教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)
【篇一:教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)】
教師的職責(zé)是教書(shū)育人,教師是知識(shí)的傳授者,更是引導(dǎo)學(xué)生如何做人的引路人。
可以說(shuō),教師是除家長(zhǎng)外,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響最大的人。
特別是小學(xué)生,平時(shí)在家都是父母監(jiān)護(hù),在學(xué)校視老師為最親近、最信任、最崇敬的人,所以教師的道德、人品表現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響,甚至?xí)绊懫湟簧?/p>
所以,教師的師德不只是個(gè)人的問(wèn)題,同時(shí),一個(gè)教師只有有良好的師德,才能認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作,才能取得良好的教學(xué)效果,才能得到學(xué)生的認(rèn)可。
因此,師德是教師的立身之本。
而良好的師德師風(fēng),則是一個(gè)學(xué)校的立身之本。
師德的表現(xiàn)是多方面的,教師經(jīng)常與學(xué)生在一起,教師對(duì)工作的態(tài)度,對(duì)學(xué)生的態(tài)度、對(duì)社會(huì)的看法,甚至其舉止等等,其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。
所以,我們要時(shí)刻規(guī)范自己的行為舉止,為人表率。
如上課時(shí)要衣冠整潔,精神飽滿,不可將個(gè)人絲毫的不良情緒表現(xiàn)在課堂上。
更不可在課堂上發(fā)牢騷,抱怨學(xué);蛸H損其他老師。
否則,不僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響,同時(shí)也會(huì)影響自己在學(xué)生心目中的形象。
正人先正己,育人比教書(shū)更重要,知識(shí)的缺乏可以后天彌補(bǔ),但一個(gè)人的道德觀、世界觀一旦形成,就很難再改變。
所以,教師的責(zé)任絕不是僅僅是講幾節(jié)課。
師德也是認(rèn)真對(duì)待工作的前提,沒(méi)有良好的師德,就不會(huì)有對(duì)事業(yè)的責(zé)任心,就不可能對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)。
只有視教書(shū)育人為自己的神圣職責(zé),視學(xué)生為自己的子女,才能有端正的工作態(tài)度,飽滿的工作熱情,吃苦耐勞的工作精神。
我在改學(xué)生作業(yè)時(shí),對(duì)每份作業(yè)對(duì)認(rèn)真批改,即使是兩百多人的大班。
這樣雖然辛苦些,但可以準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也可以了解整體學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況和教學(xué)是否存在什么問(wèn)題,再有針對(duì)性的改進(jìn)。
學(xué)生見(jiàn)老師如此認(rèn)真,自然也會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),而不會(huì)隨意糊弄,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,獲得更好的教學(xué)效果。
教師要時(shí)刻想著學(xué)生,一切為了學(xué)生。
企業(yè)的口號(hào)是“向8小時(shí)要效益”,而我們的一節(jié)課才45分鐘,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其寶貴的,所以我授課的原則是“向45分鐘要效果”,盡力使課堂學(xué)習(xí)效果最大化。
當(dāng)然,這就需要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n,特別是對(duì)于專業(yè)課程,還要在課外多與學(xué)生交流,了解學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的掌握情況。
如我在授課時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生掌握程度相差很大這種情況時(shí)。
對(duì)于這種情況,就需要事先了解學(xué)生,然后對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的和掌握差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)補(bǔ)課,使他們能盡快趕上學(xué)習(xí),絕不能不分情況地一味灌輸。
正如一位老老師所說(shuō)“工夫到了,教學(xué)效果自然就有了”。
教師就是要傳道、解惑,對(duì)學(xué)生和同事在學(xué)術(shù)上不能有絲毫地保留。
對(duì)于自己編寫的教案、收集的資料等,都會(huì)毫無(wú)保留地提供給學(xué)生和同事,有助于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),也會(huì)贏得學(xué)生的尊重。
同時(shí)別人的進(jìn)步也是促進(jìn)自己不斷努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力,正如美國(guó)歷史學(xué)家杜蘭特所說(shuō)“教育是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知的過(guò)程”。
樹(shù)立良好的師風(fēng)需要每個(gè)老師的努力,都要從自身做起,培養(yǎng)良好的師德。
希望能借評(píng)估的東風(fēng),“立師德,正師風(fēng),強(qiáng)師能”,使自己的德能更上一層,使我們的學(xué)校辦得更好。
