教師執(zhí)行力提升年心得體會(huì)（精選5篇）
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的教師執(zhí)行力提升年心得體會(huì)（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師執(zhí)行力提升年心得體會(huì)1
學(xué)校為了提高教師們的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，特別組織了全體教師的執(zhí)行力培訓(xùn)。那么通過本次教師執(zhí)行力培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲了很多新的思想，收獲了很多新的工作方法。下面來談?wù)勎冶敬谓處焾?zhí)行力培訓(xùn)的心得體會(huì)。
執(zhí)行力的定義很簡(jiǎn)單，就是按質(zhì)按量、不折不扣的完成工作任務(wù)。執(zhí)行并等于做，而是做對(duì)，做好，在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，追求更高層次的結(jié)果，在一個(gè)問題的發(fā)生后，領(lǐng)導(dǎo)、老師們將是以著一種怎樣的態(tài)度去解決問題，如果說是怠慢的態(tài)度去執(zhí)行，那么問題仍然存在，不僅存在，而且還在蔓延，最后即使解決，也是執(zhí)行力的不到位，而是在一個(gè)問題的發(fā)生后，大家是如何看待問題，并有效的去解決問題，每個(gè)教職員工必須具備有憂患意識(shí)，要做到在問題沒發(fā)生前，已被有效控制，當(dāng)做到這樣的時(shí)候，學(xué)校的問題就隨之而減少，教育教學(xué)質(zhì)量也必會(huì)隨之不斷提高，就如鄧成偉教授所說的"只有學(xué)校的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，個(gè)人的目標(biāo)才會(huì)隨之實(shí)現(xiàn)"而個(gè)人執(zhí)行力是指每一單個(gè)的人把上級(jí)的命令和想法變成行動(dòng)，把行動(dòng)變成結(jié)果，沒有任何借口保質(zhì)保量完成任務(wù)的能力。團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力是指一個(gè)團(tuán)隊(duì)把戰(zhàn)略決策持續(xù)轉(zhuǎn)化成結(jié)果的滿意度、精確度、速度，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，表現(xiàn)出來的就是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力、競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力。一個(gè)優(yōu)秀的教職員工從不在遇到困難時(shí)尋找任何借口，而是努力尋求辦法解決問題，從而出色完成任務(wù)。要提升執(zhí)行力，就必須學(xué)會(huì)在遇到阻礙時(shí)不找借口而是積極的尋求解決問題的方法。
這是執(zhí)行力最簡(jiǎn)單也是最精辟的解釋。但是正是這么簡(jiǎn)單的執(zhí)行力，卻是很多個(gè)人、團(tuán)隊(duì)，所欠缺或者說是不完備的。在工作當(dāng)中一旦出現(xiàn)了問題，喜歡用理由，用借口來掩飾自己的錯(cuò)誤，推卸自己的責(zé)任，不敢擔(dān)當(dāng)，一個(gè)看似合理的"解釋"其實(shí)在它的背后隱藏的是人天性中的懶惰和不負(fù)責(zé)任，在事實(shí)面前沒有任何理由可以被允許用于掩飾自己的失誤，解釋只是為了推卸責(zé)任而強(qiáng)加于事實(shí)的借口，而借口除了造成工作質(zhì)量低下，我們的教學(xué)管理質(zhì)量，生源的發(fā)展，必定受到影響。從事教育工作，不僅能桃李滿天下，而更為可觀的是能讓我們?cè)诠ぷ鳟?dāng)中獲取新知識(shí)，學(xué)習(xí)管理。因此作為學(xué)校的.一份子，我們要樹立良好的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，愛崗敬業(yè)，提高工作效率，強(qiáng)化執(zhí)行力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的雙贏。
教師執(zhí)行力提升年心得體會(huì)2
