班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作心得范文
現(xiàn)在全社會(huì)都在提倡的素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果，而如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的課題。
我班有個(gè)學(xué)生叫黃錦濤。我剛接這個(gè)班時(shí)，他也正好轉(zhuǎn)學(xué)到這個(gè)班，名為轉(zhuǎn)學(xué)實(shí)際上是老師沒有辦法約束了。在課堂上他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；課余時(shí)間追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了�？伤忠蝗缂韧�，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對現(xiàn)實(shí)。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師?”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu我�！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿�(huì)常在課堂上批評你，你知道嗎?”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在老師和同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我也會(huì)心地笑了。
通過對王林的轉(zhuǎn)化工作，我認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子無論成績好壞，他們都應(yīng)該受到教師同樣的關(guān)注，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生尤其需要外界的賞識(shí)和關(guān)愛。只有這樣，每個(gè)孩子才有可能在同一片藍(lán)天下健康成長。
屈指算來從教已經(jīng)有十多年了。從偏僻的湖XX區(qū)教到繁華的深圳，我接觸過很多不同類型的家長。我覺得在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問題，現(xiàn)代的學(xué)校，需要家長們的積極參與。我很幸慶自己這么多年來能得到家長的理解與支持。我覺得教師與家長的溝通是一門藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧。在與家長的溝通過程中，我是從以下幾個(gè)方面來做的。
首先，我很尊重家長。
因?yàn)槊總�(gè)人在人格上是完全平等的'，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現(xiàn)的問題，我會(huì)先從自己身上找原因，而且還會(huì)客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作，和家長共同研究解決問題的方法。
“敬人者，人恒敬之”。我不會(huì)動(dòng)輒就向家長“告狀”和當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。更不會(huì)訓(xùn)斥、指責(zé)家長，不說侮辱學(xué)生家長人格的話，不做侮辱學(xué)生家長人格的事。其實(shí)，很多學(xué)困生的家長，因?yàn)榧议L間的互相聯(lián)系，在他們的內(nèi)心，也有一種因?yàn)樽优x書成績差這個(gè)問題而感到自卑的因素。所以經(jīng)�？梢钥匆�，一年級時(shí)所有接送的家長在門口窩成一團(tuán)，互相間議論學(xué)校發(fā)生的事。而到了三四年級，有部分學(xué)困生的家長漸漸淡出了這個(gè)圈子，整天聽著別人的家長議論自己孩子的學(xué)習(xí)成績，當(dāng)問到自己的孩子時(shí)，他說不出口，所以避而遠(yuǎn)之。而往往這樣的家長，他很不愿意和學(xué)校老師做溝通工作，甚至有部分家長會(huì)因此而覺得老師對他們也有偏見。像這樣的家長，我會(huì)多主動(dòng)去表揚(yáng)他們的孩子。
