學(xué)生自主管理心得體會(huì)(通用11篇)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面是小編為大家收集的學(xué)生自主管理心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)生自主管理心得體會(huì) 篇1
這一學(xué)期即將結(jié)束,在學(xué)校倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主管理班級(jí)下,我班也初顯一些成效。在日常工作中我教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理,使每個(gè)孩子做到既是管理的對(duì)象,又是管理的主體,主要從一下四個(gè)方面突顯。
一、讓學(xué)生樹(shù)立自我管理的意識(shí)。
為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾,養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣,每周讓孩子首先進(jìn)行自我評(píng)價(jià),然后同桌及其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),好的及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),甚至可以給與獎(jiǎng)勵(lì)。做得有些欠缺的,可以讓自己或同學(xué)提出改進(jìn)建議,改了也可以獎(jiǎng)勵(lì),一般說(shuō)來(lái),少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的,他們樂(lè)于遵守紀(jì)律,樂(lè)于配合教師的工作,也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要耐心教育,多給與正面引導(dǎo),我想每個(gè)孩子都有可能成為班級(jí)管理的積極參與者。久而久之,學(xué)生逐步樹(shù)立了一種自主管理的意識(shí)了。
二、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。
班上有一名同學(xué)非常好動(dòng)的,難管,經(jīng)常打別同學(xué),家長(zhǎng)每天上學(xué)前都得對(duì)他提醒,生怕他欺負(fù)同學(xué),有時(shí)老師問(wèn)他,你為什么老欺負(fù)同學(xué)?他說(shuō):我是想和他們玩的。我想,他的出發(fā)點(diǎn)是好的。就是自已控制不了自己。俗話(huà)說(shuō),像他這樣的學(xué)生,只能用“吃軟不吃硬”的方法去管理,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察思考,我終于找到了教育好這位同學(xué)的突破口。既然他好動(dòng),那么我就干脆來(lái)個(gè)以“動(dòng)”治動(dòng),啟動(dòng)他內(nèi)存的向上的活力。一次,看到他在課堂上折飛機(jī)飛在教室里,我沒(méi)有去沒(méi)收他的,反而在大課間上,組織一次用自己折的紙飛機(jī)放飛比賽,他高興極了。在放飛時(shí),我指導(dǎo)他們放飛,怎樣放
才能飛高飛遠(yuǎn),讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),在玩的過(guò)程中有哪些學(xué)問(wèn)。增加他與全班同學(xué)交流的機(jī)會(huì),對(duì)他取得了的任何一點(diǎn)成績(jī)都給予鼓勵(lì)和肯定,不斷提出一些易達(dá)到的`新目標(biāo)讓他去實(shí)現(xiàn),由轉(zhuǎn)化他的興趣愛(ài)好,引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),形成他進(jìn)步的動(dòng)力。從那以后,課堂上他認(rèn)真聽(tīng)講了,和同學(xué)間的關(guān)系也變好了,這一因勢(shì)利導(dǎo),獲得了意外的好效果。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)督與評(píng)價(jià)。
每天每位同學(xué)都可以參與檢查每天的班級(jí)清潔衛(wèi)生,今天是哪組值日,哪位值日干部值日,打掃是否干凈;今天的兩操是否優(yōu)秀,是哪位值日干部管理,對(duì)他們的良好表現(xiàn)給予鼓勵(lì),對(duì)做得不夠的要引導(dǎo),激勵(lì)他們改正。每周由值日干部及學(xué)生代表匯總本周各項(xiàng)情況,班長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié),這樣,小學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督后,才能監(jiān)督自己持之以恒地從事某種活動(dòng)。
四、發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用,努力創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍。
由于學(xué)生年齡較小,他們的能力畢竟有限,因此,教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的工作,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛,引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)支腦筋,想辦法,根據(jù)班級(jí)特點(diǎn),能動(dòng)地、自主地進(jìn)行工作,做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替,要么放任自流,既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,也不利于建設(shè)一個(gè)自主管理型班級(jí)。
這學(xué)期我做的就是盡力讓班上的每項(xiàng)工作都有人管,有人抓,天天有表?yè)P(yáng),天天有不足,人人都是參與者、監(jiān)督者。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理的能力,又增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力,當(dāng)然也減輕了班主任管理的負(fù)擔(dān)。
學(xué)生自主管理心得體會(huì) 篇2
本學(xué)期,學(xué)校把班級(jí)管理工作的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)上,我積極響應(yīng),從以下幾方面去做:
一、溫習(xí)規(guī)則,明確目標(biāo)
開(kāi)學(xué)初,我組織學(xué)生重新溫習(xí)了《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》,讓學(xué)生明明白白地知道哪些行為是對(duì)的,哪些是錯(cuò)的,規(guī)則熟記于心,明辨是非,用來(lái)約束自己的行為,也用來(lái)監(jiān)督同學(xué)。
二、制定班規(guī),有法可依
學(xué)生根據(jù)《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》,經(jīng)過(guò)討論,制訂了詳細(xì)的班級(jí)公約,該罰該獎(jiǎng),做到有法可依。
附:班級(jí)公約
(一)學(xué)習(xí)紀(jì)律
1.課間即做好下堂課準(zhǔn)備,桌面放好有關(guān)材料及學(xué)習(xí)用品;上課一走進(jìn)教室即保持絕對(duì)安靜,違者扣2分。
2.上課不得小聲說(shuō)話(huà),不得做與當(dāng)堂課無(wú)關(guān)的事,違者扣5分。
3.早晨到校后不得在教室外逗留,應(yīng)立即進(jìn)教室作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,看書(shū),不得說(shuō)話(huà)。違者扣2分。
4.早晨進(jìn)教室即將有關(guān)作業(yè)放在組長(zhǎng)的課桌上,由組長(zhǎng)統(tǒng)一收齊交科代表;預(yù)備鈴一響,不再收作業(yè)。違者扣2分。
5.不得抄作業(yè)和趕作業(yè)。違者扣4分;超過(guò)3次通報(bào)家長(zhǎng)配合教育。
6.上課無(wú)故遲到全期不超過(guò)2次。違者扣2分。
7.課堂上被老師點(diǎn)名批評(píng)者,扣4分;并寫(xiě)一篇不少于300字的文字,向同學(xué)和老師表示歉意。
(二)清潔衛(wèi)生
1.清潔每天做3次,6人一組,分上午、下午、二節(jié)課后。
2.在教學(xué)區(qū)內(nèi)不得吃任何零食,也不許把任何飲料和面包帶進(jìn)教室。違者扣2分。
3.每人負(fù)責(zé)自己座位周?chē)募埿寂K物,負(fù)責(zé)周?chē)谋。違者扣2分。
4.課堂和課間均不得向垃圾桶遠(yuǎn)距離扔垃圾。違者扣2分。
5.按時(shí)按要求高質(zhì)量完成所承擔(dān)的清潔任務(wù)。違者扣2分;并重做衛(wèi)生。
6.亂扔紙屑、臟物、粉筆,墻上亂畫(huà),隨地吐痰者,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),扣5分,罰其掃教室。
7.打掃教室衛(wèi)生,責(zé)任到人,脫逃者,罰其獨(dú)自打掃教室一天?4分。
(三)體育鍛煉
1.升旗、放學(xué)站隊(duì)、做操時(shí),不準(zhǔn)大聲說(shuō)話(huà)、打鬧,經(jīng)提醒不改者扣2分。
2.認(rèn)真做好課間操。做課間操不認(rèn)真者、無(wú)故遲到者,扣2分;并重做課間操,無(wú)故不做課間操者,扣4分。
3.做眼保健操必須認(rèn)真,動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn),違者扣2分;并重做2遍。一周發(fā)現(xiàn)三次不認(rèn)真者,扣5分;重做2遍。
以上累計(jì)扣10者,寫(xiě)300字認(rèn)識(shí),累計(jì)扣50分者,家校結(jié)合進(jìn)行反思。
三、設(shè)計(jì)表格,自主管理
有了班規(guī),那怎么執(zhí)行,是培養(yǎng)學(xué)生自主管理的關(guān)鍵。在本班,我們是這樣做的:
1.設(shè)計(jì)表格,依約登記。根據(jù)班級(jí)公約,我和學(xué)生共同設(shè)計(jì)了進(jìn)行登記的表格,以小組為單位,設(shè)有12個(gè)小組,每個(gè)小組又有三大塊,每組扣分加分情況分別登記,一目了然,一周一統(tǒng)計(jì),表格每周兩張,一張上面6個(gè)組。
2.人人參與,輪流管理。誰(shuí)來(lái)管理,誰(shuí)來(lái)登記,我鼓勵(lì)學(xué)生人人參與,自愿報(bào)名當(dāng)值日班長(zhǎng),值日班長(zhǎng)每次兩人,三天一輪流。我根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力的不同,強(qiáng)弱合理搭配,依據(jù)公約,公正“執(zhí)法”。
四、利用班會(huì),反思提高
值日班長(zhǎng)認(rèn)真記錄當(dāng)天的情況,每周二的班會(huì)上總結(jié)上周情況,好的表?yè)P(yáng),差的提出批評(píng),讓該組反思上周不當(dāng)?shù)?行為,并制定出下周提高的目標(biāo)。
實(shí)行一段時(shí)間以來(lái),學(xué)生們都努力按照班級(jí)公約來(lái)嚴(yán)格要求自己,出現(xiàn)了你追我趕、互相提醒的良好班風(fēng),雖然一些孩子依然會(huì)犯錯(cuò),但我覺(jué)得他們都在盡力克制自己,我依然感到欣慰:一天一小步,十天一大步,班級(jí)紀(jì)律就在這一天天的堅(jiān)持中,比以前好了很多。
每一項(xiàng)工作都是在實(shí)踐、總結(jié)、改進(jìn)的過(guò)程中獲得成功的。這種方法從一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的自主管理意識(shí),并培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。但如何能長(zhǎng)期有效地堅(jiān)持下去,還需要有進(jìn)一步的考慮。我將在不斷改進(jìn)中堅(jiān)持下去。
學(xué)生自主管理心得體會(huì) 篇3
