認(rèn)為國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育就決定了國(guó)家改的只是形式,根本并沒(méi)有變,語(yǔ)文的評(píng)價(jià)改革也是一樣的,沒(méi)什么可看處吧。但書中這句話卻實(shí)吸引了我,我決定認(rèn)真看一看它。
書中的理念令我為之一震。
一、發(fā)展能使學(xué)生在一個(gè)復(fù)雜社會(huì)中有效地生活的`那些特征。其基本假設(shè)是:通過(guò)教育手段能夠發(fā)展英才;學(xué)校的主要資源應(yīng)當(dāng)用于增進(jìn)每個(gè)人的工作能力,而不是用于預(yù)測(cè)或選拔英才。
二、評(píng)價(jià)的主要目的不在于選拔和甄別,不是“選拔適合教育的兒童”,而是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”,即評(píng)介更重要的功能是為了促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與提高,是為了促進(jìn)每們學(xué)生的全面發(fā)展。
以上書中提到的觀點(diǎn),我想應(yīng)是教師們細(xì)心體會(huì)我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵了。
學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的感悟心得體會(huì) 11
最近我讀了《合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》的第十四章《合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)》,對(duì)于如何評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果有了一些新的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)包含三個(gè)要素:評(píng)價(jià)的目標(biāo)、評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)的方法。
一、評(píng)價(jià)目標(biāo)
是由教學(xué)目標(biāo)決定的,檢查教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。如果教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)使用there be句型。那么評(píng)價(jià)的目標(biāo)就是學(xué)生對(duì)there be句型的掌握情況。
在前面曾經(jīng)講過(guò)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)包括學(xué)業(yè)目標(biāo)和社會(huì)技能目標(biāo)。那么合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)也可以針對(duì)這兩個(gè)方面。一個(gè)是學(xué)業(yè)完成情況,另一個(gè)是在完成學(xué)業(yè)目標(biāo)過(guò)程中小組成員的合作情況,是否給予他人鼓勵(lì),在出現(xiàn)爭(zhēng)議的時(shí)候是怎樣處理的,小組成員參與合作的程度,是真正的合作還是流于形式等等。
二、評(píng)價(jià)目的
評(píng)價(jià)的目的具有針對(duì)性。大多數(shù)的評(píng)價(jià)目的是了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況,找出在教學(xué)中存在的問(wèn)題與漏洞,以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
和其他教學(xué)形式的評(píng)價(jià)一樣,合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)一般在教學(xué)過(guò)程中使用,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度,以及出現(xiàn)的問(wèn)題和存在的缺陷,既可以是給予個(gè)人,也可以是針對(duì)小組,指出問(wèn)題,便于學(xué)生達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是學(xué)業(yè)目標(biāo)的完成情況,也可以是社會(huì)技能目標(biāo)的掌握情況,比如合作討論的音量,組員配合情況等。形成性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起到反饋調(diào)節(jié)的作用,及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為,同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
總結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束之后進(jìn)行的評(píng)價(jià),是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程的總結(jié),總結(jié)性評(píng)價(jià)帶有一種評(píng)判性,其結(jié)果對(duì)孩子影響具有雙面性,好的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)孩子的自信心,而不好的評(píng)價(jià)有可能打消孩子的積極性,所以要慎用總結(jié)性評(píng)價(jià)。
三、評(píng)價(jià)的方法
評(píng)價(jià)的方法有很多,一般有測(cè)驗(yàn)、觀察、問(wèn)卷調(diào)查、談話了解等多種方式。具體選擇哪一種,要看評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目的。評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)方法三者是相互制約的。如果是了解學(xué)生對(duì)某一語(yǔ)法現(xiàn)象的掌握情況,可以用測(cè)驗(yàn)的'方法;如果教師想了解小組內(nèi)成員合作技能的高低,目的是調(diào)整合作學(xué)習(xí)方法,則可以選擇觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方法?傊繕(biāo)和目的決定選用什么方法,而方法又決定了評(píng)價(jià)的結(jié)果。
在我們平時(shí)的教學(xué)中,測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式用的比較多,也就是說(shuō)偏向于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)感受關(guān)注的比較少,也就是說(shuō)學(xué)生為什么會(huì)錯(cuò)、還有什么困惑、這些心理活動(dòng)關(guān)注的較少。以后在教學(xué)中要多用些觀察、訪談、談話的評(píng)價(jià)方法,多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),才能真正走到學(xué)生心里去,讓學(xué)生喜歡老師進(jìn)而喜歡老師的課。
關(guān)于合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的知識(shí)還很多,比如根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同還分為教師主體的評(píng)價(jià)和學(xué)生主體的評(píng)價(jià),等等,有待繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的感悟心得體會(huì) 12