【篇二:幼兒園教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)】
我通過(guò)一學(xué)期的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),逐漸感到幼兒教育的重要性,現(xiàn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò),談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì):
幼兒教育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)與條件,通過(guò)幼兒自主的創(chuàng)設(shè)活動(dòng),促進(jìn)幼兒發(fā)展,在教育教學(xué)活動(dòng)中著重創(chuàng)造各種條件和環(huán)境力求在幼兒的啟蒙階段為他們作好鋪墊,充分發(fā)覺(jué)他們的想象力,創(chuàng)造力……為今后成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次,幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的',啟蒙性的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,態(tài)度,能力,知識(shí)技能等方面發(fā)展。
在以后的工作中,我會(huì)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。
最后通過(guò)學(xué)習(xí),我深深的體會(huì)到,幼兒教育必須堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則,在幼兒園的教育工作中,保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別,同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。
所以,我更應(yīng)提高自己的文化素質(zhì)水平,通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩,評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為,相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。
【篇三:教師崗位職責(zé)學(xué)習(xí)心得】
教師是學(xué)校的主體,在完成教學(xué)和科研任務(wù)的基本力量。
教師在教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行工作。
教研室根據(jù)所屬人員擔(dān)負(fù)工作及教學(xué)任務(wù)的不同,分為主任、副主任、主講教師、輔導(dǎo)教師等崗位。
教研室主任、副主任實(shí)行任命制,其他崗位實(shí)行聘任制。
被任命或聘任在不同崗位上的教師,除認(rèn)真落實(shí)《學(xué)校工作條例》對(duì)教師的基本要求外,還要分別履行以下職責(zé):
一、教研室主任工作職責(zé)
教研室主任在系主任直接領(lǐng)導(dǎo)下,負(fù)責(zé)本室的教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)活動(dòng)的組織實(shí)施和本室人員思想、政治、行政工作及業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
教研室主任的具體職責(zé)是:
(一)合理調(diào)配教學(xué)力量,保證本室教學(xué)任務(wù)的完成。
(二)組織制定有關(guān)課程的教學(xué)大綱及教學(xué)實(shí)施計(jì)劃,加強(qiáng)和完善本室所屬考試課程的試題庫(kù)或試卷庫(kù)的建設(shè)
(三)根據(jù)課程設(shè)置和教學(xué)需要,組織編寫教材及教學(xué)參考資料;提出教材使用意見(jiàn)。
(四)審批教案,組織備課、試講;加強(qiáng)對(duì)所屬各門課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和管理;組織本室教師進(jìn)行教學(xué)觀摩,不斷提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
(五)組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),協(xié)助建立教師業(yè)務(wù)檔案,提出教師進(jìn)修培養(yǎng)方案和課程建設(shè)意見(jiàn);開(kāi)展學(xué)術(shù)科研活動(dòng),搞好學(xué)科建設(shè)。
(六)組織教學(xué)法研究,進(jìn)行教學(xué)改革,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),檢查授課質(zhì)量。
(七)領(lǐng)導(dǎo)所屬實(shí)驗(yàn)室、專修室、訓(xùn)練場(chǎng)地的建設(shè)和管理工作。
(八)做好教師的思想政治工作,經(jīng)常了解和關(guān)心教師的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活情況,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。
加強(qiáng)管理,搞好內(nèi)外團(tuán)結(jié)。
(九)擔(dān)負(fù)一定的教學(xué)和科研工作,并以自己的模范行動(dòng)帶動(dòng)全體人員圓滿完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
二、教研室副主任工作職責(zé):
教研室副主任隸屬于教研室主任,負(fù)責(zé)本室的行政管理并主動(dòng)協(xié)助主任工作。
