聽課學(xué)習(xí)的心得
11月16日，一個(gè)好日子。 我們?nèi)h150多名小學(xué)語文老師來到花坪小學(xué)。上午觀摩了四節(jié)精彩紛呈的課堂教學(xué)：資丘小學(xué)的田奎英老師執(zhí)教的三年級《香港，璀璨的明珠》，花坪小學(xué)的向春艷校長執(zhí)教的四年級《給予是快樂的》，縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的任中芹老師為大家呈現(xiàn)的是五年級的《慈母情深》，三位老師所執(zhí)教的都是略讀課文，隨后大家觀摩了縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王玉環(huán)老師在全省小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)大賽中獲得一等獎的課例《飲湖上初晴后雨》。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的展示課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 向春艷校長親自上陣，在教學(xué)《給予是快樂的》時(shí)，整節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的方式，學(xué)生在讀懂文本的同時(shí)也深刻地體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)中給予的快樂;她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，即對小男孩和保羅的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在向校長優(yōu)美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如田老師教學(xué)《香港，璀燦的明珠》時(shí)，通過課件的設(shè)計(jì)，精彩的導(dǎo)讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會出香港實(shí)為一顆璀燦的明珠。 第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：任老師在上《慈母情深》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫母親外貌、語言、動作的語句，體會母親樸實(shí)而無華的情感;配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會母愛的.情感升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的慈母情深，層次非常清晰。
第三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如任老師在引導(dǎo)學(xué)生讀文章時(shí)抓住重點(diǎn)句子來讀，并做好批注，寫出自己的讀書感悟，做到了“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的好習(xí)慣。
第四、親切的評價(jià)語言。王老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如王老師恰到好處的運(yùn)用了“你最聰明、我聽出來了，你讀得很努力的、我的孩子，你真棒、自信的小手漸漸多起來了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語言。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
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