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英語(yǔ)單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)心得
我們很榮幸的有這個(gè)機(jī)會(huì)前往上屋小學(xué)參加“小學(xué)英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)教研活動(dòng)”,我們也很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),和眾多名校的精英們一起探討
單元整體教學(xué)。熊小玉老師也很生動(dòng)的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的講座,真的讓我受益匪淺。
首先單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下,通過(guò)整合教材板塊,活動(dòng)內(nèi)容,練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源,進(jìn)行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。且其目的是尤為的關(guān)鍵,在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué),提高學(xué)與教的質(zhì)效。是個(gè)非常值得我們英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā),摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué),將英語(yǔ)教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化,注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與整體認(rèn)知。
基于上述的認(rèn)識(shí),我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中提倡從單元主題的整體角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),但這并不意味著放棄單課的獨(dú)立,而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)單課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過(guò)程。其中明確單元整體主題與單課個(gè)體話題之間的關(guān)系,梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系,確定整體設(shè)計(jì)的第一步,我學(xué)習(xí)到了三點(diǎn)體會(huì):
一、做到專研教材,挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系
教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí),要做到主題與話題之間的渾然一體,必然對(duì)教材進(jìn)行充分的研讀,不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系,更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系,從而為更好地設(shè)計(jì)主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本,但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本,更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下,具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材,充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上,我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系,做到深層次的關(guān)系。
二、做到文本再構(gòu),梳理單元主題與單課話題聯(lián)系
我們要明確設(shè)計(jì)思路合單元主題的教學(xué)內(nèi)容,基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求,通過(guò)文本再構(gòu),設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散,而教師挖掘出來(lái)的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達(dá)不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的。且我們對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過(guò)文本再構(gòu),在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,將分散的知識(shí)點(diǎn)按照語(yǔ)境、話題、層次等邏輯順序重整排列,就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣,把它們用一根結(jié)實(shí)又好看的鏈子串起來(lái),一定更有價(jià)值。文本再構(gòu)也是如此,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升,既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識(shí),既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實(shí)際。
三、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境,把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中
在進(jìn)行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境的設(shè)計(jì)時(shí),可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí),用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計(jì);用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計(jì);用認(rèn)識(shí)過(guò)程或是事物發(fā)展過(guò)程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈,豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度,打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中,更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。
因此,當(dāng)我們?cè)趯懽约旱慕贪笗r(shí),要切實(shí)地走進(jìn)教材,研究教材,用好教材,用心去體會(huì)和挖掘教材中所蘊(yùn)涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行提煉。教材是教學(xué)活動(dòng)的載體和基本立足點(diǎn),只有用好教材,設(shè)計(jì)好教學(xué),實(shí)踐好課堂才能達(dá)成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎也很本質(zhì),我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源,整合材料,把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做的越來(lái)越好。
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