課程理念培訓的心得體會(通用9篇)
我們得到了一些心得體會以后,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。應該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的課程理念培訓的心得體會(通用9篇),希望能夠幫助到大家。
課程理念培訓的心得體會1
學習新課程,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時,更加關注學生的情感,態(tài)度、價值觀。新教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,還是頁面的設置都十分重視和體現(xiàn)學生已有的生活經(jīng)驗和興趣特點。努力為學生提供生動活潑,主動求知的生活材料與環(huán)境。
教材內(nèi)容的安排、所選素材進量符合兒童實際。從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,版式多樣、風格活潑,色彩明麗,能吸引學生閱讀,激發(fā)學習興趣。因此,面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標,明白把握教材編排的特點,選用恰當?shù)慕虒W手段,努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)展的教學情境。從而達到激發(fā)學習興趣,使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。起到拋磚引玉的作用,供老師參考。
一、創(chuàng)設親身體驗情境,激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學習的主動性。
心理學告訴我們,學生的學習積極性,很大程度取決于學習興趣。興趣是學習的先導,是推動學生掌握知識和獲得能力的一種強烈欲望。因此,教師在教學活動中就要用各種教學手段,努力為學生創(chuàng)設一種寬松、愉快、和諧的教學情境,引發(fā)學生積極思考,主動學習。新教材中例題,習題的'安排都與學生的生活實際非常接近,許多情境圖完全可以通過學生實際活動,親身體驗來表現(xiàn)。因為學生通過親身實踐體驗得到的知識,學生理解得更深刻,記得更加牢固。同時學生也會感受到學習不是枯燥的,而是有趣的。所以教學過程中教師不一定用同一種模式,同一種方法。
一定非得讓學生走看明圖意來理解知識,學懂知識。而是完全可以根據(jù)實際情況采用游戲,表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化,情景化,使學生全身心地置身于真實的數(shù)學活動情境中,增加實際體驗,親身感受數(shù)學。例如,新教材第9頁中長短的情景圖,教學時可這樣設計,先讓學生觀察身邊的物體,感知出物體有長短,從而抽象出長短的概念。然后通過操作探究出比較長短的一般方法。最后通過游戲活動,讓學生體驗比長短的方法,讓他們比一比兩人的手掌,比比身體的某一部位。也可讓他們比一比每步有多長,誰跳的遠。
或者用日常生活中的物品比一比。使學生進一步體驗到比長短的方法,進一步加深對長短概念的理解,使學生感捂到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。這樣的教學效果要比觀察圖好得多。此外,教師還可用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情境,把課本中的情景圖制作成動畫課件,充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能,使靜態(tài)的畫面動作,抽象的知識形象化,具體化、渲染氣氛,創(chuàng)設學習情境。
二、創(chuàng)設求異情境,感悟計算方法,體現(xiàn)算法多樣。
算法多樣化,就是指同一個問題從不同的方面去思考,既不限于一種思路,也不局限于既定形式,而是尋求多種解決問題的思路和方法。新教材教學思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考,用同一個問題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程,發(fā)表獨特地見解。
對于學生的不同想法,教師要及時地給予肯定和表揚,使他們享受到成功的喜悅,增強創(chuàng)造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時,注意體現(xiàn)新的教學理念,設計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學,讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課共安排了兩個例題,例一為我們提供的教學資源是學校開運動會的場景,通過學生們喝了一些飲料還有多少盒?引出不同的計算方法。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。
