珠心算培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選10篇）
從某件事情上得到收獲以后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編精心整理的珠心算培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
珠心算培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1
吳姝漫從9月份開(kāi)始學(xué)習(xí)珠心算，每個(gè)星期上兩次課。雖然只有短短的半年時(shí)間，但現(xiàn)在對(duì)于三位數(shù)的直加直減，以及100以?xún)?nèi)的加減法，她都能較好地掌握。在此感謝周老師悉心的教育和付出，女兒學(xué)習(xí)了珠心算后有以下幾個(gè)方面的變化：
1、自信心逐漸增強(qiáng)
樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)了珠心算以后，在老師的傾心教育和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下越來(lái)越自信。我們?cè)诤⒆訉W(xué)習(xí)珠心算上往往都是從最簡(jiǎn)單的入手，培養(yǎng)她成功的自信心，再慢慢地增加難度，女兒的每一次成功都會(huì)贏得我們由衷的贊嘆和鼓勵(lì)，女兒自信心越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)珠心算的興趣也越來(lái)越濃了。
2、注意力有所集中
樂(lè)樂(lè)在學(xué)習(xí)珠心算之前，注意力不集中，好動(dòng)坐不住，還有點(diǎn)馬虎，學(xué)習(xí)的東西記不住。學(xué)習(xí)珠心算后，樂(lè)樂(lè)居然能專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)，嘴里還不停的念著數(shù)字，小手不停地?fù)芘惚P(pán)，既動(dòng)又靜，小寶貝的注意力變逐漸集中起來(lái)，培養(yǎng)了女兒動(dòng)則活躍、靜則專(zhuān)注的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣
首先我們讓樂(lè)樂(lè)把算盤(pán)當(dāng)玩具。我們對(duì)樂(lè)樂(lè)介紹算盤(pán)時(shí)就對(duì)她說(shuō)：算盤(pán)既是教具，又是學(xué)具，也是玩具。當(dāng)她接觸到算盤(pán)時(shí)，珠撥則數(shù)出，珠動(dòng)則數(shù)變，好似做游戲，有樂(lè)趣和吸引力，女兒對(duì)珠心算學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，在我們的鼓勵(lì)和贊賞下對(duì)別的方面的學(xué)習(xí)也越來(lái)越有興趣了。
4、非智力因素的培養(yǎng)
珠心算的訓(xùn)練正好是通過(guò)雙手協(xié)調(diào)撥珠來(lái)進(jìn)行的。利用算盤(pán)的直觀來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行實(shí)際的雙手操作，使孩子通過(guò)雙手的活動(dòng)，起到手腦并用的效果，促進(jìn)了孩子左右腦平衡發(fā)展。同時(shí)快速記數(shù)、認(rèn)數(shù)，計(jì)算準(zhǔn)確、迅速要求孩子眼耳手口共同參與，有效地培養(yǎng)孩子記憶力、理解力、注意力、思維能力，強(qiáng)化了意志，增強(qiáng)分析、判斷能力。女兒學(xué)習(xí)珠心算2~3個(gè)月后，數(shù)學(xué)的能力明顯提高，對(duì)數(shù)字比較敏感。
樂(lè)樂(lè)對(duì)珠心算的一些直加直減口訣還不是特別熟練，需要不斷的練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固，希望老師能夠多安排一些這樣的練習(xí)機(jī)會(huì)。看著女兒越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)珠心算，一天天的進(jìn)步，作為家長(zhǎng)我由衷的感到欣慰，真的十分感謝珠心算帶給女兒的這些變化。
珠心算培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2
為期七天的珠心算培訓(xùn)終于結(jié)束了，從20xx年開(kāi)始教授珠心算課程，從剛開(kāi)始對(duì)珠心算的不了解到后來(lái)一次次參加各項(xiàng)比賽，讓我越來(lái)越對(duì)這門(mén)課程有了新的認(rèn)識(shí)。
珠心算，亦稱(chēng)珠算式心算，是在人的頭腦里面的“算盤(pán)”上進(jìn)行高速運(yùn)算的一種計(jì)算方式。珠心算因?yàn)樗?jì)算方式的特殊性和訓(xùn)練過(guò)程的連續(xù)性，使得它對(duì)人的各方面能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高有著特殊的神奇的作用。這次在石河子讓我親眼見(jiàn)識(shí)了它的神奇，三年級(jí)的一個(gè)小女學(xué)生，世界珠心算比賽排名第七，她的速度讓我覺(jué)得不可思意。她分別向我們?cè)谧乃袑W(xué)習(xí)教師表演了做加減法、乘法、除法，加減法只是一個(gè)勁地寫(xiě)得數(shù)，所有的人大吃一驚，不相信她的準(zhǔn)確率，結(jié)果用計(jì)算器一算，幾乎沒(méi)錯(cuò)題。做乘除法的時(shí)候更是讓我們目瞪口呆，22秒可以做30多道題，試想一下，我們用計(jì)算器都不一定能超過(guò)他們啊~！這就是珠心算的神奇功能。
關(guān)于訓(xùn)練時(shí)間也是很重要的。在加里培林看來(lái)，智力動(dòng)作不同于操作動(dòng)作（外部動(dòng)作，實(shí)踐動(dòng)作），但來(lái)源于操作動(dòng)作，是通過(guò)反復(fù)操作“內(nèi)化”而實(shí)現(xiàn)的。所以要掌握珠心算的技能需要安排一定的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。兒童正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，如果教師一味地追求對(duì)兒童珠心算的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)他們其它方面的能力培養(yǎng)和應(yīng)有知識(shí)的掌握，那么這樣的教學(xué)是不成功的。同時(shí)，在教學(xué)中教師也應(yīng)考慮到兒童的注意不穩(wěn)定性及人的記憶與遺忘的規(guī)律性等因素。因此，在珠心算的教學(xué)與訓(xùn)練中，除了每次課間要安排些休息，最好讓兒童到室外做些全身運(yùn)動(dòng)，如打球、做操等，以保持大腦清醒，調(diào)節(jié)精神和視力外，建議珠心算的普及型教學(xué)每周最好分散活動(dòng)2—3次，每次30—40分鐘；提高型每周最好安排課余活動(dòng)5—6次，每次1至1個(gè)半小時(shí)，這樣既能提高訓(xùn)練效率，又能使學(xué)習(xí)珠心算的兒童有時(shí)間參加一些其他活動(dòng)，使他們德、智、體全面發(fā)展。
