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師愛的智慧學(xué)習(xí)心得（通用12篇）
我們從一些事情上得到感悟后，有這樣的時機(jī)，要好好記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編為大家收集的師愛的智慧學(xué)習(xí)心得，希望對大家有所幫助。
師愛的智慧學(xué)習(xí)心得 1
通過學(xué)習(xí)《師愛的智慧》，讓我體會到：注重教師人格魅力的塑造和培養(yǎng)對學(xué)生至關(guān)重要。教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極選擇的向?qū)�，好老師能飛無助的心靈帶來希望。優(yōu)秀教師應(yīng)加強(qiáng)個人品味的修煉，用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，用生命去關(guān)照學(xué)生。我從課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了：教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升，修煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每個孩子都是一個完全特殊的、獨(dú)一無二的世界”。每個學(xué)生都是一個豐富多彩、千差萬別的個性世界。作為教師，要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用愛與智慧精心呵護(hù)這些生命，走進(jìn)孩子們獨(dú)特的個性世界，對他們加以引導(dǎo)和幫助，給以悅納和確認(rèn)，予以延伸和發(fā)展，讓每一個學(xué)生都享受到愛的陽光雨露，在溫暖、滋潤的`環(huán)境中茁壯成長。
師愛的內(nèi)涵如此豐富，意義如此深遠(yuǎn)，唯有用智慧將這份愛編碼，用精密的訊號，通過暢通的渠道，才能讓學(xué)生學(xué)會用心去正確解讀。
師愛的智慧學(xué)習(xí)心得 2
這次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)我選的第一門課是《師愛的智慧》，仔細(xì)回顧這門課，課程中每一個觀點(diǎn)都讓我有所感悟。其中師愛是理性的愛這一觀點(diǎn)讓我印象最深，理性的師愛必然是一種對學(xué)生的尊重的愛、平等的`愛。
以前我信奉一條原則：教師一定要愛自己的學(xué)生�，F(xiàn)在，我明白教師教育學(xué)生僅有愛還是不夠的。愛要有理性，這樣的愛才會讓學(xué)生健康成長。以前對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生我確實付出很多，對他們的關(guān)愛自然也就很多，自從看了一個學(xué)生的日記我受到了震撼，她的日記這樣寫的“今天，我們上了一節(jié)體育課，聽到同學(xué)們的歡聲笑語，我的心情很不好，她們在教師的心里都有一定的位置而我卻一點(diǎn)位置也沒有，我像一顆小草，我像一顆沙石，沒有人會在乎我，什么時候能以我為中心呢”�？戳撕⒆拥娜沼洠粡埫婵赘‖F(xiàn)在我的面前，這是一個
很懂事的孩子，除了學(xué)習(xí)不好之外，沒有什么不好的地方，想一想我平時對這個孩子的關(guān)愛真是太少了，對于被我冷落又總是理解我的孩子，我真是愧對她。今天學(xué)習(xí)了《師愛的智慧》這門課，我反思了自己，我真正明白了，師愛要全面、公平。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝�；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。我要把愛撒向每一個孩，不能去偏愛某一個或某一些孩子，教師的愛一定要理性。要給予學(xué)生尊重、平等的愛。
師愛的智慧學(xué)習(xí)心得 3
學(xué)習(xí)了《師愛的智慧》這一課程真是使我受益匪淺，首先使我明白了師愛這一因素在教育教學(xué)中的重要作用，其次使我解除了對許多教育問題、教育現(xiàn)象的困惑，最后使我反思怎樣在以后的教育教學(xué)中正確運(yùn)用師愛的智慧。
