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      2. 教學(xué)名師心得感想

        時(shí)間:2022-09-16 08:15:13 心得體會(huì) 我要投稿

        教學(xué)名師心得感想(精選14篇)

          當(dāng)我們備受啟迪時(shí),可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),通過(guò)寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?下面是小編收集整理的教學(xué)名師心得感想,歡迎閱讀與收藏。

        教學(xué)名師心得感想(精選14篇)

          教學(xué)名師心得感想 篇1

          x月xx日,我有幸參加了名師培訓(xùn),心里特別高興,因?yàn)榭梢院蛯<、教授、教師一起學(xué)習(xí)、交流、研討。在短短的幾天中我從中學(xué)到了很多,它不僅拓寬我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更讓我的思想得到了升華,使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí),更加熱衷于教育事業(yè)。通過(guò)這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí),我感到收獲很大,現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫出來(lái)與大家分享。

          新時(shí)期,新型師生關(guān)系,對(duì)教師的職業(yè)道德提出了新的要求,而“育人”是師德的終極目標(biāo)。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),我開始真正理解了育人的含義。當(dāng)孩子上課走神的時(shí)候,提醒他,因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟是孩子自己的事,他沒(méi)做好,希望得到老師的幫助;當(dāng)課堂秩序混亂的時(shí)候,不要對(duì)孩子大呼小叫,我們應(yīng)該就教學(xué)對(duì)孩子沒(méi)有吸引力反思自己,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,把孩子們吸引過(guò)來(lái);當(dāng)孩子沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候,原諒他,幫他找出原因,促使他按時(shí)完成,使孩子充分體驗(yàn)完成作業(yè)的成功感;當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí),耐心一點(diǎn),調(diào)查清楚事情的來(lái)龍去脈,找出孩子存在的問(wèn)題,有的放矢地去跟孩子交談,幫他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,這才能達(dá)到我們育人的目的。教師只有在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下工夫,當(dāng)好人師,為學(xué)生樹立楷模,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“一切為了學(xué)生” 。在教育工作中,教師的人格魅力對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。而教師的人格魅力來(lái)源淵博的學(xué)識(shí)、精彩的課堂。在這方面我感觸頗深,作為教師在課堂上注意與學(xué)生的交流碰撞,老師不僅要講授知識(shí),還要啟迪學(xué)生智慧,展開互動(dòng)研討,開發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)高為師、身正為范,人格是教師的最高學(xué)位。

          都說(shuō)“教育是一把雙刃劍,如果教師缺乏創(chuàng)造性,而只會(huì)照本宣科,那么孩子的創(chuàng)造性就會(huì)被扼殺在創(chuàng)新的搖籃里”?墒窃鯓幼霾潘阌袆(chuàng)新呢?苑教授的講座引發(fā)了我在這方面的深深地思考。“創(chuàng)新包含了很廣的意思。選擇沒(méi)有人做過(guò)或沒(méi)有人在做的課題是創(chuàng)新,用新的方法或從新的角度做別人做過(guò)的課題也是創(chuàng)新;選擇別人做過(guò)卻未能解決或者未能完全解決的問(wèn)題是創(chuàng)新,將別人的研究成果用于解決自己新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或用于新的領(lǐng)域也是創(chuàng)新!睂(duì)于一線教師來(lái)說(shuō),從理論研究中提出新論點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)或新的見(jiàn)解是創(chuàng)新,在教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)新方法也是創(chuàng)新。通過(guò)這次學(xué)習(xí),讓我明白,教育教學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)是需要不斷更新、積累和總結(jié)的。在實(shí)際工作中,要勤于學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,并在實(shí)踐中反思、總結(jié)和升華,摸索出一套適合學(xué)生的新方法,也是“創(chuàng)新”啊。

          正因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特殊性,教師不僅要用自己的智慧去啟迪學(xué)生的智慧,還要用自己的人格去塑造學(xué)生的人格。所以教師要更懂得宣泄自己的不良情緒,學(xué)會(huì)緩解自己的壓力。教師只有具備了良好的心理素質(zhì),才能有效地優(yōu)化教育教學(xué)的心理環(huán)境,使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中,產(chǎn)生積極的心態(tài)。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,更有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì),從而提高教育教學(xué)的整體效益。

          作為教師,我們肩上的擔(dān)子是沉重的,面對(duì)如此重大的革新,我們要做什么?我認(rèn)為我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路,一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn),走簡(jiǎn)單之路,返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。

          教學(xué)名師心得感想 篇2

          曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話:名師是大樹,能改善一方環(huán)境,且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是,名師啟發(fā)了我們。于是,我渴望能有機(jī)會(huì)與名師近距離接觸,希望能聆聽他們的教育思想,目睹他們的教學(xué)風(fēng)采,也好讓自己從中受到啟迪,向他們靠近一點(diǎn)點(diǎn)。愿望終于得償,20xx年x月xx日,在這個(gè)草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié),我有幸參加了在我市舉辦的為期一天半天的“全國(guó)小學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩課堂展示活動(dòng),觀摩了和聆聽了全國(guó)名師王文麗、何捷、趙志祥三位名師的課堂和三場(chǎng)報(bào)告。這次活動(dòng),各位老師們都是先進(jìn)行示范課,接著是他們幫我指點(diǎn)迷津的講座。雖然只有短短的兩天時(shí)間,但是名師們深厚的教學(xué)功底、細(xì)致的點(diǎn)撥、獨(dú)到的見(jiàn)解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格,讓我感悟頗多,受益匪淺。下面談?wù)勛约涸谠谶@次活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)。

          印象最深的是聆聽王文麗老師的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》,對(duì)我而言,第一次如此近距離感受名家的課堂:原來(lái)一堂看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文課也可以蘊(yùn)含如此多的內(nèi)涵,可以如此多的體現(xiàn)出一個(gè)語(yǔ)文老師的涵養(yǎng)和素質(zhì),可以把人帶到那么美好的境界,令我感動(dòng)的不僅僅是他這堂令人深思的教學(xué)課,還有他那潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育話語(yǔ)。聽他的課,仿佛是在翻閱一本厚厚的書籍,里面沉淀了王老師教育教學(xué)的方法,充溢著滿滿的愛(ài)和正能量,這也難怪王老師的講解總是那樣親和,沒(méi)有普通老師板正、嚴(yán)肅的講解氛圍。這點(diǎn)正是我要學(xué)習(xí)的。

         。1)感性的詞語(yǔ)教學(xué)。與很多名師引人注目的開場(chǎng)不同,《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》一課以課題中的標(biāo)點(diǎn)——間隔號(hào)講起,再以課題的感想為切入點(diǎn)讓同學(xué)們用詞語(yǔ)修飾擴(kuò)句似的導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生們對(duì)課文的興趣度。詞語(yǔ)教學(xué)是枯燥的,我們平時(shí)太易通過(guò)大量帶有一定機(jī)械性質(zhì)的操練來(lái)鞏固。在王老師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)下,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)書寫、理解了詞語(yǔ)的意思,也自然走進(jìn)文本,為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的思想感情奠定了基礎(chǔ),并激發(fā)學(xué)生深入讀文的興趣。

