第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得體會(huì)（精選5篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得體會(huì)（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得體會(huì)1
《第56號(hào)教室的奇跡》全面而詳細(xì)地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導(dǎo)“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品，他運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩---我想要獎(jiǎng)賞---我取悅某人---我要遵守準(zhǔn)則---我能體貼別人---我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨(dú)”不謀而合。在每項(xiàng)教育活動(dòng)中，都充滿(mǎn)了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂(lè)無(wú)憂(yōu)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項(xiàng)活動(dòng)，更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的熱愛(ài)。
在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。是呀，愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。
沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)生要?jiǎng)龠^(guò)愛(ài)子，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對(duì)于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛(ài)之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得體會(huì)2
每讀一本書(shū)都會(huì)給我們帶來(lái)一些感動(dòng)、一份收獲、一點(diǎn)思索。
第一次結(jié)識(shí)《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，是在我校舉行的第二屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中，通過(guò)聆聽(tīng)五年級(jí)老師閱讀這本書(shū)的心得體會(huì)，內(nèi)心也被這本書(shū)的內(nèi)容所觸動(dòng)，并且有馬上閱讀這本書(shū)的沖動(dòng)。很高興，放假前學(xué)校為我們每個(gè)老師送來(lái)了這份營(yíng)養(yǎng)大餐。
和在座的各位一樣，讀完這本書(shū)，我被打動(dòng)了，我無(wú)法想象雷夫老師為學(xué)生所付出的努力與艱辛；無(wú)法形容雷夫老師對(duì)教育的堅(jiān)持與癡迷；當(dāng)然，我也無(wú)法表達(dá)出自己看這本書(shū)時(shí)心中所產(chǎn)生的震撼與感動(dòng)。
所以，讀完這本書(shū)，在感動(dòng)之余，她帶給我更多的是靜靜的思索。
正如雷夫老師所說(shuō)：要達(dá)到真正的卓越是要付出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。
是的，選擇教師行業(yè)，就意味著犧牲，因?yàn)槲覀兩砩霞缲?fù)著一份責(zé)任。同時(shí)，作為一名教師是允許犯錯(cuò)的，當(dāng)然這也是不可避免的，重要的是我們要學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中反思、成長(zhǎng)。也像雷夫老師所說(shuō)：教育是沒(méi)有捷徑的。我們只有用我們的勞動(dòng)、我們的愛(ài)心、我們的智慧來(lái)經(jīng)營(yíng)我們的昆吾家園。雖然有時(shí)在工作之余感嘆自己的工作辛苦，但我們還是堅(jiān)守工作崗位并樂(lè)此不憊。雖然有時(shí)為工作瑣事有所抱怨，但我們對(duì)工作還是認(rèn)真謹(jǐn)慎沒(méi)有絲毫怠慢。雖然我們的工作不夠出色，但我們一直兢兢業(yè)業(yè)并始終努力著。
