小學(xué)語文教師工作心得體會
小學(xué)語文的教學(xué)對于一個語文老師來說有著怎樣的心得體會呢?以下是小編整理的小學(xué)語文教師教學(xué)心得體會,歡迎參考閱讀!
小學(xué)語文教師工作心得體會1
我從事小學(xué)語文教學(xué),也就幾十年的時間吧,經(jīng)驗說不上,只是有幾點心得體會,在這里與大家分享。
一、教學(xué)理念方面:
我一直認(rèn)為教育應(yīng)該是一種潛移默化式行為,使學(xué)生在不知不覺中成長。語文教學(xué)同樣如此,如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須背過、必須默寫過,必須理解等等,看似在強(qiáng)調(diào)知識的重要性,實際上卻會在無形中增加學(xué)生的壓力,讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù),是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀,因而就抹殺了語文教學(xué)的初衷——語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)該是潤物細(xì)無聲的。尤其是我們的語文教學(xué),更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處,用心去體會、揣摩,發(fā)現(xiàn)其中的美,發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛上讀文章,愛上欣賞,甚至希望并學(xué)會去表達(dá)。在這個過程中,學(xué)生自然能夠了解文章的含義,吸取其中的精華,感悟文章的寫法,達(dá)到從知識到精神的成長。
二、教學(xué)方法方面:
俗話說教學(xué)有法,教無定法。有了良好的教學(xué)理念,具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語文課本上,對于不同的年級自然所配備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)年級學(xué)生的年齡特點,對于他們來說,理解文章的內(nèi)容應(yīng)該不是什么難事,所以教授課文時可以讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱睦斫夂透形颍约邦I(lǐng)悟到的東西,老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的,或遇到的問題。當(dāng)然對于重點的把握,教師應(yīng)該視情況加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時,教師應(yīng)該有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點,領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢,從而使他們在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內(nèi)容,而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,教學(xué)生自我表達(dá)的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會了輸入,同時還學(xué)會了輸出,也就是運用。
當(dāng)然在具體教學(xué)中,教師設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等,都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),這些都離不開老師的激情在里面,需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。
總之,我們還是應(yīng)該本著學(xué)生本位思想,一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,想盡辦法調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性,引導(dǎo)他們學(xué)會讀書,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會運用。
小學(xué)語文教師工作心得體會2
語文是一門學(xué)科,也是一門藝術(shù),作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下:
一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。
導(dǎo)語是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點,避免華而不實,偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的'要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思:要上一堂語文課難,要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說,要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語,設(shè)計好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實處。語文課雖然難,但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,具有獨立的閱讀能力”,標(biāo)準(zhǔn)中又說:小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù),光靠課內(nèi)是不行的,必須借助課外閱讀來完成。
三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點。
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個整體來考慮。為此,教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),了解學(xué)生閱讀動向。
一次,新的語文書發(fā)下后,學(xué)生新奇,從頭到尾把它讀了一遍。有一個學(xué)生問我:“老師,為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊,看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文,眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是,我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀,跟學(xué)生一起,在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣,科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神,在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機(jī)會。這一最佳機(jī)會,因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話,教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會。這個意境的一般表象是:學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時機(jī)。每天早晨,我一到學(xué)校,就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天,我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多。一個說:“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說:“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說:“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說:“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗:原來,讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是,我趕忙從學(xué)校的閱覽室里,借來了十多本《古詩集》,發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個禮拜中,全班45位學(xué)生,都把十來本《古詩集》看完了。正在此時,我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果,同學(xué)們爭著朗誦,多的能朗誦三十幾首古詩,還有聲有色。趁此機(jī)會,我向全班學(xué)生宣布了一個好消息:從現(xiàn)在開始,同學(xué)們可以每周一次,去閱覽室借書看。一時間,班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會解決“會學(xué)”的問題。通過二十幾年的語文教學(xué),我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法:
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時,把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣,設(shè)計多種符號,在文中圈、點、勾、畫。
4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來讀書,記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼,需要時翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來,貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓(xùn)練為主。
總之,開展語文課外閱讀,其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。
小學(xué)語文教師工作心得體會3
我自認(rèn)為是個比較愛學(xué)習(xí)的人,畢竟不管從年齡上說還是從教齡上算自己都是比較年輕的,需要學(xué)的還有很多很多,所以我一向珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會。這次也不例外,當(dāng)校長告訴我有一個出去聽課學(xué)習(xí)的名額打算給我時,我毫不猶豫的欣然接受了。
我參加的是“山東省第五批小學(xué)語文教學(xué)能手評選課堂教學(xué)現(xiàn)場會”,五天我的任務(wù)就是聽課,一天八節(jié)課,那可真叫一個過癮啊!