課堂教學(xué)是一種多元化、多層次、多功能的教學(xué)活動(dòng),是教師和學(xué)生進(jìn)行思想、知識(shí)、情感等各個(gè)方面交流的過(guò)程。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),讓他們擁有主動(dòng)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì),是英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重要課題。所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,是指在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性等特征的總和,是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。也就是說(shuō),教師要把課堂上獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為信息的主動(dòng)攝取者和加工者,以自身的力量去主動(dòng)作用于教師所教的東西,充分挖掘?qū)W生自身的潛能。因而,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中就應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程,獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán),使學(xué)生自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的思想方法,形成良好個(gè)性與健全的人格。
一、興趣入手,以趣激學(xué)——“I love studying”
美國(guó)心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò):學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。要讓孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣,培養(yǎng)孩子的求知欲,方法很多,但最根本的'是要充分挖掘教材的趣味性。如牛津英語(yǔ)中,充滿(mǎn)著豐富的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素:大量彩色插圖,各種人物表情,有趣的游戲活動(dòng),幽默搞笑的故事資源,再配以教師合理的利用,能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,使學(xué)生在愉快的氣氛中獲得一些感性知識(shí),能自如地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言,表達(dá)某種目的,因而感到快樂(lè)、愿意繼續(xù)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣。再如一個(gè)讓學(xué)生肢體放松的游戲,活躍課堂教學(xué),讓學(xué)生沉浸在完全放松的狀態(tài)中去學(xué)英語(yǔ);一首輕松、愉快的英語(yǔ)歌曲,同樣能激發(fā)、保持、深化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;一次刺激、好玩的英語(yǔ)競(jìng)賽,也能誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造一種你追我趕,力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)氛圍……
一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,他不會(huì)把學(xué)習(xí)看成沉重的負(fù)擔(dān)。相反,他將以積極主動(dòng)的姿態(tài)出現(xiàn),并在學(xué)習(xí)中獲得愉快。人在充滿(mǎn)興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)東西,往往掌握迅速,記憶牢固。因此,我們應(yīng)把呆板的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為聲情交融的話(huà)語(yǔ);把一條語(yǔ)言規(guī)則化為啟動(dòng)學(xué)生智慧的鑰匙;使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)所出現(xiàn)的尷尬中感受到揚(yáng)帆起航的愉悅,把40分鐘編織成一曲學(xué)生樂(lè)聽(tīng)的樂(lè)章。
二、激勵(lì)評(píng)價(jià),樹(shù)立信心。——“I can study”
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。多元智能理論認(rèn)為:每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童,只是表現(xiàn)的方式不同。在評(píng)價(jià)中教師對(duì)學(xué)生的期望與激勵(lì)非常重要。研究表明:學(xué)生會(huì)將教師對(duì)他們的期望作為一種語(yǔ)言,形成積極的自我評(píng)價(jià)和自我概念,進(jìn)而產(chǎn)生一個(gè)較高的期望,并朝著實(shí)現(xiàn)預(yù)言的方向努力!敖馃o(wú)足赤,人無(wú)完人。”再好的學(xué)生難免也有不足之處,再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn),即使捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo),使他們產(chǎn)生積極的情感,從而一點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。所以,針對(duì)課堂上孩子生成的哪怕是很微弱的進(jìn)步,老師也應(yīng)該多鼓勵(lì),多用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),那么課堂上自然會(huì)生成更多令我們預(yù)料不到的閃光點(diǎn),同時(shí)也優(yōu)化了英語(yǔ)課堂。如:在教交通工具時(shí),我問(wèn):“What can you see in the picture?”平時(shí)很少發(fā)言的一個(gè)同學(xué)小聲地說(shuō)了一句:“I can see a table.”實(shí)際上那是“desk”,我沒(méi)有立刻否定他,而是很肯定地說(shuō):“Oh, you know the table. Well done.”還讓他為自己的組加了一個(gè)蘋(píng)果,然后再引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)desk和table的區(qū)別。接下來(lái)其他同學(xué)也受了很大的鼓勵(lì),都用自己的語(yǔ)言描述了圖片里的事物,雖然并不是這節(jié)課所要求的語(yǔ)言點(diǎn),但利用即時(shí)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的拓展,優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)。同時(shí),一句“Well done.” / “Good. Try again.” / “You’re clever.” / “Great! You’re right.” / You did a good job!” / “Congratulations!”將老師的期待及懇切的激勵(lì)傳遞給了學(xué)生,這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,同時(shí)也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
每一個(gè)少年兒童都希望自己是成功者,都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應(yīng)珍惜少年兒童心靈深處的渴望,積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。成功教育,收獲的必是教育的成功。
三、授人以漁,挖掘潛能——“I am good at studying English”
《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程!薄皫еR(shí)走向?qū)W生”,不過(guò)是“授人以魚(yú)”;“帶著學(xué)生走向知識(shí)”才是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人,而學(xué)生本人才是成長(zhǎng)的主人、發(fā)展的主體。
教育不只是要教給學(xué)生知識(shí),更重要的是要教給他們自主學(xué)習(xí)的方法。這就需要教師在平時(shí)教學(xué)中注意滲透和指導(dǎo),并鼓勵(lì)其通過(guò)自主性學(xué)習(xí)掌握方法,達(dá)到自由運(yùn)用。如在識(shí)記單詞時(shí),可有意識(shí)地滲透巧記單詞的方法:如“bedroom, classroom, dining-room, reading-room, sitting-room”等單詞可以通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)記憶,而“I-eye, whose-who’s, right-write, meet-meat”等可以采用同音異形字記憶法來(lái)記憶……在教師的啟發(fā)下,學(xué)生也樂(lè)于自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,他們不僅牢固地掌握了新知識(shí),養(yǎng)成了勤查字典、勤翻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,而且更有利地開(kāi)發(fā)了他們自主和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)潛能。
因此,在教學(xué)英語(yǔ)時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,樹(shù)立“教是為了不教”的思想,改變讓學(xué)生死記硬背的機(jī)械性學(xué)習(xí),而是讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo),體驗(yàn)成功,感受快樂(lè)的有意義的交際活動(dòng)。
“頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器,而是需被點(diǎn)燃的火把”,教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把,讓它燃燒。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低、學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于學(xué)習(xí)者自身。教師要努力創(chuàng)造條件,讓學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,主動(dòng)地、有見(jiàn)地地學(xué)習(xí),并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我善學(xué)”,發(fā)展自我調(diào)控的能力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。讓我們給孩子一些權(quán)利,讓他自己去選擇;給孩子一些機(jī)會(huì),讓他自己去體驗(yàn);給孩子一點(diǎn)困難,讓他自己去解決;給孩子一個(gè)問(wèn)題,讓他自己找答案;給孩子一種條件,讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間,讓他自己向前走。
學(xué)生自主管理心得體會(huì) 篇4
長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)的班主任常常是起早貪黑,事必躬親,不自覺(jué)地運(yùn)用著"保姆式"的。這種局面,既不利于班主任自身素質(zhì)的提高,又忽視了的主體性,壓抑了學(xué)生自主、自理、自治能力的發(fā)揮。新基礎(chǔ)教育理念要求學(xué)生成為的主人,特別是在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中充分發(fā)揮其主體作用,從而使的身心得到鍛煉,個(gè)性得到展現(xiàn)。因此,作為班主任,要努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的主體作用,使班級(jí)不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的集體,成為學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的集體,成為學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的集體,還要讓學(xué)生能夠感受到"家"的溫馨,讓他們?cè)谝园嗉?jí)為"家"的自我管理中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。那么,如何讓學(xué)生在班級(jí)的自主管理中成長(zhǎng)呢?