上周六學(xué)校安排了《執(zhí)行力與學(xué)校發(fā)展》的培訓(xùn)，聽了教授的講解，我學(xué)到了很多知識(shí)。懂得了無論做什么事情都應(yīng)該百分百負(fù)責(zé)，我也希望將我學(xué)到的知識(shí)用到我的工作中，不斷提高自己的執(zhí)行力，讓學(xué)生、家長(zhǎng)滿意，達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為所謂的執(zhí)行力就是貫徹上級(jí)教育主管部門和學(xué)校意圖，按質(zhì)按量、不折不扣地完成工作，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對(duì)待工作不找任何借口，時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神。就教育教學(xué)而言，該如何提升自己的執(zhí)行力呢？在此，我分享一下我的體會(huì)：
一、對(duì)工作要有激情。
有人說：假如你非常熱愛工作，那你的生活就是天堂；假如你非常討厭工作，你的生活就是地獄。一個(gè)對(duì)自己工作充滿激情的人，無論做什么工作，他都會(huì)認(rèn)為自己所從事的工作是世界上最神圣、最崇高的一項(xiàng)職業(yè)；無論工作的困難是多么大，或是質(zhì)量要求多么高，他都會(huì)始終一絲不茍、不急不躁（地去完成它。因此，在我們的工作中，即使我們的工作不那么充滿魅力，我們都要善于從中尋找它的意義和目的，從而熱愛那份工作，培養(yǎng)出激情，這樣就能全身心投入到工作中去，自動(dòng)自發(fā)得做好各項(xiàng)工作。
二、要有百分百責(zé)任心。
責(zé)任是最基本的職業(yè)精神，它可以讓一個(gè)人在所有的教職員工中脫穎而出。一個(gè)人能力再大，如果在工作中不愿承擔(dān)責(zé)任，他的工作也不一定會(huì)有良好的結(jié)果，都說：沒有做不好的工作，只有不負(fù)責(zé)任的人，在很多時(shí)候，責(zé)任都會(huì)勝于能力。因此，在工作中，我們應(yīng)該盡職盡責(zé)的做好自己的本職工作，時(shí)時(shí)擁有百分百的責(zé)任思維。當(dāng)我們失敗時(shí)，我們不能找任何的借口，必須保持良好的心態(tài)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起責(zé)任，這樣的人在工作中才會(huì)全力以赴。
三、努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)能力。
遇到問題，多思考，多查閱相關(guān)資料，多向同事請(qǐng)教。只有這樣才能不斷提升自己業(yè)務(wù)水平。
11月28日上午，星期天，靈寶四中特邀由香港聯(lián)成國(guó)際教育集團(tuán)有限公司、深圳集成文化發(fā)展有限公司張洪賢老師做的關(guān)于“學(xué)校西點(diǎn)執(zhí)行力”的專題報(bào)告。學(xué)校全體教師全部來到學(xué)校聽取了報(bào)告。
報(bào)告從西點(diǎn)軍�！胺䦶�、犧牲、團(tuán)隊(duì)”精神和“名譽(yù)、責(zé)任、國(guó)家”的校訓(xùn)談起，使老師們真正認(rèn)識(shí)到“世界上沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”、“小的成功靠個(gè)人，大的成功只有靠團(tuán)隊(duì)才能得以實(shí)現(xiàn)”的道理。繼而擴(kuò)展開來，作為一所學(xué)校，只有“心往一處想，勁往一處使”，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，以促進(jìn)學(xué)校的共同發(fā)展為己任，學(xué)校才能快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
作為教師，要做一面放大鏡；作為中層，要從乘客角色轉(zhuǎn)變?yōu)樗緳C(jī)角色；作為領(lǐng)導(dǎo)，明晰執(zhí)行系統(tǒng)的六環(huán)節(jié)，唯有如此，方可讓執(zhí)行產(chǎn)生最大的效果。
教師執(zhí)行力提升年心得體會(huì)3
上周周日上午組織全體教師學(xué)習(xí)了來自張老師，關(guān)于“西點(diǎn)執(zhí)行力”的講座，在會(huì)上他針對(duì)企業(yè)管理過程中的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)習(xí)力、職業(yè)化等五個(gè)方面進(jìn)行了精彩生動(dòng)的演講，借鑒美國(guó)軍事學(xué)院又稱西點(diǎn)軍校的校訓(xùn)“責(zé)任、榮譽(yù)、國(guó)家”等模式嚴(yán)格要求我們，并以友好互動(dòng)的形式深化理解，大家的參與積極性極高，整個(gè)培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)氣氛熱烈，掌聲不斷。聽后大家想法也挺多。關(guān)于“執(zhí)行力”也算有點(diǎn)自己的想法和見解，寫出來大家可以一起探討一下。
