初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)前，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)需要著重抓哪幾樣工作？這個(gè)話題看似容易,實(shí)則很難,或者流于俗套,或者陷入空洞，或著撿了芝麻丟了西瓜。筆者要談的也許好不哪里去,可是，在教學(xué)實(shí)踐中，還是積累了一些心得，雖然膚淺，還是愿意寫(xiě)出來(lái)，以期就教于方家：
首先，教師要深入研讀新課標(biāo)，它是語(yǔ)文教學(xué)的大法。新課標(biāo)對(duì)記敘文、說(shuō)明文、議論文的寫(xiě)作提出了不同層次的要求。我們應(yīng)該照方吃藥。教學(xué)現(xiàn)狀是大家都把目光集中到了記敘文的寫(xiě)作上了，這本無(wú)可厚非，因?yàn)橛洈⑽氖浅踔凶魑慕虒W(xué)的核心。但這并不是說(shuō)說(shuō)明文和議論文的寫(xiě)作可有可無(wú)，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文和議論文是課標(biāo)上提出的明確要求，在實(shí)際教學(xué)中不應(yīng)該被忽略。大概是因?yàn)榭荚囍胁豢歼@兩類(lèi)文體吧。無(wú)論如何，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文和議論文非常重要，這對(duì)提高學(xué)生閱讀和思維能力都有幫助，對(duì)學(xué)生今后生活更有價(jià)值，這是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，作文教學(xué)的三架馬車(chē)應(yīng)該并駕齊驅(qū)。
其次，當(dāng)前作文教學(xué)要努力避免話題作文帶來(lái)的負(fù)面影響。我們誰(shuí)也不能否認(rèn)：話題作文作為近幾年來(lái)的熱門(mén)作文形式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性方面確實(shí)功不可沒(méi)�？墒俏覀円矐�(yīng)該清醒的看到它的局限。最要命的是，在文體不限的“誤導(dǎo)?”下（說(shuō)“誤導(dǎo)”可能言重了，可是矯枉必須過(guò)正，暫且保留這種說(shuō)法），出現(xiàn)了大量四不象的作文。理智的說(shuō)，這是作文教學(xué)的嚴(yán)重倒退。原因不用深究。我要強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)生還是要把基本功打牢，認(rèn)認(rèn)真真，循規(guī)蹈矩，循序漸進(jìn)的寫(xiě)好三大類(lèi)文體，這是作文教學(xué)的命脈啊。你連最基本的寫(xiě)作習(xí)慣都沒(méi)有，卻妄談什么個(gè)性啊，創(chuàng)新啊，這不是做白日夢(mèng)嗎？做白日夢(mèng)說(shuō)不定醒來(lái)后還能留下點(diǎn)供回味的情景。假如我們老是要求“文體不限”，那么我們的學(xué)生恐怕只能叫“四不象先生”了。其實(shí)，“文體不限”的含義是在你熟練掌握各種文體的前提下，選擇最適合寫(xiě)最擅長(zhǎng)寫(xiě)的一種文體來(lái)寫(xiě)。你連寫(xiě)記敘文的基本技巧都沒(méi)學(xué)到手，你還想要三者融會(huì)貫通？大概只好用畫(huà)虎不象反類(lèi)犬、東施效顰、邯鄲學(xué)步之類(lèi)的話來(lái)形容了。我想，在作文中我們還是要回歸傳統(tǒng)，先練簡(jiǎn)單記敘文——把人寫(xiě)活，把事寫(xiě)清，再練復(fù)雜記敘文（課標(biāo)的要求）——多種表達(dá)方式的運(yùn)用，順敘、倒敘、插敘的運(yùn)用，點(diǎn)題過(guò)度，升華等等寫(xiě)作技巧的活學(xué)活用——有了記敘文基礎(chǔ)，再練習(xí)散文、詩(shī)歌小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。這是一個(gè)科學(xué)的體系�！劝堰@些傳統(tǒng)的掌握了，再談創(chuàng)新才有可能創(chuàng)出“新”來(lái)，須知：創(chuàng)新的重要前提是繼承。還要補(bǔ)充一句：在踏踏實(shí)實(shí)教基礎(chǔ)的過(guò)程中，教師教的方法舉不勝舉，能教出自的特色，自己的風(fēng)格的就是創(chuàng)新了。
第三，說(shuō)到教師的`軟肋——寫(xiě)下水文�！鞍俾劜蝗缫灰�(jiàn)”、“事實(shí)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”、“身教勝過(guò)言教”這些讓人聽(tīng)了耳朵生繭的話你真做到了嗎？你想“己之昏昏，使人昭昭”嗎？只有經(jīng)歷的才會(huì)有真切的感受和體會(huì)。作文教學(xué)要備老師，備學(xué)生。備老師的最有效方式就是自己動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。你這一寫(xiě)：寫(xiě)作重點(diǎn)出來(lái)了，寫(xiě)作難點(diǎn)顯現(xiàn)了，指導(dǎo)激情迸發(fā)了，學(xué)生寫(xiě)作欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)了——這不就是“以其昭昭，使人昭昭”嗎？還用的著老師口干舌燥揮汗如雨的大講特講嗎？——你講的再多也是白費(fèi)。
舉個(gè)我的例子：學(xué)完童趣一文，我們年級(jí)組打算作文課也讓學(xué)生寫(xiě)自己的童年趣事。我說(shuō)：“應(yīng)該不難吧”同事說(shuō)：“不難，不難你寫(xiě)一寫(xiě)�！蔽蚁攵紱](méi)想就說(shuō)：“好，明天交作業(yè)”晚上回家關(guān)門(mén)謝客，打算專(zhuān)心寫(xiě)作。拿起筆，問(wèn)題來(lái)了，童年過(guò)去二十多年了，寫(xiě)什么呢？無(wú)意間抬頭看到明月，兒時(shí)那只羊不期而然的躍入腦海，題目有了遙憶兒時(shí)那只羊，怎么開(kāi)頭，就從明月寫(xiě)起吧，于是，我把提綱簡(jiǎn)單一列，選幾個(gè)生活片斷，重點(diǎn)寫(xiě)什么，如何過(guò)度，結(jié)尾的方法等一目了然。由于是真人真實(shí)，我寫(xiě)得很投入，寫(xiě)到動(dòng)情處真得竟潸然淚下。等平靜下來(lái)，理清思路，指導(dǎo)方法也確定了：就給學(xué)生講我擬題、開(kāi)頭、列提綱等寫(xiě)作體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)模仿吧。果然這次作文教學(xué)相當(dāng)成功。
話要說(shuō)清楚：不是要求每次作文老師都得下水，示范幾次把學(xué)生的寫(xiě)作欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生領(lǐng)上道就行。“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”——老師沒(méi)時(shí)間沒(méi)必要也沒(méi)能力篇篇都寫(xiě)——那是對(duì)寫(xiě)下水文的嚴(yán)重誤解。
總之，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該建立在新課標(biāo)、學(xué)生實(shí)際、教師自身實(shí)際等方面，在此前提下，教師可以靈活運(yùn)用教學(xué)的具體方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的序列化，科學(xué)化，最終達(dá)到效率的最優(yōu)化。持之以恒的走下去，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)有顯著提高。
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