在主任離職期間,代行主任職責(zé)。
三、主講教師工作職責(zé):
主講教師一般由教授、副教授和講師擔(dān)任,主要職責(zé)是:
(一)承擔(dān)一門以上課程的課堂講授任務(wù),在沒(méi)有配備輔導(dǎo)教師的情況下,還要負(fù)責(zé)講解習(xí)題、批改作業(yè)、組織答疑等工作。
搞好課終總結(jié),圓滿完成擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)。
(二)擬定所承擔(dān)課程的教學(xué)大綱及教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。
編寫所承擔(dān)課程的教材及參考資料。
按上級(jí)要求,完成所承擔(dān)課程的試題庫(kù)和試卷庫(kù)的建設(shè)任務(wù)。
(三)刻苦鉆研,認(rèn)真?zhèn)湔n,研究本課程、本學(xué)科的發(fā)展方向,不斷更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,注意總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)明確業(yè)務(wù)進(jìn)修方向和目標(biāo),擬定進(jìn)修規(guī)劃,努力提高學(xué)術(shù)水平和任教能力。
(五)結(jié)合教學(xué)過(guò)程積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,關(guān)心學(xué)生,并以自己的模范行為影響學(xué)生。
(六)協(xié)助教研室做好本課程青年教師的培養(yǎng)提高工作,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師做好課程實(shí)驗(yàn),并積極參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
(七)積極參加學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。
指導(dǎo)和協(xié)助輔導(dǎo)教師做好輔導(dǎo)工作。
四、輔導(dǎo)教師工作職責(zé)
輔導(dǎo)教師主要是協(xié)助主講教師完成教學(xué)任務(wù),具體承擔(dān)講解習(xí)題、批改作業(yè)、組織答疑等工作。
同時(shí),在主講教師的指導(dǎo)幫助下,積極主動(dòng)地提高自己的教學(xué)水平和科研能力。
【篇四:教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)】
教師是“人類靈魂的工程師”,對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。
古人對(duì)教師的職責(zé)概括為:傳道、授業(yè)、解惑。
這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責(zé)中教書(shū)的一面,而我們?nèi)粘煸诳陬^上的“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。
學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí),既受同學(xué)的影響也受教師的影響,而主要是受教師的影響、學(xué)生愿意接近的教師,比學(xué)生不愿意接近的教師,對(duì)學(xué)生的影響要大。
作為教師,你要把學(xué)生培養(yǎng)成大家都愿意接近的人,你就要注意培養(yǎng)學(xué)生的道德,而你要使學(xué)生成為有道德的人,就要讓學(xué)生愿意和你接近,以便對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的影響。
因此,我們自己就首先要成為有道德的人。
這是我加入教學(xué)教育工作領(lǐng)域來(lái)感觸最深的。
只有大家相互信任了,才能更好地幫助學(xué)生提高成績(jī),做一名合格的教師。
通過(guò)培訓(xùn),有了以下心得體會(huì):
一、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是歷史賦予我們的新使命新課程改革把提高學(xué)生綜合素質(zhì)提到核心位置,這是適應(yīng)教育面向未來(lái)的重要舉措。
前人曰:“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng),少年新則中國(guó)新,少年進(jìn)步則中國(guó)進(jìn)步”。
決定中國(guó)未來(lái)發(fā)展命運(yùn)最重要的因素是現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì),而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的歷史責(zé)任就落到了廣大教育者的肩上。
作為物理教育工作者應(yīng)更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),必須改革妨礙與學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不相適應(yīng)的教育手段和體制,不斷更新教育觀念、采用新的教育模式,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
把物理知識(shí)的“教”和“學(xué)”放到一個(gè)新的“三維坐標(biāo)系”中,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
我們物理教師只有具備“四會(huì)”即“會(huì)說(shuō)、會(huì)教、會(huì)研究、會(huì)指導(dǎo)”的能力,才能適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪的教育改革,為我國(guó)培養(yǎng)合格的四有新人。
