精選暑期生物培訓(xùn)心得
暑假期間有幸參加生物培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家和老師們的新教材培訓(xùn)及自己在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐，結(jié)合對(duì)新課標(biāo)、新教材的重新學(xué)習(xí)和認(rèn)真總結(jié)，本人感觸頗深，具體心得總結(jié)如下：
一、對(duì)于新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力
新課標(biāo)和新教材注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。例如“探究種子萌發(fā)需要的外界條件”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分組做發(fā)豆芽的實(shí)驗(yàn)，再分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生注意觀(guān)察自己發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽，又有多少不發(fā)芽，同時(shí)計(jì)算出種子的發(fā)芽率。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手、觀(guān)察能力，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了操作技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)和新教材強(qiáng)調(diào)注重知識(shí)形成過(guò)程的分析，把握知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識(shí)、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。
2、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。
3、學(xué)習(xí)方式的變革
新課標(biāo)要求學(xué)生主動(dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。例如：《影響種子萌發(fā)的外界因素》一節(jié)進(jìn)行到種子萌發(fā)需要哪些外界因素時(shí)，一名學(xué)生問(wèn)到："老師，我認(rèn)為種子的萌發(fā)一定要土壤，因?yàn)槲乙?jiàn)過(guò)農(nóng)民種小麥、玉米、黃豆等種子時(shí)，都是把種子埋入土壤里，種子才能萌發(fā)出來(lái)? "我認(rèn)為種子萌發(fā)不一定需要土壤，因?yàn)槲覌寢屔S豆菜時(shí)，是把種子捂在被子下的潮濕的臉盆里。 "另一名學(xué)生緊接著辯解到。需要探究的問(wèn)題在學(xué)生的疑問(wèn)中產(chǎn)生了。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論分析，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下解決了有爭(zhēng)議的問(wèn)題。在新課程課堂上象上述這種針?shù)h相對(duì)的提問(wèn)情況經(jīng)常出現(xiàn)，老師趁機(jī)發(fā)動(dòng)全體學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，探究式的學(xué)習(xí)方式就這樣開(kāi)始了，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，在激烈的爭(zhēng)論分析中，既解決了問(wèn)題，又學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、要求把實(shí)驗(yàn)到落到實(shí)處
實(shí)驗(yàn)要求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力，不光重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，分析辨別的過(guò)程。
5、重視課堂教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系
現(xiàn)在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以至用嗎，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì)到生物知識(shí)的重要性。比如：在播種種子之前為什么要澆地、翻地?為什么每個(gè)品種都有它固定的播種季節(jié)?為什么在小麥的"揚(yáng)花期"遇到陰雨天會(huì)減產(chǎn)?移栽樹(shù)苗時(shí)為什么要多帶些土坨？為什么在小麥即將成熟時(shí)下一場(chǎng)雨也會(huì)造成減產(chǎn)?貯藏糧食時(shí)，為什么要曬干?為什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等問(wèn)題，學(xué)生平時(shí)經(jīng)常遇到的困惑問(wèn)題，在課堂上經(jīng)過(guò)討論、爭(zhēng)論、在老師幫助解決了，學(xué)生的那種成就感溢于言表。
二、對(duì)于新教材的認(rèn)識(shí)
新教材的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，圖文并茂，精選了一些反映生命科學(xué)最新進(jìn)展并與人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、健康等息息相關(guān)的內(nèi)容，盡可能精簡(jiǎn)課堂講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究、觀(guān)察、操作、思考、表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供了更廣闊的空間。
1、內(nèi)容上的變化
把一些與現(xiàn)在的學(xué)生關(guān)系不大的'、內(nèi)容較難的、學(xué)生理解起來(lái)吃力的部分內(nèi)容刪去。如：七年級(jí)上冊(cè)就刪去了《計(jì)劃生育》、《人糞尿的處理》、《空氣質(zhì)量與健康》等三節(jié)的內(nèi)容；較難理解的原子知識(shí)也刪去了；而與遺傳有關(guān)的基因、染色體、DNA等移到了八年級(jí)上冊(cè)；把《環(huán)境對(duì)生物的影響》與《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》合并為一節(jié)內(nèi)容；某些章節(jié)的題目也發(fā)生了改變，重點(diǎn)突出了對(duì)概念的理解；這樣有利于知識(shí)的整合，降低了知識(shí)的難度，學(xué)生容易接受，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、形式上的變化
新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。
新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在今后的日常教育教學(xué)中，我要不斷充電，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取成為一名合格的、成熟的生物教師 。
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