         。2)多樣化的個(gè)性朗讀,時(shí)時(shí)不忘鼓勵(lì)。書聲瑯瑯的課堂才是好的語(yǔ)文課堂。本課以讀為本,學(xué)生以讀悟情,讀中感悟。教師不僅引導(dǎo)學(xué)生欣賞性地朗讀,讀出對(duì)童年的懷念,更引領(lǐng)學(xué)生升華到“心賞”性地閱讀,王老師在朗讀中非常尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),不同的學(xué)生讀出不一樣的感受,有的孩子稚嫩的語(yǔ)氣特點(diǎn),讀得越來(lái)越投入;有的讀出對(duì)駱駝帶鈴鐺的疑問(wèn)來(lái);有的讀出對(duì)童年的懷念來(lái)。王老師在給予肯定的同時(shí),說(shuō):“堅(jiān)定的語(yǔ)言也是詩(shī)一樣的語(yǔ)言,當(dāng)我們把它用這樣一種格式呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候,那簡(jiǎn)直是一首流淌著信念的清新的詩(shī)!比缓笥H身示范,以極有感情的形式讀這一段話,指名同學(xué)來(lái)朗讀,果然又是不一樣的體驗(yàn)和韻味。王老師很擅長(zhǎng)營(yíng)造濃濃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍,或者說(shuō)王老師的言語(yǔ)舉止本身就帶著濃濃的語(yǔ)文味。王老師的語(yǔ)言像詩(shī):“你們說(shuō)得多好啊,每一句話似乎都閃著光亮。”“你們不僅讀出了感情還讀出了意境了”?除了這些詩(shī)樣的語(yǔ)言,王老師還有很多鼓勵(lì)孩子們的語(yǔ)言!孩子們最大的成就就是得到老師的認(rèn)可,王老師的做法正中孩子們的心意!

          (3)豐富的鏈接拓展。王老師另一個(gè)讓我學(xué)習(xí)的地方就是她深入的挖掘課本,引領(lǐng)同學(xué)們往文章深層次探究不游離于表面,很到位!閱讀鏈接的資料袋關(guān)于作者林海音以及他的作品《城南舊事》講解的不繁瑣很簡(jiǎn)練,但是很透徹,從一堂課的一個(gè)節(jié)選,引導(dǎo)到一本書,讓學(xué)生們感興趣去閱讀整本書。這不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了教材的重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)到了課堂效果,更培養(yǎng)了孩子們的課外見(jiàn)識(shí)增加閱讀量!閱讀對(duì)于學(xué)生們乃至我們不言而喻都是極為重要的,能引領(lǐng)和培養(yǎng)孩子們的閱讀這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的王道呀!

          而xx老師執(zhí)教的《備受關(guān)注的大事件》,則是在切實(shí)的指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生在作文時(shí),如何做到“分身術(shù)”這樣有特點(diǎn)的寫作方式來(lái)進(jìn)行拓展性的寫作。在何捷老師的作文課上笑聲不斷,掌聲不斷,讓游戲貫穿始終,課堂上往往使學(xué)生在全身心地投入游戲的同時(shí)又完成“作文”,要求學(xué)生在多角度,多思考,多重身份來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作,然后在課上完成片段寫作。何老師認(rèn)為“游戲的身份非常高貴,它直面兒童內(nèi)心世界,是童年的‘主題曲’,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的‘原始狀態(tài)’,它能夠解放孩子的精神束縛,釋放他們自由獨(dú)特的個(gè)性。將其融入作文課堂,符合孩子的心智發(fā)育規(guī)律和認(rèn)知事物的特點(diǎn)。而何捷老師一句句精彩幽默的激勵(lì)語(yǔ)言,則不斷的去波動(dòng)孩子們心理寫作欲望的琴弦,課堂上老師關(guān)注全體學(xué)生,盡量讓所有的學(xué)生能開口說(shuō)話,動(dòng)筆寫作,做好課堂上的引路人。課堂因訓(xùn)練而充實(shí),課堂因和諧而精彩!他還主張讓孩子們多寫片段,多練筆,培養(yǎng)孩子們的寫作水平!

          趙志祥老師講解的趣味語(yǔ)文里的“有趣的對(duì)聯(lián)”,課堂教學(xué)注重動(dòng)態(tài)過(guò)程,駕馭課堂機(jī)智幽默,師生互動(dòng)靈活多彩,她如同一個(gè)幽默大師,把快樂(lè)帶給了臺(tái)上的學(xué)生和臺(tái)下的老師;她這一分鐘是朗誦藝術(shù)家,用高超的朗誦技巧和豐富的言語(yǔ)表現(xiàn)力征服聽眾;下一分鐘又化身為小丑,自貶身份以激發(fā)孩子思索探究的興趣。多變的趙老師把每一個(gè)角色都演繹得那么到位,那么自然,他對(duì)對(duì)聯(lián)了解的那么多。作為觀眾的我被她深深吸引,以至于手中的筆停了都沒(méi)發(fā)覺(jué),漏掉了許多筆記。

          總之,一天半來(lái),我們走近名師和名師面對(duì)面,讓我真真切切地感受了名師的教學(xué)風(fēng)采,欣賞了名師的教學(xué)藝術(shù)。感受到:講好課是一種快樂(lè),聽好課是一種享受。感動(dòng)之余更多的是思索。聽名師講課,就像在聽前進(jìn)的號(hào)角。他們點(diǎn)擊的是孩子們的心靈,喚醒的是教師們對(duì)教育的激情。使我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的學(xué)習(xí)生涯。

          教學(xué)名師心得感想 篇3

          前幾天我到石家莊參加了小學(xué)語(yǔ)文全國(guó)名師教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動(dòng),聆聽了江蘇的薛法根、北京的武瓊、浙江的虞大明三位名師的講座和他們執(zhí)教的四節(jié)語(yǔ)文課,我們感受頗多。給我留下深刻印象的是虞大明老師,虞老師講了兩節(jié)語(yǔ)文課,一節(jié)是五年級(jí)的《祖父的園子》,一節(jié)是四年級(jí)的《父親的菜園》,這兩篇都是略讀課文,虞老師還有一個(gè)有關(guān)略讀課文教學(xué)的講座——《略讀教學(xué)——讓孩子擅讀、好讀》。通過(guò)對(duì)虞老師課堂教學(xué)活動(dòng)的反思和對(duì)講座的學(xué)習(xí),我領(lǐng)略到虞老師這堂課的精妙所在,對(duì)略讀課文教學(xué)也有了更深更高一個(gè)層次的認(rèn)識(shí)與理解。下面我就結(jié)合《祖父的園子》一課談?wù)勎业氖斋@:

          一、 多次瀏覽 滲透學(xué)法

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與瀏覽。虞老師在課一開始就告訴學(xué)生這是一篇略讀課文,又推薦給他們一種新的學(xué)習(xí)方法,那就是多遍讀,反復(fù)瀏覽。課堂中精心設(shè)計(jì)了三次瀏覽。第一次瀏覽,讓學(xué)生緊扣課題,這是一個(gè)怎樣的園子?學(xué)生第一遍瀏覽,想到什么詞了,就可以寫在課題的旁邊。第二次瀏覽,讓學(xué)生把剛剛提練的詞語(yǔ)變成問(wèn)題,如“為什么說(shuō)這是一個(gè)應(yīng)有盡有、生機(jī)勃勃的園子?”等等,并強(qiáng)調(diào)將這些詞語(yǔ)變回問(wèn)題,并帶著這樣的問(wèn)題去學(xué)習(xí),就能使學(xué)習(xí)更深入。學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題第二遍瀏覽,找到相應(yīng)的句子,把這個(gè)詞語(yǔ)寫在了這個(gè)句子的旁邊,進(jìn)行交流。第三次瀏覽,又讓學(xué)生帶著“為什么是自由快樂(lè)的”這個(gè)問(wèn)題,用圈關(guān)鍵字的方法,想想蕭紅在園子里干了哪些事情?又以“這些事情中最重要的是哪件事?”來(lái)引領(lǐng)學(xué)生精讀重點(diǎn)部分。看似簡(jiǎn)略的三遍讀,實(shí)則一遍比一遍深刻。那么整堂課正如虞老師自己說(shuō)的那樣,“讓學(xué)生學(xué)習(xí)略讀與瀏覽的閱讀方法,提高閱讀能力這是是略讀課文教學(xué)的重要邏輯起點(diǎn)!倍诖嘶A(chǔ)上重點(diǎn)部分采用精讀,真正實(shí)現(xiàn)了略讀課文的簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單,教師教的簡(jiǎn),但學(xué)生學(xué)的豐。整堂課上,教師引領(lǐng)學(xué)生用筆閱讀——隨時(shí)圈畫,隨時(shí)批注,讓學(xué)生用筆記錄閱讀探究的成果,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