二、貫徹新的教育理念,自覺(jué)實(shí)施教育改革
(一)、走進(jìn)新課程
在新課程中教師的教學(xué)不僅是教學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程,更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程,課程的實(shí)施不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程,更是能力創(chuàng)新與提升的活動(dòng)。
1。
自覺(jué)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)
多年物理教學(xué)行為和習(xí)慣使我們擺脫不了原來(lái)物理教學(xué)大綱對(duì)我們多年的影響,因?yàn)榕f教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是硬性的,它嚴(yán)格規(guī)定了知識(shí)點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確的要求,對(duì)于沒(méi)有達(dá)到大綱要求和超綱有十分明確的界限。
而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理內(nèi)容的規(guī)定則比較廣泛,很多情況下對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有給出硬性的規(guī)定,給教師留下了更多的自主空間,讓不同的教師根據(jù)各自的不同特點(diǎn)去創(chuàng)造性的開(kāi)展物理教學(xué),同時(shí)由以往重一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化,使我們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上有了新的“航標(biāo)”,更加堅(jiān)定了我們投入學(xué)習(xí)的信心。
2。
自覺(jué)適應(yīng)新教材的變化
新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神是,“改變學(xué)科本位的觀念”,不過(guò)分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系。
這樣,編者在新教材內(nèi)容順序的安排上就有了一定的自主性,可以從三維的課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣出發(fā)做出決定,所以人教版教材順序做了一些調(diào)整,如把“電學(xué)”放在了八年級(jí),而“力學(xué)”放在了九年級(jí)。
新教材一些章節(jié)把老教材一章的內(nèi)容捏合成一節(jié),而對(duì)電阻的串并聯(lián),二力的合成,電荷,靜電等問(wèn)題,新教材卻沒(méi)有體現(xiàn),這些變化都體現(xiàn)了教材編寫指導(dǎo)思想的變化。
但是這些變化卻讓我們老師覺(jué)得非常不適應(yīng),到底怎么教呀?老教材中有的內(nèi)容而新教材沒(méi)有體現(xiàn)的是否還要給學(xué)生加進(jìn)去,如不加進(jìn)去,學(xué)生做題是否順利,考試會(huì)不會(huì)考?另外,新教材課后習(xí)題過(guò)少,社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上搜集、布置作業(yè)感覺(jué)困難等。
現(xiàn)在看來(lái)我們老師對(duì)教材的這些不適應(yīng),主要來(lái)自于自身對(duì)教材的理解、把握和鉆研的不夠。
經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐,我們充分理解了新教材編者的意圖和變化。
3。
自覺(jué)使用新的教學(xué)手段
隨著教育改革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高,教育設(shè)備的配備越來(lái)越現(xiàn)代化,尤其是課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的領(lǐng)域中。
教學(xué)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的一部分,再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現(xiàn)成的課件,為課堂多媒體教學(xué)注入了活力。
多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖象,生動(dòng)形象的動(dòng)畫,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維的發(fā)展。
尤其是人機(jī)互動(dòng)為課堂教學(xué)的高效率、大容量,為愉快教育提供了技術(shù)的保證。
4。
自覺(jué)更新教育理念
教育的現(xiàn)代化時(shí)代已經(jīng)來(lái)到我們面前,作為多媒體,它對(duì)于教學(xué)的實(shí)用性和重要性已經(jīng)是顯而易見(jiàn)。
多媒體教學(xué)是教育的需要,時(shí)代的呼喚。
增強(qiáng)時(shí)代意識(shí),認(rèn)真把握“教育現(xiàn)代化”這一理念,讓我們的教育步入“數(shù)字化”的天地。
5。
自覺(jué)嘗試教學(xué)的新方法
在教學(xué)中我們嘗試了“做游戲”、“聽(tīng)音樂(lè)”等各種活動(dòng),當(dāng)然不是單純?yōu)榱苏故疚锢碚n堂的“多彩”,而是傳授物理知識(shí),探究物理規(guī)律,同時(shí)我們收到了前所未有的效果。
(1)物理課上做游戲(如“雙耳效應(yīng)”)
(2)物理課上聽(tīng)音樂(lè)(聲現(xiàn)象、聲音傳播)
(3)物理課上學(xué)成語(yǔ)(如“震耳欲聾!”)