我們班的馬小嵐，學(xué)習(xí)成績一直比較落后的，一年級剛開學(xué)時(shí)，家長是門口圈子里最愛唧唧喳喳的媽媽，自從第二個(gè)學(xué)期后，她的媽媽因?yàn)樽约号畠旱某煽儐栴}，老是站在門口最遠(yuǎn)處。有一次，我將學(xué)生帶出門口后，想找她談一談，等了好久這個(gè)媽媽才緩緩的走過來，一臉的不情愿，開口就是一句：“老師啊，我們家小嵐最近是不是很不好啊�！闭f完，狠狠地瞪了自己的女兒一眼。我急忙說：“其實(shí)也不是的，只是因?yàn)樽罱愕暮⒆咏?jīng)常遲到，今天想提醒你一下。每天讓她早些出門�！薄芭叮玫暮玫�，我知道了，不好意思啊，老師�！闭f完，媽媽帶著孩子便走了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你還聽的到他們的對話聲：“你啦，害的我都不好意思到學(xué)校來接你，真是把媽媽的面子都丟光了你！”聽著孩子家長這話，我心里忽然也覺得不好受，讓這個(gè)媽媽這樣沒面子的其實(shí)不止是她的孩子，還有我啊。試問，哪個(gè)家長不愿意聽到自己孩子的表揚(yáng)啊，又有幾個(gè)家長能一次又一次的承受的住老師批評的打擊啊。孩子們學(xué)習(xí)上的差異性，難道就要讓家長抬不起頭做人嗎？于是，我換了一種方式，經(jīng)常主動(dòng)上去和她媽媽說她的女兒有幾天沒遲到了，上課也不打瞌睡了，也能寫一些作業(yè)了，逮到雞毛蒜皮的事就表揚(yáng)她的媽媽會(huì)教育孩子，效果很好。現(xiàn)在馬小嵐同學(xué)上學(xué)不遲到了，字寫得比以前好了。
第二，我會(huì)適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行家訪。
每次家訪我都會(huì)先與家長約定，不做“不速之客”，以免使家長因我的突然來訪而感到不自在。在家訪中我會(huì)多表揚(yáng)孩子的長處和進(jìn)步。多了解孩子的家庭情況，和家長多溝通。讓家長能及時(shí)了解自己的孩子，好與老師一起來教育關(guān)心幫助孩子，使他們能健康的成長。在和家長的交流中，我也學(xué)到了很多，還和很多家長成為了朋友。有很多家長，就是我沒有教他們的孩子了還經(jīng)常和我聯(lián)系，談一些教育方法。在和家長的交流中，因?yàn)槲易龅搅苏嫘呐c誠心，家長都能認(rèn)可我，我覺得家長幾乎能跟著我的感覺走了。我印象非常深的一次是去易瑾家里家訪，她家里是開麻將館的。我去的時(shí)候他們剛吃完飯，還沒有人來打麻將。她爸爸媽媽對很客氣，我們交談了一會(huì)兒，就來了很多人要打麻將，她爸爸就說“今天不開臺(tái)，老師來了休息一晚�！蹦切┛腿硕际刈吡�。當(dāng)時(shí)我很感動(dòng)，我回去就在校訓(xùn)通上發(fā)了一條信息：分享感動(dòng)，“昨天我去易瑾同學(xué)家，她父母能丟下生意不做和我交流。能做到盡量給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我很感動(dòng)�！焙髞砗芏嗉议L都很配合我的工作。我覺得家長也需要表揚(yáng)。因此，我會(huì)經(jīng)常運(yùn)用不同方式跟家長交流。取得家長的信任與支持。
第三，我會(huì)做到多傾聽。
任何教師，無論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。
學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我覺得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)與不同類型的家長進(jìn)行溝通。如：一是對于素質(zhì)比較高的家長，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長反映，并主動(dòng)地請他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽他的意見和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作；二是對于那些比較溺愛孩子的家長，我就首先肯定其孩子的長處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說服家長采取更好的方式方法教育孩子。三是對于那些對孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長，我就多報(bào)憂，少報(bào)喜，從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來，開始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對孩子已經(jīng)管不了的家長，我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長，讓家長看到孩子的長處和進(jìn)步，對孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說一點(diǎn)，語氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長對孩子的希望，使家長對孩子充滿信心，只有這樣，家長才會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對于個(gè)別不太講理的家長，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長說完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對家長的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語氣與家長解釋、分析事情的利弊和對錯(cuò)，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長的好感，從而得到家長對學(xué)校教育工作的理解和支持。