張老師的講座非常生動(dòng)幽默，對(duì)“執(zhí)行力”的定義非常簡(jiǎn)練：執(zhí)行是把目標(biāo)變成結(jié)果的行動(dòng)，按質(zhì)按量按時(shí)的完成自己的工作。雖然聽起來很深刻，但這就是執(zhí)行力的根本，在其位必謀其事，很多事聽起來簡(jiǎn)單，做起來卻未必。按質(zhì)、按量、按時(shí)，是完成事務(wù)的三大要素，缺一不可，缺其一則事不成。其實(shí)要貫徹執(zhí)行上述要求并非簡(jiǎn)單，只要各司其職，企每個(gè)個(gè)人都能做好自己的事也就可以。企業(yè)是每個(gè)員工構(gòu)成，大家在企業(yè)中扮演自己的角色，承擔(dān)自己的責(zé)任，都是環(huán)環(huán)相扣從最高領(lǐng)導(dǎo)到基層員工，只有都做好自己的事，貫徹執(zhí)行，集體才會(huì)有更好的發(fā)展。
“執(zhí)行并完成任務(wù)”的能力，對(duì)于企業(yè)中不同的人要完成不同的任務(wù)需要不同的具體能力，我認(rèn)為個(gè)人執(zhí)行力嚴(yán)格說來它包含了戰(zhàn)略分解力、時(shí)間規(guī)劃力、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定力、崗位行動(dòng)力、過程控制力與結(jié)果評(píng)估力，是一種合成力，這六種“力”實(shí)際上是六種職業(yè)執(zhí)行技能，對(duì)于企業(yè)中不同位置的個(gè)體所需要的技能需求并不完全一致。如果從管理的角度出發(fā)考慮執(zhí)行力的問題，就應(yīng)當(dāng)把自己放在一個(gè)合適的位置上，那就是你自己不去做的前提下如何讓別人去做。
其實(shí)“執(zhí)行力”還包括一個(gè)“企業(yè)執(zhí)行力”，關(guān)于這點(diǎn)吳老師只是稍微帶過，講了幾個(gè)“萬科、蒙牛”等的例子。企業(yè)執(zhí)行力對(duì)個(gè)人來說是總的方向，一旦方向錯(cuò)了，個(gè)人做的再好也只是增加更多的損失。一個(gè)企業(yè)的成功與否，也未必全是執(zhí)行力的問題，只是加強(qiáng)對(duì)“執(zhí)行力”的貫徹力度，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展和管理是肯定有利的。
如何加強(qiáng)“執(zhí)行力”，張老師講到執(zhí)行力的標(biāo)準(zhǔn)是“結(jié)果”。態(tài)度、職責(zé)、任務(wù)不等于結(jié)果。我認(rèn)為在中國(guó)的企業(yè)的執(zhí)行力不好是有三大原因造成的，主要是“文化、制度、團(tuán)隊(duì)”。企業(yè)要成功必須要有強(qiáng)有執(zhí)行力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然從文化角度看，個(gè)人在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中具有明顯的個(gè)人價(jià)值取向，個(gè)人覺得這個(gè)原因比較根深蒂固，很難去改變。制度方面，主要碰的問題是：有章不依、無章可詢、多頭管理和非人性化，這點(diǎn)可以改變的方向比較明確。主要是簡(jiǎn)化制度，抓住主要矛盾，加強(qiáng)執(zhí)行力度。至于人員方面，隨著企業(yè)的發(fā)展對(duì)人員的管理會(huì)是企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)的根本，如果企業(yè)發(fā)展太快而人力資源跟不上對(duì)企業(yè)發(fā)展是個(gè)很大的羈絆，加強(qiáng)對(duì)員工知識(shí)和技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)其對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，健全職業(yè)修養(yǎng)是很重要的。
執(zhí)行力的方向，每個(gè)人立場(chǎng)不同，不同的立場(chǎng)看待問題自然也不同，但不管是高層領(lǐng)導(dǎo)還是基層員工有一點(diǎn)是相同的，我們都是企業(yè)的一份子，我們的所作所為應(yīng)當(dāng)是站在企業(yè)的根本利益，有益于企業(yè)未來發(fā)展的立場(chǎng)之上的。不管怎么說，公司發(fā)展好了，個(gè)人自然也會(huì)得益，個(gè)人利益同企業(yè)的根本利益是相輔相成的。