從目前開(kāi)展珠心算的教學(xué)與訓(xùn)練情況看，教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)間上安排不一，主要有以下兩大類(lèi)型：一是課內(nèi)數(shù)學(xué)結(jié)合型；二是課外獨(dú)立型。
兒童珠心算是一門(mén)新興的思維學(xué)科，有它獨(dú)特的教學(xué)與訓(xùn)練方式，教師必須掌握其形成、發(fā)展及其教學(xué)規(guī)律，不斷地探索珠心算教學(xué)與訓(xùn)練方法，才能使珠心算這朵民族之花開(kāi)得更加絢麗多彩。所有關(guān)心、熱愛(ài)兒童珠心算事業(yè)的專(zhuān)家、學(xué)者、教師、教練們，讓我們共同努力，讓更多的兒童受益手珠心算。
珠心算培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3
我于xx年x月x日—x日參加了xx市教育局、xx市財(cái)政局組織的XX市第八期珠心算教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。在這期間，學(xué)到了不少知識(shí)，特別是教學(xué)方法的改革，看到了xx省xx縣xx小學(xué)的老師在教學(xué)中運(yùn)用新課程理念“學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式是動(dòng)手操作、自主探究、合作交流�！痹谥樾乃阏n堂教學(xué)中引入探究式學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)模式改為“探究準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)”。
如：xx老師教學(xué)的兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減法）時(shí)，老師先創(chuàng)設(shè)情景，“五一前學(xué)校召開(kāi)了運(yùn)動(dòng)會(huì)，今天動(dòng)物王國(guó)也要召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)裁判”，讓學(xué)生看情景圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生探索構(gòu)建，出示主題圖，問(wèn)學(xué)生你獲得了那些信息？你能提出什么問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生列出算式，再用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，同桌交流，讓學(xué)生嘗試用各種方法解決問(wèn)題，然后抽部分學(xué)生全班展示，交流各種不同的計(jì)算方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別。
再讓學(xué)生用珠算進(jìn)行計(jì)算，在珠算教學(xué)中，注意讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)撥、空撥、想撥的教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生都處于主體地位，使學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)是自己一點(diǎn)一點(diǎn)研究出來(lái)的，學(xué)生時(shí)刻都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，同時(shí)在教學(xué)中還注重知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，處處讓學(xué)生學(xué)以致用，使珠心算學(xué)習(xí)的價(jià)值向縱深發(fā)展。
在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，了解到珠心算能開(kāi)發(fā)人的智力，一般人是利用大腦左半球進(jìn)行計(jì)算，但珠心算學(xué)生在學(xué)習(xí)珠算過(guò)程中大腦右半球也參與了計(jì)算，所以，數(shù)字處理能力比一般人要高一些，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)珠心算，腦功能也就與一般人有所差異�！麄兡抢锏膶W(xué)生確實(shí)如此，經(jīng)過(guò)兩年左右珠心算基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)不同程度地形成一些特殊技能。如：超強(qiáng)的記憶能力、立體的思維能力、獨(dú)特的創(chuàng)新能力和高強(qiáng)的計(jì)算能力。老師把這些能力正確地引導(dǎo)到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)了多學(xué)科的發(fā)展，收到了令人驚喜的效果。
在學(xué)習(xí)中看到了珠心算教學(xué)是鑄品牌學(xué)校的橋梁，江蘇省XX縣豐利小學(xué)的三算實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出了個(gè)性化教育，不斷地為老師和學(xué)生營(yíng)造施展才華的空間，形成了一系列特色的教育。他們那里的老師和學(xué)生經(jīng)常參加省、市、縣組織的各種比賽，在活動(dòng)中都獲得了不同層次的獎(jiǎng)，在社會(huì)上引起了很大的反響，因此，培養(yǎng)了許多的優(yōu)秀三算實(shí)驗(yàn)教師，培養(yǎng)了一批又一批的小神算子。珠心算教學(xué)使他們的學(xué)校逐漸樹(shù)起了自己的品牌，三算特色學(xué)校。
總之，通過(guò)這次“傳承珠算文化，創(chuàng)新珠心算教學(xué)”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更深刻的認(rèn)識(shí)到珠心算教學(xué)不僅有著科學(xué)的理論，獨(dú)特的教學(xué)方法，而且有著顯著的優(yōu)越效果。所以，在今后的教學(xué)中，我將向有經(jīng)驗(yàn)的三算實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)，努力搞好三算實(shí)驗(yàn)工作。
珠心算培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4
為期四的珠天心算學(xué)習(xí)結(jié)束了，讓我越來(lái)越對(duì)珠心算有了新的認(rèn)識(shí)。
