小班化英語教學(xué)聽課的心得體會
次有幸參加了威海市小班化教學(xué)研討會，收獲頗多。通過聽展示課，明顯感到老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多展示的機(jī)會，學(xué)生參與熱情高，能積極表達(dá)自己的想法；之后聽了領(lǐng)導(dǎo)的講話和各位教師的評課，知道小班化教學(xué)不僅僅只是班級人數(shù)的減少，更要注重教學(xué)方式的改變。我們的關(guān)注點不應(yīng)該僅僅在教學(xué)設(shè)計上，更要關(guān)注教學(xué)的起點，要關(guān)注老師和學(xué)生的投入狀態(tài)。小班化教學(xué)營造更加親切和諧的課堂氛圍，更好地面向全體，更好地因材施教，更好地組織合作學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語課程主要是以口語、唱歌、游戲為主，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語，愛說英語的習(xí)慣，強(qiáng)化語言的交際功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也大大提高了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的頻度、廣度與效度，每一個人都倍受關(guān)注，每一個人都有充分表現(xiàn)的機(jī)會，每一個人都擁有成功的喜悅，沒有“被遺忘的角落”，較好地體現(xiàn)了教育的均等性、個體性和充分性原則。
1、分層教學(xué)縮小兩極分化
小班化與大班額的教學(xué)相比學(xué)生人數(shù)比較少，教師有更多的機(jī)會了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的`基礎(chǔ)、心理、個性愛好、特長、能力等，這樣在教學(xué)的設(shè)計時就具有較強(qiáng)的針對性，而且也有更多的時間和空間對學(xué)生加強(qiáng)個別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。教師可以及時查漏補(bǔ)缺，根據(jù)個體的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計出符合個體發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵那些因為成績落后學(xué)習(xí)有困難而放棄努力學(xué)生。為他們設(shè)計合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們只要通過努力就能夠體會成功，幫助他們樹立新自信心，有了自信便是成功的起點，讓每個學(xué)生在自己的起點上都有所發(fā)展、都能體會成功的喜悅。
2、個性評價促進(jìn)發(fā)展
人都有一種引起注意、得到認(rèn)可、獲得贊賞的天然欲望，特別對于學(xué)習(xí)困難孩子一句表揚(yáng)很可能喚起他的進(jìn)取心，收到事半功倍的效果。充分利用小班班額優(yōu)勢，采用靈活多樣的評價方法，讓評價不僅反饋教學(xué)質(zhì)量，而且充分發(fā)揮激勵、導(dǎo)向功能。劉老師的課堂評價語非常豐富而且有效：“cool”、“ Great”“Super” “Wonderful”……，即時評價、及時訂正；多元評價，多次評價等。評價一個學(xué)生的好壞，不能一味地以分?jǐn)?shù)來衡量。在素質(zhì)教育的今天，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立在學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，講究評價標(biāo)準(zhǔn)的相對性，對于中低層次學(xué)生要積極捕捉其身上的閃光點，只要有點滴的進(jìn)步，都要及時表揚(yáng)，
3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力釋放個性
作為小班化英語教師，課前自己必須做好大量的準(zhǔn)備工作；自已去設(shè)計任務(wù)型學(xué)習(xí)活動；自己去面對和處理自己具體班級在具體情況下所發(fā)生的具體問題，并在探索中總結(jié)提高。提倡師生之間、同學(xué)之間用英語打招呼，問好、致謝、道歉等。小班化英語教學(xué)在時間和空間、人數(shù)上更加易于教師組織操練，同學(xué)們的創(chuàng)新能力完全超出老師和家長的想象。完全如陶行之先生所說“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人�！�
總之，教育為了一切學(xué)生，教育為了學(xué)生一切。教師所有的教育教學(xué)行為思想都應(yīng)以學(xué)生為本。新課程理念下的小班化模式是一個值得我們不斷摸索的新課題，它有著很大的發(fā)展前景，對于每位教師的教育觀念、教育藝術(shù)來說，都是一大挑戰(zhàn)。我們只有積極探索，不斷改進(jìn)，才能實現(xiàn)小班化教學(xué)從內(nèi)容到形式的革命變化。希望在我們老師的培養(yǎng)下，學(xué)生個個都很能干，能說會道，能言善辯。
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