通過(guò)本次學(xué)習(xí)的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)》,讓我對(duì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)有了直觀的感受;使我明白了 “為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問(wèn)題。 新課程改革為物理教學(xué)確立了全新的理念,在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;在物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的;在物理學(xué)習(xí)的方式上動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式;并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。教師必須樹(shù)立新的學(xué)生觀,讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者,努力突出學(xué)生的主體地位,努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和學(xué)科素養(yǎng)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,師生之間、學(xué)生之間相互配合,共同完成教學(xué)任務(wù)。其中還提出“學(xué)習(xí)目標(biāo)和課標(biāo)相關(guān)陳述要有相應(yīng)內(nèi)容 ,方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)要相匹配”。從學(xué)習(xí)的反思中使我深刻的領(lǐng)悟到了,要從課標(biāo)出發(fā),處理好教材;尊重教材,靈活運(yùn)用教材,研發(fā)教學(xué)資源;結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,關(guān)注做好教學(xué)設(shè)計(jì)。
我們應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元及評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)目標(biāo)多元,不僅指評(píng)價(jià)知識(shí),技能,還包括認(rèn)真、態(tài)度、樂(lè)于助人。評(píng)價(jià)方法多樣,不只是測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試,要關(guān)注評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié),它對(duì)課程實(shí)施具有很強(qiáng)導(dǎo)向,評(píng)價(jià)的主要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果、過(guò)程、水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心,把理念變成行動(dòng),實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)。
促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,指目標(biāo)多元,方法多樣,重過(guò)程結(jié)果。評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化,知識(shí)技能評(píng)價(jià)與解決問(wèn)題能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們還要盡量減少單純的`知識(shí)技能的評(píng)價(jià)。教學(xué)中要在解決綜合性問(wèn)題和任務(wù)性問(wèn)題的過(guò)程中完成多種目標(biāo)的評(píng)價(jià)。正確把握知識(shí)與技能評(píng)價(jià)的要求。評(píng)價(jià)多元不是不要基礎(chǔ)知識(shí),基本技能。我們是要改變過(guò)去單純重知識(shí),技能評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)還要過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程評(píng)價(jià)指學(xué)習(xí)過(guò)程,解決問(wèn)題的過(guò)程,前者是在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià),后者是通過(guò)情境性問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)不是對(duì)做題過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)靠教師平時(shí)的觀察,而且應(yīng)把課堂表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要部分。另外,還要看解決問(wèn)題的思考過(guò)程。我們?cè)谠u(píng)價(jià)中應(yīng)改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),將認(rèn)知評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)相結(jié)合,體現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以幫助教師改進(jìn)與提高課堂教學(xué)水平為主。一方面,通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),被評(píng)教師可以充分把握自己的教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略,強(qiáng)化正確的、有利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育行為,改正不良的、不利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育行為,從而使自身的教育教學(xué)行為不斷得到優(yōu)化與提高。另一方面,教師通過(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)及評(píng)價(jià)指標(biāo)的學(xué)習(xí)與理解,可以使課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更加科學(xué),使自己的教學(xué)行為更加符合素質(zhì)教育的要求,從而達(dá)到改進(jìn)與提高的目的。再一方面,通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),激勵(lì)教師不斷進(jìn)步。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)肯定成績(jī)或進(jìn)步,指出缺點(diǎn)與不足,可激發(fā)教師產(chǎn)生正確的工作動(dòng)機(jī)和積極的情感,從而使課堂教學(xué)活動(dòng)更加充滿生命力,教師同樣需要激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
這次課程評(píng)價(jià)要真正跟上時(shí)代的發(fā)展和課程的改革,須保持開(kāi)放的態(tài)勢(shì),不斷吸收新思路、新觀念,更新評(píng)價(jià)內(nèi)容,采用新方法,以新的內(nèi)涵和形態(tài)給學(xué)生以啟迪。
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英語(yǔ)堂教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)評(píng)價(jià),使學(xué)生在英語(yǔ)程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的全面發(fā)展。使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息,對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)的水平。