師愛在教育教學(xué)中的作用。師愛是理性的愛，師愛是無私的愛，師愛是智慧的愛。教師對學(xué)生的愛應(yīng)該不求回報，對每個學(xué)生都應(yīng)是公平，公正。師愛對象不存在性別、年齡，成績好壞的限制。對于每一個孩子教師都要抵達(dá)他的心靈，包括他的父母可能是自己的仇人，可能對自己造成過很大的傷害。師愛的目的不是為自己的功利性，而是為學(xué)生的自由成長和發(fā)展最大限度的創(chuàng)設(shè)機(jī)會和條件，教育應(yīng)當(dāng)使人快樂，對未來充滿期望和追求，使人有幸福感。你教育的.信息不一定能及時得到反饋，你可能不會被戴上耀眼的光環(huán)，你可能要用畢生來等待你的勞動成果放出光芒，可是你的心依然平靜如水。我想這才是師愛的奉獻(xiàn)精神。你能領(lǐng)會正確么？
師愛的表現(xiàn)不一定只是媒體中所推崇的優(yōu)秀教師，道德模范們所表現(xiàn)的那樣，在艱難的環(huán)境中掙扎，拖著病重的身體站在三尺講臺，顧不了需要照顧的老人和孩子。在實際生活中我們每一位教師都會遇到同樣的問題。我想這些不一定都屬于師 愛的范疇，有些是生活條件的限制，有些是生活環(huán)境的制約，有些是我們教育制度人性化的缺失。什么師愛的奉獻(xiàn)——學(xué)生因感受你的愛而快樂，教師因奉獻(xiàn)愛爾滿足和愉快，而不是一首首悲壯的奉獻(xiàn)之歌。
讓我們每一位教育工作者在自己平凡的崗位運(yùn)用真正的師愛譜寫新時代教育的詩篇吧，我們不要悲壯，我們要像春風(fēng)拂面那樣，我們要像小河流水那樣，我們要像鮮花盛開那樣。
師愛的智慧學(xué)習(xí)心得 4
通過這一階段我對《師愛的智慧》這門課的學(xué)習(xí)，使我對“師愛”有了進(jìn)一步的理解，特別是師愛的本質(zhì)：師愛是無私的愛，是奉獻(xiàn)，是責(zé)任。給我以深的啟發(fā)，使我在今后的工作中，有了新的追求。
老師對學(xué)生的愛是無私的愛，是公平的愛，在實際教學(xué)過程中，教師要把愛灑向每一個學(xué)生，不因為學(xué)生的出生貧富，家庭背景不同而不同，要做到一視同仁，這不僅是愛，也是責(zé)任。記得在我（農(nóng)村教師）擔(dān)過的`班里有這樣一位女同學(xué): 她是單親家庭，經(jīng)常存在自卑現(xiàn)象，半天坐在那里發(fā)呆，在初一時就有輟學(xué)的想法。我經(jīng)過了解和多次談心，多次開導(dǎo)、鼓勵，在班里也經(jīng)常給予表揚(yáng)，最后，終于使她堅定了學(xué)習(xí)的信心和思想，排出了雜念，學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸穩(wěn)定。由于是鄉(xiāng)村初中，這樣的學(xué)生很多。所以，在教書工作中，我始終做到在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生，但在教育中卻嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生好好做人，在尊重學(xué)生的人格的基礎(chǔ)上，做到嚴(yán)中有愛，用愛心去感染他們。
是的，師愛是一種強(qiáng)大而無形的力量，鼓舞和激勵著每一個學(xué)生，健康、快樂成長，師愛如同春雨，滋生著每一個學(xué)生，真正的師愛是對學(xué)生和自我存在價值的肯定，是無私的愛。
師愛的智慧學(xué)習(xí)心得 5
利用APEC會議放假期間，我學(xué)習(xí)了福建廣播電視大學(xué)余敏副教授的《師愛的智慧》專題講座。在這次學(xué)習(xí)中，我深深地體會到“感情是人類的靈魂、行為的動力。推動力總是來自感情，才智永遠(yuǎn)只是一個指揮手段或控制手段。”是啊，在日常的教育教學(xué)中，教師只有以責(zé)任為支點(diǎn)，通過愛的杠桿將文化信息傳遞給學(xué)生，去撬動學(xué)生進(jìn)步的車輪，促進(jìn)學(xué)生健康成長，這才是目的。而杠桿的撬動是需要智慧的，師愛的智慧在于如何去愛，如何把握愛。
在平日的教學(xué)活動中，我以為師愛就是關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，督促孩子好好學(xué)習(xí)，考個好成績。自從學(xué)習(xí)了《師愛的智慧》，才使我認(rèn)識到自己的錯誤。師愛是智慧的.愛。
