小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后,不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)1
20xx年11月2日至3日,我們小學(xué)組織老師們?nèi)ルp語(yǔ)學(xué)校參加了省優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí),一天半的時(shí)間先后聽(tīng)了幾位各縣區(qū)優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課,聽(tīng)完后都很多收獲,特別是《求平均數(shù)》一課,給我的印象很深。現(xiàn)就這次的學(xué)習(xí),談幾點(diǎn)體會(huì):
一、創(chuàng)設(shè)有趣情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在這一天半的時(shí)間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!睆埨蠋熖岢鲆蓡(wèn),設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:呂健老師講的《確定位置》這節(jié)課,在上課之前她首先用相機(jī)給同學(xué)們拍照留個(gè)紀(jì)念,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒,把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái),并且很快把同學(xué)們的照片傳到了課件里,讓同學(xué)去找一下班長(zhǎng)的位置,找到以后引導(dǎo)學(xué)生怎樣用語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述出班長(zhǎng)的位置,學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣,很快的去思考怎么來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)從前向后第二行,從左向右第三列;還有的同學(xué)說(shuō)從后向前數(shù)等等,學(xué)生說(shuō)出來(lái)很多的方法,這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生有這么多的方法聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)亂,我們能不能統(tǒng)一一種規(guī)則進(jìn)行描述,這時(shí)學(xué)生都很同意老師的意見(jiàn),老師很快告訴學(xué)生,我們一般規(guī)定橫排為行,豎排為列,一般我們先說(shuō)列再說(shuō)行,學(xué)生很快就用統(tǒng)一的語(yǔ)言描述了班長(zhǎng)的位置,所以在上課的.時(shí)候要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。呂老師從拍照激發(fā)興趣,體驗(yàn)方法不統(tǒng)一給生活帶來(lái)的不便,最好運(yùn)用新知,解決問(wèn)題,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合小學(xué)階段的學(xué)生。
二、設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識(shí)的新矛盾,一連串問(wèn)題擺在學(xué)生面前,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無(wú)路”,在思考中學(xué)到知識(shí),尋求“柳暗花明又一村”的效果。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,:“在分析教材時(shí),要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運(yùn)用教材,而不是教教材!痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)2
一、小數(shù)的讀寫(xiě)和分類(lèi),根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),大膽放手,教變?yōu)閷W(xué)。
這節(jié)課游戲引入,讓學(xué)生選擇自己喜歡的數(shù)字,老師用棒棒糖做小數(shù)點(diǎn)組成不同的數(shù)字,從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)入手,引導(dǎo)學(xué)生試著讀0.2、1.56、1.798,然后適時(shí)讓學(xué)生總結(jié)讀法。小數(shù)的寫(xiě)法也是讓學(xué)生自己完成,一點(diǎn)沒(méi)有教給學(xué)生的痕跡,知識(shí)自然生成,真正把學(xué)習(xí)教給學(xué)生自己來(lái)完成。個(gè)人認(rèn)為,這時(shí)要是能讓學(xué)生指出哪是小數(shù)部分,哪是整數(shù)部分會(huì)更好,為學(xué)習(xí)小數(shù)的分類(lèi)奠定基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。
一位小數(shù)的意義是由問(wèn)題引入的,老師出示三幅圖,直接問(wèn),那幅圖能表示0.4,圖平均分分?jǐn)?shù)小數(shù)0.4,初步建立了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的.關(guān)系的表象;二位小數(shù),學(xué)生先涂格子,認(rèn)識(shí)0.06,0.25,并用分?jǐn)?shù)表示,構(gòu)建起分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的數(shù)學(xué)模型:分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù),分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成二位小數(shù)。三位小數(shù)的教學(xué)則是利用課件,從0.1、0.01到讓學(xué)生找出0.001,突破難點(diǎn),構(gòu)建模型。
總結(jié)王老師的這節(jié)課,值得我學(xué)習(xí)的地方有:由學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手,直接讀寫(xiě)小數(shù),而不是教師教,知識(shí)自然生成,把學(xué)習(xí)教給學(xué)生,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,突破難點(diǎn)。同時(shí),王老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)自然,過(guò)程流暢,正如我在去年研修中寫(xiě)的體會(huì)“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,必須是為學(xué)生積累新的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)服務(wù)的。數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是已有知識(shí)和新知識(shí)、已有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)之間的橋梁。好的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該能讓學(xué)生有所思考,有所悟!薄霸O(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、體會(huì)和反思,幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),形成新知識(shí)。這樣下來(lái),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)很流暢的線(xiàn)條,不管是教師還是學(xué)習(xí)者應(yīng)該是感覺(jué)舒暢的,或者說(shuō),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是有情感的!”
緊接著,我們觀看了劉萬(wàn)元老師的教學(xué)錄像《除法》,這節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,重要的是,劉老師這節(jié)課先根據(jù)情境,提出問(wèn)題,利用小棒理解算理、探索算法,自主練習(xí),課堂總結(jié)。正確處理了算理和算法之間的關(guān)系。在課件演示、學(xué)具操作、圖片等直觀條件下,對(duì)算理的理解可謂十分清晰,但是接下去的計(jì)算都是直接運(yùn)用抽象的簡(jiǎn)化算法進(jìn)行計(jì)算。所以,在算理直觀與算法抽象之間應(yīng)該架設(shè)一條橋梁,鋪設(shè)一條道路,讓學(xué)生在充分體驗(yàn)中逐步完成動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維的發(fā)展過(guò)程。本節(jié)課劉老師就做好了算理和算法之間的溝通。
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小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)3
4月28日至30日,我很榮幸參加了全市的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)。我非常感謝于科長(zhǎng)特意將會(huì)議安排在莒南。半年前去美國(guó)看望在那兒工作的女兒,回國(guó)后于科長(zhǎng)為我提供與大家相聚見(jiàn)面的機(jī)會(huì)(用于科長(zhǎng)的話(huà)說(shuō),是用會(huì)議給我接風(fēng),哈。,此番深情厚誼對(duì)我有著特殊的意義。