最主要的是感覺(jué)珠心算融入數(shù)學(xué)可行、有效。之前，對(duì)珠心算融入數(shù)學(xué)的這一做法，我都是持懷疑態(tài)度，甚至否定態(tài)度。這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我意識(shí)有了大轉(zhuǎn)變。各位潛心研究珠心算的老師們給我們?cè)敿?xì)的呈現(xiàn)了他們把數(shù)學(xué)、珠心算融入教學(xué)的成功課例。很是佩服，結(jié)合的真是巧妙絕倫。幾節(jié)課的教學(xué)過(guò)程都有相似之處，首先出示主題圖，問(wèn)學(xué)生你獲得了那些信息？你能提出什么問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生列出算式，再用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，同桌交流，讓學(xué)生嘗試用各種方法解決問(wèn)題，然后抽部分學(xué)生全班展示，交流各種不同的計(jì)算方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別。再讓學(xué)生用珠算進(jìn)行計(jì)算，在珠算教學(xué)中，注意讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)撥、空撥、想撥的教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生都處于主體地位，使學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)是自己一點(diǎn)一點(diǎn)研究出來(lái)的，學(xué)生時(shí)刻都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，同時(shí)在教學(xué)中還注重知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，處處讓學(xué)生學(xué)以致用，使珠心算學(xué)習(xí)的價(jià)值向縱深發(fā)展。
通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更深刻的認(rèn)識(shí)到珠心算教學(xué)不僅有著科學(xué)的理論，獨(dú)特的教學(xué)方法，而且有著顯著的優(yōu)越效果。所以，在今后的教學(xué)中，我將向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，努力搞好珠心算融入數(shù)學(xué)的教學(xué)。
珠心算培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5
20xx年8月，有幸參加了江蘇省小學(xué)教師珠心算師資培訓(xùn)班。通過(guò)為期三天的培訓(xùn)，既了解了珠心算實(shí)驗(yàn)的基本概況，也掌握了一些珠心算知識(shí)，形成了進(jìn)行珠心算教學(xué)的基本技能。可以說(shuō)，省級(jí)培訓(xùn)的基本目的是達(dá)到了。從參加培訓(xùn)，到今天從事珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)，還是有不少自己的感悟的。
其一，每次參與培訓(xùn)，必須要有敢于實(shí)踐的沖動(dòng)。我們能參加省級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)并不多。每次參與省市級(jí)培訓(xùn)的人數(shù)不多，但是任務(wù)卻很艱巨。若是通過(guò)幾天的培訓(xùn)，沒(méi)有激發(fā)出積極實(shí)踐的沖動(dòng)，培訓(xùn)的效果就會(huì)大打折扣。
其二，應(yīng)積極做好二次培訓(xùn)。我們應(yīng)該將省市級(jí)培訓(xùn)的主要精神帶回來(lái)，既要讓主要領(lǐng)導(dǎo)重視，更要身體力行的去組織落實(shí)。校本培訓(xùn)是首先要做的工作。我們做了，還進(jìn)行了珠心算的技能測(cè)試。我們還把測(cè)試的內(nèi)容發(fā)布到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)上。這是全省培訓(xùn)結(jié)束后的第一次行動(dòng)。受到了相關(guān)學(xué)校參與珠心算實(shí)驗(yàn)的老師的關(guān)注。我們還把培訓(xùn)得到的所有資料，傳遞給感興趣的每一位老師。
其三，身體力行的進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。好多事其實(shí)做起來(lái)并不難，關(guān)鍵是要開(kāi)始做，要堅(jiān)持做。做的過(guò)程會(huì)有新的體驗(yàn)，新的收獲。不做了，永遠(yuǎn)不會(huì)會(huì)做。經(jīng)驗(yàn)是學(xué)不來(lái)的，需要嘗試。不經(jīng)歷失敗的洗禮，哪有現(xiàn)成的收獲啊。不久前的省級(jí)調(diào)研，我們?nèi)鐚?shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況，這就夠了。我們做到了省級(jí)培訓(xùn)提出的基本要求，有的地方做的還不錯(cuò)，我們問(wèn)心無(wú)愧。好多事可以分出輕重緩急，但不能一味的欺上瞞下。
珠心算培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6
珠心算是在珠算的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是眼、手、腦等多種感官并用的一項(xiàng)智力活動(dòng)。從全國(guó)各地開(kāi)展珠心算教學(xué)的實(shí)踐說(shuō)明，讓兒童接受珠心算教學(xué)能有效的提高他們整體素質(zhì)，不僅可以培養(yǎng)他們具有高超的計(jì)算技能，而且使他們的思維更加敏捷。在兒童中開(kāi)展珠心算教學(xué)活動(dòng)，不純粹是培養(yǎng)他們的計(jì)算能力，而是要引發(fā)出兒童的潛在能力，使他們更具有創(chuàng)造力。
只有讓兒童通過(guò)學(xué)習(xí)珠心算，才能領(lǐng)悟到珠心算對(duì)其他學(xué)科的真正作用，兒童的整體素質(zhì)才能得到充分的提高，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定里良好的基礎(chǔ)。
珠心算在我園開(kāi)展已經(jīng)兩年了，在這兩年里，教師們不斷的摸索、研討、總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)日漸豐富，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得以供大家參考：
珠心算，基礎(chǔ)培養(yǎng)是關(guān)鍵。
基礎(chǔ)培養(yǎng)包括：常規(guī)培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等。常規(guī)培養(yǎng)是說(shuō)，從開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，就要培養(yǎng)幼兒；良好的坐姿，撥珠姿勢(shì)，并保持良好的課堂秩序。正確的撥珠姿勢(shì)將提高幼兒撥珠的速度；安靜的課堂環(huán)境有利于幼兒心算。從幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就利用兒歌的形式規(guī)范幼兒正確的坐姿列如：《坐姿歌》，腰挺直，腳放平，兩眼略低手略高------，教師還可以譜曲以便幼兒能加深記憶。