          二、無(wú)痕引領(lǐng),滲透寫法

          整堂課,虞老師在寫法的滲透上是“無(wú)痕”的。如“為什么說(shuō)鏟地這件事情寫得最具體?”,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到(1)寫了對(duì)話。老師馬上引導(dǎo),在平時(shí)寫作中如果想寫具體,可以加入人物的對(duì)話。這樣的指導(dǎo)寫作十分簡(jiǎn)單、有效。(2)寫得比較多,用了好幾個(gè)自然段。老師順勢(shì)引導(dǎo),平時(shí)寫作中多寫幾個(gè)自然段,你的文章一定會(huì)具體。(3)抓住了祖父的神態(tài)。老師馬上引導(dǎo)到理解祖父的幾個(gè)“笑”上去,同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫寫人物的神態(tài)可以把事情寫得很具體。虞老師就是這樣引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文中作者把事例寫具體的方法,并告訴學(xué)生在今后習(xí)作中進(jìn)行運(yùn)用;再如學(xué)生交流到“愿意”在文中重復(fù)運(yùn)用時(shí),虞老師就拿出了自己的一段寫景的文字與文中段落進(jìn)行比較,讓學(xué)生在比照中獲得啟示:同樣的事物用不同的寫法就會(huì)體現(xiàn)不同的特點(diǎn),表達(dá)了不同的寫作目的。

          三、 兩處設(shè)計(jì)最為巧妙

          1、這節(jié)課結(jié)尾的設(shè)計(jì)

          課的結(jié)尾虞老師播放了羅大佑的《童年》,在孩子們輕輕哼唱歌曲后,虞老師將自己的多個(gè)童年趣事的下水文片斷呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生閱讀。老師自身的童年趣事通過(guò)文字的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的時(shí)候,調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣,并在一件件趣事中感受到了老師童年的快樂(lè),在歡樂(lè)的笑聲中自然也調(diào)動(dòng)起了自己對(duì)童年美好生活的回憶,觸發(fā)自己用自己喜歡的方式留住童年的永恒的想法。最后屏幕上出現(xiàn):“聰明的,你用什么方式讓你的童年留下永恒呢?”這樣的資源開發(fā)非常巧妙。

          2、 拓展延伸上

          虞老師在拓展延伸上的做法值得我們學(xué)習(xí)。虞老師說(shuō)到:蕭紅的童年時(shí)快樂(lè)的、自由的,所以她寫下了《呼蘭河傳》,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到《呼蘭河傳》里一定寫下了蕭紅的快樂(lè)自由的生活時(shí),虞老師出示了茅盾先生的評(píng)價(jià)這本書是“一串凄惋的歌謠”?太讓人震撼了!為什么呢?愿意解開謎團(tuán)嗎?自己去讀讀一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。老師這樣的設(shè)計(jì)有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生閱讀這部作品的欲望與期待。

          反思自己的教學(xué),感覺(jué)過(guò)死、過(guò)窄,其實(shí)對(duì)于小學(xué)生我覺(jué)得我們不必挖得有多深,不必學(xué)得有多深,我們應(yīng)讓孩子讀得廣一些、遠(yuǎn)一些,應(yīng)讓孩子們懂得一篇文章學(xué)習(xí)的結(jié)束,應(yīng)是孩子另一個(gè)嶄新閱讀活動(dòng)的開始。

          我想,只要我們也能在課堂上做學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者,做學(xué)生的伙伴、朋友,讓學(xué)生真正成為閱讀活動(dòng)的實(shí)踐者,我們的孩子也能做到擅讀、好讀!

          教學(xué)名師心得感想 篇4

          在這兩天內(nèi), 我觀摩了六位名師的示范課,使我受益匪淺。六位老師不同的教學(xué)授課風(fēng)格和特點(diǎn)、不同的設(shè)計(jì)思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對(duì)教材透徹的理解、清晰的教學(xué)思路和靈活的教法方法,讓我切實(shí)感受到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的教學(xué)技巧。同時(shí)他們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與大家分享,讓我頓時(shí)茅塞頓開。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

          一、讓學(xué)生真正成為課堂的主體?

          這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求。徐長(zhǎng)青老師《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。通過(guò)一副撲克牌發(fā)問(wèn),吸引學(xué)生的注意力,然后大膽放手,整節(jié)課都由學(xué)生自主探究分撲克牌的過(guò)程,老師只是在一邊引導(dǎo)和總結(jié)。在課堂上,只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí),才有可能干好這件事,而過(guò)難的題目會(huì)打擊學(xué)生的積極性,簡(jiǎn)單的題目沒(méi)有意義。徐老師利用撲克牌的分發(fā)引出分?jǐn)?shù),鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),把新舊知識(shí)相互聯(lián)系,更好的理解分?jǐn)?shù)的意義。在這節(jié)課,我看到了老師與學(xué)生真實(shí)的交流,讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。給學(xué)生提供了更大的自由發(fā)揮、處理問(wèn)題的空間,并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

          二、教師要學(xué)會(huì)思考?

          房昔梅老師指出,核心素養(yǎng)是一個(gè)人為適應(yīng)現(xiàn)在生活和未來(lái)挑戰(zhàn)所具備的知識(shí)、能力和態(tài)度。數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的,我們要思考為什么要學(xué)數(shù)學(xué)?什么時(shí)候用數(shù)學(xué)?一個(gè)有追求,愛(ài)鉆研,會(huì)思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識(shí),還有數(shù)學(xué)的思考。這節(jié)課最讓我醍醐灌頂。她并不像洪老師那樣的溫柔似水,儒雅的外表下也不缺對(duì)數(shù)學(xué)的`熱情,對(duì)問(wèn)題的洞悉。?

          她以生活動(dòng)畫的形式,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)估算,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),更讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)就在身邊,我們時(shí)時(shí)刻刻都在用數(shù)學(xué)。房老師良好自身素質(zhì),獨(dú)特的價(jià)值觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。一個(gè)優(yōu)秀的教師,一定是一個(gè)善于思考、樂(lè)于思考,并且把這種思考的習(xí)慣、方法教給學(xué)生的老師。

          三、教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)

          錢守旺老師指出,教師要利用一切可以利用的現(xiàn)代化手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,我們要與時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用,“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行研究,即不是在書齋中進(jìn)行研究,而是在教學(xué)活動(dòng)中研究。必須具有現(xiàn)代教育理念,并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐,不斷思考、摸索,朝著教育家的方向努力。正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”,更要像錢老師一樣讓生活走進(jìn)課堂,讓課堂融于生活,讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

          通過(guò)本次培訓(xùn),更加堅(jiān)定了我要努力成為一名優(yōu)秀教師的信念。在今后的工作學(xué)習(xí)中,我一定努力了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí),不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己具備多元化的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略。

          教學(xué)名師心得感想 篇5

          10月27日和28日,我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野?第八屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”。活動(dòng)中,我們有幸聆聽到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座,其中查、吳、何課給我留下了深刻的印象,從中受益良多,以下談?wù)勛约旱囊恍w會(huì):

          一、關(guān)注學(xué)情的識(shí)字寫字課

          查執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識(shí)字寫字的課堂教學(xué),采用隨文識(shí)字的形式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識(shí)記生字,理解字義;寫字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng),通過(guò)示范指導(dǎo)書寫教給學(xué)生寫字規(guī)律(高低、寬窄、穿插);教師重視朗讀指導(dǎo),由讀正確到理解讀,再到展開想象角色體驗(yàn)讀,學(xué)生的朗讀水平逐步提高。