內(nèi)退了,意味著一個(gè)人的一生中的工作階段也就結(jié)束了。來(lái)美國(guó)后,內(nèi)心有著一種“小舟從此逝,江海度余生”之傷感。我很留戀那份讓我癡迷了奮斗了三十余年的教學(xué)教研工作,很留戀在多年的教研工作中所結(jié)識(shí)的各位教研員及眾多的老師們,以及朝夕相處在一起工作的同事們。同行同事,情同手足,兄妹般相處。此次歡聚讓我重溫舊情,再次在活動(dòng)中感受教研工作的那種氛圍,心中涌動(dòng)著無(wú)限的感激與感動(dòng)。置身會(huì)場(chǎng),似乎又回到了從前。由此我想到人在工作時(shí)是一種幸福,即使是忙碌與勞累。
有一句話(huà)沉淀在我的心中:“貧賤富貴,總難如意,知足即是稱(chēng)意:山水花竹,無(wú)恒主人,得閑便是主人!被厥滓酝液苤。我曾做過(guò)那么多年自己能做的、自己感興趣的對(duì)社會(huì)有意義的工作,我有這么多的志同道合、親密無(wú)間的同事同仁。今天更增強(qiáng)了我這種滿(mǎn)足感,因?yàn)槲倚蕾p到多節(jié)精彩的課堂教學(xué),聆聽(tīng)到于科長(zhǎng)的報(bào)告和教研員及骨干教師的評(píng)講。脫離了工作,我便是一個(gè)閑人,時(shí)間是自己的,便有了做自己做生活主人的感覺(jué),這同樣是一種幸福。
在會(huì)議的最后環(huán)節(jié),于科長(zhǎng)讓我講幾句話(huà)。因?yàn)橛诳崎L(zhǎng)事先沒(méi)打招呼,突然之間,除了激動(dòng),面對(duì)近千名教師不知說(shuō)什么好。滿(mǎn)肚子的話(huà)不知從啥說(shuō)起。除了表達(dá)謝意之外,學(xué)習(xí)的體會(huì)沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考和整理,只是簡(jiǎn)要的說(shuō)了幾句,有些遺憾,不知是否讓于科長(zhǎng)及大家失望。
整個(gè)活動(dòng)的安排可以說(shuō)內(nèi)容豐富、形式靈活、安排有序、富有成效,這充分體現(xiàn)了組織者的智慧。所觀摩的九節(jié)課,充分展示了在幾年內(nèi)骨干教師群體整體水平的提高和我市小學(xué)數(shù)學(xué)課改的成果。有些遠(yuǎn)離課堂的我,真有種“綠蔭不減來(lái)時(shí)路,添得黃鸝四五聲”清新之感,深受啟發(fā)。作為此次研討,交流經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)教師、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之功能,都落實(shí)的很好。教學(xué)的改革永無(wú)止境。會(huì)上,我聽(tīng)了六節(jié)課,,因?yàn)闆](méi)有任務(wù)也就沒(méi)做深度思考,但期間我與鄰座的教研員和教師不時(shí)地有些交流。每到閃光之處情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆,遇到效果不理想的地方時(shí)也討論其原因,直抒個(gè)人的見(jiàn)解。交流討論的問(wèn)題,我概括成了三句話(huà):研究教材要深化,教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)化,關(guān)鍵的地方要細(xì)化。
例如六年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)例1的教學(xué),三節(jié)課對(duì)教材都做了靈活處理。候老師設(shè)計(jì)了用某商店各種彩電銷(xiāo)量代替教材中市場(chǎng)各品牌彩電占有率,李老師也賦予此例題以情節(jié),且以員工爭(zhēng)取工資的形式出現(xiàn),徐老師以調(diào)查本班學(xué)生喜歡的文藝節(jié)目為統(tǒng)計(jì)題材。可以說(shuō)都注重?cái)?shù)學(xué)的生活性及趣味性。教材是以A牌、B牌、C牌等為名稱(chēng)給出了市場(chǎng)占有率。如果仔細(xì)想一想,教材本身有一個(gè)問(wèn)題,我國(guó)的彩電生產(chǎn)技術(shù)比較成熟,國(guó)產(chǎn)彩電占有了國(guó)內(nèi)的主要市場(chǎng),為啥不能把ABC換成國(guó)產(chǎn)長(zhǎng)虹、海信、TCL等具體的品牌,并且不要編造數(shù)據(jù),要通過(guò)真實(shí)的市場(chǎng)調(diào)查,即使是調(diào)查的時(shí)間是某年的。作為國(guó)家級(jí)教材,這個(gè)調(diào)查很容易做到。這樣有兩個(gè)好處,一是使學(xué)生了解我國(guó)彩電的主要品牌有哪些,以及市場(chǎng)銷(xiāo)售情況,在使學(xué)生了解這些信息的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;二是加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系,使學(xué)生感到解決的問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于三位教師對(duì)教材大膽的處理我非常贊成。但對(duì)教材的改動(dòng),我又有這樣的認(rèn)識(shí),侯老師是否可以用一個(gè)真實(shí)的家電商場(chǎng)彩電銷(xiāo)售的情況作為素材,當(dāng)然這有些麻煩,需要去調(diào)查,但我覺(jué)得很有意義。侯老師雖然把教材中的ABC換成了我國(guó)具體彩電的名字,學(xué)生一看數(shù)據(jù)也不真實(shí),因?yàn)樗窃诮滩纳习岬。李老師把例題的內(nèi)容編成了員工爭(zhēng)取工資的故事,故事的情節(jié)和生動(dòng)地表演極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但我在想,是否在顧及趣味性的同時(shí),忽視了老板的刻薄和員工的刁鉆對(duì)學(xué)生有一種過(guò)于世俗的影響,因?yàn)椤扒楦小B(tài)度、價(jià)值觀”的教育滲透在我們教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié);還有,員工的工資與各品牌的銷(xiāo)量掛鉤也有些勉強(qiáng)。徐老師現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查學(xué)生喜歡文藝節(jié)目的情況,學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、統(tǒng)計(jì)表的形成、統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程,很具有現(xiàn)實(shí)性,教學(xué)過(guò)程也很生動(dòng);但從優(yōu)化教學(xué)的角度這一過(guò)程是否有必要,因?yàn)樗加幂^長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間,再說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的數(shù)據(jù)不一定好用;另外,關(guān)于數(shù)學(xué)的趣味性,解決問(wèn)題中的挑戰(zhàn)性應(yīng)占有很大成分,要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的思辨中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。天天只靠好玩、好吃等方面的素材也不一定能使學(xué)生有多么高的興趣,尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生。
在出示類(lèi)于教材例題1的扇形統(tǒng)計(jì)圖后,對(duì)于教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),我想教師要提的問(wèn)題主要是這么幾個(gè):1、根據(jù)學(xué)過(guò)的扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),你能提出那些需要解決的問(wèn)題?(哪種品牌的銷(xiāo)量最大?哪種品牌的銷(xiāo)量最。俊2、這個(gè)圖不能解決那個(gè)品牌銷(xiāo)量最大(最。┑膯(wèn)題,說(shuō)明了什么問(wèn)題?(數(shù)據(jù)不全面)3、怎么修改此扇形統(tǒng)計(jì)圖?(“其余的”的數(shù)據(jù)不要大于列出品牌中的最大數(shù)據(jù);若是要解決哪種品牌銷(xiāo)量最小,則需要列出所有品牌的數(shù)據(jù))4、對(duì)于此題的學(xué)習(xí),我們明白了什么?對(duì)每一個(gè)問(wèn)題不必引導(dǎo)過(guò)細(xì),要放給學(xué)生,要讓學(xué)生充分的獨(dú)立思考,并發(fā)揮小組討論的作用。
我們特別注重什么“感”,我想理想的課堂,學(xué)生應(yīng)有三“感”:面臨學(xué)習(xí)任務(wù)的緊張感(教學(xué)中必須使學(xué)生面臨明確的學(xué)習(xí)任務(wù),即我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的“問(wèn)題”意識(shí));解決問(wèn)題過(guò)程中的勞累感;解決問(wèn)題之后的成功感(愉悅感)。沒(méi)有這三“感”,說(shuō)明教學(xué)欠扎實(shí)。所謂扎實(shí)的教學(xué),就像錘子砸在墻壁上,砸過(guò)之后留下的是一個(gè)個(gè)的坑。這些坑是看得見(jiàn)的、摸得著的。
本人很長(zhǎng)時(shí)間疏于學(xué)習(xí)和深入課堂,對(duì)于評(píng)課真的有些不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。以上只是我欠思考的個(gè)人膚淺的點(diǎn)滴之見(jiàn),很可能不正確,甚至是謬誤。只是說(shuō)給大家,拋磚引玉,以求交流和指教。也算是我完成會(huì)議布置的作業(yè)吧。
最后,再次感謝于科長(zhǎng)和大家給我提供的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!
“天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚(yú)躍。”祝全市的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師飛的越來(lái)越高!