一、了解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生。
作為"家"的一份子,不僅要讓學(xué)生們相互了解,作為班主任老師,更應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子,了解他的方方面面,也只有這樣,才能更有效地發(fā)揮他們的自主性管理的意識(shí)。因此,我經(jīng)常與他們進(jìn)行雙邊、雙向及多向的溝通,我經(jīng)常利用課余時(shí)間與他們交談,了解他們的一切行為活動(dòng),了解他們?nèi)绾闻c同學(xué)相處,如何互相幫助,互相關(guān)愛(ài)等內(nèi)容,并及時(shí)抑制他們的錯(cuò)誤思想,鼓勵(lì)他們認(rèn)真對(duì)待新環(huán)境中的學(xué)習(xí)和生活。課堂上,我也很注意觀(guān)察學(xué)生,及時(shí)捕捉他們的喜怒哀樂(lè),正確調(diào)控他們的情緒,用相信人、發(fā)展人的眼光看待他們。抓住有利時(shí)機(jī),給予表?yè)P(yáng),樹(shù)立起了他各方面的自信心,逐漸改掉壞毛病教師只做有心人。
此外,為了更好的了解學(xué)生,我還經(jīng)常與家長(zhǎng)保持電話(huà)聯(lián)系,必要時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng),介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)及思想情況,對(duì)家長(zhǎng)提出具體的要求,并讓家長(zhǎng)多關(guān)注他們的孩子,配合好班級(jí)工作。
二、建設(shè)班級(jí)文化,創(chuàng)造溫馨的"家"。
班級(jí)是學(xué)生每天活動(dòng)最長(zhǎng)的地方,建設(shè)良好的班級(jí)文化,會(huì)使學(xué)生高興來(lái)學(xué)校,還能呵護(hù)他們的積極性,讓他們從班級(jí)這個(gè)"家"中感受到溫馨。
在班上,我讓他們參與到辦板報(bào)、布置教室的活動(dòng)中來(lái),使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)I造了良好的文化氛圍,使整個(gè)班級(jí)充滿(mǎn)了成長(zhǎng)的氣息,勃發(fā)了生命的活力。
三、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),提高學(xué)生自我管理的能力。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):"凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事反復(fù)講未必有用。一句老話(huà),要能游泳,必須下水,老師的.任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水,練成游泳的本能。"由于小學(xué)生活潑好動(dòng),好勝心強(qiáng),喜歡新鮮事物。因此,我盡量為學(xué)生提供各種條件,組織靈活多樣、富有情趣的課外活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中提高自我管理能力。每次組織活動(dòng)之前,我總是有意識(shí)地讓學(xué)生集思廣益,精心設(shè)計(jì)一些適合他們年齡特點(diǎn)的班隊(duì)活動(dòng),創(chuàng)造積極參與的氛圍,使學(xué)生有所收獲。例如:"故事大王"、"崗位輪換制"等活動(dòng),不僅提高了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢堅(jiān)強(qiáng)的毅力,讓他們意識(shí)到自己是班級(jí)中的一員,是"家庭"中的一員,人人都應(yīng)該為班級(jí)工作,為"家庭"添磚加瓦。此外,我還經(jīng)常利用一些課外活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生積極參與課外集體活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的集體觀(guān)念、責(zé)任感和義務(wù)感,提高他們的自覺(jué)性和自制力。這些形式多樣、趣味性強(qiáng)的班級(jí)活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、自理能力、交往能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生在班級(jí)中主人翁的地位,發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,形成良好班風(fēng)
現(xiàn)在獨(dú)生子女越來(lái)越多,很多學(xué)生深受家長(zhǎng)的溺愛(ài),在家中是"小皇帝"、"小公主",不少學(xué)生養(yǎng)成了以"自我為中心"的性格,加上小學(xué)生自控力較差、反復(fù)性強(qiáng)、活潑好動(dòng),很難形成良好的班風(fēng)。針對(duì)學(xué)生好強(qiáng)好勝的特點(diǎn),我在各種教育活動(dòng)中,有意識(shí)地培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。如在小組評(píng)價(jià)時(shí),以小組為單位進(jìn)行評(píng)比,每個(gè)小組成員都力爭(zhēng)為自己的小組爭(zhēng)取榮譽(yù),在小組精神的帶動(dòng)下,班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了。以"一幫一"、"同桌同學(xué)互幫互學(xué)",大家齊心協(xié)力,互幫互助的學(xué)習(xí),不僅同學(xué)進(jìn)步,自己也在幫助同學(xué)的同時(shí)鞏固了知識(shí)。讓學(xué)生感受到集體的力量,找到了歸屬感。
五、建立班級(jí)崗位責(zé)任制,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。
如今的小學(xué)生,有很強(qiáng)的自我意識(shí)、自尊心,他們渴望得到尊重,渴望被別人承認(rèn),渴望在同學(xué)面前展示自己。根據(jù)這些特點(diǎn),本著"尊重學(xué)生,提供機(jī)會(huì),平等相待"的原則,我在班級(jí)管理中建立了班級(jí)崗位責(zé)任制,并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,實(shí)行班干部競(jìng)選制。班級(jí)設(shè)立各種各樣的崗位,如勞動(dòng)委員、學(xué)習(xí)委員、早讀檢查員、衛(wèi)生檢查員、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、安全管理員等,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮各自的潛能。還建立"常務(wù)班長(zhǎng)""值日班長(zhǎng)制度",要想擔(dān)任"常務(wù)班長(zhǎng)"必須通過(guò)競(jìng)選,競(jìng)選人要進(jìn)行競(jìng)選演講,并回答同學(xué)提出的問(wèn)題,經(jīng)大家投票選舉而產(chǎn)生的。全班學(xué)生輪流擔(dān)任"值日班長(zhǎng)",保證人人都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。有些一直被認(rèn)為"差生"的同學(xué),通過(guò)當(dāng)尋執(zhí)政",紀(jì)律意識(shí)明顯增強(qiáng),學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步。幾位平時(shí)因?yàn)槌煽?jī)差,不守紀(jì)律而抬不起來(lái)的同學(xué),在擔(dān)任值日班長(zhǎng)期間,展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力,這使他們找回了自尊,增強(qiáng)了自信,發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)也很棒。
在班級(jí)中,班主任是導(dǎo)演,學(xué)生才是主角,在班級(jí)的組織和活動(dòng)建設(shè)上,要把重點(diǎn)放在"把班級(jí)還給學(xué)生上,讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)",培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心,充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓每個(gè)孩子在學(xué)校中得到最佳發(fā)展,讓每個(gè)孩子都品嘗成功的快樂(lè),我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們脫穎而出,創(chuàng)造展示自己的天地,培養(yǎng)自主能力,讓學(xué)生在班級(jí)的自主管理留給學(xué)生自主空間、力求班級(jí)管理民主化。
學(xué)生自主管理心得體會(huì) 篇5
霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷,真正的教育是自主教育,是實(shí)現(xiàn)自主管理的前提和基礎(chǔ),自主管理則是高水平的自主教育的成就和標(biāo)志。借鑒蘇霍姆林斯基的觀(guān)點(diǎn),我們完全可以這么說(shuō),真正的管理是自主管理。班主任是班集體的建設(shè)者,組織者。
因此,班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中,不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理,關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理,使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象,又是管理的主體,達(dá)到“管,是為了不管”的目的。
一、正確理解學(xué)生的自主管理
我認(rèn)為,所謂“班級(jí)學(xué)生的自主管理”是指學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。班級(jí)自主管理的基本和前提是自主教育,教育學(xué)告訴我們:“學(xué)生進(jìn)入初中以后,他們開(kāi)始身高猛漲,自主意識(shí)更強(qiáng)烈。
二、學(xué)生自主管理的意義
首先,這種管理能創(chuàng)造一種親切的、自由的、和諧的教育環(huán)境,這種環(huán)境有利于對(duì)學(xué)生的教育。教育心理學(xué)的研究表明:教育環(huán)境過(guò)于嚴(yán)肅、緊張或過(guò)于松散、零亂,學(xué)生的心境與情緒都會(huì)受到影響,接受教育的功能就會(huì)隨之下降。