我在現(xiàn)在的英語(yǔ)堂教學(xué)過(guò)程中,在兩個(gè)班級(jí)里分別進(jìn)行了嘗試,把過(guò)程性堂教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用在英語(yǔ)堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上,落實(shí)到他們的每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,哪怕是很小的進(jìn)步也不漏掉。兩個(gè)月,明顯看到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,自信心增強(qiáng)了。
1、制定符合教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行的。其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、交往表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等,所以教師要預(yù)先制定和公布評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生有明確的努力方向。如:會(huì)聆聽(tīng)別人發(fā)言的將受到獎(jiǎng)勵(lì)、回答問(wèn)題大聲的將受到獎(jiǎng)勵(lì)、能生動(dòng)演示的將受到獎(jiǎng)勵(lì)、小組團(tuán)結(jié)合作的將受到獎(jiǎng)勵(lì)。
2、評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)記錄。
我為每一位學(xué)生準(zhǔn)備了記分卡,將他們每一點(diǎn)、每一滴的成績(jī)都用印記及時(shí)記錄下,讓學(xué)生直接看到自己的進(jìn)步或退步。對(duì)優(yōu)等生說(shuō),這更激發(fā)他們超越自我、追求完美的欲望;對(duì)后進(jìn)生說(shuō),印記的數(shù)量又增加了———“我”進(jìn)步了,從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,激勵(lì)他們?cè)O(shè)法表現(xiàn)得更好。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生珍惜機(jī)會(huì)的意識(shí),還能培養(yǎng)他們注重細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。采用人性化的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,評(píng)價(jià)可采用一些靈活方式。
如堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有好表現(xiàn)或者有進(jìn)步時(shí),就在學(xué)生的記分卡上做印記,表現(xiàn)特別出色時(shí)還會(huì)酌情加大獎(jiǎng)勵(lì)。如果學(xué)生的印記積累到一定數(shù)量,可到教師處換取一些小禮物。這種人性化的評(píng)價(jià)方式,往往會(huì)令學(xué)生感到成功和滿足。
4、師生全程參與評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,由始至終。尤其是在低段教學(xué)中,教師采用的游戲法、競(jìng)賽法等教學(xué)手段都離不開(kāi)評(píng)價(jià)。只有教師和學(xué)生的積極參與,才能在師生交融的活動(dòng)中展示評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。如:教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生參與堂活動(dòng)情況的觀察與定期的檢測(cè)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、反饋教學(xué)的效果,從而能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地調(diào)整教學(xué)行為,真正使教師由重質(zhì)量的結(jié)果向重質(zhì)量形成的過(guò)程轉(zhuǎn)變。
5、利用評(píng)價(jià)管理紀(jì)律,培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和自覺(jué)性。
本學(xué)期,我在我?guī)О嘀魅蔚倪@個(gè)班級(jí)講做過(guò)實(shí)驗(yàn):與學(xué)生商量出堂管理的規(guī)矩,即遵守紀(jì)律的獎(jiǎng)懲辦法,然后嚴(yán)格執(zhí)行。一學(xué)期,學(xué)生都非常關(guān)注自己的榮譽(yù)(印記的增減),只要一個(gè)眼神,他們馬上就會(huì)意識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正?梢(jiàn),在堂教學(xué)中運(yùn)用過(guò)程性的評(píng)價(jià)手段,只要目標(biāo)明確,內(nèi)容清晰,評(píng)價(jià)管理到位,就能達(dá)到預(yù)期效果。
6、設(shè)置綜合評(píng)價(jià),及時(shí)進(jìn)行反饋。
為了突顯和強(qiáng)化過(guò)程性堂評(píng)價(jià)的效果,還應(yīng)設(shè)置綜合評(píng)價(jià)表,讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中反省和得到激勵(lì)。如:每周一評(píng)表總之,過(guò)程性堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用在于促進(jìn)教學(xué)而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的'堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡(jiǎn)單的好壞之分,而應(yīng)發(fā)揮其激勵(lì)的作用,注重發(fā)展的功能。一次評(píng)價(jià)不僅是對(duì)一段活動(dòng)的總結(jié),更是下一段活動(dòng)的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣?dòng)力。在中學(xué)低段英語(yǔ)堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià),能促進(jìn)學(xué)生萌生成就感,滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要,以提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。
在以后的教學(xué)過(guò)程中我更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程,使學(xué)生在評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)行為時(shí)看清楚自己再學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的二次進(jìn)步與存在問(wèn)題,開(kāi)通自己在教學(xué)過(guò)程不斷自評(píng)、反思促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師在教學(xué)過(guò)程中觀察、分析學(xué)生表現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生自評(píng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以指導(dǎo)對(duì)自己的教學(xué)更是一種幫助提高!