有句話老說，“天下無不成之事，各守乃業(yè)，則業(yè)無不成”。只要人人都有一顆良好的心態(tài)，做好自己的事，每件事都站在集體根本的立場(chǎng)上出發(fā)，企業(yè)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都團(tuán)結(jié)協(xié)作，上下一心，和諧發(fā)展，相信我們學(xué)校必會(huì)茁壯成長(zhǎng)，會(huì)走向更好。這才是真正的執(zhí)行力結(jié)果！
教師執(zhí)行力提升年心得體會(huì)4
執(zhí)行力在當(dāng)前是一個(gè)熱門話題。孫教授用精辟的語言，從細(xì)微處著手，宏觀上把握，利用典型鮮明的案例，為我們?cè)忈屃藞?zhí)行力的真正內(nèi)涵和實(shí)踐寶典，對(duì)此我深有感觸。
執(zhí)行力就是按質(zhì)按量完成自己所被指定的工作和任務(wù)。一個(gè)學(xué)校是否能夠得到發(fā)展必須靠人的執(zhí)行力，學(xué)校得到發(fā)展的關(guān)鍵在于執(zhí)行力是否到位，這里執(zhí)行力既包括領(lǐng)導(dǎo)者的執(zhí)行力，也包括教師和學(xué)生的執(zhí)行力。人，作為社會(huì)的最重要的因素，有沒有執(zhí)行力關(guān)鍵是看他的行為、思想、觀念。觀念決定思想，思想決定行動(dòng)。
巴尼維克曾說過：“一位經(jīng)理人的成功，5%在戰(zhàn)略，95%在執(zhí)行�！币虼耍还苁菍W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，要提高學(xué)校的生命力就必須提高自己崗位的‘執(zhí)行力’。方法多但不一定能成功，需要執(zhí)行力作堅(jiān)強(qiáng)的后盾。學(xué)校需要執(zhí)行力，教師需要執(zhí)行力，學(xué)生也需要執(zhí)行力。
杜郎口、洋思在教學(xué)改革上取得了巨大的成功，學(xué)校中教師、學(xué)生都把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)成了生命的第一要事、最快樂的事，他們的經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，他們的成功靠的是什么呢？應(yīng)該就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的執(zhí)行力吧！
教師執(zhí)行力提升年心得體會(huì)5
教師是學(xué)校發(fā)展的主體力量，學(xué)校執(zhí)行力水平在很大程度上取決于教師的執(zhí)行力高低：教師執(zhí)行力強(qiáng)，學(xué)校就能快速發(fā)展;教師執(zhí)行力低下，學(xué)校的發(fā)展就停滯不前甚至倒退。那么，造成教師執(zhí)行力低下的原因是什么?又該如何提高教師的執(zhí)行力?下面談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)及見解。
一、執(zhí)行力低下的成因分析。
教師執(zhí)行力低下在各個(gè)學(xué)�；蚨嗷蛏俅嬖谥�，而其原因也不盡相同，因此要解決這個(gè)問題,必須詳細(xì)分析其成因，對(duì)癥下藥，才能有良好的效果。其成因可以從兩個(gè)層面來分析：
一是學(xué)校管理層面：
�、蓬I(lǐng)導(dǎo)帶頭作用不夠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身不能起到示范表率作用，出現(xiàn)問題不能檢視自己，不能深入教師、學(xué)生、課堂，不能真抓實(shí)干;學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)“解碼”能力不強(qiáng)，在執(zhí)行中出現(xiàn)偏差，甚至自身有抵觸、消極情緒。
�、浦贫葲Q策不夠科學(xué)。學(xué)校的制度、決策脫離學(xué)校實(shí)際，缺少針對(duì)性、可行性;制度、決策出臺(tái)的程序不當(dāng)，缺少程序正義;制度、決策沒能凝聚全體教師的共識(shí)，教師缺少認(rèn)同感;制度、決策的出臺(tái)出爾反爾、朝令夕改，不夠嚴(yán)謹(jǐn)??凡此種種，都會(huì)使教師產(chǎn)生抵觸情緒，或者消極應(yīng)付，或者等待拖延。
�、侨狈ΡO(jiān)督考核機(jī)制。在學(xué)校工作中，沒有監(jiān)督檢查措施，或雖有監(jiān)督檢查
但沒有反饋、溝通、協(xié)調(diào)、調(diào)整，造成教師的教學(xué)行為沒有得到有效的監(jiān)控;監(jiān)督檢查者，怕得罪人，對(duì)問題視而不見、聽而不聞，沒有照章辦事，使監(jiān)督檢查走過場(chǎng);學(xué)校的考核制度不夠合理，或者激勵(lì)作用不大，或者得不到教師的認(rèn)同，使教師缺乏工作熱情。