          査老師在講座中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫字教學(xué)的三個(gè)基于:基于學(xué)情,基于漢字特點(diǎn),基于生活經(jīng)驗(yàn);每節(jié)課要保證10分鐘的寫字時(shí)間,提筆即練字,要求端正寫字姿勢(shì),養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級(jí)每課要求識(shí)記的生字比較多,如果每個(gè)字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué),會(huì)顯得單調(diào)枯燥,不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范,無(wú)論是識(shí)字還是寫字的教學(xué),教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導(dǎo),采用多種識(shí)字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn),如:

          “見(jiàn)”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解;“陰山”聯(lián)系生活,使學(xué)生明白它是一座山的名字;“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義;“似”通過(guò)組詞理解字義。對(duì)于寫字教學(xué),査老師指出示范是最好的指導(dǎo),注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。

          二、追求精確的習(xí)作指導(dǎo)課

          吳執(zhí)教的《蘋果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課,吳老師在講座中提出教什么是技術(shù),怎么一步一步教是藝術(shù),老師教得怎么樣是價(jià)值。首先,教什么?吳老師以想象的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo);其次,是怎么一步一步教的?對(duì)于范文,教師沒(méi)有細(xì)致的分析講解,而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素:想象符合物性;情節(jié)一波三折;細(xì)節(jié)從容應(yīng)對(duì),為學(xué)生搭建了寫作的支架。最后,教得怎么樣?想象作文不再是天馬行空,物性是它的靈魂,而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫是它的血肉,有了精確的寫作內(nèi)容和寫作形式,一個(gè)小蘋果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評(píng)價(jià)沒(méi)有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu),而是采用學(xué)生讀,大家根據(jù)表格評(píng)星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況,使學(xué)生通過(guò)比對(duì)發(fā)現(xiàn)不足,操作性強(qiáng)。

          三、講究真實(shí)的口語(yǔ)交際課

          何執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語(yǔ)交際課,課堂上教師像是在和學(xué)生聊天,幽默的語(yǔ)言使課堂氛圍輕松愉快,在與學(xué)生的對(duì)話中,老師完全忘記自己是在講課,根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方,立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中,學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步,學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法,還有商量的態(tài)度,看似簡(jiǎn)單的“商量”二字,教師卻賦予了做人的態(tài)度,使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣,在生生交流,師生交流的過(guò)程中展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際。

          何老師在講座中提到三種現(xiàn)象:不教,似乎還會(huì)說(shuō);教了,就不好好說(shuō);教后,變得不會(huì)說(shuō),這些現(xiàn)象的確是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑,何老師指出之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際踩中了這兩個(gè)雷區(qū):一是交際中“身份”的丟失,沒(méi)有身份即丟失了交際對(duì)象和情境,只有明確交際中的“身份”,編排活動(dòng)中的“狀況”,放歸生活中的“場(chǎng)景”,學(xué)生才有話可說(shuō),才能好好說(shuō)。二是交際困難預(yù)計(jì)不足,交際的目的不在于成功,培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí),真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂。

          總之,學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫,收益卻很多。但打鐵還得自身硬,只有自己不斷地學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),練就過(guò)硬的基本功,不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng),才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要!

          教學(xué)名師心得感想 篇6

          6月17日,王桂華名師工作室啟動(dòng)儀式在考棚小學(xué)隆重召開,市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)用及名師工作室全體成員參加了此次儀式,我們有幸聆聽了各位專家的指導(dǎo),感受頗多,較深的有以下三點(diǎn):

          一、真愛(ài)學(xué)生

          余校長(zhǎng)的報(bào)告貼近教學(xué)日常生活實(shí)際,仿佛一個(gè)知心朋友與大家聊天,既親切有趣又意味深長(zhǎng)。余校長(zhǎng)教我們要上有趣的數(shù)學(xué)課;要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué),善于學(xué);精神飽滿地而對(duì)每一天的工作;要真愛(ài)學(xué)生……當(dāng)他說(shuō)到:“如果你覺(jué)得一個(gè)學(xué)生調(diào)皮得令你煩惱,那是因?yàn)槟銗?ài)得不夠!”我心里立刻響起不屑的聲音:“那是你沒(méi)有遇到過(guò)這樣讓人頭疼的學(xué)生,站著說(shuō)話腰不疼!”余校長(zhǎng)好像聽到了我的心聲一樣,接著平實(shí)地講述了他與這個(gè)同學(xué)“斗智斗勇”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

          與我們平時(shí)所遇所做是那么相似,只是他與我們相比,少了抱怨,少了浮躁,多了換個(gè)角度思考,多了深深的愛(ài)。想想自己平時(shí)工作中遇到了這種情況,剛開始也是用欣賞的目光去看孩子,找機(jī)會(huì)去鼓勵(lì)這些孩子,并積極與家長(zhǎng)溝通,可是當(dāng)?shù)貌坏郊议L(zhǎng)的回應(yīng)時(shí),多次毫無(wú)起色時(shí),自己也就泄氣了,今天,我深深地感受到了“愛(ài)得不夠”對(duì)我的鞭策,在今后的工作中,愿自己愛(ài)得夠,愛(ài)得深,愛(ài)得久!

          二、真實(shí)課堂

          聽完余院長(zhǎng)的報(bào)告,我對(duì)數(shù)學(xué)課堂有了新的認(rèn)識(shí):一堂好課,不是光看情境多有趣,課件有多美,而是應(yīng)該簡(jiǎn)約明朗,真實(shí)有效。確實(shí),我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)時(shí)過(guò)多地關(guān)注了多媒體是否亮麗,關(guān)注了形式是否多樣,關(guān)注了課堂是否熱鬧,而忽略了學(xué)生是否都參與思考,是否能靜下心來(lái)思考。我想,今后我要努力的方向應(yīng)該是:在愉快的課堂上真實(shí)地學(xué)習(xí)!

          三、扎實(shí)課堂

          汪校長(zhǎng)所提的“內(nèi)部生長(zhǎng)的數(shù)學(xué)”讓我耳目一新,他依托具體案例,向我們細(xì)致闡述了一堂扎實(shí)的數(shù)學(xué)課,既要讓學(xué)生知識(shí)生長(zhǎng),更要讓學(xué)生方法生長(zhǎng),還要讓學(xué)生精神生長(zhǎng)。相比之下,看看我們的課堂,更多地關(guān)注了知識(shí),方法和精神就薄弱了。我想,扎實(shí)的課堂,應(yīng)該是孩子成長(zhǎng)的課堂,而成長(zhǎng),不僅僅是知識(shí)要成長(zhǎng),方法和精神的成長(zhǎng)對(duì)孩子們的一生影響更大。

          今后,我應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),多向?qū)<液推渌蠋焸儗W(xué)習(xí),讓自己的各方面課堂有所提升。

          教學(xué)名師心得感想 篇7

          本次活動(dòng)聆聽了xx、xx等五位當(dāng)下極具影響力的特級(jí)教師的精品課,目睹了七位全國(guó)第二屆小學(xué)青年語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)老師的精彩課堂,同時(shí)聽取了福建省普教室黃國(guó)才老師的《核心素養(yǎng)下的好試題與好教學(xué)》,xx老師的《好課的秘密》等精彩講座。兩天半的時(shí)間,徜徉在一節(jié)節(jié)賞心悅目的課堂,聆聽大師高瞻遠(yuǎn)矚、旁征博引的詮釋,一股股綿甜醇厚的佳釀不斷豐盈心靈的酒杯。下面談?wù)勎腋惺茏钌畹膬牲c(diǎn)。