因此,教師在教學時就要給學生創(chuàng)設求異情景。先出示學校運動會的場景圖,引導學生觀察,并把觀察到的結(jié)果說給同學聽。然后在感知情景圖的基礎上,教師即使提出問題:“要算還有多少盒飲料,你會算嗎?”把學生的注意力轉(zhuǎn)移到計算方法上。由于學生生活背景和思考的角度不同,所以使用的計算方法也不同,有的用點數(shù)法,有的用接數(shù)法,有的用“湊十法”,有的甚至會想出三種以上的計算方法。但不管什么算法,教師都要給予評價和保護。
讓學生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。然后通過“9+4”重點說明“湊十”的思維過程,最后引導學生比較各種算法的特點,讓學生選擇適合自己的方法,體現(xiàn)算法的多樣化。這樣既培養(yǎng)學生從多方面,不同角度思考問題的能力,同時學生的求異思維也得到了培養(yǎng)。
課程理念培訓的心得體會2
近期,東湖區(qū)進修學校組織我們進行了一次學習。如何更深的理解新課程,以及信息技術在新課程中的運用。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過這次的教材培訓、聽課評課、教研討論等,感到這一實驗工作的迷惘,面對新的教科書,教學設計真感到無從下手。十幾年的傳統(tǒng)教學模式已基本定型,真要跨出這一步,實覺有些力不從心。
通過與老師們的切磋、討論和自己的教學實驗,慢慢理出一點頭緒,下面就這次的學習情況談談自己的一點體會:
只有不斷地改革,才能不斷地進步,因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要,也是時代發(fā)展的需求。今年我國實行了第八次課改,其根本的目的是促進教育的發(fā)展,符合社會發(fā)展的需要。為了響應課改的號召,真正地做到教書育人,營造寬松自由的學習氛圍,不管是上級領導,還是身在一線的教師們都應該嘗試著從多方面來進行改革。
。ㄒ唬┙處煹匚坏霓D(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。
在傳統(tǒng)的學習方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學生是配角中的“主角”,大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學生被當成是單獨的學習個體,而教師往往居高臨下地對待學生,有點唯老師獨尊的架式,而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)腵現(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者,同時認為學生才是課堂的主體,老師應盡可能地把課堂還給學生,讓盡可能多的學生參與課堂,把“主宰”權還給學生。我認為,學習的目的是為了學以致用,而不是單純地為了考試,為了升學,因此,作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應課改的需求,把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習,這樣一來,學生有了較自由的學習窨,有了與老師平等對話的機會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。
。ǘ⿲W生地位的轉(zhuǎn)變
變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位,變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”,真正讓學生成為主宰學習的主人,學習活動參與者、探索者與研究者。學生是共同管理學習過程中的參與者,這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中,切實貫徹于課堂教學的實踐中,這是培養(yǎng)學生主體的必然要求。因為只認識到這一點,教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應地改變,才不會像以往那樣強迫學生學習,使得大部分的學生失去學習的主動性。而今,通過課改,教師的觀念轉(zhuǎn)變了,方法也改變了,成為學生學習的幫助者、引導者。如此一來,學生學習的積極自然而然地提高了,變得愛學習了。
。ㄈ┙虒W評價體系的轉(zhuǎn)變
打破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下,建立全方面、多角度,定性與定量相結(jié)合多元化的教學評價體系。以往,不管是評價教師的教學能力,還是評價學生的學習能力,都是以考試作為手段,從而形成了“考,考,考,老師的法寶;分,分,分,學生的命根”的局面。而今,按照課改的精神,將不再以分數(shù)作為唯一的評價手段。我們都知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足,在此基礎上促進學生發(fā)展和改進教學。