(4)物理課上學(xué)畫畫(如“顏色”)
(5)物理課上學(xué)數(shù)學(xué)(“平面鏡成像”的規(guī)律)每次上物理課,同學(xué)們總是喜形于色,樂(lè)此不疲,其根本原因是構(gòu)建了多彩的物理課堂,不同程度地滲透了“改變學(xué)科本位的觀念”、“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”等新的教學(xué)理念。
在物理課堂教學(xué)中我們努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提出相關(guān)的中心問(wèn)題(此類問(wèn)題一般學(xué)生往往不能馬上回答)。
接著,通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題,交叉地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步來(lái)解決問(wèn)題。
例如,對(duì)于初中物理“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”一課,通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出研究目標(biāo),即通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)與哪些因素有關(guān)?進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)通電螺線管的實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、師生互動(dòng)、信息交流,最后由學(xué)生小結(jié)歸納,解決提出的問(wèn)題。
這樣一系列的活動(dòng),激起了課堂教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)的認(rèn)知沖突,從而促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
【篇五:教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)】
師教育的重要組成部分,是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)期間,在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐,取得了非常大的進(jìn)步。
現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。
一、通過(guò)學(xué)習(xí),我首先是更新了觀念:對(duì)教師來(lái)說(shuō),研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞,與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。
它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。
通過(guò)學(xué)習(xí),從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流,是努力擺脫“已成的我”,為不斷獲得新生的過(guò)程。
努力研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。
他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。
教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。
教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。
教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。
二、教育無(wú)小事。
一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。
一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從復(fù)的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦,開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。
學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體,是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。
概括地說(shuō),教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué),在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言,無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都應(yīng)該是天然平等的。
教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。
在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。
學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心,才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。
正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機(jī)會(huì),適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。
教師的語(yǔ)言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。
這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受,達(dá)到教育的目的。
暖人話語(yǔ),滋潤(rùn)心田。
溫暖的的話語(yǔ),可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離。
教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài),這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。
【篇六:學(xué)習(xí)教師法心得體會(huì)】
給我以最深感觸的,除了教師要學(xué)習(xí)一般的職業(yè)道德外,還要學(xué)習(xí)與我們教師這個(gè)職業(yè)息息相關(guān)的法律法規(guī)。
我們?cè)诮ㄔO(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義,發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中,要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè),依法治國(guó),同時(shí)也要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè),以德治國(guó)。
要把依法治國(guó)與以德治國(guó)緊密結(jié)合起來(lái)。
這是XXX在新的世紀(jì),提出的具有中國(guó)特色社會(huì)主義的治國(guó)方略,是馬克思主義政權(quán)學(xué)說(shuō)與我國(guó)社會(huì)主義政權(quán)建設(shè)的具體實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物,對(duì)推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義民主法制建設(shè)、精神文明建設(shè)都具有深遠(yuǎn)的意義。
法律是反映統(tǒng)治階級(jí)意志的,由國(guó)家制定或認(rèn)可并以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范的總和。
在我國(guó),實(shí)行依法治國(guó),就是黨領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)和其他社會(huì)組織,要按照體現(xiàn)人民意志和利益的法律和制度來(lái)治理國(guó)家。
它既需要完備的有中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系和完善的行政執(zhí)法、司法、監(jiān)督體系,又需要人們的法律意識(shí)、法制觀念的逐步提高。
我們作為新教師,知法是重要的權(quán)利義務(wù),學(xué)法是重要的必修課程,守法是重要的師德內(nèi)容,用法是重要的基本功架,護(hù)法是重要的基本職責(zé)。
我國(guó)于1993年10月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教師法》。
然而作為人民教師的我們,在這支隊(duì)伍當(dāng)中對(duì)教師法的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)是盲人摸象的。
以前,我國(guó)的教師長(zhǎng)期處于無(wú)法可依可依的境地,因而許多侵犯教師合法權(quán)益的事情時(shí)有發(fā)生。
例如毆打教師、拖欠教師工資、無(wú)故開(kāi)除教師等。
然而許多教師不懂教師法,所以即使有自己的權(quán)益受到侵犯,也不懂利用這些法律武器來(lái)維護(hù)自己,故有法等于無(wú)法。
教師作為一支具有很高文化素質(zhì)的社會(huì)隊(duì)伍,學(xué)好法律是一件重要的事情。
尤其是教師法更是一門必修的科目。
此外,我們還明白到我們一直以來(lái)所談及的權(quán)利,其實(shí)可以分為兩大類:一類是公權(quán),一類是私權(quán)。
后者是一種可放棄的權(quán)利,而前者則不可放棄。
或者換句話說(shuō)公權(quán)是一種同時(shí)夾帶著義務(wù)。
合理行使公權(quán)和私權(quán)也是我們當(dāng)教師的一種重要的素質(zhì)。
我們中國(guó)一直以來(lái)都被西方國(guó)家批評(píng)為"人治"的國(guó)家。
現(xiàn)在國(guó)家政論既然下決心要從原來(lái)的"人治"改革為"法治",于是每一個(gè)公民自然而然肩負(fù)起知法、學(xué)法,守法、用法和護(hù)法的重責(zé)。
長(zhǎng)期以來(lái),《教師法》雖然存在著,但是每當(dāng)教師的合法權(quán)益被侵害時(shí),能夠主動(dòng)利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多,這說(shuō)明教師只是知法、守法還是不夠的,因?yàn)橛梅ㄒ彩俏覀兓镜臋?quán)利。
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