從基礎(chǔ)知識(shí)方面來(lái)說(shuō)，是要幼兒掌握正確的撥珠、想珠、畫(huà)珠的方法，從開(kāi)始就要對(duì)幼兒滲透數(shù)譯珠，珠譯數(shù)，心算，快速記憶等方法，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從慢到快，基礎(chǔ)扎實(shí)了，幼兒就容易掌握更深的內(nèi)容。例如，從學(xué)1，2，3，4的撥入時(shí)，就可用“閃電卡”，用照相的形式來(lái)訓(xùn)練幼兒快速記憶。開(kāi)始一位，逐漸增加到兩位、三位，這樣堅(jiān)持下去，當(dāng)幼兒拿到一道計(jì)算題時(shí)，眼到手也到，速度也就提起來(lái)了。在中班時(shí)我就請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒做1---9的盤(pán)視圖，課堂上教師說(shuō)幾請(qǐng)幼兒舉起幾的盤(pán)視圖，如：學(xué)習(xí)4時(shí)，教師先讓幼兒認(rèn)識(shí)4的盤(pán)視圖，再利用照相的形式記在腦子里，并請(qǐng)幼兒找出4的盤(pán)視圖，這樣循序漸進(jìn)，幼兒很容易把4的盤(pán)視圖記牢。
在每一堂課上教師都必須輔導(dǎo)幼兒數(shù)譯珠，珠譯數(shù)，快速記憶等內(nèi)容，這樣鞏固了幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)，走的穩(wěn)，才能跑的快。
珠心算的學(xué)習(xí)應(yīng)短而少，短即內(nèi)容短
一節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)安排的少，形式多樣，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，例如撥“4”時(shí)，不要因?yàn)楹?jiǎn)單，就增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣幼兒掌握不扎實(shí)，
應(yīng)該用各種形式，如撥圖形，跳檔（隔檔撥入），打大炮等形式鞏固4的撥法，讓幼兒在游戲中鞏固4的撥法，使珠心算教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
少，少就是針對(duì)的幼兒應(yīng)限定在一定數(shù)量之內(nèi)，因?yàn)橹樾乃憬虒W(xué)，幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很多，這就要求教師一個(gè)一個(gè)面對(duì)面的輔導(dǎo)，有了錯(cuò)誤及時(shí)指出改正，幼兒人數(shù)超過(guò)一定數(shù)量，教師顧不過(guò)來(lái)，速度也不易掌握，會(huì)出現(xiàn)幼兒等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)象，如果幼兒人數(shù)適宜，教師在檢查幼兒操作情況的時(shí)候，就會(huì)看到每一位幼兒操作的情況，及時(shí)改變進(jìn)度，以照顧每一位幼兒，同時(shí)也可根據(jù)不同的幼兒提出不同的要求。
“珠心算”的教學(xué)從撥珠入手
通過(guò)將數(shù)譯成腦中的算珠，逐步過(guò)渡到在腦中進(jìn)行珠象心算，整個(gè)過(guò)程都是借助于“珠算”這個(gè)具體事物的幫助下進(jìn)行的，所以珠心算符合瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。幼兒也容易理解接受。通過(guò)訓(xùn)練，幼兒在中班都可以進(jìn)行數(shù)的運(yùn)算，比一般教學(xué)速度超出許多。幼兒在各方面的能力都提高了。珠心算的學(xué)習(xí)也有利于提高幼兒學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣，左、右腦同時(shí)開(kāi)發(fā)，使幼兒全面發(fā)展，所以說(shuō)應(yīng)該把珠心算歸于幼兒的特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，也就是說(shuō)要練就練出成績(jī)，把珠心算作為主要課程來(lái)學(xué)，這樣幼兒就會(huì)提高很快，會(huì)涌現(xiàn)出一些能力較強(qiáng)的幼兒。
而對(duì)現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，珠心算一個(gè)星期只有兩節(jié)課，每節(jié)課也只有半個(gè)小時(shí)，時(shí)間有限，如果家長(zhǎng)再不重視幼兒學(xué)的就很容易遺忘，水平也不會(huì)提高很快；再者，幼兒在幼兒園時(shí)珠心算水平已經(jīng)達(dá)到一定水平一般都能做5---10筆兩到四位的計(jì)算，但升入小學(xué)后，珠心算只有一學(xué)期的內(nèi)容，也沒(méi)有提高，有些幼兒都停滯不前，得不到更好的發(fā)展，所以說(shuō)幼小不銜接的問(wèn)題也有待于解決。
在教學(xué)中也會(huì)遇到珠心算和教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)的現(xiàn)象。
比如說(shuō)在學(xué)習(xí)4的撥入時(shí)，就要學(xué)習(xí)4的分解，而在中班的教學(xué)進(jìn)度中，只安排學(xué)習(xí)4的組成，相比而言，珠心算的進(jìn)度過(guò)快。在珠心算的學(xué)習(xí)中，開(kāi)始就要求幼兒寫(xiě)數(shù)字，而寫(xiě)數(shù)字的內(nèi)容要在大班才進(jìn)行，是按教學(xué)進(jìn)度，還是按珠心算進(jìn)度，在這方面也有待于解決。
如果把計(jì)算課和珠心算熔在一起進(jìn)行教學(xué)，相互補(bǔ)充滲透，就可以避免一些問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的接受能力進(jìn)行選擇性的授課，如：在中班時(shí)對(duì)滿五加，破五減，進(jìn)行滲透，在下半學(xué)期再進(jìn)行鞏固，到大班進(jìn)行加強(qiáng)，就會(huì)收到很好的效果。
珠心算培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7
珠心算是在珠算的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，利用算盤(pán)作為教具和學(xué)具，融珠算、心算、筆算為一體，通過(guò)眼、手、腦等多種感官并用，協(xié)調(diào)動(dòng)作訓(xùn)練的一項(xiàng)智力活動(dòng)。它的目的是為了幫助孩子發(fā)展智力，提高他們的整體素質(zhì)。在學(xué)習(xí)珠心算的過(guò)程中不僅可以培養(yǎng)兒童具有高超的計(jì)算技能，也可以使他們的思維更加敏捷。在開(kāi)展珠心算教學(xué)活動(dòng)中，老師教學(xué)不純粹是培養(yǎng)他們的計(jì)算能力，而是要引發(fā)出兒童潛在的能力，使他們更具有創(chuàng)造力。只有讓兒童通過(guò)學(xué)習(xí)珠心算，才能領(lǐng)悟到珠心算對(duì)其他學(xué)科的真正作用，兒童的整體素質(zhì)才能得到充分的提高，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定里良好的基礎(chǔ)。