如果只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地達到這一目的;而且有很多的學業(yè)與非學業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價與考試進行檢查,某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi),如需要較長時間的任務和活動。因此,現(xiàn)在我們提倡學期末對學生的評價應根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合,這樣既能減輕學生的期末考試的負擔,避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象,同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學生發(fā)展和改進教學。
課程理念培訓的心得體會3
通過新課程改革通識培訓網(wǎng)上一段時間的學習,有了許多新的收獲,同時也有了許多感受。培訓學習期間和同行以及專家互動交流多些,發(fā)起話題和上傳資源多些,對建立個人工作室和資源建立有很大幫助,學習過程中不斷提出問題,分析問題,教學反思,用新課程理念及要求自己評價過去的教學活動實踐,目的是提高自己以后的教學實踐能力,使自己的教學活動符合新課程改革的要求標準,使自己的教學更高效。下面我根據(jù)自己的學習談一點學習心得和對未來教學的一些理解:
一、重視教學反思、做好反思實踐
反思是教師發(fā)現(xiàn)問題,分析問題的過程。在這一過程中,結(jié)合自己的教學實踐、教學參考書中的觀點及案例,找出自己在教育教學中存在的問題,并分析問題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果。在教學中要不斷反思:通過反思,不斷更新教學觀念,改善教學行為,提升教學水平;同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的'獨立思考和創(chuàng)造性見解。通過反思,不斷更新教育觀念,直面改革中出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn),改善教育行為,提升教學水平,同時,形成自己對教育現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。
二、以名師為榜樣、大膽探索實踐
通過參加各類培訓也好,自己進行教學研究也好,以名師名家為榜樣,這當然也包括我身邊好多優(yōu)秀的老師。他們有的課上得精彩,有的班級帶得漂亮。他們都會成為我追隨的目標,我會以他們?yōu)榘駱。把自己用心悟的教學原理通過最樸實、簡單的教育教學手段來進行實踐。讓每個孩子都能感受到來自老師愛的教育。
三、加強責任意識,學會主動學習
時代在不斷的進步、發(fā)展,對教師也有了更高的要求,為了提高個人教學水平,我認真學習新課標,領悟新課標精神,努力做好教學工作,保質(zhì)保量完成教學工作。在教學中我把學生放在首位,發(fā)揮學生的主體作用。
通過這次的學習,使我在教學工作中能“因材施教”,對學生能給予學習上的指導,生活中的關心,認識的點撥,思想的疏導。并能公正、公平地對待每一個學生,滿足他們求發(fā)展、求進步的。需要,并且能悉心研究每位學生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長,不遺棄,不淘汰任何一個學生,為學生的健康成長和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎。我深切感覺到,做為一名教師,不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德,也需有先進完備的教學策略與方法,這些都需要我們?nèi)ヅ、去學習、去實踐。
課程理念培訓的心得體會4
與其說這是一篇學習心得,我更愿意說這是我這半年以來的心理變化過程。雖然是學文學的,但是我的文學素養(yǎng)真的不高,或者說很低,以至于不斷糾結(jié)最初的選擇是否正確。
清晰記得:老師您第一節(jié)課提出的第一個問題:“你們對這學期的課有什么希望?或者說說你們對蘇老師上個學期課程的評價”,“作為班長,你應該很了解班里同學,你推薦一個同學回答我的問題”,我因為討厭常規(guī)老師的ppt朗讀式教學,習慣了課堂上思緒天馬行空的游離。面對突如其來的問題,就自己語無倫次回答起來了,您對我的回答沒做任何評價,只是面無表情的說所答非所問。
第一堂課,我本是充滿幻想的,我覺得一個老師本是應該表情豐富的,應該帶給學生陽光,帶給學生欲望,讓學生感受幸福的。但是看到您面無表情的說所答非所問時,因為您臉上的表情,坦白講,我是有一點反感的,但是因為自己的語無倫次,我更對自己的行為有羞恥感。第一堂課,很多同學受挫。下課,大家一起議論,一起抱怨,一起說著變態(tài)、奇葩。
其實我內(nèi)心知道,大家是恐懼,對自己無知的恐懼,后來從老師那里得知,這就是群體性平庸之惡。人是有血性的,這第一堂課,讓我有危機感,雖然大家一起談論自己的多么多么不適應,但是畢竟還有很多佼佼者。一直以來我習慣了過“平淡”生活,每天起床、上課、睡覺,但是,忘記了思考。那一刻,我希望自己努力點。