          一、課前互動(dòng)各具特色,彰顯教師智慧

          常言道:良好的開端是成功的一半,上課也如此,對(duì)于彼此不熟悉的師生,課前互動(dòng)顯得尤為重要。這十二節(jié)課中老師們一個(gè)個(gè)趣橫生的課前互動(dòng),讓他們的好課錦上添花,妙不可言妙。

          北京特級(jí)教師王文麗老師執(zhí)教《祖父的園子》,是這樣進(jìn)行課前互動(dòng)的:讓學(xué)生判斷“我是來(lái)自廈門濱北小學(xué)的老師”“我今年26歲”“我是一位很愛(ài)讀書的人”“我很喜歡跟孩子在一起”四句話是真還是假?并說(shuō)明理由。在學(xué)生說(shuō)明理由時(shí)相機(jī)引導(dǎo)孩子們要細(xì)心觀察,認(rèn)真傾聽,用心領(lǐng)會(huì)。這樣不僅與學(xué)生拉近了距離,還不動(dòng)聲色地交給了學(xué)習(xí)的方法。

          執(zhí)教《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的楊坤老師則設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰(shuí)”的小游戲。讓四位同學(xué)上臺(tái),其中一位是大家推薦的班上最具表演天賦的同學(xué),讓該同學(xué)根據(jù)畫面比劃動(dòng)作,再讓另一位同學(xué)猜猜是誰(shuí),其中三幅圖分別為“孫悟空”“天線寶寶”“嚇?biāo)缹殞殗!,這些都是孩子們很喜歡的人物和語(yǔ)言,學(xué)生搞笑的模仿動(dòng)作,離奇的猜測(cè)使課堂氣氛一下子活躍起來(lái),隨即再出現(xiàn)一張楊老師騰空躍起的照片,讓孩子們猜他那時(shí)的心里活動(dòng),孩子們思維開始活躍,很巧妙地為后面根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)指頭揣摩其心理活動(dòng)做鋪墊。

          再如來(lái)自重慶的落應(yīng)華老師在教學(xué)《窮人》一課時(shí),采用與學(xué)生聊天的方式,分別出示了“嚴(yán)監(jiān)生”“王熙鳳”“諸葛亮”“《橋》的主人公”,指名說(shuō)給你留下怎樣的印象。在看似隨意的聊天中,通過(guò)聊小說(shuō),滲透學(xué)習(xí)方法;聊情節(jié),概括主要內(nèi)容;聊環(huán)境,揣摩人物心理。

          短短的幾分鐘中,老師們八仙過(guò)海各顯神通,快速地消除了學(xué)生緊張的心理,帶著滿滿的自信在輕松、愉快的氣氛中悄悄地進(jìn)入課堂,無(wú)不體現(xiàn)了他們的智慧。

          二、教材處理巧妙合理,彰顯教學(xué)藝術(shù)

          課堂教學(xué)是一門藝術(shù),而藝術(shù)的表現(xiàn)是以深入地鉆研、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材為重要前提的。本次活動(dòng)中的名師們?cè)谔幚斫滩姆矫妾?dú)具匠心,充分體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材”的新理念。

          給我印象最深的是xx老師執(zhí)教《剪枝的學(xué)問(wèn)》,他的教學(xué)簡(jiǎn)單樸實(shí)、幽默睿智。簡(jiǎn)單到從頭到尾沒(méi)有一張幻燈片,只有一本書,一根粉筆。他的課又是如此豐厚,從新課導(dǎo)入到感知內(nèi)容,再到品味語(yǔ)言,最后朗讀指導(dǎo),每一個(gè)環(huán)節(jié)都在踐行著“讓成長(zhǎng)看得見(jiàn)”。

          課的伊始,聽寫字詞方法非常有意思,如聽寫“蛋”,他說(shuō)“雞蛋”“鴨蛋”“臉蛋”,什么蛋不能吃,再如聽寫“成熟”一詞,他說(shuō)了三個(gè)帶成熟的句子:桃子成熟了;小伙子做事常丟三落四,不成熟;中國(guó)的電子技術(shù)很成熟。接著指導(dǎo)書寫“蛋”,引導(dǎo)理解“成熟”,最后小結(jié):要聯(lián)系生活,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),生字要會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)理解。

          接著感知課文內(nèi)容,他先讓學(xué)生帶著問(wèn)題“我?guī)状蔚酵泶蟛业奶覉@”自讀課文,劃出表示時(shí)間的詞,一遍又一遍地指導(dǎo)朗讀三個(gè)時(shí)間詞,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白表示時(shí)間的詞不僅可以用春、夏、秋、冬,還可以用別的詞語(yǔ),如夏天還可以說(shuō)“暑假”“荷花開了”“烈日炎炎的一天”…… ?然后思考“我每次到王大伯家分別看到了什么”,劃出關(guān)鍵詞“忙著剪枝”“紅云片片”“掛滿”,用自己的話說(shuō)說(shuō)我看見(jiàn)。最后讓學(xué)生把三句話連起來(lái)說(shuō),這樣層層遞進(jìn),學(xué)生很快就概括出課文主要內(nèi)容。他又相機(jī)小結(jié):概括主要內(nèi)容可以按一定的順序抓住關(guān)鍵詞準(zhǔn)確地概括。

          品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié),薛老師緊緊抓住我的心理變化進(jìn)行教學(xué),用“我看到王大伯剪桃枝,心想

          ”“我看到滿樹的桃子,心想 ”揣摩“我”的心理,體會(huì):人物的心理活動(dòng)隨著看到的景物發(fā)生變化。接著讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,昨天聽到有一個(gè)特級(jí)教師來(lái)給你們上課,你

          當(dāng)你看到我時(shí),;課上到這,在學(xué)生充分發(fā)言后,老師又相機(jī)小結(jié):讀課文不但要知道寫了什么還要讀出作者的心理變化;寫文章不但要寫作什么,還要善于表達(dá)我們的心理活動(dòng)。

          在指導(dǎo)朗讀方面,薛老師抓得很到位,指名讀特別是第二自然段時(shí),一孩子起初讀得結(jié)結(jié)巴巴,一點(diǎn)都不流利,薛老師讓他一遍又一遍地讀,讀完一遍提點(diǎn)小建議,再讓他讀,直到他把句子讀通順,讀出那種著急之情,差不多花了五分鐘。當(dāng)初我有些疑惑,為何短短的一段話,在一個(gè)孩子身上花那么多精力和時(shí)間,值得嗎?在他后來(lái)的講座中我找到了答案,他說(shuō)要讓孩子成長(zhǎng)看得,每堂課至少要在一個(gè)孩子身上花五分鐘。每節(jié)課都這樣做,一段時(shí)間下來(lái)就能讓全班孩子都得到老師一對(duì)一的輔導(dǎo)。想想也確實(shí)有道理。

          而xx省南昌市南京路小學(xué)的楊舸校長(zhǎng)在教學(xué)《將相和》一課時(shí),將教學(xué)重難點(diǎn)定位在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“聯(lián)讀”的方法閱讀課文,通過(guò)“發(fā)現(xiàn)相同”——“同中求異”——“發(fā)現(xiàn)不同”——“異中求同”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全方位各層面以及課內(nèi)外的聯(lián)讀,感悟廉頗在國(guó)家大義前“機(jī)智勇敢”的形象,整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)了由“教學(xué)生讀”到“帶學(xué)生讀”再到“學(xué)生自讀”這樣一個(gè)由扶到放的過(guò)程,扎實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,提升核心素養(yǎng)。