其次,有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因,如以前課堂上學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律卻屢教不改;衛(wèi)生情況一團(tuán)糟卻熟視無(wú)睹;……諸如此類(lèi),舉不勝舉。但自從我在班里開(kāi)展了四賽活動(dòng),讓他們自己互相評(píng)價(jià),擇優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。他們的積極性提高了很多,班務(wù)工作也更容易展開(kāi)。
再次,自主管理能從多方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力,為學(xué)生增長(zhǎng)管理才干創(chuàng)造了許多時(shí)間的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中生活的孩子,長(zhǎng)大以后一定有進(jìn)取心,不墨守成規(guī),有較強(qiáng)的適應(yīng)性,從而為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)。
此外,它還有利于班風(fēng)和校風(fēng)的樹(shù)立。班風(fēng)和校風(fēng)是學(xué)生群體共同具有的富有特色的穩(wěn)定的行為傾向,它體現(xiàn)出學(xué)生共有的精神風(fēng)貌。學(xué)生在自主管理過(guò)程中,自主認(rèn)識(shí)、自主組織、自主監(jiān)督、自主調(diào)節(jié)、自主評(píng)價(jià)的能力得到迅速的提高,從而為優(yōu)良的班風(fēng)校風(fēng)的樹(shù)立,準(zhǔn)備好思想條件?傊瑢(shí)施班級(jí)自主管理,是時(shí)代的要求,是由學(xué)校教育性質(zhì)與學(xué)生心理特點(diǎn)所決定的。
三、學(xué)生自主管理的實(shí)施
第一,我們應(yīng)讓學(xué)生民主選舉產(chǎn)生班委領(lǐng)導(dǎo)班子。并大膽放權(quán)給班委,發(fā)揮他們的`主觀(guān)能動(dòng)性與工作的積極性,使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境,使他們真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān),發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部的核心力量。俗話(huà)說(shuō):“火車(chē)跑得快,全靠車(chē)頭帶。”一個(gè)好的班集體,班干部所起的作用不容忽視,作為班級(jí)的火車(chē)頭,他們起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此,我經(jīng)常組織班團(tuán)干部進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),闡明學(xué)生自主管理的意義,提出要求,即要以身作則,身先士卒,從小事做起,從我做起;又要積極開(kāi)展工作,大膽管理,制定出相應(yīng)的可操作性強(qiáng)的班規(guī)。剛開(kāi)始時(shí)班主任一定要協(xié)助班團(tuán)干,精心指導(dǎo),實(shí)踐中在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候放權(quán)給班團(tuán)干。如:對(duì)一些班級(jí)的量化考核,班團(tuán)干有權(quán)力對(duì)班上的好人好事給予加分,給予表?yè)P(yáng);對(duì)一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)指正;樹(shù)新風(fēng),揚(yáng)正氣;培養(yǎng)基本的組織領(lǐng)導(dǎo)能力等。
第二,充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主管理的意識(shí)和參與欲望,愛(ài)護(hù)學(xué)生自主管理的積極性,經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。只要教育得法,每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。例如我實(shí)行了每周兩天的”無(wú)批評(píng)日”制度,使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè),鞏固了進(jìn)行自主管理的意識(shí)。又例如每個(gè)同學(xué)在做好教室、宿舍和衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的值日及保潔之外,我要求他們進(jìn)行互相監(jiān)督,互相勉勵(lì),對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),對(duì)做得不夠好的敢于揭發(fā),敢于批評(píng),讓正氣壓倒邪氣。
第三,幫助學(xué)生完成一些他們自己解決不了的難題。這種難題主要集中在對(duì)一些待進(jìn)生的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化上。我知道,外界的表?yè)P(yáng)在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。作為生命的個(gè)體,后進(jìn)生更迫切需要被認(rèn)同,被賞識(shí)。因此,我善于發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),讓他們做力所能及的事,并給予鼓勵(lì),使其得到集體的認(rèn)同。
學(xué)生自主管理心得體會(huì) 篇6
1、民風(fēng)民俗民居教育,滲透民族文化
中國(guó)的民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),它是中華民族的深厚根基,如汩汩細(xì)流溶進(jìn)了了華夏兒女的血脈,為中華民族生生不息、自強(qiáng)發(fā)展提供了豐厚的滋養(yǎng)。
在學(xué)校通過(guò)日常教學(xué)和德育課程,有機(jī)滲透民族文化。
。1)重視中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,傳承中華精神
中國(guó)的“春節(jié)”、“清明”、“端午”、“中秋”等節(jié)日無(wú)不蘊(yùn)藉著古人對(duì)美好生活的企盼、對(duì)祖先的緬懷、對(duì)未來(lái)的向往和渴盼。結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)課和各個(gè)學(xué)科的教學(xué),開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳和紀(jì)念活動(dòng),有助于加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài),堅(jiān)定他們傳承、發(fā)揚(yáng)民族文化的決心和信念。
。2)民族智慧代代傳,弘揚(yáng)24節(jié)氣文化
節(jié)氣是中國(guó)古代訂立的一種用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法,是中華民族勞動(dòng)人民長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的積累成果和智慧的結(jié)晶,它與我們的生活息息相關(guān)。
學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)科教學(xué)中,有步驟地進(jìn)行24節(jié)氣的教學(xué)和設(shè)計(jì),使學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)氣和人們生活的關(guān)系!肮扔昵昂,種瓜種豆”,科學(xué)課上就可以開(kāi)展相關(guān)的種植活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)節(jié)氣的認(rèn)識(shí)。“立夏立蛋”這些民間俗語(yǔ)包含哪些有趣的傳說(shuō)故事,延伸到課堂之外,引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有趣的探索之旅。
。3)生命溯源探訪(fǎng),傳承12生肖民俗
作為中國(guó)獨(dú)樹(shù)一幟的.生肖文化,至今仍散發(fā)著神秘而迷人的光輝。每個(gè)生肖都積淀著中華民族博大深厚的文化底蘊(yùn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)12生肖,了解生肖有趣的傳說(shuō)典故、傳統(tǒng)文化,動(dòng)手做一做、剪一剪、畫(huà)一畫(huà),在學(xué)和做中加深認(rèn)識(shí),培養(yǎng)民族自豪感和自信心,有利于德育和美育的滲透。
2、國(guó)學(xué)經(jīng)典每日誦讀,立志立德立人
有效利用各年級(jí)的國(guó)學(xué)經(jīng)典讀本,開(kāi)展晨讀、日有所誦活動(dòng),學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化,汲取精髓。通過(guò)誦讀、背誦、表演等形式的實(shí)踐活動(dòng),啟迪智慧,滌凈心靈,讓學(xué)生篤學(xué)慎思,靜心斂意。
3、和美校園文化創(chuàng)建,情智書(shū)香育人
優(yōu)美和諧的校園和安靜舒適的班級(jí)環(huán)境是學(xué)生入情入境、安心學(xué)習(xí)的保證。綠意盎然的樹(shù)木,芬芳鮮艷的花兒,優(yōu)雅寧?kù)o的氛圍,再配以校園宣傳欄、班級(jí)壁報(bào)文化凸顯傳統(tǒng)美德教育思想,在全校形成傳統(tǒng)文化教育氛圍。
4、常規(guī)德育美育養(yǎng)成,鍛造和美人才
完善美德課程的評(píng)價(jià)體系,利用升旗、演練等儀式感較強(qiáng)的活動(dòng)契機(jī)強(qiáng)化滲透美德教育。在班級(jí)組織相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)生自主管理心得體會(huì) 篇7
新課程理論認(rèn)為,在班集體中,班主任是導(dǎo)演,學(xué)生才是主角。在班級(jí)的組織和活動(dòng)建設(shè)上,要把重點(diǎn)放在”把班級(jí)還給學(xué)生上,讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及建立民主的師生關(guān)系,都有著十分重要的意義.那么,如何通過(guò)班主任的導(dǎo)演,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我管理的空間,使學(xué)生成為班級(jí)的主人呢?