�、裙ぷ饕蟛粔蛎鞔_。學(xué)校沒有細(xì)致的崗位職責(zé)要求;布置工作任務(wù)時(shí)，安排不夠合理，沒有完善的工作程序，缺乏操作性，造成無從執(zhí)行或執(zhí)行偏差。
�、蓻]有形成執(zhí)行文化。學(xué)校沒有形成良好的工作氛圍，教師的凝聚力不強(qiáng)，教師群體對(duì)提升執(zhí)行力的重要意義認(rèn)識(shí)不足，“沒有借口”的行為準(zhǔn)則及“無條件執(zhí)行”的理念沒有得到充分體現(xiàn)。
二是教師個(gè)體層面：
�、艧o事業(yè)心，無心執(zhí)行。缺乏理想信念，無價(jià)值追求，對(duì)自己的目標(biāo)定位很低，滿足于現(xiàn)狀，不求上進(jìn);缺乏愛崗敬業(yè)精神，缺乏主人翁意識(shí)，不求有功，但求無過。
�、坡殬I(yè)倦怠，應(yīng)付執(zhí)行。覺得教師的工作是循環(huán)往復(fù)，不能從中找到樂趣，不再精益求精;缺乏創(chuàng)新精神，得過且過。
⑶水平低下，無力執(zhí)行。不善于加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不愿也不能接受新事物、新理念，不注意自身素質(zhì)的提高，知識(shí)水平、能力水平不能勝任教育教學(xué)工作崗位的需要。
二、提升執(zhí)行力的對(duì)策思考。
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，增強(qiáng)執(zhí)行意識(shí)能力。
伊利集團(tuán)董事長(zhǎng)鄭俊懷說“領(lǐng)導(dǎo)以身作則，人力資源就可以發(fā)揮最大的執(zhí)行力�！笨梢�，一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)決定了該校的執(zhí)行力強(qiáng)弱。執(zhí)行力的實(shí)施就是領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的溝通和示范來推動(dòng)的，這就要求作為一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須身先士卒、百折不撓，要勤政廉政、公正公平，要敢于擔(dān)當(dāng)、開拓創(chuàng)新，要銳意進(jìn)取、追求完美，由此產(chǎn)生巨大的示范和凝聚作用，有效地激勵(lì)和團(tuán)結(jié)全體教師，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)校的`目標(biāo);學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)提高“解碼”能力，明確校內(nèi)每一個(gè)成員的責(zé)、權(quán)、利，把每一個(gè)目標(biāo)要求落實(shí)成一個(gè)個(gè)執(zhí)行的動(dòng)作和步驟以及細(xì)節(jié)，制訂開放、透明的管理制度，使每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)階段，每一個(gè)細(xì)部都能得到一絲不茍的切實(shí)執(zhí)行;領(lǐng)導(dǎo)班子成員要顧全大局，步調(diào)一致，齊心協(xié)力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)而努力。
2.關(guān)心教師多樣需求，提高教師執(zhí)行能力。
上海波特曼麗嘉酒店副總裁狄高志說：“企業(yè)(先)關(guān)心員工——員工(才會(huì))關(guān)心顧客——顧客(才會(huì))對(duì)酒店忠誠(chéng)�！蓖瑯�，只有學(xué)校關(guān)心教師，教師才會(huì)關(guān)心學(xué)校、關(guān)心學(xué)生、關(guān)心教育教學(xué)。
一是學(xué)校可通過疾病慰問、生日祝賀、困難補(bǔ)助等形式，以情感人，讓教師感受到集體的溫暖。有時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)招呼、一句問候、一個(gè)微笑也會(huì)拉近與教師的感情，從而利于工作的開展。
二是要建立多種培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式，提高教師的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力，并開展各類競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)。如專家講座、學(xué)歷進(jìn)修、崗位培訓(xùn)、說課比賽、解題能力比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、三字一話比賽、試卷編制等。