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)4
20xx年xx月xx號(hào),我有幸參加了保山市教育局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研討會(huì),一天的時(shí)間先后聆聽(tīng)了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座,讓我頗多感悟,受益匪淺,每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處,尤其是下午羅明亮老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》,羅老師讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課;還有早上的潘小明老師,在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的沉著,機(jī)智,對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言,我想給聽(tīng)課的每位教師留下的不僅是佩服,我想更多得還是反思,下面,我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì):
一、重視課前交流。
兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流,通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系,在課前的談話(huà)中就讓學(xué)生被老師吸引,對(duì)老師非常感興趣,集中了學(xué)生的注意力。
二、打破課堂常規(guī)。
兩位教師都勇于創(chuàng)新,將學(xué)生完全放開(kāi),去允許學(xué)生出錯(cuò)誤,不怕學(xué)生出錯(cuò)誤,并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo),重視了課堂中生成的資源,我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思,如潘小明老師在執(zhí)教的過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)(X,X),這足以說(shuō)明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機(jī)智。
在每節(jié)的課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源,靈活,機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步的'引導(dǎo),耐心的等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,最后達(dá)到師生情感的共鳴。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又高于生活,最終為生活服務(wù)。因此,在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,
讓學(xué)生體會(huì)到,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
五、探究活動(dòng)充分。
教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如,潘小明老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí),讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置,使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和順序不一樣,所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置,在此基礎(chǔ)上明確什么是列,什么是行,再?gòu)木唧w的列和行中確定描述位置。
六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程,從而獲得了成功感,獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上,在學(xué)生解決有困難時(shí)采取,老師在有難度的問(wèn)題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn),避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見(jiàn)解;其次是合作中分工要明確,以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是老師的突出特點(diǎn),讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn);老師有充足的耐心,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
總之,這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,抓住機(jī)會(huì),不斷地學(xué)習(xí)新知,不滿(mǎn)足于墨守成規(guī),提高自身的素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)5
很榮幸在12月9日和10日參加了工作室組織的“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研討會(huì)”活動(dòng)。這次活動(dòng)由工作室的6位老師分別從“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了授課。而我作為其中的一名授課教師感覺(jué)更是榮幸。每次課后都能聽(tīng)到吳正憲老師的精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)。只有兩天的培訓(xùn)生活,但給我的教育教學(xué)又注入了新的活力,讓我對(duì)自己的教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)和思考。兩天的學(xué)習(xí),給我的沖擊力很大,下面就將我的心得體會(huì)和一些想法寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
首先教師要關(guān)注課堂細(xì)節(jié)。常言道:“細(xì)節(jié)決定成敗”。教學(xué)工作是一項(xiàng)細(xì)之又細(xì)的工作,作為教師要在課堂中做好每一項(xiàng)細(xì)小的工作,只有細(xì)微之處做好了,課堂才能出彩。比如在白金梅老師的課堂中,她讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形時(shí),三角形用的是完全一樣但是她把兩個(gè)三角形的顏色設(shè)計(jì)成不一樣的,這樣通過(guò)拼一拼,學(xué)生很直觀的就能看出這個(gè)新的平行四邊形是由兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的。這一個(gè)細(xì)心的設(shè)計(jì),有助于學(xué)生對(duì)新知的理解。
其次教師要關(guān)注兒童。正如吳老師所說(shuō):“教師在備課和上課一定要想著兒童,把兒童放在第一位!蔽覀円仓涝诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要分析教材分析學(xué)生,可我們?cè)诰唧w的操作時(shí)真正的想過(guò)兒童嗎?我的回答是:很少。每次只想著自己的課堂中怎么講解學(xué)生才能明白,很少想學(xué)生會(huì)怎么想。而且在課堂中也設(shè)法保護(hù)兒童的心靈。但還是在不知不覺(jué)中傷害著學(xué)生。就比如那天我在課堂中很隨意的對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)圖評(píng)價(jià):“你這樣做不科學(xué)”,真的也許就這么一句話(huà),會(huì)讓這個(gè)學(xué)生不再愿意積極的.參與學(xué)習(xí)。所以我想在我以后的課堂中要更加細(xì)心的去呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的心靈,讓他們快樂(lè)積極的參與學(xué)習(xí)。
第三教師要學(xué)會(huì)放手。課堂是學(xué)生的陣地,教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂中出現(xiàn)了問(wèn)題,教師不要再積極主動(dòng)的去做裁判員。而要學(xué)會(huì)把問(wèn)題拋給學(xué)生,通過(guò)學(xué)生之間互相平等的對(duì)話(huà)和辯論,讓出錯(cuò)的孩子心服口服,讓他們?cè)谵q論中找出正確的答案。在課堂中要變換角色,要做到:變師說(shuō)為生說(shuō),變課堂為學(xué)堂,要多問(wèn)學(xué)生為什么?老師的問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己提,老師只要適時(shí)適度的引導(dǎo)學(xué)生就足夠了。
第四教師要讀懂教材。曾有人這樣說(shuō)過(guò):“開(kāi)車(chē)怕路不熟,教書(shū)怕教材不熟”,我們只有讀懂了教材,知道它的設(shè)計(jì)意圖,我們才能更好的利用教材、駕馭教材。比如說(shuō)我執(zhí)教的《條形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課,我就沒(méi)讀懂教材,看著例題就覺(jué)得只是給學(xué)生教會(huì)一格表示兩個(gè)單位和半格的處理就可以了。當(dāng)吳老師在評(píng)價(jià)時(shí),我才知道了教材除了我領(lǐng)悟到的這個(gè)意圖之外,還有德育思想的滲透:教育學(xué)生從小要做一個(gè)細(xì)心的人,讓學(xué)生體驗(yàn)做統(tǒng)計(jì)的人的不容易等等。由此可見(jiàn)我們的數(shù)學(xué)課中不僅教給學(xué)生知識(shí)、能力還有思想教育。所以我們一定要研讀教材,讀懂它蘊(yùn)含的意義,只有我們讀懂了教材,才能更好的教育我們的學(xué)生,我們的課堂才能高效。
最后教師要在備課上下功夫。以前我每節(jié)課都很認(rèn)真的準(zhǔn)備,分析教材分析學(xué)生。從來(lái)也沒(méi)想過(guò):這節(jié)課學(xué)生的困惑在哪里?我上這節(jié)課的困惑是什么?我該用什么樣的方式解決學(xué)生和自己的困惑?但在這次活動(dòng)中的說(shuō)課環(huán)節(jié),讓我對(duì)自己的備課工作有了新的認(rèn)識(shí)。讓我看到我之前的備課工作做的還是不夠到位,在接下來(lái)的備課中一定要首先想學(xué)生的困惑和自己的困惑,想解決困惑的方法是什么?這樣我的備課工作就更完善了,課堂教學(xué)的效率應(yīng)該也能提高一點(diǎn)點(diǎn)了。我想只要我在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷的解決問(wèn)題,我會(huì)不斷的前進(jìn)的,只要不停下腳步,總有一天會(huì)走到別人的前面的。
總之兩天的學(xué)習(xí),讓我收獲了很多很多,在接下來(lái)的教學(xué)工作中我會(huì)把學(xué)到的用到我的教學(xué)工作中,爭(zhēng)取我的課堂高效。
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)6
前幾天,在臨沂九小成功舉辦了小學(xué)數(shù)學(xué)教研員課堂教學(xué)研討會(huì)。我平時(shí)聽(tīng)的復(fù)習(xí)課很少,上的也很少,一直都比較愁于上復(fù)習(xí)課,對(duì)于如何有效地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)也比較陌生,有這個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)當(dāng)然不能錯(cuò)過(guò)。聽(tīng)了三節(jié)復(fù)習(xí)課,收獲頗多。幾位老師的精彩設(shè)計(jì)讓人印象深刻,對(duì)復(fù)習(xí)課也有了不一樣的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)。他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋,都浸潤(rùn)著濃濃的求知精神和探索理念,真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)。
縱觀這三節(jié)復(fù)習(xí)課,幾位教師的豐采依然呈現(xiàn)在腦中。
1.課堂返璞歸真,去掉了很多浮躁、形式上的東西。
課堂上安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考的時(shí)間多了,回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。但是教師語(yǔ)言、課堂精彩度都使課堂呈現(xiàn)出了令人難忘的一幕,變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量,傳遞信息的空間,讓我真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
2.回顧瀏覽課本是復(fù)習(xí)的好方法。
執(zhí)教教師都非常注重對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)生最容易接受的就是回顧瀏覽課本,圈畫(huà)出知識(shí)點(diǎn),對(duì)一單元的知識(shí)進(jìn)行初步梳理,接著老師再引導(dǎo)學(xué)生找尋知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,以小組合作的形式進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的'建構(gòu),從小組合作到交流匯報(bào),再到交流矯正,再次修改知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,在這個(gè)過(guò)程中雖然會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間,但對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)能力的提高非常重要。有的老師把初次整理的過(guò)程放到了課前完成,也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。只有學(xué)生有了自己的想法和看法,在課堂上的交流才有的說(shuō),才能做到有的放矢。
3.注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。
在復(fù)習(xí)課上,幾乎每一位老師或多或少的都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想方法的滲透,比如《比例》這一單元,注重運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想。尤其在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中也有所提及,在整理相關(guān)加法算式時(shí)也滲透了加法交換律的應(yīng)用,讓學(xué)生有成功的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。讓學(xué)生從一年級(jí)就接受數(shù)學(xué)思想的滲透,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),感受數(shù)學(xué)的真諦。
4.能力訓(xùn)練貫穿始終。
所有參賽老師對(duì)復(fù)習(xí)課的策略都有所創(chuàng)新,沒(méi)有按部就班地按策略進(jìn)行上課,每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都有它獨(dú)特的地方,各個(gè)環(huán)節(jié)之間沒(méi)有明顯的區(qū)別,每一環(huán)節(jié)都互有聯(lián)系,互相補(bǔ)充,尤其是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的訓(xùn)練水到渠成,及時(shí)的有趣味性的練習(xí)學(xué)生也非常喜歡,復(fù)習(xí)效果非常好,從學(xué)生的表現(xiàn)可以看得出一節(jié)課都有所收獲,對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)能力也是一次提升。
5.注重知識(shí)的前后聯(lián)系。
幾乎所有老師都想到了讓學(xué)生了解知識(shí)的前后聯(lián)系非常重要,都不同程度進(jìn)行了梳理,有一位老師對(duì)方程的復(fù)習(xí)這方面就做的非常好,從一年級(jí)到九年級(jí)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都帶領(lǐng)學(xué)生做了梳理,學(xué)生直觀地縱向了解了這一部分知識(shí)的重要性,也增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所有知識(shí)都是有聯(lián)系的,都可以轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)過(guò)的舊知識(shí),為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)做好鋪墊。
仔細(xì)回想,自己以往的工作還有很多不足之處,在今后的教學(xué)工作中一定要努力探索,在以后的復(fù)習(xí)課教學(xué)的道路上不再迷茫,用更多的時(shí)間研究復(fù)習(xí)的策略,注重復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固,培養(yǎng)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)的能力,讓復(fù)習(xí)課也如同新授課一樣清晰,努力嘗試著去做一定會(huì)做到的。
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)7
20xx年10月14日到17日我在z參加了“z省小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)”。會(huì)議期間觀摩了13節(jié)地市優(yōu)質(zhì)課,聆聽(tīng)了數(shù)學(xué)泰斗曹培英先生對(duì)新課標(biāo)“十個(gè)核心詞”的解讀,最后學(xué)習(xí)了z省教研員z先生對(duì)前面數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的分析與點(diǎn)評(píng)。專(zhuān)家的話(huà)給我的心靈很大震撼。20xx年新課程實(shí)施以來(lái),至今已有十二載,課改在磕磕絆絆中迂回上升。無(wú)論是教師的理念還是教學(xué)方法都發(fā)生了巨大變化。在這13節(jié)課中,集中體現(xiàn)了兩點(diǎn):學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和一切從學(xué)生的需要出發(fā)。這不僅是緊扣新課標(biāo)的目標(biāo),也恰恰代表了當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的方向。下面根據(jù)曹培英先生對(duì)新課標(biāo)的解讀結(jié)合我的教學(xué)實(shí)例,重新認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于“數(shù)感”和“符號(hào)意識(shí)” 的教學(xué)真諦:
一、關(guān)于數(shù)感。
很多老師對(duì)數(shù)感的教學(xué)存在偏差。例如:我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的教學(xué)情境:
。1)先估再數(shù),看誰(shuí)估的準(zhǔn)?