記得以前在平日的教學(xué)過程當(dāng)中，我總是給孩子們集體上思想教育課，告訴他們學(xué)習(xí)的重要性：只有好好學(xué)習(xí)，考個好大學(xué)，找個好工作，以后才能過上好生活。借著思想教育課的光芒，我就大肆的給孩子們布置作業(yè)，包括早自習(xí)、午休時間、自習(xí)課時間等等，可是時間久了，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)習(xí)成績并沒有取得進(jìn)步，反而退步了，學(xué)生的上課狀態(tài)也懶散了，思想不集中，搞小動作，作業(yè)也頻繁出現(xiàn)不認(rèn)真、糊弄事的態(tài)度。這也是我認(rèn)為孩子們越來越不聽話、愈來愈不好管，也使自己覺得工作太累，更萌生出敷衍了事的念頭。面對這種情況，我雖然也曾經(jīng)反思過自己，但是總找不到真正原因，總是把原因放在學(xué)生和家長方面，認(rèn)為家長督促的不夠，教育的不及時。直到學(xué)習(xí)了余敏老師的《師愛的智慧》，讀到最后我才真正的明白了：我
對學(xué)生的愛是強(qiáng)制性的，沒有考慮到學(xué)生身心需求，為了成績，沒有考慮到學(xué)生的身心發(fā)展。我的愛沒有使學(xué)生感到快樂，反而是壓力，他們每天在這種愛的壓力下學(xué)習(xí)、生活，進(jìn)而把這種消極的愛的壓力反應(yīng)在上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不認(rèn)真完成的態(tài)度上。
師愛是一種抵達(dá)學(xué)生心靈的情感。學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，老師要帶著情感上講臺。教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，也不僅僅是智力的提升。它是師生情感上的交流、心靈的溝通和思維的互動。弗洛姆說：“愛就是實事求是的看待一個人，認(rèn)識到其獨(dú)特的個性�！�
記得在上學(xué)期的期末考試時，我給班級中考試前十名的同學(xué)發(fā)了獎品，以激勵他們在今后更加努力學(xué)習(xí)，考取更好的成績，同時也讓其他同學(xué)以他們?yōu)榘駱�，提高自己的學(xué)習(xí)成績。自從學(xué)習(xí)了余敏教授的“師愛是智慧的愛”這一小節(jié)內(nèi)容，我認(rèn)識到我已經(jīng)犯了一個錯誤，那就是把學(xué)習(xí)成績看成是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了哪些與成績無關(guān)但也同樣重要或者更加重要的做人的品質(zhì)，以致每一個班級中都有一些眾所周知的后進(jìn)生，這部分學(xué)生對自己缺乏自信，他們背著沉重的心理包袱，在同學(xué)面前抬不起頭或表現(xiàn)極端。我們教育的對象是人，不能單純以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，像對待產(chǎn)品一樣，以正品、次品和廢品給學(xué)生分類和定義，而應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，都能進(jìn)步。要拋棄單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，全方位、多角度評價學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有值得自豪的地方，正陽學(xué)生才會德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)在奇跡，創(chuàng)造新人�！蔽覀冎挥杏脨叟c學(xué)生交流，才會創(chuàng)造出優(yōu)秀的班集體，才會使“桃李滿天下�！�
師愛的智慧學(xué)習(xí)心得 6
《師愛的智慧》是本次培訓(xùn)中的必修課程，在培訓(xùn)過程中我聆聽了專家對《師愛的智慧》的講座，講座中“師愛是無私的愛，是智慧的愛”這一觀點(diǎn)，深深的觸動了我，更給我以頗多的啟發(fā)。