          再如重慶市的落應(yīng)華老師在《窮人》一課教學(xué)時(shí)則采用追問(wèn)故事情節(jié)的方法,故事開始之后,接下來(lái)會(huì)怎樣?然后呢?最后呢?設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):一、初讀小說(shuō),帶著好奇心追問(wèn)故事情節(jié),把握主要內(nèi)容,二、再讀小說(shuō),帶著探究心走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人物形象,這一環(huán)節(jié)通過(guò)品讀環(huán)境描寫,探究桑娜起伏變化的內(nèi)心,品讀心理描寫,探究桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心。三、三讀小說(shuō),帶著疑惑走進(jìn)作家及其生活的年代,追問(wèn)窮人命運(yùn)。

          他們把課文教材作為載體,巧妙地運(yùn)用各種方法讓學(xué)生潛心會(huì)文,感悟語(yǔ)言,最終學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,正如薛老師所說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的人,而不是研究語(yǔ)言的人。

          總之,這次活動(dòng)中每位專家、名師們都給我?guī)?lái)很大的啟發(fā),讓我在今后的教學(xué)中有了更明確的方向,那就是必須不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng),適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的新發(fā)展。

          教學(xué)名師心得感想 篇8

          暑假期間我認(rèn)真觀看了“國(guó)培”名師教學(xué)光盤,受益匪淺。里面不僅提到了教書育人的許多最新理論,還提供了一些真實(shí)的故事和優(yōu)秀的案例。名師們熱愛(ài)教育、淡漠功名、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的教學(xué)態(tài)度,給我留下深刻而美好的印象。我時(shí)常在思考:為什么他們的課堂總是那么豐滿,他們的見(jiàn)解總是那么的深邃,他們的角度總是那么獨(dú)特,他們的提問(wèn)總是那么恰到好處。反思自己的課堂,覺(jué)得差距真是太大了。通過(guò)向名師學(xué)習(xí),我深受啟發(fā)并嘗試教學(xué)實(shí)踐。

          一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

          教師在教學(xué)時(shí)必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際,創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情境,給學(xué)生創(chuàng)新思維提供一個(gè)大的空間。特別是要從教學(xué)的設(shè)計(jì)上、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生求異求新,從不同的情景去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從不同的途徑去解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此,我鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的前提下,挖掘?qū)W習(xí)潛能,激勵(lì)學(xué)生勇于探索、勇于競(jìng)爭(zhēng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)。

          二、設(shè)計(jì)思維練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維。

          語(yǔ)文課要“以讀為本”。課堂40分鐘是個(gè)常數(shù),教師講得多,問(wèn)題多,留給學(xué)生讀的時(shí)間就少了,學(xué)完了課文還讀不通課文的學(xué)生不少。這就要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀,不讀熟不開講,要切準(zhǔn)可讀處,因此,我讓學(xué)生讀出感情,精心選擇讀的形式和方法,齊讀、個(gè)別讀、分角色讀、引讀等應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用,使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。同時(shí),在閱讀的過(guò)程中,弄清課文的層次和順序,理解作者是怎樣觀察的,體會(huì)課文是怎樣把內(nèi)容寫具體,又是怎樣圍繞中心來(lái)寫的,如何安排詳略等。這些往往又都是作文中應(yīng)解決的問(wèn)題,這就把讀與寫結(jié)合起來(lái)了。

          課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)我盡量做到“少而精”,使大部份學(xué)生都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完,達(dá)到鞏固知識(shí),發(fā)展能力的目的,由于一個(gè)班學(xué)生素質(zhì)的差異,設(shè)計(jì)練習(xí)除了面向大多數(shù)學(xué)生外,還照顧少數(shù)特殊學(xué)生,做到因人施教。同時(shí),讓學(xué)生在練習(xí)中培養(yǎng)實(shí)踐能力,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,形成掌握語(yǔ)言,鑒別語(yǔ)言,理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

          三、教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言

          教學(xué)語(yǔ)言不僅要合乎規(guī)范,還要講究藝術(shù)性。教師通過(guò)語(yǔ)言不僅向?qū)W生傳輸一定的知識(shí)、轉(zhuǎn)變他們的思想,而且,教師語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)劣,會(huì)直接影響課堂氣氛,直至影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,在教學(xué)中,追求語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、優(yōu)美,是我努力的一個(gè)目標(biāo),盡量使教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教材具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力,對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。如:導(dǎo)入新課時(shí),我努力以自然流暢、引人入勝的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣;在傳授文化知識(shí)時(shí),以科學(xué)準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的求知欲望;在舉例說(shuō)明時(shí),以通俗易懂、幽默詼諧的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的比喻來(lái)幫助學(xué)生明白事理。

          四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,減輕學(xué)生心理咨詢上的壓力,使他們能夠大膽地、輕松愉快而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此,我把學(xué)生當(dāng)成知心朋友,努力營(yíng)造愉快、和諧的課堂氣氛。在課堂上,不管是各抒己見(jiàn)的爭(zhēng)論,還是針鋒相對(duì)的辯論,都是在民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行的。對(duì)待課堂上提出錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同學(xué),我首先肯定他敢于發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解,其次善意地指出其錯(cuò)誤所在;對(duì)上課不遵守紀(jì)律的同學(xué),既做到有效的批評(píng),又不傷害學(xué)生的自尊心。這樣師生關(guān)系融洽,課堂氣氛和諧,學(xué)生在良好的氣氛中很快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

          師生互動(dòng),共同發(fā)展。為了讓學(xué)生能積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該及時(shí)給予激勵(lì)和表?yè)P(yáng),使他們逐步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。因此,我在批改作業(yè)時(shí),評(píng)語(yǔ)多用富有鼓勵(lì)性語(yǔ)句,課堂板演時(shí),對(duì)積極主動(dòng)、自告奮勇上臺(tái)演題的同學(xué),及時(shí)予以表?yè)P(yáng);及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生思維中的閃光點(diǎn),充分關(guān)注和表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴成功,使他們感受到成功的喜悅,從而進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

          五、課堂教學(xué)中游戲活動(dòng)的開展

          培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)活動(dòng)課的目標(biāo)之一,教學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)要依內(nèi)容力求新奇有趣、靈活多樣、富于變幻,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)而有樂(lè)、學(xué)有所得。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中,講一些蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的童話和寓言故事、數(shù)字謎語(yǔ)、玩數(shù)學(xué)迷宮游戲等,極易激發(fā)學(xué)生的演題興趣。

          總之,走近名師,學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神,也像冰凍三尺非一日之寒一樣,我必須從一點(diǎn)一滴做起,堅(jiān)持不懈,慢慢縮短與名師的差距,這樣,才能培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)開拓的跨世紀(jì)人才。

          教學(xué)名師心得感想 篇9

          進(jìn)入新課程,撲面而來(lái)的是新詞匯引領(lǐng)的新理念。隨著新課程的縱深,新詞匯變成了舊詞匯,理念也說(shuō)得越來(lái)越順溜,而實(shí)踐――課堂操作――教師每天要做的事,或者說(shuō),新理念在課堂教學(xué)中的實(shí)踐成為新的焦點(diǎn),F(xiàn)在的課堂,“自主、合作、探究”已是一種新“常規(guī)”,隨之而來(lái)的課堂教學(xué)非線性結(jié)構(gòu)帶來(lái)了一些新挑戰(zhàn),如“預(yù)設(shè)與生成――節(jié)外生枝怎么辦”、“有效學(xué)習(xí)――怎樣選擇教學(xué)策略”等,是我們實(shí)踐中常見(jiàn)困擾。

          這些問(wèn)題,名師當(dāng)然也會(huì)碰到,他(她)們是怎么應(yīng)對(duì)的,又是怎樣想的!睹麕熃虒W(xué)機(jī)智》是一本名師的課堂實(shí)踐案例,記錄了名師的實(shí)踐及所思所想。

          通讀掩卷,三點(diǎn)感受:

          1.“道”“術(shù)”結(jié)合生成智慧。教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)出來(lái)的,做出來(lái)的,看得見(jiàn)的部分是“術(shù)”――教學(xué)過(guò)程的謀略與方法。其背后是教師自身的“道”――是教學(xué)過(guò)程中的信念、價(jià)值觀和倫理標(biāo)準(zhǔn),是隱的部分!暗馈睘樵瓌t,“術(shù)”為方法,內(nèi)外兼修,產(chǎn)生了教學(xué)機(jī)智。比如,學(xué)生層次不一,課堂上好學(xué)生常!邦I(lǐng)先一步”,要學(xué)的內(nèi)容有的學(xué)生已經(jīng)知道了,上課時(shí)經(jīng)常要“叫”出來(lái),怎么辦?名師們應(yīng)對(duì)方法不一:①有的名師請(qǐng)他做“評(píng)委”(p44、45)評(píng)判別的同學(xué)講得對(duì)不對(duì);②有的名師處理成“請(qǐng)你悄悄地告訴老師”;③有的名師則順勢(shì)應(yīng)接話題:“對(duì)不對(duì)呢,我們來(lái)驗(yàn)證一下吧”(p10)。這些應(yīng)對(duì),結(jié)果都是讓教師繼續(xù)面向大多數(shù)學(xué)生展開后續(xù)教學(xué),但效果不同。第一種應(yīng)對(duì),好學(xué)生更加專注傾聽其它同學(xué)發(fā)言了,因?yàn)橛性u(píng)委的責(zé)任在身。第二種應(yīng)對(duì),好學(xué)生暫時(shí)會(huì)不發(fā)出聲音影響別人,只悄悄地告訴老師――有一種神秘感,不過(guò)只有老師知道,而沒(méi)有同學(xué)敬佩的眼光似乎有點(diǎn)不過(guò)癮。第三種應(yīng)對(duì),暫時(shí)冷處理,順勢(shì)轉(zhuǎn)移話題,好學(xué)生可能會(huì)有點(diǎn)失落。很難判定哪種效果好,但都不是簡(jiǎn)單制止,粗暴斥責(zé)。效果的不同折射了教師“道”的不同――學(xué)生觀,道有境界,術(shù)就有高低。很贊賞書的一句話:“一滴水能折射太陽(yáng)的光芒”,也許,瞬間的靈感僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)點(diǎn),一個(gè)側(cè)面,但從中我們能夠透析出教育行為背后的,但卻是自覺(jué)的教育思考、教育智慧和教育理念。(p57徐芳《游戲帶來(lái)了靈感》)

          2.教學(xué)機(jī)智是一種情景性知識(shí)。需要我們不斷在課堂中錘煉。

          教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)出來(lái)的行為很難模仿。因?yàn)檫@些應(yīng)對(duì)是在一定的情景中有效,離開了特定場(chǎng)合很難說(shuō)是“智”,這是我讀《教學(xué)中出現(xiàn)10個(gè)意外怎么辦》一文時(shí)的感覺(jué)。在讀的時(shí)候總覺(jué)得提出的問(wèn)題很好,很對(duì),但所給出的指導(dǎo)“隔靴搔癢”,從某種角度去看,還很不“智”。因此,名師的機(jī)智(如《變被動(dòng)為主動(dòng)》、《弄拙成巧》)我們可以去揣摩,思考其背后理念;可以去引申,假想不同的情況他們會(huì)如何應(yīng)對(duì)。更應(yīng)該在實(shí)踐中積累案例,反思場(chǎng)景,積極應(yīng)對(duì)。

          3.怎樣生成智慧

         。1)行思結(jié)合,且行且思!霸谝庾R(shí)中思索的東西只有讓它在潛意識(shí)中醞釀一些時(shí)候才會(huì)成熟。功夫沒(méi)有錯(cuò)用的,你自己以為勞而不獲,但是你在潛意識(shí)中實(shí)在仍然于無(wú)形中收效果!边@段話非常形象地描述了智慧迸發(fā)的前提,也就是說(shuō),智慧不是憑空生成的,不是“飛來(lái)石”,而是厚積的結(jié)果,是平時(shí)的積淀遇上特定的情景自然綻放的美麗。

         。2)要利用機(jī)會(huì)教不同的學(xué)生。從名師的案例中可以看出,教學(xué)機(jī)智和教師的專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)。教師的專業(yè)知識(shí)至少有三種:本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。本體性知識(shí)和條件性知識(shí)的來(lái)源主要是經(jīng)授受獲得,或來(lái)自書本、或得自進(jìn)修等,獲得的多少與深淺與我們自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。

          而實(shí)踐性知識(shí)的獲得主要來(lái)自自身,一方面自己要有悟性,另一方面取決于交往的學(xué)生。不同的學(xué)生有不同的思維,教師交往的學(xué)生類型越多,自己的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)會(huì)越多。我們自己都有主教的班級(jí),一般個(gè)把月的時(shí)間,師生之間就比較熟悉了,因此我們的預(yù)設(shè)也少有意外,少有機(jī)會(huì)磨煉我們的機(jī)智。我們不能像名師那樣有機(jī)會(huì)在全國(guó)各地上課,但可以在同年級(jí)、校內(nèi)其它班級(jí)、支部片等進(jìn)行借班上課,在適度的未知情況中工作更能激發(fā)出我們內(nèi)在智慧。

          教學(xué)名師心得感想 篇10

          前幾天我聽了教育局在鎮(zhèn)政府5樓舉辦的名師教育教學(xué)觀演講活動(dòng)。參加演講的六位教師用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言講了自己的親生經(jīng)歷,談了自己的教學(xué)觀。我聽了之后,感受頗深。現(xiàn)在我談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

          一、更新教育觀念——根本的改變

          唯“分”是重的社會(huì)偏見(jiàn)像一只無(wú)形的手控制著教師的思想和行為。在這種狹隘的教育觀念的影響下,在一種尺度的衡量下,學(xué)生是痛苦的,教師也是痛苦的。我們暫時(shí)不能改變這種現(xiàn)狀,但能改變自己的教育觀念。 “教育不應(yīng)該僅僅培養(yǎng)學(xué)生成為生存與社會(huì)中的人,它要培養(yǎng)出全面發(fā)展的,獲得自我實(shí)現(xiàn)的,具備能夠締造更美好人生和美好社會(huì)的人!北局@樣的教育觀,教師的心態(tài)、行為都將隨之改變。

          二、保持良好的心態(tài)——思想的改變

          培養(yǎng)心智健康的學(xué)生是每個(gè)教師的追求,只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心智健康的學(xué)生。

          在工作中,我們常常承受壓力;學(xué)生會(huì)給我們帶來(lái)不快。這是我們不可避免的,也是無(wú)法改變的。但同一件事,同一個(gè)人,如果我們能換一種角度去看,呈現(xiàn)在我們面前的也許就是完全不同的新世界。

          擁有怎樣的心態(tài),就會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)施怎樣的教育。以積極心態(tài)面對(duì)學(xué)生,你的學(xué)生都是可愛(ài)的;以積極心態(tài)面對(duì)工作,你所從事的工作是有意義的。

          三、聆聽學(xué)生心聲——行為的改變在現(xiàn)實(shí)生活中,在電視中,我們?cè)絹?lái)越多地看到中小學(xué)生只因?yàn)槔蠋、家長(zhǎng)的一句話,就做出匪夷所思的行為,叫人心痛不已。我們不禁感嘆:現(xiàn)代孩子的心靈為何如此脆弱?