珠心算在我校開(kāi)展已經(jīng)兩年了，在這兩年里，通過(guò)教師們不斷的摸索、研討、總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)日漸豐富，在此，我對(duì)珠心算活動(dòng)開(kāi)展談一些我的心得體會(huì)：
1.珠心算，基礎(chǔ)培養(yǎng)是關(guān)鍵�；A(chǔ)培養(yǎng)包括：常規(guī)培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等。常規(guī)培養(yǎng)是說(shuō)，從開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，就要培養(yǎng)幼兒；良好的坐姿，撥珠姿勢(shì)，并保持良好的課堂秩序。從基礎(chǔ)知識(shí)方面來(lái)說(shuō)，是要幼兒掌握正確的撥珠、想珠、畫(huà)珠的方法，從開(kāi)始就要對(duì)幼兒滲透數(shù)譯珠，珠譯數(shù)，心算，快速記憶等方法，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從慢到快，基礎(chǔ)扎實(shí)了，幼兒就容易掌握更深的內(nèi)容。在每一堂課上教師都必須輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)譯珠，珠譯數(shù)，快速記憶等內(nèi)容，這樣鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，走的穩(wěn)，才能跑的快。
2.符合兒童聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。兒童的特點(diǎn)是好玩、好奇、認(rèn)識(shí)事物直觀。學(xué)習(xí)珠心算時(shí)，算盤(pán)這種具體、直觀、形象的計(jì)數(shù)工具對(duì)初學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，既是教具，又是學(xué)具，也是玩具。當(dāng)他們接觸到算盤(pán)時(shí)，珠撥則數(shù)出，珠動(dòng)則數(shù)變，好似做游戲，有樂(lè)趣和吸引力，可以培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。珠心算的學(xué)習(xí)應(yīng)短而少，短即內(nèi)容短，一節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)安排的少，形式多樣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中教師要運(yùn)用各種有效的手段和教育方法，充分滿足學(xué)生好奇、好動(dòng)、好模仿、好勝、好強(qiáng)的心理，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的積極性，達(dá)到全面開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的目的。在教學(xué)中可以運(yùn)用游戲、故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高孩子學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，算盤(pán)示數(shù)計(jì)數(shù)簡(jiǎn)單明快，它以珠學(xué)數(shù)，以檔定位，層次分明;加中有減，減中有加，乘除互逆，算理算法清晰明了，兒童易學(xué)好記。此外，珠心算教育中耳聽(tīng)、眼看、口讀、手動(dòng)、閃電般的計(jì)數(shù)報(bào)數(shù)和數(shù)珠互譯等動(dòng)作，都符合兒童聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，因而容易被孩子所接受。
3.注重對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)，在活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)問(wèn)題的難易程度讓不同水平的學(xué)生來(lái)回答，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性教學(xué)的組織形式采取師生互動(dòng)、學(xué)生自主探究的方式進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的情境，注重學(xué)生情感表達(dá)、探索過(guò)程和成功體驗(yàn)。在全班開(kāi)展珠心算教學(xué)，既要面向全體兒童，讓每個(gè)孩子都能掌握珠心算加減知識(shí)和方法，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到發(fā)展；又要注重個(gè)體差異，把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，根據(jù)他們的現(xiàn)有能力制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因人"分層施教"，將有特長(zhǎng)的孩子組成興趣提高組，對(duì)其進(jìn)行潛能開(kāi)發(fā)。
4.啟發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的情感。在兒童學(xué)習(xí)珠心算時(shí)，不但可以了解我國(guó)的歷史文化，產(chǎn)生民族自豪感，更可在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、不怕吃苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的自信心。能精力集中獨(dú)立做成一件事是兒童的最大樂(lè)趣。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)珠心算也不是不能說(shuō)完全沒(méi)弊端，世界上本來(lái)就沒(méi)有十全十美的事物，譬如珠心算計(jì)算方法和順序還是和小學(xué)課堂教的計(jì)算方法某些地方不同，會(huì)對(duì)孩子有一定干擾，產(chǎn)生困惑，當(dāng)然學(xué)習(xí)珠心算對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大的促進(jìn)作用。
在計(jì)算機(jī)如此發(fā)達(dá)的今天，學(xué)習(xí)珠心算的目的絕不僅僅為了提高計(jì)算速度，更主要的是開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)孩子的注意力，手、腦、口、眼、耳的協(xié)調(diào)力，以及記憶力、空間想象能力與反應(yīng)能力等。因此抓住孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵期進(jìn)行珠心算訓(xùn)練，就等于為孩子插上了智慧的翅膀。
珠心算培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8