時間一周周過去,每周二大家會在群里預測第二天上課的點滴,每周二晚上大家會在那里忐忑不已,害怕周三的到來,但又希望周三快點來。害怕老師說那些我們從來沒有接觸過的深奧語言、概念、知識,害怕老師提問,害怕自己的無知展現(xiàn)在同學面前,害怕老師評價時刺刀一樣的語言;但是心中更有希望,希望聽聽班里那些在文學方面素養(yǎng)高的同學的觀點,希望聽聽老師對文學獨特的見解,希望沉睡了一年多的心靈被一次次喚醒,一次次洗禮。
有一段時間,我想我是不是被文學理論占據(jù)了,上課接受老師的見解,下課思考老師上課談到的問題,雖然說不出多高深見解,或者說只懂皮毛,但是,思考,就有魅力。親身經(jīng)歷著您新的教學模式,我不得不承認,您曾經(jīng)單槍匹馬的勇氣是正確的,從來沒有遇到一個老師如此顛覆我的大學觀。您講課的內(nèi)容與課本緊密結(jié)合,但在課堂上不再以課本為主,不照本宣科,讓我們思考、表達,您點評、指導。每個周三您的犀利的語言、獨到的`見解真的會對心靈有所沖擊,但是那樣的沖擊讓我感覺到快樂,感受到希望。
這段時間以來,大家討論最多的就是中篇小說評價、理論性文章,我為了它們也曾焦頭爛額,“連中篇小說評價都寫不好的人,有什么資格說自己學期末完成過多少篇論文”,您的那些語言都回蕩在我耳邊,我也試圖去努力的改變,F(xiàn)在仔細想想,雖然現(xiàn)在也寫不出老師想要的東西,但是至少不再驕傲,至少知道我過去一年寫的真的不能叫論文,我連論文最基本的要求都不懂,為了完成任務,只是摘摘抄抄,拼拼湊湊。
一周周下來,心中似乎少了些許恐懼,似乎慢慢的可以看穿老師嚴肅面孔下的溫暖,似乎可以看懂老師嚴肅背后的煞費苦心。心中是幸福的,因為每堂課,有所期待。
老師曾經(jīng)說過,“我只能夠培養(yǎng)我能夠培養(yǎng)的學生”。努力成為老師能夠培養(yǎng)的學生,因為我喜歡純粹的東西,因為純粹才會幸福。
課程理念培訓的心得體會5
微課,微課”其實就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設計的教案,在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點:
1、“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學生的狀態(tài)只能作出猜測;顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案,培訓教學技能等。
2、“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學生向同事、向?qū)I(yè)人員學習,并參與對教學效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗,提升能力。
3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”,人人參與,互相學習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的'感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型,從而達到提高自身教學技能的目的。對于微課的錄制我覺得還有些難度,以后會繼續(xù)努力學習新的事物。俗話說,活到老,學到老。課余時間真的要好好的充電,微課的錄制和剪輯還沒怎么學會,將來要學的還很多。
微課程的起點可高可低,適用性非常強。即使偏遠的學校,只要有網(wǎng)絡,有電腦,都可以學習,可以說是“人人有起點、校校有起點、事事有起點、時時有起點”。
課程理念培訓的心得體會6
再讀新課程標準,我對怎樣上好體育課又有了新的認識,以下是我的幾點心得體會:
一、要改變學生被動學習的狀態(tài)。課堂上教師要多給學生思考的時間和空間,教師要少講,少給學生具體方法,充分發(fā)揮學生主體地位的作用,讓學生在學習過程中主動去發(fā)現(xiàn)、探索、研究,讓學生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。
二、要考慮不同能力學生的需求。教師上課時要改變過去“一刀切”的做法,要從學生的個體差異出發(fā),對發(fā)展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求;教師要改變以往只注重知識技能的傳授,忽視學生的需要和情感體驗的現(xiàn)狀;在組織課堂教學時,要想方設法為學生提供自主學習的機會,少些干預,創(chuàng)設情景,讓學生在教師的引導下潛移默化得到鍛煉。
三、要激發(fā)學生學習的興趣,充分調(diào)動學生學習的積極性。現(xiàn)在學生對上體育課為什么不感興趣?
我認為原因有四:
1、學生體質(zhì)差,在活動中很難找到成就感。
2、部分學生怕吃苦,因為體育課不同于其他文化課,運動量大,一節(jié)課下來學生感到身心疲憊。
3、教學內(nèi)容單一,現(xiàn)在體育課上主要是幾類大項目中的幾個小類:跑跳類主要是短跑、中長跑、跳遠,球類主要是籃球。
4、受學校硬件設施的限制,如天公不作美(長時間下雨),再加之學校不重視,體育課經(jīng)常被擠占,學生就認為體育課可上可不上。
那么怎樣才能讓學生感興趣呢?