俗話說：“干一行，愛一行”。作為一名教師，既然選擇了這個職業(yè)就應(yīng)該熱愛這個行業(yè)。沒有對職業(yè)的愛，就更談不上對學(xué)生的愛。我們只有“想”做好，才“能”做好。老師的愛是無私的愛，母愛般的引導(dǎo)，全力付出，不圖回報，全心全意，是每個孩子迫切的需要。
教師智慧的愛需要鼓勵，包容和拒絕。教師要學(xué)會寬容每一位學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯或作業(yè)錯誤時，教師不是訓(xùn)斥，而是寬容他們，允許他們有錯，耐心地幫助他們分析錯誤的原因，找出錯誤的根源，循循善誘，讓他們樹立自信心，及時改正自己的缺點(diǎn)。
教師還要公平、公正地對待每一位學(xué)生。不因?qū)W生的成績優(yōu)秀或家庭條件的優(yōu)越而偏愛某一位學(xué)生，也不因?qū)W生的學(xué)習(xí)成績差或家庭條件差就冷落某一位學(xué)生，相反對于學(xué)習(xí)成績差、家庭條件差的學(xué)生，生活上教師應(yīng)更加給予關(guān)愛，學(xué)習(xí)上應(yīng)多給予幫助，課堂上多提供表現(xiàn)的機(jī)會，課后多輔導(dǎo)，不讓每一位學(xué)生掉隊。
師愛是一種沒有血緣和親情，沒有私利與目的的愛，它凝結(jié)著教師的'心血，體現(xiàn)著教師的奉獻(xiàn)，收獲著學(xué)生的成長和自己的幸福。智慧的師愛就像一縷春風(fēng)，能在“潤物細(xì)無聲”中教育人、打動人，從而收獲一種“心靈的對話，情感的溝通”的互動。讓我們用慈愛呵護(hù)純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！
師愛的智慧學(xué)習(xí)心得 7
通過學(xué)習(xí)《師愛的智慧》這門課，我收獲了很多。其中有一句話，讓我印象很深刻，那就是“師愛是一種偉大的情感，溺愛是一種偉大的給予,同樣會使孩子遭到毀壞”。
人們常說：“教師是蠟燭，照亮別人燃燒自己，的確是這樣”。我們學(xué)校個別杰出的教師從班級值日到班里活動的安排；從作業(yè)的.督促到不停地與家長的溝通；從同學(xué)矛盾的處理到同學(xué)個人愛好發(fā)展面面俱到、處處過問，不放過任何一個死角，最終弄得自己疲憊不堪，滿臉倦容，而學(xué)生也不買他的帳，反而變得松散，毫無斗志，問題百出。那么問題到底出在哪里呢？那就是老師的過于干涉、過于溺愛，而不了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，他們現(xiàn)在正是心里不成熟階段，就好比是一顆小樹，除了澆水施肥之外，還需要把他們生長過程中滋長出來的一些小枝椏砍掉，從而長成一棵蒼天大樹，因此在表揚(yáng)和賞識之外負(fù)責(zé)的批評也同樣很重要。恰當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)使學(xué)生感受到來自老師的關(guān)愛；同樣正確的批評也能夠使學(xué)生受到教育，從而嚴(yán)格的要求自己，提高抗挫折的能力，促進(jìn)自身的身心發(fā)展。就比方前幾天我在初二某班聽一節(jié)語文課，講臺上的老師正在講的眉飛色舞的時候，外邊一個同學(xué)打報告，打完報告說道”老師讓你們男生和女生出來”。這時這位老師就急了：“讓男生和女生都出去還上不上課了”。我想此時這個學(xué)生會的同學(xué)肯定感到委屈，不過這個學(xué)生在老師說完之后就補(bǔ)充道：“讓你們班一個男生和一個女生出來”。當(dāng)時我就感覺這個老師厲害的有點(diǎn)過分，可轉(zhuǎn)念一想，這個老師批評的也對，我想通過這件事之后那個學(xué)生肯定對自己今后的措辭會更加的注意，難道說這樣的批評不是老師對學(xué)生的關(guān)愛嗎？
師愛的智慧學(xué)習(xí)心得 8
