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      2. 數(shù)學學習活動教學心得

        時間:2021-06-10 19:07:12 心得體會 我要投稿

        數(shù)學學習活動教學心得

          數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。要讓學生在這樣的過程中親身體驗和探索,理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法,提高解決問題的能力。體驗是學生獲得知識、形成能力的重要學習過程,更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的方法和規(guī)律。因此,教師應讓學生在學習中體驗,在體驗中學習。

        數(shù)學學習活動教學心得

          一、在實踐操作中體驗知識的形成過程

          蘇霍姆林斯基說:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。教師應考慮兒童的探索需要,指導學生通過主動探索,體驗知識形成的過程。

          在教學中,教師應提供大量學生主體性的實踐活動,使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動,體驗數(shù)學知識的形成。比如,學習軸對稱圖形時,雖說空間幾何圖形的內(nèi)容比代數(shù)知識形象,但單憑觀察判斷一個圖形是否是軸對稱圖形時,學生容易將“兩邊一樣”視為軸對稱圖形的特點,可以設計多層次的操作實踐環(huán)節(jié),讓學生在形式多樣的操作探究中,體驗軸對稱圖形的內(nèi)涵與外延。教學退位減法時,不妨讓學生在計算器上動手操作,借助直觀深刻領(lǐng)悟筆算算理:當個位上不夠減時,要先從十位上退一當十,然后再減。這樣,整個教學實踐過程使學生對抽象算理的理解深刻和透徹,抽象算法順暢、快捷。

          課堂是一個動態(tài)生成的過程,是學生和文本充分對話后,形成自己獨特的`感受、理解和體驗的過程。在小學數(shù)學教學中,適當?shù)匕才艑嵺`操作活動,使學生體驗數(shù)學知識形成的過程,可以幫助學生更好地理解數(shù)學知識的重點,突破數(shù)學教學的難點。同時,學生在實踐操作中進行學習,可以調(diào)動自己的手和腦,使手與腦并用,對于他們感悟數(shù)學學習的方法,也有一定的意義。

          二、在解決問題的過程中體驗基本策略

          現(xiàn)行教材中編排了列表、畫圖、倒推、列舉、替換、假設、轉(zhuǎn)化等基本策略。策略不能直接從外部輸入,策略的豐富內(nèi)涵是在解決問題的過程中逐步體現(xiàn)的,對策略的體驗蘊含在解決問題的過程中。只有在具體解決實際問題時,學生才能親身體驗如何使用策略把現(xiàn)實問題提煉、轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題,從而更好地解決問題,并在這一過程中全面理解數(shù)學策略的內(nèi)涵,更好地掌握策略。

          數(shù)學知識是非常重要的,但真正使學生終生受益的是數(shù)學思想方法。在教學中,我們要充分挖掘、滲透基本策略所蘊含的思想方法。如,列表可以整理清楚題目信息,轉(zhuǎn)化可以由未知到已知、由不熟悉到熟悉,等等。學生體驗到數(shù)學思想方法的重要性,就會增強學生自覺應用策略解決實際問題的意識。

          當然,對策略的體驗需要時間,學生學習解決問題的策略不是一步到位的。教師要精心設計學生感悟策略的過程,使體驗策略的過程成為學生在教師的幫助下不斷確信的過程,使學生從初步形成策略到熟悉策略、從熟悉策略到優(yōu)化策略并逐步學會選擇策略,使學生對策略的認識逐步系統(tǒng)化。

          三、在拓展延伸中體驗思維的挑戰(zhàn)性

          數(shù)學是思維的體操。在數(shù)學習題教學中,有時不能僅僅滿足于將習題做完,還應該開發(fā)習題資源,對習題進行拓展延伸。拓展延伸就是著眼于給學生的思維提供更多的發(fā)展空間,使學生在拓展中體驗思維的挑戰(zhàn)性。

          在學習近似數(shù)后,讓學生完成如下習題:9□875≈10萬,□中可以填哪些數(shù)?在學生完成填空后,教師應進行拓展延伸:一個整數(shù)四舍五入到萬位是10萬,這個數(shù)最大是幾,最小是幾?這樣的問題會促使學生深入地進行思考,在分享其他學生思維成果的基礎上,發(fā)展思維的嚴密性。教學圓的面積計算后,教師不應只滿足于讓學生掌握已知圓的直徑、半徑、周長求圓的面積,還應進行拓展延伸:以一個面積是10平方厘米的正方形的邊長為半徑畫一個圓,這個圓的面積多少平方厘米?促使學生把 r2整體代入計算,從而使學生形成整體思維,培養(yǎng)思維的靈活性。

          教師在教學設計時應以學生發(fā)展為本,領(lǐng)會教材的編寫意圖,結(jié)合學生的實際情況,多側(cè)面、全方位地分析習題,對習題進行拓展、補充和創(chuàng)新,促使學生積極思維。在學生學習的過程中,教師應充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性,使得學生能夠真正從事思維活動,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,使學生形成積極的情感體驗,促進學生良好思維品質(zhì)的形成,從而使數(shù)學課堂充滿生機活力。

          四、在現(xiàn)實情境中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系

          將數(shù)學教學與學生的生活實際緊密結(jié)合,對于學生更好地認識數(shù)學、理解數(shù)學具有重要的意義。因此,教師要善于結(jié)合教學內(nèi)容捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象,創(chuàng)設應用情境,讓學生感悟數(shù)學與生活的聯(lián)系。

          教學噸的認識時,可以讓學生搬一搬一袋25千克的大米,學生通過體驗感受到25千克很重。然后再引導學生算一算4袋這樣的大米重100千克,40袋這樣的大米是1000千克,就是1噸。學生在體驗中形成了對噸的認識,感受到數(shù)學的趣味和作用,體驗到生活離不開數(shù)學。再如,教學1米有多長時,可以讓學生看一看1米的長度,量一量哪些物體的長度大約是1米,比畫出1米的長度, 排一排1米長的隊伍,走一走1米長的一段路。這樣教學,把教材上靜止狀態(tài)的學習材料轉(zhuǎn)化為動態(tài)生成的活動情境,有助于增強學生的學習興趣,形成對新知的體驗,促進對學習內(nèi)容的理解。

          在小學數(shù)學教學中,從學生的生活實際出發(fā),把生活經(jīng)驗數(shù)學化,對于學生認識和理解數(shù)學是十分必要的。這不僅有助于學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會,解決日常生活中的問題。學生在體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系后,會逐漸運用數(shù)學的眼光去審視現(xiàn)實問題,深刻體會數(shù)學的應用價值和無窮力量,從而激發(fā)他們學好數(shù)學的強烈愿望,變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。

          總之,體驗是學生學習數(shù)學的重要途徑。讓學生在體驗中學習數(shù)學對于學生經(jīng)歷知識的形成過程,化解學習難點是十分有益的。學生在體驗中獲得的知識和方法,印象也會更為深刻。因此,教師要真正確立尊重學生主體性的理念,重視學生學習過程的設計,引導學生以多種感官參與學習活動,體驗數(shù)學知識,發(fā)展思維,形成積極的數(shù)學學習態(tài)度。

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