(1)建立一支負(fù)責(zé)能干的班干部隊(duì)伍
魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò),“班級(jí)要實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化,先要培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部”。是的,一個(gè)成功的班集體,必須有一支能干的班干隊(duì)伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁,其整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。
我在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗,通過(guò)自薦或推薦、民主評(píng)議、競(jìng)選演講三個(gè)步驟產(chǎn)生,讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。必須強(qiáng)調(diào),這是互助友好的競(jìng)爭(zhēng)而不是敵視和保守的競(jìng)爭(zhēng),其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。但這其中,常務(wù)班長(zhǎng)卻是我提名,同學(xué)投票通過(guò)的。因?yàn)槌?wù)班長(zhǎng)是最為關(guān)鍵的職務(wù),其實(shí)就像一位班主任,要求他組織能力,管理能力和交往能力都比較高。我們班級(jí)的張馨慧同學(xué)就是我經(jīng)過(guò)多半個(gè)學(xué)期的考察之后選定的。
一旦班委會(huì)組閣完畢,就要充分的放權(quán)給他們,同學(xué)的文明禮儀,他們自覺(jué)督促;班級(jí)圖書(shū)角、生物角,他們自己管理;班級(jí)的衛(wèi)生角,他們自己整理;班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生,他們自己評(píng)比。并在每周五的第八節(jié)課召開(kāi)例會(huì),總結(jié)本周,計(jì)劃下周的工作。就連每周一的班會(huì),除了傳達(dá)一些學(xué)校的要求以外,基本上我每次都只是列席會(huì)議。制定會(huì)議內(nèi)容,主持會(huì)議,甚至表?yè)P(yáng)先進(jìn),找出不足,也完全由班委會(huì)負(fù)責(zé)。在這個(gè)過(guò)程中我并非真正不管,而是仔細(xì)觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題及時(shí)處理,并定期進(jìn)行總結(jié)和表?yè)P(yáng),以增強(qiáng)班委會(huì)工作的積極性和自覺(jué)性。
(2)建立值周班主任制度
除了常規(guī)的班委會(huì)分工外,為了進(jìn)一步減輕常務(wù)班長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),使組織能力強(qiáng)的同學(xué)獲得鍛煉的機(jī)會(huì),我們班還設(shè)置了值周班主任,值周班主任由班委會(huì)以外的其他同學(xué)輪流擔(dān)任,任期為一周,在這一周當(dāng)中值周班主任早來(lái)晚走,負(fù)責(zé)班級(jí)一周的常規(guī)管理。比如,學(xué)習(xí)紀(jì)律衛(wèi)生情況的評(píng)比和監(jiān)督,作業(yè)的檢查與收發(fā),還要監(jiān)督和協(xié)助班委會(huì)的工作,主持召開(kāi)班會(huì),以及編寫(xiě)《班級(jí)日記》等等。上學(xué)期的趙婷同學(xué)、于金龍同學(xué),本學(xué)期的趙帥同學(xué)的值周班主任都當(dāng)?shù)梅浅3錾?/p>
當(dāng)值周班主任的過(guò)程,既是為同學(xué)們服務(wù)的過(guò)程,也是教育同學(xué)們的過(guò)程;既是提高能力的'過(guò)程,也是教育自己的過(guò)程。趙帥同學(xué)在擔(dān)任值周班主任之后,學(xué)習(xí)十分積極,原來(lái)好動(dòng)的毛病也已經(jīng)改正了。他談自己的體會(huì)說(shuō):“我原來(lái)愛(ài)打鬧,但不改掉自己的毛病,怎么好意思去管別人呢?”
(3)讓每一位同學(xué)都參與管理
除了班委會(huì)和值周班主任以外,我還發(fā)動(dòng)全體同學(xué)參與管理班級(jí),力爭(zhēng)做到“人人有事做,事事有人管!
但是,由于學(xué)生基礎(chǔ)的原因,自主管理的開(kāi)展并不是從來(lái)就一帆風(fēng)順的。大部分學(xué)生在小學(xué)就與班干部無(wú)緣,沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉自主能力,所以,開(kāi)學(xué)伊始,我并沒(méi)有把自己關(guān)于班集體建設(shè)的設(shè)想和盤(pán)托出,而是和學(xué)生一起探討班級(jí)的建設(shè)方法。這樣做,不但從一開(kāi)始就使他們關(guān)注班級(jí)建設(shè),而且我也從中吸取了不少好點(diǎn)子。我還利用班會(huì)課,面向每一位同學(xué),使其做好三個(gè)第一次:第一次走上講臺(tái),第一次在大庭廣眾之中講話(huà),第一次參加管理工作的討論。這樣不僅提高了每一位學(xué)生的自主管理能力,增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí),并且使學(xué)生們認(rèn)識(shí)了自我,肯定了自我。
在此基礎(chǔ)上,我把全班同學(xué)分成八個(gè)小組,每組設(shè)有組長(zhǎng)(小組活動(dòng)的組織者)、記錄人(小組活動(dòng)成果的書(shū)面記錄者和本組獎(jiǎng)懲情況的記錄者)、紀(jì)律協(xié)調(diào)員(保證小組活動(dòng)順利進(jìn)行的紀(jì)律監(jiān)督者)、衛(wèi)生監(jiān)督員(本組衛(wèi)生情況的檢查監(jiān)督者)、資料保管人(本組搜集到的各種資料的管理者)等職位,并且定期輪換。我還向魏書(shū)生老師學(xué)習(xí),大到監(jiān)督班委會(huì),小到每塊玻璃的承包,把班級(jí)的各項(xiàng)工作都分配到人,實(shí)行責(zé)任到人。因此,即使有時(shí)我不在,也能按部就班,正常開(kāi)展工作。因?yàn)閷W(xué)生在班集體中充當(dāng)了滿(mǎn)意的角色,就會(huì)有主人翁的意識(shí),關(guān)心愛(ài)護(hù)集體的榮譽(yù)。今年6月,我去烏蘭浩特市參加語(yǔ)文教師課堂教學(xué)大賽,在這一個(gè)多星期的時(shí)間里,學(xué)生自主管理,學(xué)習(xí)活動(dòng)井然有序,受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評(píng),
(4)制定行為規(guī)范
大家都知道,在“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”之后還有一句,就是“行須始足下”,正所謂“一屋不掃,何以?huà)咛煜隆。大事須從小事做起。無(wú)有規(guī)矩,不成方圓。初一建班不久,我便和同學(xué)們不斷協(xié)商,幾經(jīng)探討,反復(fù)斟酌,確立了當(dāng)時(shí)班級(jí)中最重要的兩個(gè)文件《遠(yuǎn)志班學(xué)生日常行為規(guī)范》和《遠(yuǎn)志班小組活動(dòng)規(guī)則》。前者對(duì)校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行了充實(shí),對(duì)學(xué)生的日常行為提出了明確的要求,有利于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;后者是對(duì)新課程倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和解釋?zhuān)怪唧w化,更加直觀(guān)、清晰。
(5)《班級(jí)日記》
《班級(jí)日記》每天由值周班主任輪流填寫(xiě),力圖使學(xué)生對(duì)班級(jí)的教育產(chǎn)生認(rèn)同感,心甘情愿地接受班級(jí)的教育,并能培養(yǎng)學(xué)生自律能力。內(nèi)容沒(méi)有太多限制,可以是學(xué)生也可以利用它對(duì)班級(jí)管理方面提出建議、意見(jiàn)或評(píng)論等;可以是一天班級(jí)情況的總結(jié);也可以是參加學(xué)校活動(dòng)的過(guò)程,是班上哪一位同學(xué)請(qǐng)假的記錄。在家長(zhǎng)會(huì)上讓家長(zhǎng)們自由翻閱,讓家長(zhǎng)了解班級(jí)的具體情況。填寫(xiě)《班級(jí)日記》的同學(xué)呢,不就是一個(gè)全面受教育的過(guò)程嗎?