通過學(xué)習(xí)《師愛的智慧》一課的學(xué)習(xí)，不管是聽專家講座還是看書學(xué)習(xí)，其實我們好多老師往往都有一個同感，別人做過的，我們未必沒有做過，但是別人為什么比我們成功？其實原因很簡單，別人堅持下來了，而我們自己常常不能，所以說，將簡單的事每天認(rèn)真做到就是不簡單，將公認(rèn)容易的事每天認(rèn)真做好就是不容易，所以我們除了學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，還要堅持不懈，因為持之以恒其實就是最大的成功。孩子在成長中犯錯是難免的，如何正確地面對犯錯誤的孩子？正確的態(tài)度是包容，具體的做法是提醒。著名教育專家鄭潔也曾說過“如果孩子一生中犯一百個錯誤，我寧愿讓孩子在學(xué)校犯下九十九個錯誤。”可見，老師包容學(xué)生，就要允許學(xué)生犯錯誤，包容學(xué)生的錯誤，并找準(zhǔn)時機(jī)，幫助學(xué)生改正錯誤。要記�。豪蠋熓种械膬纱笪淦饕皇菍捜荩堑却�。
我認(rèn)為常給孩子微笑，讓孩子感知愛，微笑能給學(xué)生帶來親切感。燦爛的笑容，可以贏得學(xué)生的愛戴，給學(xué)生心里留下持久的影響。當(dāng)我們想激發(fā)學(xué)生的斗志，當(dāng)我們想與學(xué)生進(jìn)行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語，在教育學(xué)生時，千萬不要吝嗇你的微笑。聯(lián)系平時的工作實際，工作時一定要講究方式方法，在教育教學(xué)過程中，時刻把學(xué)生當(dāng)小助手，一切與學(xué)生有關(guān)的事都和他們商量，盡量采納他們合理的建議；與他們共處時，時刻注意自己的表情和說話的語氣，多一些笑容，多一些表揚(yáng)，多一些鼓勵。多給孩子理解，建立良好師生關(guān)系。當(dāng)代學(xué)生尤其渴望理解，只有真正理解被愛者的困難，愿望與要求，對學(xué)生的教育才能更加有效。
對一些我們所認(rèn)為的'“屢教不改”的學(xué)生。我們可能更適合去采取冷處理的方式，一如既往的關(guān)心他，要求他，給他緩沖的時間以反思自己的言行。同時，與其家長交換對這位學(xué)生的意見和看法，以引起家長的重視，促使其深刻地反思自己的言行及對子女的負(fù)面影響，分析孩子思想形成的諸種因素，共同制定幫助、解決的措施，并及時和孩子進(jìn)行交流，達(dá)到思想、情感上的一致。在處理學(xué)生的錯誤時，一定要使自己心靜下來，一定不能急躁，更不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
師愛的智慧學(xué)習(xí)心得 9
我們知道學(xué)生都有一個共同特征，那就是“向師性”，尤其是小學(xué)生，對老師會有一種特殊的依賴。這時，孩子就會要求老師像父母那樣關(guān)心照顧他們，體貼愛護(hù)他們。他們的一舉一動，都渴望能夠得到老師的贊許和肯定。而老師的一言一行，就算是你關(guān)注的一瞥、信任的點(diǎn)點(diǎn)頭，在孩子眼里都是一種鼓勵，都是一種愛，會讓孩子產(chǎn)生溫暖的幸福感。這就要求教師要用自己的真誠，熱情來對待他的每一位學(xué)生。
“親其師，而信其道”而“學(xué)其理”。這個道理相信大家也都知道，一個學(xué)生對一個老師的感情直接影響著這名學(xué)生對老師所任教的這門學(xué)科是否感興趣。喜歡這位老師就喜歡他的`課，積極回答他所提出的問題，認(rèn)識完成他布置的作業(yè)，努力提高這門學(xué)科的成績。那么究竟學(xué)生喜歡怎樣的老師呢？我想學(xué)生的答案一定是，他喜歡愛他的老師。
既然師愛對學(xué)生有著那么深遠(yuǎn)的影響，那么怎樣把我們的愛傳遞給學(xué)生呢？怎么做才能讓學(xué)生真真切切的感受到老師的愛呢？這就是“施愛”的智慧。
俗話說：“知之深，愛之切�！敝挥姓嬲亓私鈱W(xué)生，才能更好的熱愛學(xué)生。了解學(xué)生不僅僅是要了解他們的思想品德、文明行為、志向、智力、能力、性格、興趣、特長、身體等等情況，更要了解他們的精神狀態(tài)，體會他們的思想和內(nèi)心感受，觸動他們的心靈。如果不能夠方方面面深入地了解，那么就無法走入學(xué)生的內(nèi)心世界，也就不能按照學(xué)生內(nèi)心世界的特點(diǎn)去找到合適的教育途徑、教育方法，那也就沒有盡到教師的責(zé)任，也就不是對學(xué)生真正的愛了。
只要你有心，其實“了解學(xué)生，信任學(xué)生，真誠地對待學(xué)生”并不難做到。現(xiàn)在很多老師都認(rèn)為自己做到了對學(xué)生的愛，但是是不是面向了每一個學(xué)生呢？