“教學(xué)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)估豆子:出現(xiàn)一堆豆子讓學(xué)生想辦法估一估大約有多少粒?
“教學(xué)1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)估紙:給出一摞A4紙,讓學(xué)生估一估大約有多少?gòu)?這不是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,而是在培養(yǎng)學(xué)生的穿透力、特異功能,連數(shù)學(xué)家都做不到的`事情小學(xué)生怎么能做到?
。2)加強(qiáng)應(yīng)用,培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)的數(shù)感。
在教學(xué)整萬(wàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),有的老師給出一大摞人民幣,讓學(xué)生估一估大約有多少錢(qián)?如圖:先出現(xiàn)一小摞錢(qián),
再估一堆錢(qián)……。
以上都不是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,而將數(shù)感、量感混為一談。簡(jiǎn)單、通俗地說(shuō),數(shù)感就是對(duì)于數(shù)的感覺(jué)與理解,是最樸實(shí)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。請(qǐng)看讀數(shù)的例子:
30600, 30060, 30006
三萬(wàn)零六百 三萬(wàn)零六十 三萬(wàn)零六
上面三組數(shù)中,前兩個(gè)數(shù)的零是可以不讀的,而第三組數(shù)中的零時(shí)必須讀出來(lái)的,因?yàn)橹袊?guó)人有省略計(jì)數(shù)單位的習(xí)慣。所以說(shuō),數(shù)感可以數(shù)出來(lái)、讀出來(lái)、算出來(lái)、估出來(lái)、用出來(lái)……
二、關(guān)于符號(hào)意識(shí)
培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)誤區(qū)的主要表現(xiàn):
(1)生活中的符號(hào)混同數(shù)學(xué)符號(hào);
。2)規(guī)律的表征混同符號(hào)意識(shí);例如:
紅 綠 紅 綠 紅 綠 ……
1 2 1 2 1 2 ……
○ △ ○ △ ○ △ ……
……這些只是記號(hào),而不是符號(hào)。
。3)一概讓學(xué)生自創(chuàng)符號(hào)。
學(xué)生自創(chuàng)符號(hào)之后更應(yīng)了解為什么全人類(lèi)沿用這些符號(hào)?例如“=”的發(fā)明者英國(guó)學(xué)者列科爾德所講“再也沒(méi)有比平行而又等長(zhǎng)的短線(xiàn)段更確切的相等符號(hào)了”。 可見(jiàn),數(shù)學(xué)符號(hào)如同“象形文字”, 簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、傳神。符號(hào)本身就具有促進(jìn)理解,幫助記憶的教學(xué)功能。任何教學(xué)藝術(shù)、任何語(yǔ)言描繪,都相形見(jiàn)絀!
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō):培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí),首先是讓學(xué)生親近符號(hào),接受、理解符號(hào)!其次是讓學(xué)生感悟符號(hào)表達(dá)的優(yōu)勢(shì)與作用!皟(yōu)勢(shì)”不僅在于“簡(jiǎn)潔”、還在于“準(zhǔn)確”、“無(wú)歧義”,更在于由特殊到一般……這體現(xiàn)了新課標(biāo)中所提倡的“使用符號(hào)可以進(jìn)行運(yùn)算和推理,得到的結(jié)論具有一般性”
z之行使我真正體會(huì)到“人生因思想而精彩,生命因思想而美麗”。
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)8
9月12日,我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會(huì)研討會(huì)。研討會(huì)的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會(huì)前潢川高中老師介紹本次研討會(huì)的目的和宏觀要求。上午觀摩了來(lái)自首都的吳正憲老師的三年級(jí)下學(xué)期《面積的認(rèn)識(shí)》的公開(kāi)課,下午觀摩了來(lái)自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級(jí)下學(xué)期《乘法分配律》的公開(kāi)課;次日上午我們聽(tīng)取了江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)季國(guó)棟的《用數(shù)對(duì)確定位置》五年級(jí)的示范課,他主張‘疑趣課堂,讓學(xué)生在疑趣中享受生活’。通過(guò)同課異構(gòu)的形式提高教研活動(dòng)的時(shí)效性、針對(duì)性。觀摩后聽(tīng)了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)報(bào)告,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化,從中受益匪淺。
《面積的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,吳正憲老師很努力、真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生的思維狀況,并尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論這一思維過(guò)程,讓學(xué)生在探索過(guò)程中得到新知。
《乘法分配律》是中年級(jí)課程,兩位老師都選擇了有趣的素材,來(lái)激起學(xué)生的興趣點(diǎn),尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),并注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。
《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)課季國(guó)棟老師循序漸進(jìn),從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問(wèn)題,一步步的把學(xué)生引入問(wèn)題、探索問(wèn)題,使學(xué)生在愉快中獲取知識(shí)。
通過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀摩課當(dāng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問(wèn)題的空間,并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的'引導(dǎo),充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
通過(guò)這次研討會(huì)更使我明白了:教育是我們一生的事業(yè),三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái),學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天,把握住明天,就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露,走出屬于自己的路。
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)9
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),讓我有幸近距離目睹了z省名師們的風(fēng)采,精彩紛呈、魅力四射不能遮蓋他們獨(dú)特的個(gè)人魅力。厚實(shí)的文化底蘊(yùn),敏銳的數(shù)學(xué)思維正是他們張揚(yáng)個(gè)性的潛力資本。短短兩天,九位教師,團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng),讓我充分體會(huì)到了“磨”出的味道、“研”出的精彩。
團(tuán)隊(duì)力量為他們的成功奠定了基礎(chǔ),個(gè)人魅力使他們脫穎而出。青島的詹筱偉老師重新執(zhí)教,變的是課件的運(yùn)用,不變的是對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)教材的掌握。在對(duì)分的細(xì)致講解后,通過(guò)靜動(dòng)的對(duì)比感受,達(dá)到教育學(xué)生珍惜分分秒秒的目的。正如她所說(shuō):“數(shù)學(xué)老師要嚴(yán)謹(jǐn),但不能呆板。”煙臺(tái)的z老師執(zhí)教的《3的倍數(shù)的特征》一課,最值得我學(xué)習(xí)的是他的膽大心細(xì),通過(guò)反復(fù)磨課,他拋棄以往經(jīng)驗(yàn)和教材讓學(xué)生自主探究百數(shù)表找出規(guī)律,3的倍數(shù)的特征:各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)。繼而通過(guò)層層遞進(jìn)、步步深入的`練習(xí)提升得到鞏固,又通過(guò)2、5的倍數(shù)充分理解了3的倍數(shù)的特征,使大部分同學(xué)知其然,更使少數(shù)好學(xué)生知其所以然。而這一切是在輕松有趣的氛圍下進(jìn)行的,放松的環(huán)境,有趣的游戲,巧妙的疑問(wèn),每個(gè)環(huán)節(jié)都缺一不可卻又舉重若輕。讓人久久回味。孫娜老師的《長(zhǎng)方形的面積》一課由疑問(wèn)引出單位面積—讓學(xué)生擺一擺、算一算自然過(guò)渡到量一量,繼而歸納出面積公式,又通過(guò)梳理知識(shí)使學(xué)生由表象內(nèi)化成一種概念,建立了完整的概念理論。練習(xí)提高使學(xué)生準(zhǔn)確找出了正方形的面積,達(dá)到了舉一反三的目的。
任教數(shù)學(xué)以來(lái),我一直考慮怎樣做到“數(shù)學(xué)好玩”,煙臺(tái)的z老師和濟(jì)南的z老師給了我很大的啟發(fā)。楊老師的《分?jǐn)?shù)的意義》一課就特有意義,整堂課都以游戲貫穿始終,雖然是下午最后一節(jié)課,學(xué)生的精神狀態(tài)和思維敏捷程度卻很高漲、靈活,老師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)起到了關(guān)鍵作用。談話(huà)使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,分蛋糕又使學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!睏罾蠋熖岢鲆蓡(wèn),設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。學(xué)具準(zhǔn)備看似簡(jiǎn)單卻有深意,一段線(xiàn)、8個(gè)方塊、10根小棒,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜讓學(xué)生體會(huì)到單位“1”的含義,知道把所有物體看作一個(gè)整體再來(lái)平均分。期間高潮、精彩不斷,練習(xí)后的分糖塊又再次掀起高潮,深化了分?jǐn)?shù)的意義,愉快結(jié)束課堂。z老師幽默風(fēng)趣,駕馭課堂的能力高,能靈活對(duì)待課堂的小變化,在學(xué)生自己操作中形成經(jīng)驗(yàn),檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)中歸納知識(shí)完成了對(duì)《圓的認(rèn)識(shí)》。z老師的《圓的面積》一課不僅重視老師導(dǎo)的作用更重視學(xué)生學(xué)的方法指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生的探究,麻老師沒(méi)有急于評(píng)價(jià)優(yōu)劣而是鼓勵(lì)學(xué)生:“你很有思想,可以繼續(xù)研究。”充分利用課件的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)想象與操作的不足。使圓無(wú)限次等分與分割,探索出圓的面積公式。有一種自然而然、水到渠成的效果。