學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的感悟心得體會(huì) 14
學(xué)習(xí)了胡玉姣老師的《初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》,使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新課程更多地關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法,以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。我個(gè)人認(rèn)為教師要用賞識(shí)發(fā)展的眼光看學(xué)生,要從過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的有機(jī)聯(lián)系中看待成績(jī),不唯“分?jǐn)?shù)”論成敗。
一、突出學(xué)生的主體地位,順應(yīng)學(xué)生個(gè)性心理體驗(yàn)。
發(fā)揮學(xué)生的`主觀能動(dòng)性,打破傳統(tǒng)的講授方式,促使師生之間,學(xué)生之間多方位交流,在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí),獲得知識(shí)。課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)因人而異,因課而異,因時(shí)而異,因發(fā)生的情況而異。教師要有創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),真正做到教無(wú)定法,使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足,都能提高學(xué)習(xí)的興趣,都能更積極地投入學(xué)習(xí)。
二、多元并進(jìn),促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信,發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。
增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題及其探究過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解,而不只是對(duì)概念、化學(xué)名稱的死記硬背;提高科學(xué)探究的能力和動(dòng)手操作能力,而不是在紙上演算習(xí)題的技能;培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感、關(guān)心社會(huì)的責(zé)任感和正確的價(jià)值觀,而不是強(qiáng)化升學(xué)的動(dòng)力和需要。
學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的感悟心得體會(huì) 15
時(shí)間飛逝,如白駒過(guò)隙,不知不覺(jué)這個(gè)學(xué)期已經(jīng)接近了尾聲,本學(xué)期的教學(xué)工作也即將結(jié)束,回想這一學(xué)期,在忙忙碌碌中,過(guò)去的一學(xué)期過(guò)得那么的快,那么的充實(shí)。本學(xué)期我擔(dān)任了幼兒園大班班主任,和個(gè)別班上孩子的家長(zhǎng)也有過(guò)面對(duì)面的交流,在他們希望我能對(duì)他們孩子有所幫助的時(shí)候,我會(huì)盡我所能的去滿足他們。大班這一學(xué)期是重要的一年,孩子們有的要進(jìn)入小學(xué),有的還要升入大二,所以也是從這一學(xué)期開(kāi)始,孩子們將接受全方位的教育,使孩子從小受到良好的協(xié)調(diào)發(fā)展。在本學(xué)期的教學(xué)中,我深深的體會(huì)到了好老師對(duì)學(xué)生的幫助是多么的重要。
在本學(xué)期的班上,我結(jié)合班級(jí)情況以及本園的實(shí)際條件,為幼兒設(shè)計(jì)了許多生動(dòng)有趣的活動(dòng)課,經(jīng)常以游戲的形式上課,使幼兒的學(xué)習(xí)成為一種游戲,一種活動(dòng),既活躍了課堂氣氛,又讓幼兒的潛力得到了發(fā)揮,還鍛煉了他們的身體,真正做到在玩中學(xué),在學(xué)中玩。在一日活動(dòng)中,我給予孩子門充分的自由,抓住一切讓幼兒體驗(yàn)的.機(jī)會(huì),讓孩子們充分發(fā)揮自己的想法。只有在良好的教育制度和良好的教育條件下,幼兒才能快樂(lè)地成長(zhǎng),所謂快樂(lè)教育就是這樣。所以我總是鼓勵(lì)幼兒,在引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候,還充分尊重了他們,教師和孩子建立平等的地位,更是朋友和引導(dǎo)者的關(guān)系。
這一學(xué)期是辛苦的,但同時(shí)又讓我得到歷練,又讓我了解到了自己的不足,半年的實(shí)習(xí),讓我體會(huì)到了作為一名教師的樂(lè)趣和幸福。家長(zhǎng)那一聲聲發(fā)自肺腑的感謝,又讓我深深的體會(huì)到了作為一名教師的責(zé)任和壓力。對(duì)于未來(lái),我多了一份期待,多了份信心,也多了一份責(zé)任。我相信,只要我能堅(jiān)持不懈,一定能做得更好。
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