即使這樣，作為一名年輕的教師，就我個(gè)人而言，面對(duì)雷夫老師還是感到很羞愧，我羨慕家一樣溫暖的第56號(hào)教室；我敬佩雷夫老師的智慧與教學(xué)方法。我唯一能做的，而且必須要做的是，如何將我所能領(lǐng)悟到的雷夫老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法行之有效的應(yīng)用于自己的教學(xué)。
在以后的教學(xué)路上肯定有疲倦和挫敗感，對(duì)所有人來(lái)講，一切的成功無(wú)捷徑，只有堅(jiān)持并不斷付出。也許付出的瞬間沒(méi)感到有所收獲，也許付出過(guò)后沒(méi)能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，但我相信，在不知不覺(jué)中已收獲了很多，而且總有一天，會(huì)有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的體驗(yàn)。
希望我們像雷夫老師一樣永遠(yuǎn)堅(jiān)守心中那份對(duì)教育的信念，一起努力，在我們的教室創(chuàng)造出不同的奇跡。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得體會(huì)3
件教室能夠帶給孩子們什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。很小，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感覺(jué)局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是小學(xué)老師。她的面貌，決定了教室的內(nèi)容，她的氣度決定了教室的容量。
孩子們一直看著你，你要他們做到的事，自己首先要做到，我要學(xué)生誠(chéng)實(shí)友善，勤奮努力，那意味著我要先做到學(xué)生眼中最誠(chéng)實(shí)友善，勤奮努力的人，而且必須長(zhǎng)此以往，無(wú)怨無(wú)悔。養(yǎng)育一個(gè)有榮譽(yù)感的孩子是一生的事業(yè)，因?yàn)橛心�，他們才能長(zhǎng)大成為一個(gè)有價(jià)值的人。如果你想要在庸庸碌碌的世界養(yǎng)育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永遠(yuǎn)以身作則，身先士卒，那樣優(yōu)秀的品質(zhì)才能在他們的性格和靈魂中扎根。
時(shí)常會(huì)發(fā)出一些感慨，在我的身上，在這些年的學(xué)生生涯中，越發(fā)感覺(jué)到教育平凡中偉大而又有意義的事，它拯救了一些破碎的家庭和受傷的心靈。國(guó)家由千萬(wàn)個(gè)公民組成，而坐在教室里的孩子將來(lái)能否成為社會(huì)的中流砥柱，和老師的教育息息相關(guān)。不管他的家庭教育是怎樣的狀態(tài)，我們都有機(jī)會(huì)在學(xué)校教育里做一點(diǎn)改變和補(bǔ)充。
以前我對(duì)苗茵老師說(shuō)，初中老師最重要，現(xiàn)在想來(lái)，那是因?yàn)樵谀莻�(gè)階段里，我遇見(jiàn)了最好的老師，她深刻地影響了我的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，深刻地影響了我的生命，很幸運(yùn)，我并沒(méi)有成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，并且有了那么一點(diǎn)的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
現(xiàn)在隨著不斷地思考，我的觀(guān)念也一次一次地發(fā)生改變，誠(chéng)如微微老師所言，每個(gè)階段的老師都無(wú)比重要，幼兒園老師無(wú)比重要，因?yàn)楹⒆觽儚乃麄兩砩衔樟松坪兔�。小學(xué)老師也無(wú)比重要，孩子們?nèi)恍湃蔚叵蛩齻兂ㄩ_(kāi)，接受來(lái)自老師的引領(lǐng)毫無(wú)批判。中學(xué)的老師也無(wú)比重要，一個(gè)人的品德世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)，會(huì)在整個(gè)中學(xué)階段受到影響，包括對(duì)社會(huì)的信任感和人生的期待，大學(xué)老師接過(guò)最后一棒，她們會(huì)給予最后的力量。
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在本書(shū)中，作者根據(jù)自己從教多年的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何管理班級(jí)，如何在教學(xué)中體現(xiàn)人本精神做了歸納總結(jié)，給我們一線(xiàn)的教師提供了很多可參考的建議，同時(shí)引起了我們的反思和思考。本書(shū)中，我印象比較深刻的有以下一些方面：