兩天學(xué)習(xí),共聽(tīng)了9節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。
這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。在今后的教學(xué)工作中我一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)10
20xx年11月12日至14日,我有幸到XX市參加了安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì),這次會(huì)議由名師授課和專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、講座組成。
在沒(méi)參加工作之前,一直幼稚的認(rèn)為,教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事,現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了。因?yàn)樘珱](méi)有工作的經(jīng)驗(yàn),參加工作的二個(gè)多月以來(lái),磕磕絆絆,諸多困難。參加了這次觀摩會(huì),讓我受益良多:
1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教學(xué)改革,十分注重情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)情境中的數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí),我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息,從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)》一課中,王老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩“大炮打魚(yú)”的游戲情境,一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上遮住眼睛,王老師把魚(yú)的位置藏好,再找一個(gè)學(xué)生來(lái)指揮上面的學(xué)生怎么旋轉(zhuǎn)大炮一定打到魚(yú)。經(jīng)過(guò)老師精心的設(shè)計(jì),學(xué)生很自然地就知道了旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素—旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會(huì)中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者,要以發(fā)展的眼光,去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)生而言,我們的教學(xué)不能生搬硬套,必須以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)。作為一名新教師,總認(rèn)為因?yàn)橹R(shí)“過(guò)于”簡(jiǎn)單,所以認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟,接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的,那些我們自認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情,其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的事。以我走上三尺講臺(tái)上的第一節(jié)課“秒的認(rèn)識(shí)為例”,很有幸的是,觀摩課上,晁老師上了和我相似的課“分的認(rèn)識(shí)”,晁老師處理時(shí)和分的關(guān)系上時(shí),讓男生看分針,轉(zhuǎn)一圈就喊停;讓女生看時(shí)針,轉(zhuǎn)一大格就喊停。學(xué)生很快就知道了分和時(shí)的關(guān)系。那一刻,我覺(jué)得自己被震撼了,設(shè)計(jì)的很好,覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。
3、作為一名新教師,要多看書(shū),多聽(tīng)課,多學(xué)習(xí),不斷提高自身的素養(yǎng)和能力,讓自己的教育之路越走越寬。
這次的觀摩學(xué)習(xí)是短暫的,留給我的思考卻是長(zhǎng)久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力,以及對(duì)新理念純熟運(yùn)用的能力,都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。
殷旭升
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課,教材以配菜為素材,提供了3天菜譜供學(xué)生進(jìn)行一葷一素的配菜活動(dòng),作為主例題,而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習(xí),試圖讓學(xué)生體會(huì)搭配中的規(guī)律,學(xué)會(huì)有序思考,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。兩位老師根據(jù)本地學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)造性地使用了教材,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
回顧兩位老師的課堂,都以探索學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障,憑借有效學(xué)習(xí)支持學(xué)生的學(xué)習(xí),有探索和練習(xí)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實(shí)和扎實(shí)。下面具體回放兩位老師的教學(xué)過(guò)程,再次品味兩們老師的良苦用心。
數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此,兩位老師有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶,以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境,營(yíng)造氛圍,用“猜一猜”活動(dòng),將現(xiàn)實(shí)和課堂、生活與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
“猜一猜”:此環(huán)節(jié)兩位老師都通過(guò)簡(jiǎn)單的情境將學(xué)生帶到本課的主例題,都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子,上裝下裝各選一件,一共有幾種不同的搭配方法?)學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn),能夠進(jìn)行猜測(cè)和判斷,但此時(shí)更多學(xué)生的搭配是零散的、無(wú)序的。
搭配要按一定的順序,才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維由具體逐步過(guò)渡到抽象。“擺一擺”這一環(huán)節(jié),教者抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間,讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類(lèi)問(wèn)題的策略。
“擺一擺”:之前的猜測(cè)和想象,需要具體的操作活動(dòng)來(lái)佐證和擴(kuò)充。兩位老師在課前都作了充分的準(zhǔn)備,以事先準(zhǔn)備好的圖片讓全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手搭配,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來(lái)詮釋了課堂的魅力。其中一老師在學(xué)生操作完成后,請(qǐng)三個(gè)典型的學(xué)生上臺(tái)演示,一個(gè)是以上衣為主線(xiàn),一個(gè)是以下裝為主線(xiàn),另一個(gè)而出現(xiàn)了遺漏,通過(guò)學(xué)生的'反饋和總結(jié),得出不遺漏、不重復(fù)必須按一定的規(guī)律進(jìn)行搭配,突出了本課的重點(diǎn)。而另一老師在學(xué)生上臺(tái)搭配后,在反饋時(shí)直接拿掉一件上衣(以上衣為主線(xiàn))或一件下裝(以下裝為主線(xiàn))恰到好處地利用了教學(xué)資源,生動(dòng)、鮮明、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進(jìn)行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達(dá)到了相同的教學(xué)目標(biāo),起到了異曲同工之效。 許小美
最近我又在觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻,我感受到杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
杜郎口的課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人,正像杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂”。
(一)新課改與教師、學(xué)生一起成長(zhǎng)
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,把大腦徹底的洗刷了一遍,有人說(shuō)“換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的:排了幾十年的課桌太死板了,要排成“圓周會(huì)議”形的,千篇一律的教室布置也太沉悶了,教室布置要有個(gè)性化,課堂是學(xué)生的……。校長(zhǎng)教師在一起,聽(tīng)講座、提問(wèn)題,激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……,很多以前看上去是不可動(dòng)搖的,沒(méi)有絲毫懷疑的,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè)、高效”如急風(fēng)驟雨,容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái),看著大家突然忙碌起來(lái),我的壓力驟然而升:不學(xué)習(xí),就要落后,不轉(zhuǎn)變觀念,就要被淘汰!容不得半點(diǎn)猶豫,帶著“自主、快樂(lè)、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂(lè),讓孩子在自主快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái),看著孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂(lè)了,一節(jié)課下來(lái),體會(huì)只有一個(gè)字:亂!剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學(xué)改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢?通過(guò)實(shí)踐,漸漸地,我的思維變得開(kāi)闊了,對(duì)課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日:我之所以茫然,是因?yàn)榘颜n改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及;之所以感覺(jué)亂,是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí),課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī),它就是我們一直在做,而且從未間斷過(guò)的追求,只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不像我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂(lè)、高效的!