學(xué)生自主管理心得體會(huì) 篇8
自我教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)我們觀(guān)察,不難看出現(xiàn)在的學(xué)生都有獨(dú)立處理和管理的強(qiáng)烈欲望,有著展示自己的才華的沖動(dòng),有著向往獨(dú)立工作的心理渴求。學(xué)生在管理班級(jí)的過(guò)程中,目標(biāo)是自己制定的,做起來(lái)心情是愉悅的。每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者,他們既是被管理的客體,又是管理的主體,都處于管理和被管理體系之中。這樣,能煥發(fā)出他們管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。我自從接手14班以來(lái),我一直在進(jìn)行“班級(jí)自主管理”實(shí)驗(yàn),采用自我教育的方法,增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我約束的能力,促進(jìn)其良好習(xí)慣的形成。在整過(guò)程中,取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn),也有很多不足的地方。
下面就談?wù)勎以诎嗉?jí)自主管理方面的一些經(jīng)驗(yàn):
學(xué)生自主管理,并不是班主任的全盤(pán)放手,而是在班主任的指導(dǎo)下依靠班級(jí)主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。班主任是參與者、引導(dǎo)者、決策者。這一點(diǎn),我一開(kāi)始并沒(méi)有完全意識(shí)到,也是在失敗中得到了教訓(xùn)。
一、首先讓學(xué)生有自主管理的意識(shí)
我會(huì)利用周會(huì)課,課間操點(diǎn)評(píng)時(shí)間因勢(shì)利導(dǎo),優(yōu)化學(xué)生的角色意識(shí),激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,養(yǎng)成學(xué)生參與班級(jí)日常事務(wù)的意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。
比如:明確每個(gè)人的職責(zé),要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),過(guò)程自己想辦法。
二、有一點(diǎn),還十分重要:培養(yǎng)集體榮譽(yù)感,能促進(jìn)自主管理。
著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò):“班級(jí)像一個(gè)大家庭”。班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分,她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。因此,建立好一個(gè)班級(jí),首先要培養(yǎng)好一個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。我首先從全班同學(xué)共同關(guān)注的焦點(diǎn)出發(fā),激發(fā)他們對(duì)集體事情的關(guān)注的熱情;其次,從班級(jí)共同利益和榮譽(yù)出發(fā),培養(yǎng)全班同學(xué)的共同榮譽(yù)感。我利用學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)競(jìng)賽作為提高班集體的凝聚力的東風(fēng),同時(shí)在班級(jí)中組織一些特色活動(dòng),如主題班會(huì)活動(dòng)、小組智力競(jìng)賽、小組常規(guī)評(píng)比等活動(dòng),都是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的極好機(jī)會(huì)。通過(guò)比賽,學(xué)生感受到集體的力量,找到了歸屬感,真正體驗(yàn)到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感,這樣無(wú)形之中促進(jìn)了學(xué)生自主管理班級(jí)。
三、制定一套班級(jí)自主管理方案:
。ㄒ唬┙⒔∪辔瘯(huì)
班長(zhǎng):楊士龍副班長(zhǎng):史培炎
學(xué)習(xí)委員:劉祝萌生活委員:張妍、郭習(xí)文
體育委員:岳梓葉文娛委員:崔皓笛
法制委員:熊偉
。ǘ榱俗屆恳粋(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉,我們班采取“人人都是班干部”,將班級(jí)管理工作分細(xì)分小,讓每個(gè)同學(xué)“人人都有事”“事事都有人做”,具體工作實(shí)施方案如下:
1、學(xué)習(xí)方面:
第一:收發(fā)作業(yè)本:
班級(jí)設(shè)立了十個(gè)小組,每組自行安排每科收發(fā)作業(yè)人員,讓每個(gè)小組成員都肩負(fù)起責(zé)任。
第二:檢查早讀——盧亞伲:主要任務(wù),早讀前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好早讀的課本。
第三:作業(yè)登記本的檢查:張文軒
每天早讀前,檢查作業(yè)登記本的家長(zhǎng)簽字和學(xué)生完成作業(yè)情況。
2、紀(jì)律衛(wèi)生方面:
總的負(fù)責(zé)人是:史培炎。
然后課代表協(xié)助史培炎管理紀(jì)律。
3、值日:
張妍、郭習(xí)文總負(fù)責(zé)。
具體細(xì)化,讓每個(gè)同學(xué)都有任務(wù)。我們班的值日組有:掃地組、墩地組、擺自行車(chē)組、打水組、衛(wèi)生區(qū)組、擦玻璃組、擺課桌組、課間維持衛(wèi)生組、圖書(shū)角衛(wèi)生組、墩布角衛(wèi)生組、飲水機(jī)衛(wèi)生組等。
提倡每個(gè)成員做完自己分內(nèi)的任務(wù)后,要主動(dòng)積極的互幫互助,使班級(jí)衛(wèi)生做到又快又凈。
4、檢查工作分工:
負(fù)責(zé)檢查個(gè)人衛(wèi)生(頭發(fā),校服)——王浩然;
負(fù)責(zé)檢查班級(jí)衛(wèi)生——張妍;
負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生——郭習(xí)文;
負(fù)責(zé)檢查清掃工具擺放——張浩田;
負(fù)責(zé)擦黑板和講臺(tái)桌衛(wèi)生——岳揚(yáng)
充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。只有學(xué)生把安排給自己的工作當(dāng)成一個(gè)責(zé)任,才能真正將工作落實(shí)好,也才能真正鍛煉他們的能力。應(yīng)該說(shuō),沒(méi)有親身的體驗(yàn),就不會(huì)有覺(jué)悟。“人人都有事做,事事都有人做”讓全班所有同學(xué)都參與班級(jí)管理,成為管理者,與此同時(shí),所有學(xué)生又都是被管理者,接受全班所有同學(xué)不同項(xiàng)目的管理。因此,整個(gè)班級(jí)層層管理,“面面俱到”,每個(gè)學(xué)生兼任管理者與被管理者,具雙重身份。換言之,即都是“執(zhí)法者”,也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下,他們便會(huì)更加遵守規(guī)章制度,更加主動(dòng)、自覺(jué)地維護(hù)到班級(jí)的秩序,成為真正的班級(jí)主人。
四、班級(jí)學(xué)生干部工作職責(zé)
責(zé)任分明,權(quán)利相當(dāng),有利于組織的高效運(yùn)作,較少出現(xiàn)相互推卸責(zé)任現(xiàn)象,也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生干部創(chuàng)造性。學(xué)生干部具有完成自己任務(wù)的.所有權(quán)利,評(píng)先、評(píng)優(yōu)時(shí),同等條件下,首先考慮工作負(fù)責(zé)的學(xué)生干部。
五、“班級(jí)自主管理”制度
沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。班級(jí)自主管理更要如此,更需要一套完整、細(xì)致、個(gè)性化的班規(guī)制度。
學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,關(guān)鍵還要靠他們自己,因?yàn)閷W(xué)生是自我鍛煉、自我教育的主體。由全體學(xué)生一起制定的班級(jí)規(guī)章制度,內(nèi)容必須是適合班情、可操作性強(qiáng)。制度的形成會(huì)使班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面有章可循,避免了班級(jí)自主管理中的盲目性和隨意性。實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)組織、管理、教育的規(guī)范化,自主化。
六、充分利用綜合素質(zhì)量化
1、實(shí)施綜合素質(zhì)量化管理。
定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化,是班級(jí)自主管理的一種內(nèi)在需求。每天進(jìn)行量化考評(píng),每周一總結(jié),對(duì)學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)與生活以分?jǐn)?shù)量化,每月評(píng)一次分,進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。這樣,調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性,凝聚了班級(jí)集體意識(shí)。也使班級(jí)自主管理落到了實(shí)處。
2、每天有記錄,每周有總結(jié),每月一考評(píng)。
班干部,各課代表,各組長(zhǎng)就自己職責(zé)范圍內(nèi)的“工作”每天都進(jìn)行檢查,對(duì)于發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表?yè)P(yáng),對(duì)違反班級(jí)制度的人要立即制止,并記錄下來(lái)。
3、鼓勵(lì)為主,獎(jiǎng)懲分明。