確實(shí)，在我的教學(xué)生涯中，我深深感到：教師與家長溝通時(shí)的方式無處不在，涉及的內(nèi)容更是方方面面，我會(huì)把對學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長，讓家長深切的感受到我是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)他的孩子，我所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。我會(huì)繼續(xù)讓家長跟著我的感覺走，以此，讓我教育教學(xué)更有效。
開學(xué)初，學(xué)校將三（5）班的學(xué)生分配到其他幾個(gè)班級，我以“極好的手氣”抽中了調(diào)皮生——高威。沒教這個(gè)孩子之前，只知道他在午休時(shí)間從不睡覺，總愛在座位上自言自語，或者是無緣無故地在午休室走來走去。輪到我每次值日時(shí)，倍感無奈。本著“只要他不出安全事故”的思想，只有任其所為。
合班后的第一天，我在語文課上滔滔不絕地講著新課，這時(shí)高威突然站起來，大聲地說著：“老師，蔡偉強(qiáng)拿我同桌的東西。”我的目光掃向蔡偉強(qiáng)，可他一臉無辜。我沒有理會(huì)高威，接著講課文設(shè)置問題要求學(xué)生回答，高威再次站起來：“哈哈，王浩炯還會(huì)舉手哦�！蔽疑鷼獾氐闪怂谎邸Ｓ谑俏艺埻鹾凭蓟卮饐栴}，高威也隨聲附和，我再次忍住了怒火，繼續(xù)講課文。不到五分鐘，高威開始自言自語了，安靜的教室一下子被他那粗粗的嗓音攪和得不安寧了，所有學(xué)生的目光全部朝他看過去，有的學(xué)生甚至大笑起來。我再也忍不住自己的怒火，朝高威走過去，厲聲斥責(zé)道：“你在三（5）班當(dāng)明星不過癮是不是？你想繼續(xù)成為三（3)班的明星？你想把三（3）班的同學(xué)變得和你一樣？是不是?”教室立刻鴉雀無聲，一節(jié)課也就這樣結(jié)束了、、、
每個(gè)教師都會(huì)有控制不住自己情緒的時(shí)候，尤其是面對那些調(diào)皮的小不點(diǎn)，我也不例外。不過我時(shí)常提醒自己：要懂得反思自己的行為。老師不是真理的代理人，學(xué)生不是錯(cuò)誤的化身。從孩子的心理分析，我當(dāng)時(shí)那么大聲，甚至帶著羞辱的口吻批評了高威，估計(jì)是起不到任何教育效果的。我該用什么方法讓高威那種“用不好的行為來表現(xiàn)自己”的思想變成“心中有他人”的意識(shí)呢？我該用什么樣的方法讓高威在課堂上不再插話，不再做小動(dòng)作？
放學(xué)后，我找到他，拉起他的小手，問道：“高威，你想不想為班級做點(diǎn)事情？”
“想�！焙⒆硬患偎妓鞯卣f。
“班級馬上要建立一個(gè)圖書角了，你來當(dāng)這個(gè)圖書管理員怎么樣？”我心中竊喜。
“好，太好了�！�
“當(dāng)圖書管理員的責(zé)任很重，不僅要讓書籍完整無缺，還要負(fù)責(zé)圖書借閱和歸還。”
“老師，你教我怎么做，我就怎么做吧�！�
“不過，老師有個(gè)要求，圖書管理員也是一個(gè)小職位，也就是說是一個(gè)小班干部。既然做了小班干部，在課堂上就得認(rèn)真聽講，處處做榜樣。你能做到嗎？”
“我能�！焙⒆油ζ鹦馗J(rèn)真地說著�？粗⒆诱J(rèn)真的表情，我心里再次樂了，馬上拿出一朵小紅花獎(jiǎng)勵(lì)給他，（這是一種班級管理措施，誰的紅花達(dá)到了十朵，誰就能得到一個(gè)獎(jiǎng)品。）他竟然樂滋滋的。
開始捐獻(xiàn)圖書的那天，高威高興地拿著一個(gè)圖書登記本，在我的指導(dǎo)下，認(rèn)真地記錄起來。登記完了，他馬上把那些書籍整整齊齊地放在圖書柜里。
圖書借閱登記在高威的組織下，一直有序地進(jìn)行著；課堂上，高威不再做小動(dòng)作，也不再插話了。讓我欣慰的是，他還會(huì)把小手舉得高高的，積極回答問題。而對于圖書管理員這一職位，他做得比誰都盡心！在我看來，高威把這項(xiàng)任務(wù)當(dāng)成一種神圣的使命感在執(zhí)行！更讓我高興的是，在吃飯的時(shí)候，他每天自告奮勇地為同學(xué)們端飯、盛湯。
著名教育家斯普朗格曾說過：“教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在�！痹诮逃虒W(xué)中，我們肯定會(huì)碰到“屢教不改”的學(xué)生，可能就是我們還沒有找到好的教育契機(jī)和突破口，未曾喚醒學(xué)生的人格心靈吧。
寫到這里，我想到了許多許多，其實(shí)我并不是心甘情愿地當(dāng)一名私立學(xué)校的老師的。但有一點(diǎn)，我認(rèn)定了，那就是我無論如何不能做一個(gè)蹩腳的老師，更不能做一個(gè)誤人子弟的老師。
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