1、根據(jù)學生的.生活經(jīng)驗設計活動,設計的活動要生活化、有趣味,這樣學生才會有興趣,才會積極參與,才會克服困難堅持下來。
2、多一些激勵,少一些批評。一個有經(jīng)驗的教師,在整個教學中,會時刻注意課堂上的變化,細心觀察每個學生在活動中的表現(xiàn),善于捕捉學生身上的閃光點,及時給予表揚,鼓勵指導,對部分素質(zhì)較差的學生,不應過于苛責,不應使其喪失信心。教師在表揚或激勵學生時,要避免簡單的說“好”“很好”“行”,而應說:“你做得非常好,老師很喜歡”,“大家來看xxx的表演,他做得真棒!”“老師相信你一定能行”等語言進行激勵。
3、要注意評價方式的多樣化,既要有教師的評價,也要有學生之間的互評,更要有學生的自評。針對同一教學內(nèi)容,對不同的學生要有不同的評價標準。
課程理念培訓的心得體會7
這段時間對新課標的學習,使我對語文教學的新要求,有了比較直觀的理解,也為下一步的教學提供了新的思路。
新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更容易地學到終身受益的知識。那么,什么才對學生終身有益呢?除了聽說讀寫、探究思索等心理能力外,文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領域,不為技術經(jīng)驗或工具理性拘檢、束縛,進入人格自我完善的境域,充滿睿智和靈性地觀照世界,應答世界,表現(xiàn)世界。文化人格是人格的.深層結(jié)構(gòu),是個體全部生活的精神之“根”。初中語文教學應當有這樣的文化追求,應當為學生的終身發(fā)展打下堅實的精神底蘊!
工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點,是與其他學科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大,那勢必上成了自然科學,抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵,摒棄了優(yōu)秀文化對學生的熏陶感染,再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣,尤其是文言文教學,有些老師存在這種情況,結(jié)果造成了學生厭學,語文課堂索然無味。相反,如果單單著眼于“人文性”,只注意分析作品里的思想情感,而不顧語言文字運用的方法技巧,只注重文本內(nèi)容對學生的影響,那又上成了思想品德課,丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。
語文課,必須上出語文味來!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展,培養(yǎng)學生提高人文素養(yǎng)這方面的價值,當然它也要讓學生在語文課程中獲得知識,提高能力。如閱讀教學中,不光是學習語言文字運用的方法技巧,而且思想情感態(tài)度也應在這個過程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日,我們?nèi)R州市舉行了語文優(yōu)質(zhì)課復賽,選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體,教研員劉東方老師一直對評委和選手強調(diào),無論哪一種文體,都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一,既要讓學生思想情感受到熏陶感染,又要培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領、導向,是完全順應新課標的精神的。同時,她也從新課標出發(fā),指導老師們鼓勵學生自主閱讀、鼓勵他們自由表達,倡導自主、合作、探究的學習方式,重視學生的獨特感受,教師只是適時的點撥引導,通過合作學習解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中,涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語文老師都說,這屆語文優(yōu)質(zhì)課評比是最有語文味的。
只要我們領悟了新課標的內(nèi)涵、精髓、實質(zhì),然后在課堂中堅定不移的貫徹實施,那我們的語文課一定會上出語文味!
課程理念培訓的心得體會8
通過隊初中數(shù)學新課程的認真學習,我對于新課標有一定的心得體會,現(xiàn)具體匯報如下。初中數(shù)學課程是義務教育一門主要課程,它是對于數(shù)學與自然界,數(shù)學與人類社會的關系,認識數(shù)學的科學價值,文化價值,提高提出問題,分析問題,解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。它是學習初中物理,化學,技術等課程和進一步學習的基礎。同時,它也是學生的終身發(fā)展,形成科學的世界觀,價值觀奠定基礎,對提高全民族素質(zhì)具有意義。 我在實施初中數(shù)學新課程實驗的實踐中,經(jīng)過不斷的學習與探索,有以下體會:
一、授課過程中知識點的設計要少而精,做到重點問題重點講解,且要舉一反三,追本求源,瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位,處理好大餐與味精的關系。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理,并注意知識點的提煉與總結(jié)。沒有學生的主動參與,就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習,都是以學生的積極參與為前提,沒有學生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明,學生參與課堂教學的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學的效果。