教師的愛不是偏愛，要無選擇的、公正地、無例外地愛每一個學(xué)生。教師要善于控制自己的情感，不能對優(yōu)秀的學(xué)生偏愛，對后進(jìn)的學(xué)生另眼相待。教師對優(yōu)秀生要嚴(yán)格要求，對后進(jìn)生則要給予更多的關(guān)懷。所以說，“平等關(guān)愛學(xué)生”是施愛的重要原則。
師愛的智慧當(dāng)然并不僅僅只有了解、信任、真誠，公平這幾點(diǎn)，值得我們研究的內(nèi)容還有很多很多，相信大家都在不斷地努力之中。
師愛的智慧學(xué)習(xí)心得 10
關(guān)于“師愛”的話題很多，經(jīng)典論述也很多，人們不厭其煩地談?wù)撝皭邸保皭邸背闪私處煿ぷ髦械挠篮阒黝}。
其實，對于教師而言，愛不是目的，只是手段。教師只有以責(zé)任為支點(diǎn)，通過愛的杠桿將文化信息傳遞給學(xué)生，去撬動學(xué)生進(jìn)步的車輪，促進(jìn)學(xué)生健康成長，這才是目的。而杠桿的撬動是需要智慧的，師愛的智慧在于如何去愛，如何把握愛。
一、愛生如人
愛生如人即像愛人一樣愛學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)人看，而不是“盛裝知識的容器”，不是“為某一特定社會作好準(zhǔn)備”更不是“自己晉職升遷的臺階”。學(xué)生就是他自己，有自身獨(dú)特的生命內(nèi)涵和成長過程，是一個值得敬畏的獨(dú)特生命個體�；谶@一認(rèn)識，我們需要秉持教育就是“生長”的理念，教師承載“園丁”的職能�！吧L”是一種自在自發(fā)的過程，強(qiáng)調(diào)的是人的自然性。為此，教育必須遵循兒童的自然生長秩序，為兒童發(fā)展其固有的本性提供自由的環(huán)境；作為“園丁”的教師，則應(yīng)視學(xué)生為獨(dú)立的、有尊嚴(yán)的人，尊重他們的人格和差異，“因材施教”，并以愛為杠桿，把人類社會生活、交往的基本規(guī)范傳遞給學(xué)生，使他們更好地適應(yīng)和融入人類生活，“學(xué)會做人”！
二、愛生如生
愛生如生即像愛學(xué)生一樣愛學(xué)生。學(xué)生是未成年人，教育不要“凌節(jié)而施”，不要“埋怨學(xué)生的無知”，更不要抱怨“學(xué)生的犯錯”。因為“未完成性”和“不確定性”是未成年人最大的特質(zhì)。基于這一認(rèn)識，我們需要秉持教育就是“發(fā)展”的理念，教師承載“先知先覺”的功能�！鞍l(fā)展”注重學(xué)生主動性的激活和內(nèi)在潛力的挖掘，強(qiáng)調(diào)未來愿景的可控性。知識的無限性和人類時間尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)時間的有限性，要求我們教育在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的前提下，建構(gòu)終身教育體制，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會，樹立終生學(xué)習(xí)理念。作為“先知先覺”的教師，則應(yīng)深刻理解自身承載的社會責(zé)任，視學(xué)生的“無知”為自然，正確理解“犯錯也是學(xué)生成長的一種方式”，以愛為杠桿，把知識的積累及智能的開發(fā)對個人發(fā)展和社會發(fā)展的重要性傳遞給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”！
三、愛生如子
愛生如子即像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗”，不再是“事業(yè)”，而是“良心工程”。基于這一認(rèn)識，我們需要秉持教育就是“培養(yǎng)”的理念，教師承載“父輩”的功能�！芭囵B(yǎng)”的教育是父母對孩子的細(xì)心“呵護(hù)”，辛勤“養(yǎng)育”，全身心的投入；作為“父輩”的教師，此時的愛既有慈祥也有嚴(yán)厲，有嬌寵更有期待，著名作家魏巍筆下的教師就是如此。我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識、自立和自理能力�！吧妗笔瞧仗熘滤懈改笇⒆拥牡谝黄笸�，每一位家長把孩子送到學(xué)校，他們首先關(guān)心的決不是孩子的學(xué)習(xí)，而是健康。因此，我們決不要以“學(xué)習(xí)”為借口去傷害孩子的“健康”，因為，那不是孩子和家長所要的，更不是社會所希望的。教師要以愛為杠桿，嚴(yán)慈相濟(jì)，精心呵護(hù)，把生活的技能和常識傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會生存”。