三是要構(gòu)建教師成長(zhǎng)的臺(tái)階，引導(dǎo)、激發(fā)教師的積極心態(tài)。從上課水平、教學(xué)能力、教學(xué)科研、德育教育等方面設(shè)置各種榮譽(yù)、稱號(hào)，有的可同上級(jí)有關(guān)部門接軌，使不同層次的教師都有發(fā)展的目標(biāo)方向，都有往上跨的臺(tái)階。如：學(xué)校A級(jí)優(yōu)質(zhì)課，市A級(jí)優(yōu)質(zhì)課，市AA級(jí)優(yōu)質(zhì)課;教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人;優(yōu)秀班主任、德育新秀、愛生模范等。
3.完善目標(biāo)制度方案，保障戰(zhàn)略決策正確。
每所學(xué)校都有自己的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、考核方案以及各種規(guī)章制度等。這一切的形成要注意做到以下幾點(diǎn)：
一是要經(jīng)過程序�？茖W(xué)的程序是執(zhí)行的保障，這包含兩方面的內(nèi)容：首先，其制訂的過程應(yīng)該是科學(xué)的，有的需專家論證，有的需經(jīng)教代會(huì)通過，有的需征求社會(huì)各界意見，有的需上級(jí)主管部門批準(zhǔn)等;其次，其本身的執(zhí)行過程應(yīng)該是科學(xué)的，須有論證、確立、下令、跟進(jìn)、監(jiān)督、反饋等環(huán)節(jié)。
二是要以人為本。學(xué)校在制訂制度和規(guī)定時(shí)要本著這樣一個(gè)原則：所有的制度和規(guī)定都是為了幫助教師更好地工作的，是提供方便而不是為了約束，是為了規(guī)范其行為而不是一種負(fù)擔(dān)。否則就是給教師頭上戴了一個(gè)緊箍，也會(huì)使教師產(chǎn)生逆反心理，最后導(dǎo)致學(xué)校的規(guī)定流于形式，得不到執(zhí)行。
三是要形成共識(shí)。要讓制度方案形成的過程成為一個(gè)凝聚教師共識(shí)的過程，使其有強(qiáng)大的群眾基礎(chǔ)，這樣教師就會(huì)有認(rèn)同感，使制度方案成為教師自己的意志。
四是要逐步完善。一項(xiàng)制度、一個(gè)決策往往不是一蹴而就的，需要在實(shí)行的過程中不斷修正、糾偏，逐步完善。特別是涉及到教師利益的獎(jiǎng)勵(lì)方案，由于教師工作的特殊性，教師工作的優(yōu)劣極難衡量，所以獎(jiǎng)勵(lì)方案更是要根據(jù)實(shí)施情況不斷加以修改，以免挫傷教師的積極性。
4.落實(shí)督查考核機(jī)制，確保目標(biāo)計(jì)劃落實(shí)。
督查就是檢查考核，確保目標(biāo)達(dá)到、計(jì)劃落實(shí)。督查是執(zhí)行力的靈魂。學(xué)校要建立健全督查制度，并能得到貫徹落實(shí)。督查要做到以下幾點(diǎn)：
一是督查制度力求做到全覆蓋，并能得到教師的理解和認(rèn)同。
二是堅(jiān)持定期檢查、不定期抽查、專項(xiàng)檢查和明察暗訪等多種形式的督查辦法，要讓教師有適度的“緊張感”。
三是督查過于苛刻會(huì)造成領(lǐng)導(dǎo)與教師的對(duì)立，而有所偏袒則會(huì)造成不公，要堅(jiān)持原則、客觀公正，并盡可能做到對(duì)事不對(duì)人。
四是要有反饋、溝通。對(duì)于好的要表揚(yáng)肯定，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并依據(jù)制度給予獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于存在的問題要提出批評(píng)，糾正錯(cuò)誤，并依據(jù)制度給予處罰;對(duì)于確實(shí)無法執(zhí)行或暫時(shí)無條件執(zhí)行的，要在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行反思，改變其不合理的因素。
5.積極培育執(zhí)行文化，形成良好執(zhí)行氛圍。
執(zhí)行力文化能通過影響教師的意識(shí)進(jìn)而改變他的心態(tài)，能使學(xué)校的制度內(nèi)化為教師的自覺要求，從而改變、規(guī)范自己的行為，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)學(xué)校的執(zhí)行力文化。=
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