契訶夫說(shuō)過(guò):“書(shū)知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中,我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松,讓學(xué)生快樂(lè);課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
(二)多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲
師生之間多多交流,會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽(tīng)學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。對(duì)此,我深有感悟。
一次課上,一個(gè)學(xué)生怯生生地對(duì)我說(shuō):“老師,咱課上能不能換位呀,我喜歡和某某一起做作業(yè)。”原先也有很多同學(xué)希望這樣,但我都沒(méi)允許過(guò),怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠,但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):“老師滿(mǎn)足你的要求!”他聽(tīng)后非常高興,2個(gè)人合作的非常愉快,作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候,我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了,好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒(méi)答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺(jué)一個(gè)“小尾巴”跟了上來(lái),回頭一看,怯怯地問(wèn)我“老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話(huà)問(wèn)的我語(yǔ)塞,我趕緊說(shuō)“不是,不是,我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間,下次上課之前可以提前換好就可以了,ok?”
這,給了我一個(gè)小小的啟發(fā):如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí),(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來(lái),使他們成為課堂的主人,我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說(shuō):“我滿(mǎn)足了大家的要求,也希望大家滿(mǎn)足老師的要求,做出讓老師最滿(mǎn)意的創(chuàng)作,而且還要注意課堂紀(jì)律,不要太"放肆"了,而影響別人!痹偕险n時(shí),我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過(guò)好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合,對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果,每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō):“真不錯(cuò),繼續(xù)努力!”
每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法,只要老師愿意去聽(tīng),細(xì)心去感受,就會(huì)深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí),不要忘了多和學(xué)生交流,多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。
我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),我們也“學(xué)著樂(lè),樂(lè)著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè),進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì),新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng),只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)11
11月2日、3日我有幸參加了縣局組織的省優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)活動(dòng),在一天半的學(xué)習(xí)中,我們共觀摩了八節(jié)省級(jí)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課。在這里我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采,感受到了高水平的課堂教學(xué)藝術(shù),其中以下幾條使我印象很深:
一:善于營(yíng)造和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在每節(jié)課的上課前,教師都與學(xué)生進(jìn)行課前交流。有的先介紹老師自己,再讓學(xué)生介紹自己,以此來(lái)拉近師生關(guān)系;還有的給學(xué)生拍照,激發(fā)興趣,消除緊張感,這樣進(jìn)行新課就很輕松,同時(shí)又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境;有的夸沂南是個(gè)名人的故鄉(xiāng),讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。還有的夸學(xué)校,學(xué)生自然很高興,學(xué)習(xí)情緒非常高漲。
二:從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。這次的講課教師都是外縣的,但是有很多素材用的是本縣、本校的,或者就以上課的學(xué)生自己為例子。如在呂建老師的課中,上課開(kāi)始就用數(shù)碼相機(jī)當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生拍照,把學(xué)生的照片用投影機(jī)放到屏幕上,全體同學(xué)看著自己的相片找自己的位置,學(xué)生學(xué)習(xí)既清楚又明白;還有梁老師的實(shí)踐課《點(diǎn)擊雙休日》就是當(dāng)場(chǎng)調(diào)查縣城學(xué)生在星期六、星期天的活動(dòng),把調(diào)查結(jié)果當(dāng)做例題學(xué)習(xí)的,并通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得要合理安排雙休日活動(dòng)。
三:學(xué)習(xí)過(guò)程采用合作、共同探究的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探究體驗(yàn)的過(guò)程,讓學(xué)生明白知識(shí)不是空洞無(wú)物的。老師們都采用小組合作教學(xué),不流于形式,到該合作的時(shí)候合作,確實(shí)能解決不會(huì)的問(wèn)題。教學(xué)中,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
四:合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程,從而獲得了成功感,獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的'難點(diǎn)和疑點(diǎn)上,在學(xué)生解決有困難時(shí)采取,好多老師在有難度的問(wèn)題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn),避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見(jiàn)解;其次是合作中分工要明確,以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是很多老師的突出特點(diǎn),讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn);老師有充足的耐心,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
五:充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和多媒體教學(xué)用具。( )每節(jié)課都做了大量的電腦課件,把課的內(nèi)容用通過(guò)電腦放到大屏幕上,讓學(xué)生確切的看到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,及形象生動(dòng)有非常容易理解,同時(shí)也吸引學(xué)生的注意力。在探討教學(xué)中,也用到了老師制作的教具,如《可能性》一課中,每個(gè)小組都有一個(gè)盒子,和白黃兩種球。把球放到盒子里摸,總結(jié)摸出球的可能性,達(dá)到了動(dòng)手操作的目標(biāo)。
總之,這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,我的教學(xué)理念也因此有了前所未有的升華,使我感到自己的教學(xué)和他們相比還相差很遠(yuǎn),在今后的教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,抓住機(jī)會(huì),不斷地學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)12
一、異彩紛呈的課堂。
此次活動(dòng),我們可愛(ài)的于老師,讓骨干班的成員集體備課,根據(jù)作業(yè)確定上課資格人選,然后以現(xiàn)場(chǎng)抽簽形式確定每個(gè)課題組上課的教師,進(jìn)行“同課異構(gòu)”。同樣的知識(shí),因不同老師的詮釋?zhuān)兊卯惒始姵省?/p>