四、愛生如友
愛生如友即像愛朋友一樣愛學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)朋友，就不要處處時時“師道尊嚴(yán)”，不要“規(guī)訓(xùn)”學(xué)生，更不要“命令”。基于這一認(rèn)識，我們需要秉持教育就是“合作”的理念，教師承載“伙伴”的功能。“合作”要求教育奉行民主管理、公平競爭。作為“合作伙伴”的教師，要通過民主協(xié)商來管理班級，要和學(xué)生建立深厚的友誼；要讓學(xué)生認(rèn)識自然的多樣性和相互依存性，理解人與自然共生共存的天理；要教會學(xué)生正確認(rèn)識自己，了解他人，樹立人人平等的價值觀；懂得集體的生存價值，合作共贏的重要性。學(xué)生要學(xué)會肯定別人、尊重別人、欣賞別人；學(xué)會正確的`自我調(diào)節(jié)，找到自己在集體中的位置和角色。教師要以愛為杠桿，把人與人之間的相互關(guān)愛、相互幫助、相互體諒、相互支持的合作精神傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會共處”。
五、愛生如己
愛生如己像愛自己一樣愛學(xué)生。把他人當(dāng)自己，就是要設(shè)身處地地為他人著想，心理學(xué)上叫“換位思考”，其妙處自不待言。把學(xué)生當(dāng)自己，我們就會理解學(xué)生的“自利性”，尊重成長中的個人意愿與主觀能動性。
基于這一認(rèn)識，我們需要秉持教育就是“生成”的理念，教師則承載“重要他人”的功能。“生成”表示兒童的成長是作為主體的人與對象性客體相互作用的結(jié)果，相信人成長過程中的偶然性和隨機(jī)性。“生成”教育要求激發(fā)學(xué)生自身的成長需求，主動發(fā)展；要教會學(xué)生在紛繁復(fù)雜的世界里學(xué)會選擇，選擇他們自己的生活，選擇他們自己的道路，選擇他們自己的事業(yè)。作為“重要他人”的教師，要愛崗敬業(yè)，以身示范，把創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會做事”！
師愛的內(nèi)涵如此豐富，意義如此深遠(yuǎn)，唯有用智慧將這份愛編碼，用精密的訊號，通過暢通的渠道，才能讓學(xué)生用心去正確解讀。沒有智慧的愛會演化成一種蒼白的愛，沒有智慧的愛，在傳遞的過程中會被曲解，導(dǎo)致溺愛甚至錯愛，智慧的愛則是深沉的愛，是博愛、大愛，教師惟有用智慧去撬動愛的杠桿，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康成長。
大愛無言，卻深沉凝重，它要用責(zé)任和精神作依托；大愛無聲，卻馨香遠(yuǎn)播，它需用汗水與淚水來澆灌；大愛無形，卻有跡可循，它要用理論與實踐作支撐。智慧的師愛永遠(yuǎn)是教育廣深的根基，有了這樣的根基，攀登起來才會身輕步健，才會凌絕頂而覽眾山。
師愛的智慧學(xué)習(xí)心得 11
《師愛的智慧》深深地吸引我一口氣把內(nèi)容看我，并且邊看邊做筆記40多歲的老師了，也是深受“蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神影響過一代人，20xx年前是帶著一顆愛心走上教育工作崗位的，教書育人的神圣使命感讓我不敢倦怠。尤其是對學(xué)困生付出的更多，常常是課上講過課下講，放學(xué)后還要單獨(dú)補(bǔ)，總覺得不讓每個孩子掉隊就是愛孩子，愛班級。雖然成績上去了，但是孩子們見了我繞著走，對我的付出一點(diǎn)都不領(lǐng)情，似乎還充滿了敵意。當(dāng)時覺得孩子小，長大了走上工作崗位，懂得知識的重要性了就會想起我這個小學(xué)教師的好。一天天，一年年的這樣的教育教學(xué)工作讓我感覺學(xué)生一批不如一批，越來越不聽話，越來越不好管，我因此感到了倦怠。雖然也曾經(jīng)反思過自己，但是總找不到倦怠的真正原因，總是把原因放在學(xué)生和家長方面。直到學(xué)習(xí)了《師愛的智慧》這門課，讀到最后我才真正的明白了：我對學(xué)生的愛是強(qiáng)制性的，沒有考慮到學(xué)生身心需求，為了成績，沒有考慮到學(xué)生的發(fā)展不均衡是必然存在的。我的.愛沒有使學(xué)生感到快樂，反而是壓力，他們每天在這種愛的壓力下學(xué)習(xí)、生活，進(jìn)而把這種消極的愛的壓力轉(zhuǎn)移到家長那里，家長也會對自己的孩子失去信心，影響到家庭的和諧與快樂。