信任。破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)償。用積極的心態(tài)與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。（不要輕易發(fā)火，理解孩子，他們的認(rèn)知水平，智力水平，文化背景，個(gè)體差異）老師和家長(zhǎng)要勇于責(zé)任。說(shuō)到必須做到。隨時(shí)為孩子們挺起可靠地肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)人，而是要熱昂他們自己把信任放在我們的肩上。身教確實(shí)終于言教。
不欠孩子的，不是為了獲得某些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而表現(xiàn)有禮貌，而認(rèn)真聽(tīng)講。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我的勤奮，我的懂事，是為了自己好。
紀(jì)錄必須合乎邏輯。老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。懲罰必須和罪行相稱(chēng)，不能講因?yàn)楹⒆影阉隽硕尯⒆映鳂I(yè)，與錯(cuò)誤沒(méi)有聯(lián)系的懲罰是荒謬的，沒(méi)有效果的。錯(cuò)誤和懲罰之間必須有密切的關(guān)系。不能因?yàn)閭�(gè)體的錯(cuò)誤而懲罰全體。老師的不公正、不合乎邏輯的懲罰會(huì)招來(lái)學(xué)生的厭惡甚至痛恨，結(jié)果是老師的話(huà)沒(méi)有了效力，沒(méi)有孩子會(huì)聽(tīng)老師講什么，沒(méi)有學(xué)生會(huì)愿意理解老師，會(huì)愿意做一個(gè)善解人意的孩子。老師的工作開(kāi)展就會(huì)受挫。慎用懲罰，懲罰要合情合理，讓孩子對(duì)他們自己的行為產(chǎn)生的后果負(fù)自然責(zé)任。
老師是孩子們的榜樣，孩子們的小眼睛是很明亮的，老師經(jīng)常對(duì)孩子們講：你們的一言一行都在我的掌控之中，別以為我不知道你想干什么。其實(shí)，老師的一言一行也同樣在孩子的腦海中、心目中，并且不只是一個(gè)孩子，是一群孩子。所以，老師要注意自己的言行舉止，因?yàn)�，有一群孩子�?huì)看到，會(huì)模仿到，你的某種習(xí)慣、行為、性格有可能在多年以后成為一個(gè)孩子性格的一部分。所以，老師一定要嚴(yán)格要求自己，老師要求孩子要做的，自己必須先做到。每天，老師都有很多個(gè)樹(shù)立榜樣的絕佳機(jī)會(huì)，要懂得把握機(jī)會(huì)，有些機(jī)會(huì)特別難得。老師如何處理自己的情緒，是不是經(jīng)常暴怒，沮喪？還是心平氣和，輕松愉快？老師如何對(duì)待小朋友，是真誠(chéng)，耐心？還是敷衍，厭惡？老師如何處理問(wèn)題，是鎮(zhèn)定自若，有條不紊？還是慌亂？對(duì)小事發(fā)火，重要議題就得不到處理。要思考的問(wèn)題：如何在日常班級(jí)管理中，樹(shù)立學(xué)生對(duì)自己的信任？為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機(jī)會(huì)，讓他們成長(zhǎng)為充滿(mǎn)自信又快樂(lè)的人。盡一切努力掃除教室里的恐懼，做到公正而又通情達(dá)理。
六階段：1）避免麻煩和懲罰，你們是為了不被爸爸媽媽罵才吃飯的罵？2）贏得獎(jiǎng)賞（行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞），你們是為了得到老師的.表?yè)P(yáng)才要喝水的嗎？你們是為了得到獎(jiǎng)品才學(xué)習(xí)的嗎？3）我想取悅某人，以取悅自己喜歡、崇拜的人為行為動(dòng)機(jī)。你們是為了老師才刷牙的嗎？是為了老師才穿鞋子的嗎？4）我要遵守規(guī)則，僅僅是為了遵守規(guī)則才這樣做嗎？可有時(shí)候需要打破常規(guī)，因?yàn)橐?guī)則本身就是錯(cuò)的5）我能體貼別人。幫助兒童產(chǎn)生同情心，站在別人的角度看問(wèn)題、思考問(wèn)題，雖然很難做到，但是在只要老師在日常教學(xué)中把握好教學(xué)契機(jī)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒�，假以時(shí)日，孩子們一定可以成為了一個(gè)善解人意、為他人著想的孩子。如果孩子們能不大聲喧嘩是因?yàn)榕掠绊懙絼e人，如果有孩子生病，其他孩子能主動(dòng)照顧、關(guān)心，如果孩子們能夠?qū)θ撕蜕婆e止得當(dāng)，那該多美！6）我有我自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。不是恐懼，不為獎(jiǎng)賞，不是規(guī)則，而是自己的行為準(zhǔn)則讓自己要這么做，這是最高境界的開(kāi)悟，是最美好的事情。