二、在教學活動中,教師要當好組織者。教師要充分信任學生,相信學生完全有學習的能力,把機會交給學生,俯下身子看學生的學習,平等參與學生的研究。把課堂放手給學生,給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究,讓學生表現(xiàn)自己,可樹立學生的自信心,使學生感受到數(shù)學知識的精深與魅力,培養(yǎng)學生對數(shù)學鉆研的精神,提高合作能力,同時激發(fā)他們學習的樂趣與積極性,豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。
三、在教學活動中,教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始,教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設,教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣,讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。授課結(jié)果有時會與備課時預想的結(jié)果相差很大,這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研,對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現(xiàn)在的學習狀態(tài),要明白教學過程中面向的是全體學生,既要照顧到差生,又要想到優(yōu)生。可見備課是個極其復雜的過程,是上好課的前提與關鍵。
四、結(jié)合當前課改的實際情況,可以理解為"理論聯(lián)系實際"在數(shù)學教學中的實踐,或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學習"的深化。新舊教材中,都配備有所謂的應用題,有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,與現(xiàn)實生活相差甚遠。結(jié)合實際重新編寫應用題只是增強應用數(shù)學的意識的一部分,而絕非全部;增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動學習,主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空,指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵,啟迪學生的應用意識,而學生則能自己主動探索,自己提問題,自己想,自己做,從而靈活運用所學知識,以及數(shù)學的思想方法去解決問題。
五、建立合理的科學的評價體系。初中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系 ,包括評價理念,評價內(nèi)容,評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數(shù)學學習的結(jié)果,也要關注他們學習的過程;既要關注學生數(shù)學學習的水平,也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的.變化,在數(shù)學教育中,評價應建立多元化的目標,關注學生個性與潛能的發(fā)展。
六、初中教師在新課程中的角色應是:課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。相應的高中教師的專業(yè)生活方式則為:學習、研究——實踐——反思——合作。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)驗的同時,通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。
在學校的教育改革中,作為一名新課改的實施者,我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標實施的引領者,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現(xiàn)代教學改革需要,切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性,使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時,新課的引入,題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件?傊,通過本專題的學習使我感受到:新課程下的課堂教學,應是通過師生互動、學生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改,我們不再是知識的權威,課堂上要求必須放下“架子”,讓學生喜歡你,充分發(fā)揚教學民主,尊重學生的人格,努力形成新型的、平等和諧的師生關系。因此,我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心,以提高學生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標。
課程理念培訓的心得體會9