教師付出的是快樂，收獲的就是快樂；教師付出的積極的情感，收獲的就是積極的情感；教師能從學(xué)生的角度去思考問題，學(xué)生就會在處理事情的時候來換位思考問題。
“教師要善于把平凡的教學(xué)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事物轉(zhuǎn)化為快樂。這樣教師在施愛的過程中，也會感到巨大的快樂與滿足”。師愛的智慧》像一根火柴，重新燃起了我內(nèi)心尚未泯滅的對教育事業(yè)的熱愛。我相信自己會用智慧施愛。
本人通過聆聽專家《師愛的智慧》的講座，課程中“師愛是無私的愛，是智慧的愛”這一觀點(diǎn)。深深的觸動了我。
作為教師，我們無疑是深愛著自己的學(xué)生的。然而，很多的時候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計名利，而學(xué)生們面對我們的良苦用心卻似乎總是無動于衷。其實，這一切的尷尬都只因我們對學(xué)生的愛過于武斷、包辦與專制。對學(xué)生，愛是立場，愛的智慧則是境界。
大家都知道著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。這是對教師最好的形容。既然做了教師就要熱愛這個行業(yè)，并愿意為教師這個職業(yè)奉獻(xiàn)終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。沒有對職業(yè)的愛，就更談不上對學(xué)生的愛。母愛般的引導(dǎo)，全力付出，不圖回報，全心全意，是每個孩子迫切的需要。在我們班里一些經(jīng)常發(fā)生的小事令人深思。放學(xué)了，孩子的家長種種原因遲到?jīng)]來接孩子，我每次都把孩子叫在身邊，放下課堂上的嚴(yán)肅，悉心的交談，與他們一起等。
師愛的智慧學(xué)習(xí)心得 12
通過這一階段我對《師愛的智慧》這門課的學(xué)習(xí)，使我對“師愛”有了進(jìn)一步的理解，特別是師愛的本質(zhì)：師愛是無私的愛，是奉獻(xiàn)，是責(zé)任。給我以深的啟發(fā)，使我在今后的工作中，有了新的追求。
老師對學(xué)生的`愛是無私的愛，是公平的愛，在實際教學(xué)過程中，教師要把愛灑向每一個學(xué)生，不因為學(xué)生的出生貧富，家庭背景不同而不同，要做到一視同仁，這不僅是愛，也是責(zé)任。記得在我（農(nóng)村教師）擔(dān)過的班里有這樣一位女同學(xué):她是單親家庭，經(jīng)常存在自卑現(xiàn)象，半天坐在那里發(fā)呆，在初一時就有輟學(xué)的想法。我經(jīng)過了解和多次談心，多次開導(dǎo)、鼓勵，在班里也經(jīng)常給予表揚(yáng)，最后，終于使她堅定了學(xué)習(xí)的信心和思想，排出了雜念，學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸穩(wěn)定。由于是鄉(xiāng)村初中，這樣的學(xué)生很多。所以，在教書工作中，我始終做到在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生，但在教育中卻嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生好好做人，在尊重學(xué)生的人格的基礎(chǔ)上，做到嚴(yán)中有愛，用愛心去感染他們。
是的，師愛是一種強(qiáng)大而無形的力量，鼓舞和激勵著每一個學(xué)生，健康、快樂成長，師愛如同春雨，滋生著每一個
學(xué)生，真正的師愛是對學(xué)生和自我存在價值的肯定，是無私的愛。
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