從書(shū)中我們能夠感受到作者作為一個(gè)老師的用心，能夠站在一個(gè)高度，從孩子的心理特點(diǎn)、從孩子的的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在班級(jí)管理中，在教學(xué)中能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展制定相關(guān)的班級(jí)管理制度。老師有計(jì)劃地逐層地引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善解人意、遵守規(guī)則的學(xué)生。
反思我們平時(shí)的教學(xué)，確實(shí)存在一些問(wèn)題，老師的表率作用有沒(méi)有做好？老師能不能管理好自己在處理問(wèn)題中的情緒？老師能不能真正地從學(xué)生的立場(chǎng)和角度出發(fā)，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而不是自己更省事兒而定制班級(jí)班規(guī)？這些問(wèn)題都應(yīng)該引起我們的重視和思考。老師還要沉下心來(lái)，認(rèn)真研讀心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論書(shū)籍，在平日的教學(xué)中一點(diǎn)一滴去改善、去做。新的學(xué)期，希望自己更多努力，更多感悟和收獲。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得體會(huì)5
又是一年初秋，“香樟樹(shù)下，沁人心脾，一雙雙靈動(dòng)的目光交織成無(wú)數(shù)美麗的問(wèn)號(hào)，在水葫蘆里，在金魚(yú)藻上，又在小蝸牛的觸角邊……”我徜徉在孩子的童話(huà)里，回憶著這首離別時(shí)，為他們寫(xiě)下的詩(shī)詩(shī)。轉(zhuǎn)眼平凡的教師生涯已走過(guò)4個(gè)年頭，期間的酸甜苦辣也已經(jīng)模糊了，唯有孩子的天真和笑容時(shí)常不由地想起，也時(shí)常能讓我暢然舒心地微笑。
在這幾年的教育生涯中，雷夫的故事和語(yǔ)錄一直伴隨著我成長(zhǎng)。他是一名洛杉磯霍伯特小學(xué)5年級(jí)的教師，并且從未離開(kāi)過(guò)56號(hào)教室，“假如你掃街，就掃得有模有樣，一如米開(kāi)朗基羅在畫(huà)畫(huà)，一如莎士比亞在寫(xiě)詩(shī)，一如貝多芬在作曲�！边@是雷夫最喜愛(ài)的一首詩(shī)。李希貴評(píng)價(jià)說(shuō)：像莎士比亞寫(xiě)詩(shī)那樣去教學(xué)、去帶孩子們看球賽、去帶孩子們旅行……于是，雷夫的莎士比亞式態(tài)度造就了一群小莎士比亞。這是雷夫的成功，也是教育的成功。讀著他的故事，他的書(shū)籍，我時(shí)常想是什么支撐著雷夫在這個(gè)環(huán)境并不怎么好的56號(hào)教室里堅(jiān)持近30個(gè)年頭呢？我當(dāng)初為什么選擇當(dāng)老師？我是否也能本著初心堅(jiān)持呢？
記得那年大學(xué)畢業(yè)之際，逢于招聘，人才市場(chǎng)各種面試，面對(duì)許多公司的試用通知，我卻迷茫了，回到家，和家人朋友商量著，但最終的決定權(quán)還是在自己。我反復(fù)問(wèn)自己我到底喜歡什么，適合什么？面臨選擇我總那么較真徘徊，害怕盲從而沒(méi)方向感，害怕沒(méi)有那份喜歡而職業(yè)倦怠。說(shuō)實(shí)話(huà)，教師這個(gè)職業(yè)在學(xué)生時(shí)代并不那么熱衷，那會(huì)或許少年壯志，那會(huì)或許也見(jiàn)自己的老師疲憊不堪，幾十年如一日不離講臺(tái)默默無(wú)聞。
年少時(shí)心很大很高，長(zhǎng)大了略有體會(huì)到了，每一種平凡的堅(jiān)持、認(rèn)真的堅(jiān)持就是偉大。在杭讀書(shū)，大三那會(huì)，我遇到了我的第一批學(xué)生，一群活潑多才的小記者，在這個(gè)312班，我第一次品嘗到了為人師的喜悅，師生的融洽情感以及最有價(jià)值的教學(xué)相長(zhǎng)，也就在那時(shí)，我慢慢轉(zhuǎn)變了高中時(shí)代的觀(guān)念，慢慢喜歡上了這個(gè)職業(yè)，因?yàn)楹⒆拥男θ�，孩子的天真，我找到了的位置�?/p>