利用上班的空余時間,我拜讀了 袁振國教授的《教育新理念》這本書,學習過之后感觸很深,受益匪淺。袁教授在文章中所體現(xiàn)出來的文筆通俗而優(yōu)美,事例典型吸引人,在文中所闡述的觀點鮮明,特別是教學方式的變革這一節(jié)。下面我談談自己的一點學習體會吧。
書中講了幾種傳統(tǒng)的教學方式,即:循序漸進,書讀百遍、其義自現(xiàn)和專業(yè)對口等教學方式。如果不根據(jù)社會發(fā)展的需要來調(diào)整、變革學生的學習方式和教師的教學方式,就會影響學生的學習效率。我從三方面講講怎樣改變學生的學習方式和教師的教學方式。
第一,讓學生成為積極主動的探究性學習者。
老師講學生聽,這是最基本的教學模式和學習方法,學生的基礎知識掌握的比較扎實,即所謂一朝學習,終身受用。但現(xiàn)在終身受用的知識越來越少,知識正處在日新月夜的變化時代,傳統(tǒng)的`教學方式越來越不適應社會發(fā)展的需要,改變教學方式勢在必行。
首先要激發(fā)學生的學習動機,就是讓學生在師生交往的情境中,受到某種刺激,對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望,進而形成學習的動機。學習動機是學生學習系統(tǒng)中重要的動力因素,在學習過程中起著“核心”作用。沒有學習動機,就不會有積極主動的學習活動。學生的學習動機并不會無緣無故的產(chǎn)生,而要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。實踐證明,“目標激勵法”、“表揚促進法”、“友好交往法”等等,都是激發(fā)學習動機的好方法。例如我在平時的教學中就采用了目標激勵法和促進表揚法,每節(jié)課開始時,我就先把教學目標呈現(xiàn)給學生,讓學生明白本節(jié)課要掌握哪些內(nèi)容,哪些是重點,哪些是非重點。這樣學生聽課的目的性就很明確了,不至于撿了芝麻而丟了西瓜。當學生學習成績上升或表現(xiàn)進步的時候,我就不失時機地表揚他。如我班的陳越同學,上課基本上是不動筆的,一次我偶然發(fā)現(xiàn)他上課開始聽講了,開始記筆記了(或許他是覺的無聊,才這么做的),我說陳越同學可能是因為長了一歲,就是和以前不一樣了,千分制考核上要給他加分,他不好意思地低下了頭。他現(xiàn)在在班級的表現(xiàn)比以前進步了,上課不講話,不玩手機了,出現(xiàn)了可喜的局面,這說明適當?shù)谋頁P能使人進步。
其次是讓學生主動去求知,就是讓學生擺脫教師那種填鴨式的、滿堂灌的教學模式,掌握學習的主動權,根據(jù)自身的實際來選擇、探求蘊藏在教材中的知識。教師不能瞪著眼睛站在講臺上看著學生學習,更不能再用一套講義來應付全班學生不同的學習需要,而應和顏悅色地走到學生之中,幫助、引導學生學習。我們教師既要提問學生又要讓學生提問,讓教與學在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開,讓學生的學習在彼此交流、相互促進之中深入。要先學后教,生為主帥,師為參謀。在這一階段我經(jīng)常采用“問題討論法”,讓學生在問題的解決中去主動地學習知識,而不是被動地接受。
第二 讓學生從學會知識到學會學習
中國有句古話:書讀百遍,其義自現(xiàn)。我們都認為讀書是最重要的學習,而且書要反復讀,要爛熟于心,倒背如流。能這樣當然很好,要想得心應手,順手拈來,就要有這樣的功夫。問題是,知識數(shù)量的膨脹不允許我們這么做了,時間不允許我們這么做了。學生不能把太多的時間花在知識的重復上,學生要學會利用知識,會利用現(xiàn)代信息平臺和現(xiàn)代信息手段來獲取和掌握知識。因為現(xiàn)在是網(wǎng)絡時代,知識無處不在。袁教授在書中舉了個例子,一個大學教授和一個幼兒園孩子在知識上的差別,在信息網(wǎng)絡面前,已經(jīng)沒有意義,一個人知識再多,比起網(wǎng)絡來,就像大海里的一滴水,一滴水和一滴水之間的差異可以忽略不計。最主要的是要教給學生學習的方法。例如,教給學生預習的方法,學生通過“提前思考”了解下節(jié)課要學的主要內(nèi)容,明確學習目標,知曉本節(jié)課的困難所在,帶著問題上課,便于集中精力掌握教學的重難點。教給學生思考的方法,愛因斯坦說過:“學習知識要善于思考、思考、再思考!”就是讓學生在聽課時,理解老師講課的思路,學會思考問題的方法。在這里我就不一一再列舉了。
第三 要改革對學生的評價機制
新課程標準要求學校和教師對學生的評價,要由重“結(jié)果”向重“過程”方向轉(zhuǎn)變,淡化終結(jié)性評價和評價的篩選評判功能,強化過程性評價和評價的發(fā)展功能。不要以一次考試來評價一個學生學習成績的好壞,更不能以此來評價一個人能力的大小,應注重過程性評價,這一點在我們職業(yè)學校尤其重要。例如,專業(yè)班的學生不能僅以學習成績來評價他的好壞,更不能就以期末考試成績?yōu)闃藴,主要的是要結(jié)合他平時的學習態(tài)度,平時的表現(xiàn)來決定他最后的操行等第。這一點我們學校就做的很好,學生的德育千分制考核,就記載了學生平時的點點滴滴,例如,哪周星期幾某某同學遲到早退,那節(jié)課某某上課講話,某某上某節(jié)課玩手機,學習打掃不干凈,勞動不積極等等,這些是學生的扣分情況;還有加分情況的,如勞動積極,作業(yè)完成較好,主動幫助別人,拾金不昧等等?己说慕Y(jié)果與學生學期末的評先評優(yōu)有關,最重要的是于他們的就業(yè)有關。這就要求學生必須要重視平時的表現(xiàn),否則到時候你不能畢業(yè),或畢業(yè)時不給你推薦工作。因為現(xiàn)在的學生都是很要面子的,既然平時的表現(xiàn)如此重要,學生就不得不重視平時的行為表現(xiàn)。
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