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關于暑期課例研修學習心得范文
作為一名師范類的學生,下學期就面臨著頂崗實習,在這個暑假,我自學了關于課例研修,以下是我對課例研修的學習心得。
首先課例研修是指以課例為載體,在教學行動中展開的包括專業(yè)理論學習在內(nèi)的教學研修活動。在教師教研和培訓中,提出一種以課例為教師學習和反思為載體, 在教學行動中包括專業(yè)理論學習在內(nèi)的教學研究和培訓提高活動,這便是所謂的課例研修。
課例研修的基本框架應包括:一、研修背景:學校、執(zhí)教教師及備課組、研究學科與課題、研究主要問題。二、研究過程:主要研究過程及方法;“試教學設計”與“改進教學設計”的主要變化差異:教學目標,教學策略,教學程序,教學重點,教學難點,教學關鍵和教學效果。三、問題討論:在課例研修中遇到的實踐的討論與分析,發(fā)現(xiàn)捕捉的關鍵教學實踐的討論與分析。四、研修結(jié)果:課例研修的主要結(jié)論和評論,課例研修中主要體會和感悟。五、鳴謝與文獻:鳴謝研修過程中所有參與者,指導者,注明參考文獻:作者’題目、出處、時間。
我覺得通過課例研討可以提高自身的專業(yè)素質(zhì)和核心教學能力:一是可以發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題,剖析存在問題的原因,提高解決問題與研究課堂的能力,二是可以就關鍵教學事件展開教學研討,分析教學行為所體現(xiàn)的教育教學理念,提高人際關系與溝通表達的能力;三是可以就教學問題研究并制訂整改措施,改進教學策略、方法和組織形式,提高創(chuàng)新思維與完善實踐的能力;四是通過觀課、議課,既反思教學預設與實際教學的差距,又可以吸他人之長補自己之短,提高判斷反思與不斷學習的能力。所以說,從教師個人的角度來看,課例研討是一種新的專業(yè)成長渠道。加強課例研修是提高教師自身專業(yè)素質(zhì)的捷徑。
課例研修的過程既是教師對課題的研究也是教師的自我的反思,在課例研修的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足。課例研修更注重的是團隊協(xié)作,有針對性有目的性的進行討論,各抒己見。
通過學習“課例研究”,我知道課例研究“三步曲”
第一步: 課例分析
課例分析面向全體教師。課例分析首先要進行學情分析, 認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向; 教學設計時應考慮到學生的實際需要,分析教學內(nèi)容、選擇教學策略、創(chuàng)設教學情境, 設計有效的教學程序。課題分析主要通過教學觀摩、評議提升、形成新案等步驟來幫助學科教師群體轉(zhuǎn)變課堂教學行為, 走出經(jīng)驗型教學的低水平狀態(tài)。
第二步: 課例比較
課例比較是課例分析的延伸和拓展。最初的課例分析是基于同一教學內(nèi)容、不同教學情景下的教學過程、教學效果的.比較分析方式。但是,隨著課例分析和比較的不斷積累, 課例比較開始從同課異構(gòu)走向同課異教、同課異校。因此, 這一階段的課例比較涉及不同教學環(huán)境的研究。同時, 為了研究不同學科的課堂教學氛圍、課堂教學方式和習慣與課堂教學效果的相關性,此階段還開展了同班異課的比較研究。
第三步: 課例研究
課例研究是基于課例分析和課例比較的理性思考和理論深化。它是在課例分析、課例比較基礎上進行的理論提升。
課例研修是以教育理論作用于真實的教學實踐,以深刻的反思帶動有效的行為跟進,每一個教師個體都能在群體互助中增長專業(yè)能力和教學智慧,獲得群體研究中的快樂和成長中的喜悅。課例研修發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢,借助觀察、記錄、分析等手段,解決課堂教學的真實問題,改進教師教學行為,從而提高研修技能和實踐智慧。
作為一名實習的老師,及時的鞏固自己的專業(yè)知識,虛心請教,處理好師生關系,及對學生負責,也對自己負責,順利的完成一學期的教育實習工作。
xx級外語學部 英語十班 閆xx