我就舉一個(gè)例子,每學(xué)期的優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生的評(píng)選。不以學(xué)生的期末成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)尺度。我的措施是學(xué)生每學(xué)期的總評(píng)成績(jī)=月考成績(jī)×25% +期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)×25%+期末成績(jī)×50%,排名。然后綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)排名在40%名次內(nèi)。
七、分享一個(gè)管理中的小事
在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),不讓他們寫(xiě)什么保證書(shū),而是寫(xiě)如何在班級(jí)中生活得更好,想讓我們的班級(jí)成為一個(gè)什么樣的班級(jí),我們應(yīng)該做什么,不必限定字?jǐn)?shù),但要寫(xiě)自己的真實(shí)想法。換個(gè)角度,學(xué)生也能消除對(duì)班主任的敵意和防范,也能調(diào)到學(xué)生的建設(shè)班級(jí)的積極性。
從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看,普通班學(xué)生往往意志薄弱,缺少恒心,在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中,常出現(xiàn)行為反復(fù)。針對(duì)這一特點(diǎn),要經(jīng)常組織學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思,開(kāi)展自查和互查,學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
總之,正如魏書(shū)生所說(shuō),“管是為了不管”。因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主管理的能力,主要是讓他們自己直接參與到班級(jí)管理中來(lái),成為真正的主人。只有這樣,純正的班風(fēng),學(xué)風(fēng)才可以形成,班級(jí)的民主意識(shí)也會(huì)出現(xiàn),更能提高班級(jí)管理效益。學(xué)生們會(huì)對(duì)自己的班級(jí)充滿(mǎn)熱愛(ài)之情,在各方面都積極進(jìn)取、爭(zhēng)取為班爭(zhēng)光。
學(xué)生自主管理心得體會(huì) 篇9
自參加工作以來(lái)一直擔(dān)任小學(xué)的班主任,通過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)與積累,對(duì)班主任這一工作已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí),下面就談自己的一些的心得體會(huì)。
一、班級(jí)管理是班主任工作的核心
作為班主任,我們每天都在進(jìn)行這項(xiàng)工作。滿(mǎn)腦子都是數(shù)量化數(shù)據(jù)、衛(wèi)生、紀(jì)律、晚休、自習(xí)、早操、課間操等等。每位班主任都非常重視常規(guī)量化,班會(huì)上講得最多的也是常規(guī)量化。當(dāng)這項(xiàng)工作讓我們感覺(jué)索然無(wú)味的時(shí)候,不妨嘗試一下創(chuàng)新,通過(guò)管理方法的改變,使常規(guī)管理重新煥發(fā)其應(yīng)有的生機(jī)與活力。
二、要注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣
行為習(xí)慣的良好與否,是判斷人的素質(zhì)高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)生處在“學(xué)之初”的階段,還沒(méi)有形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如一張白紙,可以畫(huà)最新最美的圖畫(huà)。從心理學(xué)的角度,如果不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成,要改掉,則是難上加難。所以學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須從小抓起。而要形成良好的行為習(xí)慣,不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的,也不是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)教教就可以實(shí)現(xiàn)的,而是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活實(shí)際、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別特征、個(gè)體差異、家庭環(huán)境等情況來(lái)對(duì)癥下藥,通過(guò)多種途徑,采用多種方法、借助多方面的力量來(lái)進(jìn)行。必須反復(fù)訓(xùn)練,長(zhǎng)期督促。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力
自我管理能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)中形成和發(fā)展的。因此,激發(fā)學(xué)生自我管理的愿望,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí),是非常重要的。例如:對(duì)自己要求不嚴(yán)格的學(xué)生大多缺乏自我管理的方法。因此,教給學(xué)生自我管理的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在這方面,我先了解學(xué)生的思想、興趣愛(ài)好,生活環(huán)境等方面,有的放矢的讓學(xué)生樹(shù)立自我管理的目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)要同他個(gè)人的興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái),從而把開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)與遠(yuǎn)大的理想緊密聯(lián)系起來(lái),加強(qiáng)個(gè)性品質(zhì)的鍛煉和形成。
四、建立切實(shí)可行的班級(jí)集體目標(biāo)
切實(shí)可行的目標(biāo)具有強(qiáng)大的向心力、吸引力。根據(jù)班級(jí)的.實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生制定符合大家需要和愿望而又能經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的共同目標(biāo)。這樣一個(gè)得到同學(xué)們共同理解和承受的目標(biāo),定能激勵(lì)和鼓舞人心,使全班同學(xué)都能朝著共同的目標(biāo)努力奮斗,使班里存在的各種小群體都能在班級(jí)共同目標(biāo)下協(xié)調(diào)起來(lái),在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過(guò)程中都能受到良好的教育。
五、及時(shí)了解班級(jí)情況,不斷完善班級(jí)管理的措施
對(duì)學(xué)生的教育是循序漸進(jìn)的,是反復(fù)的,你不能認(rèn)為只要教育過(guò)他一次他就會(huì)永遠(yuǎn)記住并學(xué)好了。因此作為班主任要經(jīng)常深入學(xué)生,及時(shí)了解班級(jí)情況,不斷完善班級(jí)管理的措施。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生的行為習(xí)慣基本養(yǎng)成了,但過(guò)了一段時(shí)間,很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)放松自己的現(xiàn)象,表現(xiàn)在上課開(kāi)始講話(huà)了,預(yù)備鈴做不好了,作業(yè)也馬虎了,針對(duì)這種現(xiàn)象,我采用了打分制。這一招果然有用,很多調(diào)皮的男生安定多了,只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生不能一下子適應(yīng),所以被扣了分,他們都很著急,但對(duì)這些同學(xué)采用了增加加分機(jī)會(huì),讓他們通過(guò)多為班級(jí)做好事來(lái)加分。這樣一來(lái),同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)服務(wù)的熱情增加了,漸漸地有些學(xué)生還養(yǎng)成了很好的習(xí)慣,沒(méi)有加分也能主動(dòng)為班級(jí)做好事。
總之,創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的,在班主任具體工作中,掌握學(xué)生的心理特點(diǎn),做到“情”、“理”并舉,“嚴(yán)”、“寬”同施,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從小明辨是非,向著正確的方向發(fā)展。
學(xué)生自主管理心得體會(huì) 篇10
要管好班級(jí),首先要樹(shù)立小負(fù)責(zé)人的威信。通過(guò)觀(guān)察了解,找出學(xué)習(xí),自理能力比較強(qiáng)的學(xué)生分管班級(jí)事務(wù),我首先嚴(yán)格要求自己,給其他同學(xué)做榜樣,誠(chéng)實(shí)守信,積極主動(dòng)完成自主管理任務(wù),這是對(duì)我自身的要求。然后利用周一自主管理班會(huì),提出本周重點(diǎn)抓兩項(xiàng):
。1)、作為班長(zhǎng),負(fù)責(zé)安排值日班長(zhǎng),同時(shí)明確值日班長(zhǎng)的責(zé)任。值日班長(zhǎng)不僅要立崗,還要看管本班學(xué)生在走廊的紀(jì)律,本班走廊的衛(wèi)生,以及墻上的書(shū)法作品不被損壞,每月進(jìn)行評(píng)比選出自主管理小明星,以激勵(lì)學(xué)生盡職盡責(zé)。現(xiàn)在學(xué)生為了班級(jí)榮譽(yù),遇到自己不能及時(shí)到崗的情況下,都有同學(xué)代替,責(zé)任心進(jìn)一步加強(qiáng)了。
