青年教師參加師資培訓(xùn)的心得
作為一名在四川音樂學院工作了兩年的青年教師，我?guī)е闷嬗旨拥男那閰⒓恿恕八拇ㄊ〉诙畬酶咝Ｐ氯谓處熉殬I(yè)技能培訓(xùn)”。說好奇，是因不知這次短期培訓(xùn)會帶來怎樣的收獲，說激動，是因為可以與眾多的學員一起回到校園，再當一個月的學生獲得再次“充電”的機會。
這一屆培訓(xùn)是歷屆人數(shù)最多的，它帶給我的是遠遠超出我預(yù)期的驚喜、收獲與思考，在即將完成培訓(xùn)之際，我拿起筆，將所參加的四門課程《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《高等教育學》、《高等教育心理學》、《高等教育法規(guī)概論》中給我印象最深刻的幾次講座，聯(lián)系我的教學實際，做以下心得小結(jié)：
在7月23日陳璟老師講授的《高等教育心理學》中，對高效率教學的定義以及發(fā)展高效教學的意義做了闡述。
教學效率被陳老師做成公式：
教學效率=（學生學到的有用知識+學生形成的有用能力+學生養(yǎng)成的良好非智力因素）÷（學生投入的學習時間x學生的腦力負擔）
其中給予我啟發(fā)的是，高效率教學有利于學生非智力因素發(fā)展的四個方面：
1.有利于提高學生動機與效率。
2.有助于提高學生抱負水平。
3.有助于學生學習興趣和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
4.有助于提高學生的心理健康水平。
簡單來說，高效率的教學能減少學生壓力、焦慮、保護其身心的健康。
我有兩名學生在這里做一個正、反面的教學例子。學生a是一名女生，b是男生。兩人一同考入音樂學院，其中學生b的樂理考試差了兩分，只能讀專科。而學生a學習勤奮努力，專業(yè)、文化與樂理分數(shù)都較均衡，分數(shù)較高，所以我在為兩個學生選擇參賽曲目時，對于學生a抱有厚望，為她布置了難度技術(shù)較高，甚至大三才能完成的樂曲，為學生b布置了適合他當前水平且數(shù)量較少的曲目。雖然我為兩個學生都布置了適合他們個性的曲子，卻忽略了學生的能力以及非智力因素，所以最后的結(jié)果是學生a因為曲目太難，連續(xù)換曲兩次，浪費了大量時間，壓力越來越大，自信心也受到了打擊，因為比賽而產(chǎn)生了厭煩心。而學生b由于學習動力強大，希望能專升本時拿出有力的成績。他早已在相匹配的難度中不斷深化已學曲目，在充足的時間中精打細磨，且獲得了很多演出的機會為比賽做熱身訓(xùn)練，這樣的兩種截然不同的過程導(dǎo)致了兩種不同的循環(huán)。最后，兩人的比賽結(jié)果是學生b獲得了比學生a更好的成績，a接受這個結(jié)果但并不滿意。通過此次培訓(xùn)，我會充分考慮到學生的能力與動機之間的關(guān)系，使得學生a能通過完成力所能及難度的曲目，重新找回演奏的樂趣與自信，提高學生的抱負水平，增強學習動機。
同時，一個老師的價值，不在于是否招收到了優(yōu)等生，而在于將一個目前看起來基礎(chǔ)差，對音樂毫無興趣，甚至有逆反心的學生，用平等的關(guān)懷去對待，鼓勵與付出，幫助他找出自己的熱情所在，定位學習的目標，完善成思想獨立、生活獨立、身心健康與富足，具有創(chuàng)造力、會用同樣方式對待將來他自己學生的人。
在7月28日沈登學教授講授的《大學教師職業(yè)生涯規(guī)劃》中提到如何認識“師德”。其包含三個方面：能力、人格、價值觀。其中能力是基礎(chǔ)，之后是人格，有才有德才能培養(yǎng)出好學生，而最重要的是價值觀，即，一個老師認為什么東西對他來說最重要？其中包含了審美取向。
學生c轉(zhuǎn)到我班上時已是大三學生，由于他學習動力缺失及所述的前任老師對他兩年來言行上的刺激，使得他自尊心與自信心一度受挫，從大一考入時的系前三名落到了倒數(shù)五名（共62名），而老師更多的指責與放任，使得他曠課、撒謊、甚至不接老師電話，變得更加自暴自棄與叛逆。當我第一眼見到這個學生時，我看到他眉頭緊鎖、消瘦憔悴。第一節(jié)課我并沒有直接開始教授演奏，而是采用談話的方式深入了解了他的性格、生活、家庭、學習動機以及對未來就業(yè)的打算，后來我發(fā)現(xiàn)，學生c認為專業(yè)學習與個人的前途沒有太大關(guān)系是他喪失學習動力最重要的原因。于是我為他做出了簡單的就業(yè)分析，并且在不影響教學大綱的情況下，加入了他希望學習的.流行樂曲、降低了曲目難度，漸漸的，他建立了對我的信任，并帶有感激之心去學，變得開朗、積極與誠實。這個期末考試他的專業(yè)成績從年級倒數(shù)第二變升到了中等成績的位置。之后，他告訴我打算繼續(xù)考研，好好沉淀下來深造。
還有在培訓(xùn)中學習到的“皮革馬利翁”效應(yīng)，亦稱“羅森塔爾效應(yīng)（robertrosenthaleffect）”或“期待效應(yīng)”。暗示在本質(zhì)上，是人的情感和觀念，會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。而這種暗示，正是讓你夢想成真的基石之一。這一點我感觸也頗深，學生d是大三轉(zhuǎn)入我班的一名中等水平的學生，她是一個靦腆但是又很有求知欲的學生，我看到她好學、合作性強、刻苦勤奮、基本功較好，就大膽給她布置一些難度較高但數(shù)量不多的曲子，雖然完成的質(zhì)量并不是特別高，但是她已超越了自我，并且獲得了長足的進步，獲得了同行老師的首肯。我由心底的相信并且語言暗示她，一定能在之后的考研獲得更好的成績。
最后，我感謝此次培訓(xùn)在微格試講中，對于我的幫助與完善！我采用了自己在川音選修課《現(xiàn)代手風琴藝術(shù)賞析》中的《法國流行手風琴的誕生于發(fā)展變革》，將近期所學習的ppt制作方法使用到了新課里，完善了教學方法、課程結(jié)構(gòu)兩個方面的細節(jié)，系統(tǒng)學習到如何做一份《教案》并將其有效實施。
我在德國留學六年，學習的是器樂教育以及手風琴演奏，獲得了雙碩士學位，但是直到今天在川師大參加培訓(xùn)，才對教育有了更多深刻的認識，可謂教學相長。老師，這個稱謂在當今被賦予了很多意義，工作兩年，我感覺生命就是不斷地汲取真知，并在積累中靈活使用與加以創(chuàng)新。藝海無邊，學無止境。
在此，衷心感謝川師大高校新任教師職業(yè)技能培訓(xùn)中心的所有領(lǐng)導(dǎo)與老師們！
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