珠算，是我們中華民族的瑰寶，是我們祖先的偉大創(chuàng)造，中間再加上一個(gè)“心”字，便成了流行海內(nèi)外的幼兒園特色教育——“珠心算”。中央電視臺(tái)多次全國(guó)直播過(guò)珠心算比賽、地方數(shù)十家電視臺(tái)也制作了珠心算的節(jié)目。參加比賽的選手有五歲的，大的也才十歲左右，在場(chǎng)的觀眾無(wú)不為珠心算所折服，表現(xiàn)出極強(qiáng)的觀賞性。許多優(yōu)秀的選手更是應(yīng)邀到美國(guó)、馬來(lái)西亞等地表演，被譽(yù)為“中國(guó)神童”。近兩年，“珠心算”課進(jìn)入我市各個(gè)幼兒園，由于生活水平的提高，思想的進(jìn)步，很多家長(zhǎng)都踴躍地為自己的孩子報(bào)名，雖然有的家長(zhǎng)一開(kāi)始并不知道“珠心算”到底是什么，只是為了讓孩子多學(xué)一點(diǎn)東西。珠心算到底是一個(gè)什么樣的概念，它有多大的魅力，讓這個(gè)計(jì)算機(jī)的時(shí)代都不能替代它，我想這是一個(gè)值得我們大家思考的話題。
珠心算，顧名思義就是珠算式心算，它是憑借算珠的直觀形象，按照珠算的模式在大腦內(nèi)進(jìn)行計(jì)算的一種速算方式。珠心算以珠算技能高度熟練為基礎(chǔ)，通過(guò)珠算技術(shù)的熟練運(yùn)用，從而擺脫實(shí)際的算盤(pán)和珠算的外部動(dòng)作，在頭腦中產(chǎn)生珠像，憑借珠像在頭腦中進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)量計(jì)算。因此，有無(wú)熟練的珠算基礎(chǔ)對(duì)腦中形成良好的珠像起著至關(guān)重要的作用。即珠算是珠心算的基礎(chǔ)和前提，珠心算則是珠算的發(fā)展與升華。我想應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)珠心算。
首先，學(xué)習(xí)珠心算能提高學(xué)生的計(jì)算能力。作為一名珠心算專(zhuān)職教師，我所帶的學(xué)生已經(jīng)有數(shù)百人。他們經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，計(jì)算能力有最明顯的提高。幼兒的特點(diǎn)是好玩、好奇、認(rèn)識(shí)事物直觀。在幼兒園里，學(xué)習(xí)數(shù)字對(duì)這些四五歲的孩子來(lái)說(shuō)，是很抽象的，更別說(shuō)學(xué)習(xí)加減運(yùn)算了，所以很多小朋友都對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了一定的壓力。而算盤(pán)這種具體、直觀、形象的計(jì)數(shù)、算數(shù)工具對(duì)初學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，既是教具，又是學(xué)具，也是玩具。當(dāng)他們接觸到算盤(pán)時(shí)，算珠的撥動(dòng)就像是在游戲，有樂(lè)趣和吸引力，同時(shí)算盤(pán)顯示數(shù)計(jì)算數(shù)簡(jiǎn)單又明快，加中有減，減中有加，兒童易學(xué)好記再加上比賽，游戲，獎(jiǎng)勵(lì)等一系列的活動(dòng)，這就使抽象的數(shù)字變得形象化，簡(jiǎn)單化，游戲化了。自然而然地，計(jì)算能力就提高了。“兒童的智慧在兒童的手指尖上，”而珠心算的訓(xùn)練正好是通過(guò)雙手協(xié)調(diào)撥珠來(lái)進(jìn)行。俗話說(shuō)：心靈才能手巧，反過(guò)來(lái)手巧才能促進(jìn)心靈，學(xué)習(xí)珠心算正是利用算盤(pán)的直觀來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)際的雙手操作，使幼兒通過(guò)雙手的活動(dòng)，起到手腦并用的效果，促進(jìn)幼兒大腦，特別是右腦的的日益發(fā)達(dá)，培養(yǎng)幼兒記憶力、理解力、注意力、思維能力，增強(qiáng)幼兒的思維敏捷性，促進(jìn)幼兒抽象思維的發(fā)展。
課堂里老師教、學(xué)生學(xué)，一直動(dòng)作，共同處于主動(dòng)地位。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們時(shí)而讀數(shù)、報(bào)數(shù)，時(shí)而打算盤(pán)，時(shí)而進(jìn)行聽(tīng)算、看算，時(shí)而回答結(jié)果，還穿插分組競(jìng)賽，看誰(shuí)報(bào)數(shù)快、算得準(zhǔn)、使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。珠心算這種適合兒童特點(diǎn)的教育方法，啟發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，培育了大腦機(jī)能，使兒童變得更加聰慧。
其次，學(xué)習(xí)珠心算提高學(xué)生的注意力。教育家烏申斯基說(shuō)：“注意是一座門(mén)，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它”。培養(yǎng)兒童的注意力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)作用是巨大的。在珠心算教學(xué)中觀察力、注意力相互影響，相互促進(jìn)，無(wú)論是看心算、聽(tīng)心算、撥珠時(shí)，都要求準(zhǔn)、快，迫使兒童注意力必須高度集中。由于兒童多種感官同時(shí)活動(dòng)，把思維活動(dòng)和實(shí)際操作相結(jié)合，使兒童注意的對(duì)象變?yōu)閮和苯有袆?dòng)的對(duì)象，使兒童處于積極活動(dòng)狀態(tài)。有力的增強(qiáng)了兒童注意的穩(wěn)定性。凡參加訓(xùn)練的學(xué)生，能養(yǎng)成做事專(zhuān)心的習(xí)慣，比一般學(xué)生注意力更加專(zhuān)注，更能達(dá)到集中注意力的境界。平時(shí)“調(diào)皮搗蛋，愛(ài)說(shuō)話”的學(xué)生，一旦進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)，不管外面有多少干擾，他們總能全神貫注，表現(xiàn)出很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這無(wú)疑為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。我所帶的班上有不少的“活躍分子”，他們一開(kāi)始上課時(shí)就表現(xiàn)出了他們的好動(dòng)，于是我把平時(shí)的訓(xùn)練的速度變得變化無(wú)常，時(shí)快時(shí)慢，吸引他們的興趣，每節(jié)課我都選一個(gè)珠心算大王，發(fā)一個(gè)和別人不一樣的“大王”獎(jiǎng)品，大大地增強(qiáng)了他們的積極性。后來(lái)每次課上都有小朋友問(wèn)我：老師，我今天表現(xiàn)的怎么樣，能不能當(dāng)珠心算大王？
