特別的愛(ài)給特別的學(xué)生班主任教育心得
小雷在拱宸橋小學(xué)是出了名的“霸王”學(xué)生，他不但上學(xué)遲到，上課睡覺(jué)，而且總是仗著自己身強(qiáng)體壯，欺負(fù)其他同學(xué)。如果有人敢頂撞他，他揮拳就打人，直到打得這個(gè)人服從為止，以至在學(xué)校得了個(gè)“黑老大”的稱(chēng)號(hào)。
老師曾多次找他談話，甚至對(duì)他提出嚴(yán)重警告，但他卻只是撇撇嘴，充耳不聞，如果他被說(shuō)急了，還會(huì)頂撞老師。
很多班主任對(duì)他都束手無(wú)策，久而久之誰(shuí)都不愿意讓他呆在自己的班級(jí)里了。
王老師知道后，特意把這個(gè)學(xué)生調(diào)到了自己的班級(jí)里。頭幾天，小雷還比較老實(shí)，因?yàn)楫吘故窃谛ｉL(zhǎng)的班級(jí)里，但沒(méi)過(guò)多久，他就露出了本來(lái)“面目”。
一天上政治課，小雷趴在課桌上睡覺(jué)，前排一女生在拿文具時(shí)不小心碰到他，小雷“噌”地一下站起來(lái)大罵女生，還用手錘了這名女生兩拳，嚇得女生直哭。政治老師上前阻止，小雷竟然把老師推到一邊。在眾目睽睽之下，他悠然地趴在桌子上繼續(xù)睡大覺(jué)，就好像什么事都沒(méi)發(fā)生一樣。
還有一次，在學(xué)校晨會(huì)上，政教主任正在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，這是隊(duì)伍旁邊有一位學(xué)生講話，小雷跑過(guò)去就踢了這名學(xué)生一腳。被打?qū)W生的班主任發(fā)現(xiàn)后，走上前批評(píng)了小雷幾句。小雷不服氣，說(shuō)這名學(xué)生講話就應(yīng)該被踢，還激動(dòng)地威脅說(shuō)，他要告訴校長(zhǎng)開(kāi)除這名老師，因?yàn)檫@名老師不應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥他。
小雷的.種種劣跡，傷透了各科老師的心，他們紛紛向校長(zhǎng)王崧舟反映，希望學(xué)校能想辦法治治這個(gè)“害群之馬”。
所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。王老師縱觀小雷的多種行為表現(xiàn)，可以確定他形成這種性格必然有其原因。
要解決問(wèn)題，就必須找出根源，于是，王老師決定從小雷家庭入手。
通過(guò)調(diào)查，他了解到小雷的父母都是高級(jí)知識(shí)分子，在科研單位做行政工作，而且還是部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)。剛上學(xué)時(shí)，父母對(duì)小雷寄予了很高的期望，因此要求非常嚴(yán)格，以至過(guò)分關(guān)注他的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)他的身心健康教育。
小雷的學(xué)習(xí)成績(jī)只要稍不理想，父親就棍棒相迎，母親則苦口婆心地規(guī)勸。隨著時(shí)間的推移，小雷漸漸地產(chǎn)生了叛逆情緒。
后來(lái)，父母發(fā)現(xiàn)小雷的成績(jī)毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，再加上他在學(xué)校的種種不良行為，就對(duì)他喪失了信心，聽(tīng)之任之，放任自流，唯一的期望就是他不要到社會(huì)上做違法犯罪的事。
父母的放任，使小雷對(duì)自己產(chǎn)生了自暴自棄的情緒，再加上父親暴力的影響，小雷逐漸產(chǎn)生了冷酷、有暴力傾向的思想和行為。尤其在缺乏家庭教育和關(guān)懷下，他更難以控制自己攻擊的沖動(dòng)行為，導(dǎo)致了心理扭曲和人格變異。
找到了根源，就可以“對(duì)癥下藥”了。在了解了小雷的家庭狀況后，王老師明白，造成小雷有暴力傾向的主要原因就來(lái)自于他的家庭。
因此，他一方面和小雷的父母溝通，對(duì)他們進(jìn)行家庭教育理論和教育技巧的輔導(dǎo)，提醒他們要主動(dòng)與兒子溝通，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步的方面，適時(shí)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng);另一方面，他自己經(jīng)常與小雷面對(duì)面地進(jìn)行交流。經(jīng)常找他談心，了解他的思想動(dòng)向，弄清他打人的原因，及時(shí)疏導(dǎo)。 此外，王老師還在學(xué)習(xí)和生活上多給予小雷關(guān)心，一旦他有什么困難或需要，便及時(shí)伸出援助之手，培養(yǎng)師生感情，拉近距離。 比如，小雷愛(ài)好打籃球，想組織一場(chǎng)籃球賽，王老師立即與體育老師取得聯(lián)系，讓小雷帶領(lǐng)球隊(duì)與外校的學(xué)生打了一場(chǎng)籃球賽，以此滿(mǎn)足他的愿望。
王老師盡可能地在公眾場(chǎng)合肯定他的優(yōu)點(diǎn)，只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，便及時(shí)表?yè)P(yáng)他，讓他既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，讓他明白自己并非“一無(wú)是處”。
但對(duì)于小雷違反原則的行為，王老師卻從不姑息，他明確地告訴小雷，他的暴力行為對(duì)他人造成了很大的危害，并明確指出他要承擔(dān)相應(yīng)的道德責(zé)任、紀(jì)律責(zé)任甚至是法律責(zé)任。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的心理輔導(dǎo)，小雷的行為有了明顯的轉(zhuǎn)變，他不再上學(xué)遲到、上課睡覺(jué)，成績(jī)也有所提高，而最可喜的是，他很少再有暴力行為。
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