《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》一課,三位執(zhí)教的老師都能從其特點(diǎn)入手,通過(guò)不同的呈現(xiàn)方式體現(xiàn)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。特別是郝貴芹老師的課,讓我有耳目一新的感覺(jué)。郝老師從姚明的身高發(fā)育情況入手,對(duì)教材進(jìn)行了大膽的改編,課中通過(guò)如讓學(xué)生選擇用哪種統(tǒng)計(jì)圖合適,動(dòng)手比劃等多種形式讓學(xué)生對(duì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行初步的感知,通過(guò)層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)觀察明確折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,既可以反映數(shù)量的多少,更能反映數(shù)量的增減變化,進(jìn)一步了解了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特征。特別是后面練習(xí)的設(shè)計(jì)更是別出心裁,利用Pm2。5這一熱門(mén)話(huà)題,讓學(xué)生充分體會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。
《眾數(shù)》這一課,三位老師有著三種不同風(fēng)格的設(shè)計(jì)。龐德昌老師層層遞進(jìn)的課前小熱身;出示課題后的一句“關(guān)于眾數(shù)你想知道什么”,讓學(xué)生走在老師的前面;利用多種形式引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分眾數(shù)、平均數(shù)、中位數(shù),深化對(duì)眾數(shù)的意義及其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí);有著臨沭課獨(dú)有的細(xì)膩、動(dòng)感、厚度、新穎。這些都是非常值得我學(xué)習(xí)的。尤其喜歡龐老師最后送給學(xué)生的那一段話(huà):攀登,你能看見(jiàn)不一樣的風(fēng)景;學(xué)習(xí)你會(huì)了解不一樣的世界。龐老師的課猶如他的人一樣有思想,有內(nèi)涵!李守強(qiáng)老師雖然很年輕,但是能從學(xué)生的角度去出發(fā),舍得在公開(kāi)課上利用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中來(lái),留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和自主探究的時(shí)間及空間。胡雪飛老師的課從細(xì)處入手,每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了這一特點(diǎn),特別是在處理眾數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)區(qū)別和聯(lián)系的時(shí)候非常到位,而且處理的很透徹。
《統(tǒng)計(jì)》這一課,三位執(zhí)教老師都對(duì)教材的情境進(jìn)行了改編,讓本節(jié)課更具生活化和趣味性。課的設(shè)計(jì)都注重知識(shí)的前后聯(lián)系,在教學(xué)時(shí),這三位教師都是在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上重點(diǎn)進(jìn)行綜合分析,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息,并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出準(zhǔn)確的判斷、預(yù)測(cè)。在處理不要被統(tǒng)計(jì)圖的一些表面信息迷惑、誤導(dǎo)這一點(diǎn)上,李彬然老師的獨(dú)特的處理方式給我留下了非常深刻的印象。特別是李老師最后口頭作文式的總結(jié):“《統(tǒng)計(jì)中的——————》格式:我給本節(jié)課取名為:———————。原因是:———————。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我的收獲是:—————”別出心裁的想法,讓學(xué)生在這樣有趣而有效的要求中,結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
近期我一直在讀的史寧中教授的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問(wèn)題—基本概念與運(yùn)算法則》一書(shū),書(shū)中有這樣一段話(huà):美籍印裔統(tǒng)計(jì)學(xué)家c。R。勞斯說(shuō),統(tǒng)計(jì)分析的形式隨著時(shí)代的推移而變化著,但是“從數(shù)據(jù)中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統(tǒng)計(jì)分析的目的卻一直沒(méi)有改變。也正如《大美百科全書(shū)》對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義:作為一個(gè)研究領(lǐng)域,統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù),其目的是為了對(duì)一切不確定的事物進(jìn)行較準(zhǔn)確的推斷。我想以此要求來(lái)看我們的課堂的話(huà),深入研究、細(xì)細(xì)琢磨,真的還有很多需要改進(jìn)和商榷的地方。
反思:自從參與這次真正的集體備課以來(lái),我一直覺(jué)得自己很努力很用功,每晚12點(diǎn)睡,早上三四點(diǎn)鐘起床,課試講了一遍又一遍,每次修改后積極的內(nèi)化,感覺(jué)自己準(zhǔn)備的很充分。但當(dāng)參加會(huì)議后,看到執(zhí)教老師們呈現(xiàn)的精彩課堂,即使沒(méi)被抽到的老師也都提前做好了兩手準(zhǔn)備,抽到上課有一套課件,抽到說(shuō)課竟然還有一份準(zhǔn)備。當(dāng)他們?yōu)t灑自如說(shuō)出對(duì)自己研究課時(shí)的思考、困惑、以及與眾不同的想法時(shí),當(dāng)聽(tīng)到王榮利用周末到寄宿制學(xué)校進(jìn)行試講時(shí)、當(dāng)了解劉敏老師到一小參與研討很晚才回家時(shí),當(dāng)知道老胡報(bào)到后的第一件事情就是趴在床上把教案手寫(xiě)一遍時(shí),當(dāng)看到沈如磊老師的獨(dú)特教學(xué)設(shè)計(jì)展示時(shí),當(dāng)明白劉士鋒老師闡述深度思考的結(jié)果時(shí)……和他們相比,我的努力真的還不夠,我的思考確實(shí)還浮在表面上,就像張翠老師說(shuō)的那句話(huà):懷才就像懷孕,如果沒(méi)被看出來(lái),就證明懷的還不夠大。雖是一句玩笑話(huà),但細(xì)細(xì)品來(lái)的確如此。
記得汪峰《飛得更高》一曲中,有這樣一句歌詞:一直在飛一直在找,可我發(fā)現(xiàn)無(wú)法找到,若真想要是一次解放,要先剪碎這有過(guò)的往 。是呀,要想飛的更高,就必須克服惰性,做到有毅力、能聽(tīng)取別人的建議、重新審視自己的教學(xué)、敢于直面自己的缺點(diǎn),否則即使一直在飛,一直在找,不剪碎這有過(guò)的往,永遠(yuǎn)也是飛不高的!
二、耳目一新的活動(dòng)形式。
剛接到通知參與備課時(shí),心里很不理解,為什么都要備課,被抽中的只有那百分之三十,其余的都得當(dāng)炮灰。但當(dāng)這一臺(tái)精彩的節(jié)目展現(xiàn)在我們的眼前時(shí),我一下子明白了于老師的良苦用心。她就像一個(gè)有著大智慧、大胸懷、大視界的導(dǎo)演,高屋建瓴,運(yùn)籌帷幄。我們是演員,只有在這樣導(dǎo)演的指導(dǎo)、引領(lǐng)下才能演出大家喜歡的節(jié)目,才能不斷超越自我,獲得成功。
活動(dòng)的精彩之處每每浮現(xiàn)在眼前:1、評(píng)課議課環(huán)節(jié)中,臺(tái)上精彩絕倫的展示,臺(tái)下積極踴躍的發(fā)言,大家你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn),讓會(huì)場(chǎng)變成了波濤洶涌,思維碰撞的海洋,參會(huì)的老師們?cè)谶@里汲取營(yíng)養(yǎng),撿拾珍珠。2、三場(chǎng)風(fēng)格迥異的會(huì)議主持,讓與會(huì)的老師見(jiàn)識(shí)了于老師所說(shuō)的:我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)里的人,不僅要會(huì)講課,還要會(huì)主持,更要學(xué)會(huì)做報(bào)告。會(huì)議的最后,于老師點(diǎn)名讓曾經(jīng)參加省賽課老師即興發(fā)言就已經(jīng)讓我們自嘆弗如,更不要說(shuō)臺(tái)上的主持人們。3、很難忘記于老師為了活躍氣氛,一句“唱首歌”,馬上就有康立軍和王榮的合唱,三小老師的陽(yáng)光總在風(fēng)雨后,還有意猶未盡的獨(dú)唱。使得會(huì)議既嚴(yán)肅認(rèn)真,又不失活潑。4、更記得形式新穎的Y圖評(píng)課,劉秀艷校長(zhǎng)和陳麗老師制作精美的微課程。最令人感動(dòng)的是我們的前輩潘老的一番講話(huà),讓我們感受到會(huì)議溫情的'一面。
反思:從事教研員工作已經(jīng)接近一年,在這一年中幸運(yùn)的是能夠得到王曉艷老師及周?chē)I(lǐng)導(dǎo)同事的悉心指導(dǎo),讓我以最快的速度完成了從一線(xiàn)教師到教研員角色的轉(zhuǎn)變。與王曉艷老師交流的時(shí),她經(jīng)常會(huì)說(shuō)起她和于老師一起工作的體會(huì):“于老師是一個(gè)很認(rèn)真的人,一個(gè)對(duì)工作要求很高的人,也是一個(gè)細(xì)致入微、能夠站在別人的角度考慮問(wèn)題的人,跟著她干活你能學(xué)到不少東西,我的許多活,都是跟著于老師學(xué)來(lái)的!比缡钦哒f(shuō),當(dāng)于老師進(jìn)行會(huì)議總結(jié)時(shí),我真正明白了曉艷的那番話(huà),深以為然。想想自己,作為一名學(xué)校教研員,我的各項(xiàng)水平是不是真的在老師們之上,如果水平不高,如何能引領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)不斷向前!我能引領(lǐng)老師什么?老師們能從我這里學(xué)到什么?平時(shí)的教研活動(dòng)怎樣搞才能不流于形式,為了活動(dòng)而活動(dòng),浪費(fèi)老師們大把的上課時(shí)間?如何能站在一個(gè)教研員的角度去思考問(wèn)題?這些都是我亟需努力思考和努力的地方。我想從現(xiàn)在做起,靜下心來(lái),認(rèn)真反思自己欠缺的是什么?找出不足,加強(qiáng)歷練,完成真正的蛻變。
撫今追昔,自去年加入臨沂市20xx級(jí)初級(jí)骨干群,到現(xiàn)在已近一年;仡欉@段時(shí)間所走過(guò)的路,雖有疲憊有疑惑,有失落有迷茫,但更多的是苦盡甘來(lái)的收獲!在這里于老師為我們每一個(gè)有理想、有追求、熱愛(ài)小數(shù)教育的人,創(chuàng)造出廣闊的空間,讓我們自由自在的翱翔。
童鞋們,讓我們一起努力吧!就像歌詞中說(shuō)的那樣:我要的一種生命更燦爛,我要的一片天空更蔚藍(lán),我知道我要的那種幸福,就在小數(shù)教育那片更高的天空;對(duì)自己狠一點(diǎn),因?yàn)槲乙w得更高!飛得更高!飛得更高!!