學(xué)習(xí)珠心算，提高學(xué)生的記憶力�？茖W(xué)家培根說(shuō)：“一切知識(shí)只不過(guò)是記憶”。人類(lèi)一切智慧都根源于記憶。通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生借助算盤(pán)很快掌握了讀、寫(xiě)數(shù)方法。經(jīng)過(guò)看數(shù)或聽(tīng)數(shù)、布數(shù)、清盤(pán)、寫(xiě)數(shù)的訓(xùn)練，從開(kāi)始每秒能記一、二位數(shù)到現(xiàn)在能記五、六位數(shù)，特別是學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)珠算、聽(tīng)心算時(shí)，老師快速報(bào)數(shù)，每秒２個(gè)數(shù)碼，數(shù)一報(bào)完，學(xué)生的答案就算出來(lái)了，這些都說(shuō)明參加珠心算訓(xùn)練的學(xué)生記憶能力有了明顯的提高，記憶能力得到了培養(yǎng)。我經(jīng)常作這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)游戲：課堂上，我從一個(gè)大箱子里拿玩具，玩具的品種是多樣的，我一個(gè)一個(gè)從箱子里拿出來(lái)給孩子們看，然后再都放回箱子，最后讓他們說(shuō)一說(shuō)里面有什么。結(jié)果很多孩子都有能完整的說(shuō)出箱子里面的東西。有時(shí)我還讓他們猜數(shù)字：念一組沒(méi)有規(guī)律的數(shù)字，如“7-5-4-2-1-6-9-7-8-5-4”然后讓他們猜第一個(gè)數(shù)字是什么，或者是最后一個(gè)數(shù)字是什么。他們都說(shuō)得到。這些實(shí)驗(yàn)證明：珠心算學(xué)習(xí)可以把記憶力提高到一個(gè)新高度。教育的職能，重點(diǎn)在開(kāi)發(fā)智能。而智力是注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素的綜合。珠心算教學(xué)中，需要有意識(shí)的開(kāi)發(fā)智力。而珠心算在這方面有顯著作用。比如：聽(tīng)心算１０個(gè)數(shù)加減，首先要學(xué)生注意力集中，否則不能輸入信息，老師念得越快，學(xué)生的注意力就越要集中，學(xué)生也必須算得更快，思維力的準(zhǔn)確和速度也逐步提高；老師念的位數(shù)逐步增加，學(xué)生的感知力的范圍就越大，速度也逐步加快；計(jì)算的數(shù)越多，計(jì)算數(shù)位越寬，對(duì)學(xué)生記憶力要求也越高。這些訓(xùn)練中，利于學(xué)生的智力發(fā)展是顯而易見(jiàn)的。在珠心算的學(xué)習(xí)中，一道自然數(shù)連加如：1+2+3+4+5+6+7+8+9的練習(xí)，孩子們往往要經(jīng)過(guò)遍、幾十遍才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過(guò)程中幼兒百折不撓的練習(xí)，向自己的目標(biāo)而努力，他們一定厭倦過(guò)、想過(guò)放棄，但是，通過(guò)調(diào)節(jié)情緒、心中高度責(zé)任感激勵(lì)、促使他們放棄了貪玩的念頭，最后獲得成功。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)自我克制的過(guò)程，是對(duì)幼兒意志的一具考驗(yàn)，培養(yǎng)他們高度的責(zé)任感。另外，幼兒在學(xué)齡前能計(jì)算一些題目，都能得到別人的贊賞，這從感情上激起了他樣成功的喜悅，從而為他們建立自信心起到了很好的作用。這正是人成功的80%。而這些品質(zhì)的培養(yǎng)其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了計(jì)算本身�？傊�，珠心算學(xué)習(xí)中，兒童手、眼、耳、口和左右腦同時(shí)運(yùn)用，促使了兒童思維鍛煉，加強(qiáng)了兒童思維的靈活性、深刻性、敏捷性、促使兒童整體智力水平得到提高�！秾W(xué)習(xí)的革命》的'原作者認(rèn)為：“珠算是世界上最好的快速學(xué)習(xí)方法之一�！钡拇_，珠算的遷移功能使5、6歲幼兒在一年內(nèi)學(xué)完小學(xué)的加減整數(shù)計(jì)算。它的計(jì)算功能、教育益智功能值得人們重新認(rèn)識(shí)、合理運(yùn)用。珠心算在符合兒童身心健康基礎(chǔ)上使人系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的年齡提前1－2年，這無(wú)疑是對(duì)人類(lèi)的一大貢獻(xiàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指上”，珠心算不僅利于計(jì)算，更重要的是發(fā)展了智力，培養(yǎng)了兒童學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了兒童的可持續(xù)發(fā)展。這完全抓住了素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵，所以完全可以說(shuō)，珠心算是數(shù)學(xué)最好的幼小銜接方式之一。
如今的算盤(pán)不再單純是計(jì)數(shù)工具，而且還兼任了教育工具和智力開(kāi)發(fā)工具的角色。同時(shí)，使人們發(fā)現(xiàn)了：人腦，潛力無(wú)窮；教育，潛力無(wú)限。
珠心算培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇9
作為一名幼兒教師，目前新的幼教內(nèi)容和理論層出不窮。
讓我大有眼花繚亂之感，特別是近年來(lái)幼教體制的改變，再加上幼教觀念隨著《新綱要》的頒布和實(shí)施，很多教育內(nèi)容在社會(huì)和家長(zhǎng)的要求下進(jìn)入了幼兒園，珠心算教育就是在這樣的情況下涌進(jìn)了我區(qū)的幼教行業(yè)，在進(jìn)行了多種學(xué)科的教學(xué)后我深深體會(huì)到孩子們學(xué)習(xí)珠心算的辛苦。
珠心算本身是一門(mén)枯燥的學(xué)科，特別是它強(qiáng)調(diào)技術(shù)的嫻熟，手腦的多次練習(xí)達(dá)到配合一致，這就要求孩子們要有大量的時(shí)間積累基本功，還需要花費(fèi)大量的時(shí)間熟練所有的技能，才能真正達(dá)到眼手腦合一的目的。
而在練習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)珠心算的孩子速算能力是很厲害，可是相應(yīng)而來(lái)的還有很多的問(wèn)題，比如：珠心算算理與目前的數(shù)學(xué)是有相異之處的，特別是孩子們一旦建立了腦中珠像之后，對(duì)分解組成的理解和使用就大打折扣，這就非常不利于小學(xué)的思維訓(xùn)練中的要求，特別是在對(duì)數(shù)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)時(shí)大量的用到數(shù)的分解組成，學(xué)珠心算的孩子表現(xiàn)出明顯的反應(yīng)慢。
另外就是孩子在最初的基本功練習(xí)中由于長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)小小算盤(pán)上的某幾檔，視力也受到了影響。
那么可以發(fā)展智力的方式很多，我們有沒(méi)有必要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力讓幼兒選擇珠心算來(lái)發(fā)展呢？