“要想幫助孩子們讓他們更偉大，需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間。我們要先慢下來(lái)、一定要對(duì)我們的孩子們耐心�！崩追虻摹奥逃蔽腋惺茴H深。不管孩子問(wèn)了什么稀奇古怪的問(wèn)題，不管他有沒(méi)有回答過(guò)，他還是會(huì)一遍一遍的耐心講，哪怕是40遍、50遍，直到孩子明白為止。”作為一名科學(xué)老師，我?guī)е麄冇^(guān)察大樹(shù)、昆蟲(chóng)，做許多有趣的實(shí)驗(yàn)，仿佛在孩子們心中我就是一名“科學(xué)家”，一本“百科全書(shū)”，他們的天真包圍著我，“老師，我給小蝸牛洗澡了�！薄袄蠋煟瑸槭裁慈艘燥�？”“老師，我抓來(lái)一條好奇怪的毛毛蟲(chóng)�！泵恳粋�(gè)問(wèn)題，每一種行為都是那么可愛(ài)，又是那么認(rèn)真，我不忍心草草回答，總是俯下身子，仔細(xì)看著他們的“觀(guān)察記錄本”或是抓來(lái)的“問(wèn)題物”，肯定他們的問(wèn)，細(xì)心的回答。
“我們要培養(yǎng)善良的學(xué)生，老師就要身體力行，生氣時(shí)也要友善，，我是最努力工作的人，不是用教條去教什么，而是從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，我在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)怎么變得更好，學(xué)生會(huì)觀(guān)察老師的一言一行，所以不優(yōu)秀的老師對(duì)學(xué)生別的老師的影響都不好。老師必須是學(xué)生的榜樣。”雷夫的這番話(huà)，讓我深知身教的重要性，孩子的眼睛是敏銳的，他們的模仿能力更是強(qiáng)大，在過(guò)去的一年里，我和孩子們一起參與著許多活動(dòng)，在課堂上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不羞怯，而是坦然和孩子們說(shuō)知識(shí)不是絕對(duì)的，我也不是權(quán)威的，你們大膽質(zhì)疑值得表?yè)P(yáng)。
曾經(jīng)上過(guò)一堂語(yǔ)文課，和孩子們?cè)谖覀兛此坪?jiǎn)單的小學(xué)課本上學(xué)到了許多“大人們”不以為意的道理�！吧膬r(jià)值”這一單元中，我們思考著，生命的意義是什么，生命的價(jià)值在于什么？孩子們爭(zhēng)先恐后回答“生命在于運(yùn)動(dòng)。”“生命在于拼搏”“生命在于給予”“生命在于不斷超越�！彪m然是常見(jiàn)常聞了的哲理，但是從孩子們口中說(shuō)出，又是另一種味道，或許是書(shū)本習(xí)得來(lái)略有所思所贊的味道，或許是身邊感人故事有感而發(fā)的味道，我不想讓他們空有一大堆空洞的道理，和他們實(shí)實(shí)在在分享了自己從小到大的故事，有助人為樂(lè)的、有親人離別的、有朋友無(wú)私奉獻(xiàn)的、有師生認(rèn)真工作學(xué)習(xí)的等等小故事，我又激動(dòng)的說(shuō)，“生命在于快樂(lè)，那我所快樂(lè)地事便是和你們一起開(kāi)心的學(xué)習(xí)和交流�！倍潭桃粋�(gè)單元，小小的故事，我卻感性起來(lái)了，用了“一學(xué)年”在教。我想道理應(yīng)該像雷夫那樣用一生中的每時(shí)每刻來(lái)“慢慢”身教。
案頭上，整理著孩子們平時(shí)和我溝通的卡片，紙條（一直舍不得扔掉）“老師，這幾天你請(qǐng)假了，我們很想你�！薄袄蠋�，這是我畫(huà)的畫(huà)，好看嗎？”“老師，今天我們?nèi)悄闵鷼饬�，sorry，花個(gè)笑臉?biāo)徒o你。”“老師，今天孟的蠶寶寶不知道被誰(shuí)弄成了兩段，她哭的好傷心，怎么辦？”孩子們的每一種天真，我都小心翼翼的保護(hù)著，和孩子們一起讀書(shū)、寫(xiě)字，一起疑問(wèn)，一起探索，分享種種酸甜苦辣，這個(gè)過(guò)程很快樂(lè)。
紀(jì)伯倫曾說(shuō)：“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了當(dāng)初為何而出發(fā)�！边@首初入教師生涯而寫(xiě)的詩(shī)一直清晰的記得“……通紅的晚霞透過(guò)玻璃窗，打在疲倦的臉龐，停歇紅筆，翻閱著案頭的幾抹孩子的色彩，甜甜的微笑，甜甜的祝福，我的夢(mèng)想在你們的天真里綻放著，在孩子的世界，譜寫(xiě)我們的童話(huà)�！弊畛醯膲�(mèng)想，我沒(méi)有忘記。
繼續(xù)像雷夫老師學(xué)習(xí)，走近56號(hào)教室，聆聽(tīng)雷夫親切的呼喊“霍伯特的小小莎士比亞們”——“紀(jì)律、責(zé)任、仁愛(ài)、犧牲、練習(xí)、更正錯(cuò)誤、傾聽(tīng)、時(shí)間管理”。不忘最初的堅(jiān)持，繼續(xù)平凡的堅(jiān)持。
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