。2)、怎樣處理老師不在的情況。學(xué)校突然召開(kāi)會(huì)議,老師走了,我負(fù)責(zé)安排自習(xí),全體學(xué)生無(wú)條件執(zhí)行,對(duì)于不遵守紀(jì)律的學(xué)生,由他自己選擇懲罰的方式,老師回來(lái)后,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定或否定的評(píng)價(jià)。如,前幾天因?yàn)榻煌ò踩匍_(kāi)緊急會(huì)議,開(kāi)會(huì)回來(lái)后,班班級(jí)很安靜,老師進(jìn)屋一看,同學(xué)們都在寫(xiě)字,有幾個(gè)人說(shuō)話(huà)已經(jīng)寫(xiě)到黑板上。老師說(shuō)我做的非常好,大部分學(xué)生能自己管理自己,主動(dòng)學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng),說(shuō)話(huà)的'那幾個(gè)人怎么辦,同學(xué)們有的說(shuō)值日,有的說(shuō)抄課文,老師說(shuō)你們自己選吧,通過(guò)這樣的過(guò)程達(dá)到自我教育的目的。
學(xué)生自主管理心得體會(huì) 篇11
初三的老師總愛(ài)說(shuō),七年級(jí)的學(xué)生是天使。的確,帶完初三畢業(yè)班接手七年級(jí)六班,看著這群活潑可愛(ài)的天使般的孩子,我總在想:怎樣讓孩子們快樂(lè)自信地成長(zhǎng),讓他們沐浴更多的陽(yáng)光,讓他們德有所成、學(xué)有所獲。我主要做了如下探索和努力:
一、營(yíng)造和諧的班級(jí)文化氛圍
選舉班干部,組建班委會(huì),訂出班級(jí)班規(guī),這些僅僅是構(gòu)建了一個(gè)班集體,而和諧的班級(jí)應(yīng)有自己的文化氛圍。我努力為學(xué)生營(yíng)造“班級(jí)如家”的感覺(jué)。從選定的班歌《相親相愛(ài)》到一系列的主題班會(huì)“我是一名中學(xué)生了”“我愛(ài)我的家——706班”“我愛(ài)我?guī)煛薄拔拿靼嗉?jí)你我共建”始終圍繞這一宗旨。都說(shuō)老師對(duì)學(xué)生的教育如在白紙上繪畫(huà),我希望能在學(xué)生心中刻下這樣的內(nèi)容:實(shí)驗(yàn)部是我們成長(zhǎng)的家園,706班是我們每個(gè)人的家,31位同學(xué)是我們的家人,所有的課任教師也是我們的家人。有樂(lè)我們共享,有難我們同擔(dān),我們珍惜這份師生緣、同學(xué)誼。
除了班會(huì)的教化和引領(lǐng),我還常在細(xì)微處提醒學(xué)生:同桌沒(méi)來(lái),幫他做好筆記;同學(xué)餓了,把手中的面包分他一半;老師累了,悄悄幫她擦凈黑板……播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格。在學(xué)生的心田播種愛(ài)的思想,就會(huì)開(kāi)出文明之花。
記得那次廣播操比賽前,余修權(quán)和領(lǐng)隊(duì)金奕發(fā)生了矛盾,大有愈演愈烈之勢(shì)。當(dāng)時(shí),我只說(shuō)了一句話(huà):“如果你們覺(jué)得個(gè)人的恩怨比706班的榮譽(yù)更重要,我們班就放棄比賽。”那一刻,他們倆都低下了頭,同學(xué)們也沉默了。隨后,金奕就擦干眼淚帶同學(xué)們整隊(duì)入場(chǎng)了。那次比賽每個(gè)人都做得格外認(rèn)真,因此得了校園集體舞第二名;匕嗪,余修權(quán)就主動(dòng)向金奕道了歉。其實(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)中還有許多這樣動(dòng)人的細(xì)節(jié):輸了接力賽,女生的眼眶都紅了卻不忘安慰掉棒的楊臣文;周妍為了守住同學(xué)們的獎(jiǎng)品哪兒都沒(méi)去……。在碰撞中,在活動(dòng)中,同學(xué)們更像家人般親近了。現(xiàn)在,我班已連續(xù)3次獲得“文明班級(jí)”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
二、探索學(xué)生自主管理模式
曾經(jīng)有老師問(wèn)我,怎樣才能輕松地做班主任。當(dāng)時(shí)我無(wú)言以對(duì),因?yàn)槲乙彩钱?dāng)了多年“保姆” 式的班主任,事必躬親,從未有一絲放松。這學(xué)期我決定嘗試學(xué)生小組競(jìng)爭(zhēng)自主管理,因?yàn)椤胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念,學(xué)習(xí)上的分組競(jìng)爭(zhēng)合作也應(yīng)該適用于班級(jí)管理。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力,這也是當(dāng)今社會(huì)生存所必需的。教育要為學(xué)生終生發(fā)展奠基,自然包括培養(yǎng)學(xué)生的能力。
想到就努力做好。我把學(xué)生按成績(jī)、表現(xiàn)、能力分成均等的六個(gè)小組,每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng),共同擬出小組的隊(duì)名和口號(hào)。6個(gè)小組在考勤、學(xué)習(xí)、守紀(jì)、衛(wèi)生等方面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),每?jī)芍軐⒏鹘M積分匯總,評(píng)出“明星團(tuán)隊(duì)”“明星個(gè)人”以及“反思小組”“反思個(gè)人”。獲勝小組不僅可以得到“反思小組”提供的寫(xiě)有祝福語(yǔ)的獎(jiǎng)本,還在座位上享受優(yōu)待。這樣一來(lái),每個(gè)隊(duì)長(zhǎng)都積極督促組員早到校、勤背書(shū)、考高分、做好清潔、升旗時(shí)穿好校服……
有一次要辦一期運(yùn)動(dòng)會(huì)的黑板報(bào),居然有四個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)主辦權(quán),因?yàn)闉榘嗉?jí)服務(wù)可以加分的,最后由各組提供板報(bào)設(shè)計(jì),構(gòu)思最佳的'小組勝出。
因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng),班級(jí)的學(xué)風(fēng)更濃郁了,集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了,小組合作精神也更強(qiáng)了,六個(gè)組長(zhǎng)的組織能力也得到了鍛煉,F(xiàn)在,不需班主任進(jìn)班,值日班長(zhǎng)和六個(gè)小組長(zhǎng)就能及時(shí)協(xié)商處理各種問(wèn)題,我也樂(lè)得權(quán)力下放,包括調(diào)座位的權(quán)力也給了組長(zhǎng),真得是輕松不少。
三、搭建學(xué)生成長(zhǎng)的教育平臺(tái)
學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng),我做了如下工作:
1、實(shí)地走訪(fǎng)與家校聯(lián)系相結(jié)合,拉近家校距離。
這次借著“課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)的契機(jī),我實(shí)地走訪(fǎng)了班上11個(gè)孩子,最遠(yuǎn)的孩子在周榨村,坐公汽也要半個(gè)小時(shí)才到。走進(jìn)孩子的家庭,考察他們學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境,與家長(zhǎng)細(xì)細(xì)交談,讓我了解了許多課堂上發(fā)現(xiàn)不了的東西。他們大多家境一般,還有不少是租住戶(hù),也有兩個(gè)孩子是留守學(xué)生,家境很貧困。每個(gè)孩子我都堅(jiān)持為他們拍一張學(xué)習(xí)照和全家福。走訪(fǎng)過(guò)的孩子與我更親近了。前幾天,我班趙瑩同學(xué)收到了一份貴重的圣誕禮物,我和孩子談心教她巧妙拒絕,她很信服我。后來(lái)我又和家長(zhǎng)聯(lián)系請(qǐng)他按時(shí)接孩子回家過(guò)周末,家長(zhǎng)也很配合,他說(shuō):“您就是上門(mén)家訪(fǎng)的劉老師吧,孩子很信賴(lài)您,我們一定配合做好教育。”試想沒(méi)有之前的家訪(fǎng)溝通,怎么會(huì)有這樣和諧的局面呢?
除了實(shí)地家訪(fǎng),我還堅(jiān)持使用家校聯(lián)系本。在家校聯(lián)系本上,既有當(dāng)天的作業(yè),也有學(xué)生的每日反思,以及家長(zhǎng)督促后的簽字,也會(huì)有老師善意的提醒:孩子遲到了,請(qǐng)家長(zhǎng)提醒一下;作業(yè)完成不好,望家長(zhǎng)認(rèn)真督查;孩子被選為團(tuán)員了,為她自豪;學(xué)校更改作息時(shí)間了,請(qǐng)家長(zhǎng)按時(shí)接送……一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái),的確有利于糾正學(xué)生懶散拖拉的習(xí)慣,也便于家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子的情況,以便配合學(xué)校教育。
2、做好師生間的橋梁和紐帶
從進(jìn)校開(kāi)始,我就反復(fù)在學(xué)生中推銷(xiāo)我們的科任老師,而孩子們也發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)著老師們。有不少學(xué)生在家校聯(lián)系本上寫(xiě)著“歷史老師講的真吸引人”“滕老師讓我們看《功夫熊貓》,我真快樂(lè)”“杜老師的數(shù)學(xué)課我越來(lái)越喜歡了”“劉老師出差回來(lái)了,我真高興”。我從不貪污,一定把它及時(shí)反饋給老師們。本周體音美微停課了,多出的幾節(jié)課如何安排?我征求學(xué)生的意見(jiàn),他們說(shuō)歷史、地理、生物還不熟,希望老師們能進(jìn)班輔導(dǎo)。我有點(diǎn)為難,怕老師門(mén)帶班太多沒(méi)時(shí)間,抱著試試看的態(tài)度一說(shuō),居然都答應(yīng)了。那一刻,我心中充滿(mǎn)了感激。杜老師常提醒我班級(jí)的各種苗頭,滕老師常鼓勵(lì)孩子,馮玲老師家訪(fǎng)后就劉守帥和方智慧的情況專(zhuān)門(mén)和我溝通,這些都讓我覺(jué)得自己很幸福。
半年摸索下來(lái),我感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。成長(zhǎng)是小草在不知不覺(jué)中鋪滿(mǎn)田野,成長(zhǎng)是花兒悄悄地在枝頭綻放笑臉,成長(zhǎng)是看著學(xué)生一天天長(zhǎng)高、成熟而涌起的欣慰,成長(zhǎng)也是自己在班級(jí)工作中不斷探索、嘗試而獲得的滿(mǎn)足感。
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