回來后,本學(xué)期剛領(lǐng)的一本聽課記錄已被我密密麻麻地記滿了。翻看著這幾天沉甸甸的收獲,那一堂堂精彩的課又浮現(xiàn)在眼前。
最令人震撼的是那節(jié)《軍神》,文字與錄像的結(jié)合再加上老師那動情的語言不僅是學(xué)生,在座聽課的老師也被帶入了文中,帶到了劉將軍的手術(shù)臺邊。
《麻雀》中老師多次創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生把自己想像成小麻雀或老麻雀設(shè)身處地的去體會當(dāng)時情形的危機(jī)和老麻雀的勇敢偉大。
《從現(xiàn)在開始》一課,這是一節(jié)低年級的課文,老師對字詞的訓(xùn)練非常扎實,形式靈活多樣。同時老師很注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣的指導(dǎo)。課堂上老師語言生動親切,創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生把自己想像成小動物。尤其是在問到貓頭鷹當(dāng)上大王后小動物們的感受時,老師直接親切地問:“小動物們,這一個星期下來,說說你們的感受好嗎?梅花鹿呢?美麗的孔雀呢?小斑馬呢?”老師直接與學(xué)生以小動物的身份進(jìn)行對話來體會貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王時他們的叫苦連天,以及小猴子給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
《去年的樹》是一篇小童話,課文篇幅短小但十分感人,老師多次創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象使童話中的人物在學(xué)生眼中生動起來,更讓學(xué)生讀出了文字背后更加豐富的內(nèi)容。比如:在這茫茫的追尋路上,小鳥可能遇見什么?鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,此時她會想些什么?在燈火沒有完全熄滅前,幫大樹寫寫他的心里話向小鳥講述分別后的經(jīng)歷,寫寫曾經(jīng)的往事或表達(dá)對小鳥的思念……像這樣的幾個環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入了課文中實現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話。
此外還有《狼和小羊》《地震中的父與子》《白鵝》《狐貍和烏鴉》《貓》等精彩的課。
回過頭來想想,我發(fā)現(xiàn)成功的課一般有這樣幾個特點:
1、教師對教材挖掘比較深,比較透,理解到位。準(zhǔn)確把握了訓(xùn)練的重點難點并通過各環(huán)節(jié)有效地落實。
2、對學(xué)生的訓(xùn)練比較扎實。尤其是低段的字詞訓(xùn)練,朗讀指導(dǎo),高段的閱讀寫作方法指導(dǎo)等都很到位。另外,課上老師還注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、教師都具有較好的自身素質(zhì),無論是朗讀、板書還是課堂上一句簡單的評價語都是一個閃光點。老師得體準(zhǔn)確的語言,飽滿的激情總能把學(xué)生帶入情境,走進(jìn)與文本的對話中;蛟S是因為這一直是我的一個缺陷的緣故吧!我總是格外關(guān)注老師在課堂上的情感。一節(jié)成功的課需要把學(xué)生帶入文本的情境,也只有這樣才能打動別人,才能稱得上是一節(jié)好課。
與之相背的當(dāng)然就不能稱得上好課了,聽課過程中還有一點體會非常深,由于上課的是全省各地的老師,所以帶著各地方音的普通話聽起來特別刺耳。標(biāo)準(zhǔn)的普通話也應(yīng)該算做教師素質(zhì)的一個方面吧,我真慶幸不是聽全國的課否則我的耳朵會更慘……記得上師范時,老師就告訴我們,普通話是教師的職業(yè)語言,如果連老師都說不好又指望誰去推廣普通話呢?那就從我做起吧!
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