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)13
有幸參加了在z舉辦的“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”,又一次感受到了大師的風(fēng)采。
在沒(méi)參加工作之前,一直幼稚的以為,教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事,現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了。因?yàn)樘珱](méi)有工作的經(jīng)驗(yàn),參加工作的三個(gè)多月以來(lái),磕磕絆絆,諸多困難。特別是參加這次的觀摩會(huì),更讓我受益良多:
1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教學(xué)改革,十分注重情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)情境中的數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí),我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息,從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。特別是第一堂課中,z老師在與學(xué)生交談的輕松氛圍中,借助于學(xué)生交朋友的情景,由一句話(huà)變兩句話(huà),兩句話(huà)變一句話(huà)引出數(shù)學(xué)中類(lèi)似有趣的一個(gè)定律——乘法分配率。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會(huì)中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者,要以發(fā)展的眼光,去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)生而言,我們的教學(xué)不能生搬硬套,必須以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)。作為一名新教師,總認(rèn)為因?yàn)橹R(shí)“過(guò)于”簡(jiǎn)單,所以認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單,但是我的認(rèn)為還是錯(cuò)的。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟,接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的,那些我們自認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情,其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的事。以我“新手上路”時(shí)講的公開(kāi)課“倍的`認(rèn)識(shí)”為例,很有幸的是,觀摩課上,z老師也提到了她講過(guò)的三版“倍的認(rèn)識(shí)”,聽(tīng)著她的思考和一步步的改進(jìn),我慚愧了。她在思考的是怎樣能讓學(xué)生理解到倍的本質(zhì),每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)步驟,都經(jīng)過(guò)了深思熟慮的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎,所出?lái)的結(jié)果也是有創(chuàng)造性有感情的,那一刻,我覺(jué)得自己被震撼了,覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。
3、學(xué)習(xí)方法的滲透。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),常常體現(xiàn)在新知的授課部分。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,慢慢的學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),從導(dǎo)學(xué)到自學(xué),這是很重的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的開(kāi)端,這具有深遠(yuǎn)的意義。
4、作為一名新教師,要多看書(shū),多聽(tīng)課,多學(xué)習(xí),不斷提高自身的素養(yǎng)和能力,讓自己的教育之路越走越寬。
通過(guò)這次觀摩課,我學(xué)到了很多。他們?cè)谡n堂上精彩絕倫的“表演”,他們嫻熟的駕馭課堂的能力,以及對(duì)新理念純熟運(yùn)用的能力,都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。在今后的課堂教學(xué)中,努力實(shí)踐,不斷探索,讓自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)14
12月3—4日,z學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”,通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告,我受益良多,深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是z老師的《乘法分配律》一課和報(bào)告《運(yùn)算律教學(xué)的若干思考》。
z老師現(xiàn)任杭州市z教育集團(tuán)副校長(zhǎng),身為一個(gè)南方人,我明顯感覺(jué)到他的課和北方老師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,行為舉止有些滑稽可笑,和學(xué)生零距離的溝通交流,像流水、像微風(fēng)一樣的課,細(xì)微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費(fèi)時(shí)較多,加之會(huì)場(chǎng)狀況不佳,z老師這節(jié)課有些超時(shí)(用時(shí)大約1小時(shí)),但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開(kāi),這就表明了學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿意學(xué),而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉老師營(yíng)造的課堂氛圍輕松自由,學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺(jué)地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來(lái)。老師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者,其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在探究的過(guò)程中,學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用,課堂參與度很高(幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言),老師對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”,學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的.生成,他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致,正應(yīng)了那句話(huà)“所有的好課都是生成的課”。
聽(tīng)z老師做報(bào)告也是一種享受,他話(huà)語(yǔ)幽默風(fēng)趣,舉止形象生動(dòng),在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師,我深刻體會(huì)到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué),由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育,對(duì)于一年級(jí)的知識(shí)或多或少都掌握了一些,這就給教師出了不少難題:對(duì)于這些知識(shí),有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了?有哪些同學(xué)還一知半解?而一知半解的同學(xué),又是哪里知、哪里不解?知多少、不解多少?如何組織課堂教學(xué),吸引學(xué)生的注意力?如何在一堂課中讓未會(huì)的學(xué)生掌握理解,讓已會(huì)的學(xué)生有所提高?……正確處理這些問(wèn)題,是使課堂有效、優(yōu)效的前提,也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。
在這短短的兩天時(shí)間里,我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課,從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),期待自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)15
20xx年4月21日——23日,我很榮幸的參加了在Z區(qū)舉辦的,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì),在會(huì)上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計(jì)算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課,近距離的感悟名師的指點(diǎn),史無(wú)前例。與會(huì)教師之“多”,實(shí)為罕見(jiàn),整個(gè)會(huì)場(chǎng),擠得水泄不通,坐兩人的位子都臨時(shí)安排了3個(gè)座位,走道處都擠滿(mǎn)了聽(tīng)課的教師。聽(tīng)課教師幾乎都提前1個(gè)小時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng),詳細(xì)記錄,仔細(xì)聆聽(tīng),認(rèn)真思考,會(huì)場(chǎng)秩序之“好”,絕無(wú)僅有。在這樣激情高漲的會(huì)場(chǎng)里,我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù),能為課堂中出現(xiàn)的每個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑思考,能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的課前構(gòu)思及課后反思,更能聆聽(tīng)教研專(zhuān)家高屋建瓴的評(píng)課,能夠和教研專(zhuān)家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計(jì)算課教學(xué),我有以下感悟:
一、課前要備“教什么?”
從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是Z老師、Z老師談的'課前思考,給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些知識(shí),找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際的知識(shí)起點(diǎn),又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際,如Z老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí),因?yàn)榻滩闹小鞍朔种龔堬灥恼f(shuō)法不符合生活實(shí)際,不是生活中的自然狀態(tài),加之一塊餅與八分之一張餅?zāi):,難以區(qū)分,就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么,大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂:情境是知識(shí)的外衣,算理是算法的拐棍。
二、備課還要備“怎么教?”
計(jì)算課教學(xué)本身就乏味,教師不樂(lè)意上,學(xué)生不喜歡學(xué)。Z老師為我們指明了上計(jì)算課的方向:“有情、有趣、有法、有效!庇脭(shù)的組成、直觀圖形,當(dāng)拐棍,理解算理;用分層練習(xí)、小組競(jìng)賽、容易溝通的語(yǔ)言,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、計(jì)算課要有“總路子”,體現(xiàn)算法多樣化的同時(shí)優(yōu)化算法。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重視口算;2、嘗試解決問(wèn)題,加強(qiáng)估算,探索交流歸納過(guò)程、理解算理;3、鞏固應(yīng)用,分層練習(xí)。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
五、數(shù)學(xué)教師要錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言;要準(zhǔn)確、具體、及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
幾位名師的教學(xué)語(yǔ)言,簡(jiǎn)潔有力,富有鼓舞性和親和力,給我們的課堂指明了方向。
六、細(xì)節(jié)決定成敗。
名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié),細(xì)到每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問(wèn)題的每一句話(huà),名師們都用敏銳洞察力,機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)。
于科長(zhǎng)的每次畫(huà)龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評(píng),都把會(huì)議推向高潮,她一針見(jiàn)血的指出:課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn),把握本課的切入點(diǎn),關(guān)注知識(shí)的重點(diǎn),抓住課堂生成點(diǎn),突破知識(shí)的難點(diǎn),落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn),不可平均用力,教師不要包辦,要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題,用自己的方法總結(jié)歸納算理,優(yōu)化算法。
于科長(zhǎng)還語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸勉老師們:要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識(shí)體系在各冊(cè)的分布情況及規(guī)律,這正是指引教師增加深厚的知識(shí)儲(chǔ)備,在課堂的深度和寬度上下功夫,可謂用心良苦啊!我的心靈又一次被震撼了,王善宏老師的“學(xué)校而不叫教!钡母挥姓芾硇缘脑(huà)語(yǔ),令人深思;呂慎光老師的幽默機(jī)智的點(diǎn)評(píng),催我們思考;Z老師說(shuō)的:“你有一種思想,我有一種思想,交換之后我們就都擁有了兩種思想!蔽以敢鈳е鴮(zhuān)家們給我們的這些思想,踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。
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