我自己帶著這樣的困惑，在給孩子教學(xué)時(shí)就常常因此而事倍功半，特別是家長(zhǎng)總向我抱怨孩子回家光忙于練習(xí)珠心算了，沒(méi)有時(shí)間做別的，還有孩子對(duì)此抵觸情緒很強(qiáng)，我常常自問(wèn)：究竟該不該讓孩子學(xué)習(xí)珠心算呢？
希望有感想和有經(jīng)驗(yàn)的同行能就此暢談一下。
珠心算培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇10
時(shí)間過(guò)的飛快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，在這學(xué)期當(dāng)中，我與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。
本學(xué)期我擔(dān)任珠心算課程的教學(xué)，剛開(kāi)始我對(duì)珠心算課程一點(diǎn)都不了解，更不知道應(yīng)該怎么樣去教，怎么樣教孩子們才更容易接受，理解；從而掌握相關(guān)的知識(shí)。在總園的帶領(lǐng)下，我們進(jìn)行了幾次珠心算，計(jì)算課程的觀摩研討與交流。使我受益匪淺。在平日的日常生活中，保教主任祝老師經(jīng)常深入我班，幫助我提高教學(xué)質(zhì)量，給我傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。珠心算組長(zhǎng)雷老師也經(jīng)常與我探討授課方法，例如：她根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)與在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，孩子對(duì)哪些問(wèn)題難以理解，應(yīng)該怎么樣教，語(yǔ)言怎么樣表述才規(guī)范等，使我在教學(xué)過(guò)程中少走了很多的彎路。
我班幼兒的兩極分化情況教嚴(yán)重，理解能力強(qiáng)的幼兒對(duì)珠心算的學(xué)習(xí)能夠舉一反三，做題目的速度與準(zhǔn)確率也教高。但對(duì)于理解能力與接受能力較差的幼兒來(lái)說(shuō)，做直加直減的題目都很困難，尤其是心算部分，三筆的題目都有出錯(cuò)的現(xiàn)象。例如：葛辛淼這名幼兒，他各方面與其他孩子相比發(fā)展的較慢，尤其是在邏輯思維能力與推理能力方面，做珠心算題目時(shí)較吃力。報(bào)題目的時(shí)候速度需要非常慢。他剛開(kāi)始做心算題目的時(shí)候，喜歡扳手指算，祝老師告訴我一個(gè)方法：先撥第一個(gè)數(shù)，讓他看著算盤(pán)來(lái)心算，這樣有助于提高心算的準(zhǔn)確率與速度。所以在以后的區(qū)角活動(dòng)中，我便經(jīng)常用這種方法為淼淼補(bǔ)習(xí)珠心算，慢慢的，他也領(lǐng)悟到了點(diǎn)心算的方法。做題的質(zhì)量有所提高，雖然與其他孩子相比還是有一定的差距，但是他在原有的水平上進(jìn)步了。
幼兒園的教育是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的，以游戲的特征來(lái)組織和衡量教學(xué)活動(dòng)。例如：在益智區(qū)中，投放珠心算題目是以游戲的形式開(kāi)展的�！懊幻钡挠螒蚴窃谝粋�(gè)紙盒內(nèi)放不同程度的珠心算題目，有三筆的，有五筆的。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來(lái)投放的相關(guān)材料。孩子用手去摸盒中的紙條，碰碰運(yùn)氣看看自己摸到的題目是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，自己是否會(huì)做。用這樣的形式練習(xí)珠心算題目有助于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。驗(yàn)證了游戲充滿無(wú)意學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)的形式可以是游戲化這兩句話。
珠心算是培養(yǎng)孩子記憶能力，注意力，邏輯思維能力的課程。在做珠心算題目的時(shí)候，注意力要特別的集中，如果聽(tīng)錯(cuò)一個(gè)數(shù)，這道題目就會(huì)出錯(cuò)。我班的常規(guī)不是很好，所以在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)珠心算的時(shí)候，我對(duì)他們的常規(guī)要求較嚴(yán)，例如：拿放算盤(pán)的方法，順序。做題目是的坐姿等。如果誰(shuí)按要求做到了，當(dāng)天下午放學(xué)回家的時(shí)候就會(huì)有“五角星”。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的練習(xí)，我班幼兒上珠心算課的時(shí)候常規(guī)基本達(dá)到要求。但還有個(gè)別有常規(guī)不是很好，例如：袁逸范，蔡逸凡這兩名幼兒。他們上課是坐不住，很容易分神，被一些客觀因素所干擾。
對(duì)所教的知識(shí)不能夠很好的吸收掌握。我私下也找過(guò)他們個(gè)別交談，可是好了半天就又是老樣子了。做題目的時(shí)候喜歡看別人的答案，我便把學(xué)習(xí)心算不好的幼兒調(diào)整到一張課桌上，沒(méi)有依靠的對(duì)象，這樣他們只有自己做題目了。我了解到他們對(duì)哪些環(huán)節(jié)比較薄弱，針對(duì)不同層次的幼兒出不同程度的練習(xí)題，從易到難，之后發(fā)回家請(qǐng)家長(zhǎng)配合完成練習(xí)題目，大部分的家長(zhǎng)還是很配合的。所以孩子進(jìn)步的很快。例如：我班的邵子安小朋友，她是一個(gè)聰明，理解接受能力很強(qiáng)的孩子，但由于上課時(shí)分神，回家又很少練習(xí)，沒(méi)有掌握心算的技巧，所以在期中評(píng)估中只得了65分，我把這個(gè)情況告訴了她的家里人。做為孩子的家長(zhǎng)，他們也很重視對(duì)孩子個(gè)方面能力的培養(yǎng)，積極的配合我的工作，每天在家?guī)退毩?xí)我給他出的珠心算題目，她的進(jìn)步很快，而且對(duì)剛學(xué)的進(jìn)位加法能夠舉一反三。在這次期末評(píng)估中得了90分的好成績(jī)。她的家長(zhǎng)得知她有了這么的進(jìn)步都很高興！邵子安小朋友看到自己的照片旁邊的“五角星”越來(lái)越多，對(duì)學(xué)習(xí)珠心算更有信心了，有時(shí)候她還會(huì)像個(gè)“小老師”一樣主動(dòng)去給不會(huì)做的小朋友講解應(yīng)該怎么樣做！
我班在期中評(píng)估中的平均分是72分，合格率是81%。期末評(píng)估中的平均分是74分，合格率是89%，在平均分和合格率兩項(xiàng)指標(biāo)上都有了提高。
雖然有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，在下學(xué)期的學(xué)習(xí)中，還需要集體加強(qiáng)心算練習(xí)，多關(guān)注層次較低。
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