          在平時(shí)的工作中,我們也許會(huì)花大量的時(shí)間用來(lái)“教育”,用來(lái)“補(bǔ)差”,我們也許從來(lái)沒(méi)有或很少關(guān)注學(xué)生的心理。有時(shí),發(fā)現(xiàn)了學(xué)生心理上有問(wèn)題,就把責(zé)任推給家長(zhǎng)、醫(yī)生,認(rèn)為那不是我們的本職工作。殊不知,每個(gè)班主任都是心理健康教育者,要對(duì)每一個(gè)學(xué)生予以心靈的關(guān)懷,這就對(duì)我們每個(gè)班主任提出了更高的要求。

          課堂上,我們要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由安全的學(xué)習(xí)氛圍,和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系,確保教學(xué)有序、高效的展開。課后,我們是學(xué)生的心理導(dǎo)師,無(wú)條件的積極的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,真誠(chéng)地與他們交流,聆聽他們的心聲,幫助學(xué)生建立心理健康的正確觀念,提高心理承受能力。

          教學(xué)名師心得感想 篇11

          我非常榮幸參加了xx省首屆中小學(xué)教學(xué)名師培訓(xùn)。在三年的培訓(xùn)活動(dòng)中,通過(guò)專家引領(lǐng),同行交流切磋,課題組研究,使我更加熱愛(ài)黨和人民的教育事業(yè),堅(jiān)定了課改方向,明晰了新時(shí)期教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路,在追逐人生夢(mèng)想中又邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

          一、在教育反思中升華

          在培訓(xùn)期間,名師班的殷xx、周xx、張x等學(xué)員的交流發(fā)言,發(fā)人深思。“轉(zhuǎn)變角色,丟掉幻想,準(zhǔn)備戰(zhàn)斗;包容社會(huì),低調(diào)做人,高調(diào)做事;尊重同行,善于合作,服務(wù)他人;熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)注成長(zhǎng),呵護(hù)心靈;不辱使命,關(guān)注集體,榮辱與共!币鹆舜蠹业墓缠Q。

          成都市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的楊xx老師關(guān)于《生物教育中的德育》,xx十中特級(jí)教師王xx關(guān)于《養(yǎng)成教育與學(xué)生成才》等專題講座,獻(xiàn)身說(shuō)法,深入淺出,引起了我對(duì)近三十年來(lái)教育教學(xué)的反思,在反思中我體驗(yàn)到自已的進(jìn)步,振奮了精神,在反思中我更清楚地找到了自已的不足,我要在反思的征途上不懈地奮進(jìn)。

          三年中,我先后聆聽了十一位專家的學(xué)術(shù)報(bào)告,耳目一新,茅舍頓開。如:四川省教育科學(xué)研究所科研管理與教育發(fā)展改革研究室的青春主任作《教育科研與教師專業(yè)發(fā)展》,四川省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室副主任劉建國(guó)老師作《教育科研對(duì)優(yōu)秀教師的磨礪》,西華師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)傅xx教授作《教育家的師德情懷》,成都體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)系教授侯xx教授作《體育與健康》,西華師范大學(xué)生命科學(xué)院院長(zhǎng)黎xx作《高中生物新課程改革中的困惑與思考》等專題報(bào)告生動(dòng)而精彩,啟發(fā)我們站在理論的高度去審視我的教育教學(xué)實(shí)踐,從而使我對(duì)教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識(shí),并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀,對(duì)學(xué)生觀、知識(shí)觀、課程觀有了一個(gè)更新更高的理解。

          二、在課題研究中成長(zhǎng)

          新課程改革賦予教師新的使命:教師即研究者,教師不僅是一個(gè)職業(yè),更是崇高的事業(yè);教學(xué)不僅是一種技能,更是智能和智慧。教師要把研究作為幸福的道路,成長(zhǎng)的階梯。教學(xué)與研究的有效結(jié)合是名師成長(zhǎng)的必由之路。xx年9月,在充分醞釀的基礎(chǔ)上,我作為第一主研,和郭昭祥、楊智勇、胥杰等名師組成了一個(gè)課題組,大家在先期研究?jī)?nèi)容:高中生物核心概念有效學(xué)習(xí)研究、新課程下高中生物核心概念模型建構(gòu)研究、高中生物核心概念學(xué)習(xí)中學(xué)生心理活動(dòng)研究的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)、查閱資料、反思總結(jié),形成了較為實(shí)用、科學(xué)的研究方案,完成了“高中生物核心概念有效學(xué)習(xí)的研究”課題申報(bào),該課題經(jīng)西華師大培訓(xùn)中心專家組指導(dǎo),四川省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審查批準(zhǔn)正式立項(xiàng)。從此開始了有計(jì)劃有步驟的課題研究,在xx師大專家組的指導(dǎo)下,課題研究進(jìn)展順利,現(xiàn)已取得初步成果,正加緊進(jìn)行結(jié)果整理。在這三年來(lái)的研究過(guò)程中,我也深刻地體會(huì)到了開展課題研究的好處:有利于“智慧型”教師的塑造,有利于學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高,有利于嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的養(yǎng)成。教育科研是中小學(xué)教師的權(quán)利和工作職責(zé),具備突出的教育科研能力,實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)型教師”向“專家型教師”轉(zhuǎn)型,是名師必備的素質(zhì)。

          三、在教育教學(xué)實(shí)踐中成熟

          作為名師培養(yǎng)人選,我在教學(xué)實(shí)踐中,大膽開展課改探索,努力變革傳統(tǒng)教學(xué)模式,嘗試建構(gòu)適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的生物課堂教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂效率提升,沒(méi)有老師一言堂式的講解,沒(méi)有沉悶的課堂氣氛,沒(méi)有學(xué)生被動(dòng)地由老師牽著鼻子走……課堂上,我巧妙地運(yùn)用問(wèn)題,通過(guò)創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的情景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,將傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受老師傳授的“單邊活動(dòng)”,變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“雙邊活動(dòng)”,讓學(xué)生成為了課堂主人,整個(gè)課堂變得妙趣橫生!耙惶谜n不知不覺(jué)就過(guò)去了!”學(xué)生們表示,啟發(fā)式地提問(wèn)、分組合作學(xué)習(xí)的形式,讓他們都主動(dòng)參與到課堂中,在輕松有趣的氛圍下,潛移默化地學(xué)到了知識(shí))。任教的xx屆7班是一個(gè)普通班,在xx年下學(xué)期的半期考試中,生物學(xué)科的入圍率、雙入圍率在班級(jí)各學(xué)科中領(lǐng)先,在全年級(jí)的前十名中包攬了第一、第二名。

          當(dāng)前,我國(guó)的新課程改革任重而道遠(yuǎn),我要珍惜榮譽(yù),戒驕戒躁,自覺(jué)增強(qiáng)立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感,牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念,加強(qiáng)學(xué)習(xí),拓寬視野,不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量,努力成為學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心的幸福的好老師。

          教學(xué)名師心得感想 篇12

          我很榮幸于xx年11月14日至16日在西安電子科技大學(xué)參加了為期3天的“名師之路”全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)研討會(huì)。本次應(yīng)邀上課的老師有:北京光明小學(xué)的馬榮華,xx外國(guó)語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)主任主維山xx省xx市經(jīng)開區(qū)第四小學(xué)的王超,上海xx外國(guó)語(yǔ)小學(xué)主任王xx,xxxx一小楊xx,北京中關(guān)村一小副校長(zhǎng)張xx,xxxx的專家教師李xx等。我們共觀摩了9位名師的10節(jié)優(yōu)質(zhì)課,聆聽了他們的8場(chǎng)專題報(bào)告。本次研討會(huì)以閱讀教學(xué)為主題,一直以來(lái),我個(gè)人認(rèn)為閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最難以組織實(shí)施,最具有挑戰(zhàn)性的課型,每次學(xué)校組織賽教或者公開課大家心里都想著能盡量避開閱讀課。但本次作課的名師們以他們?nèi)碌挠⒄Z(yǔ)教育理念,精湛的教學(xué)藝術(shù),無(wú)限的個(gè)人魅力向我展示了:原來(lái)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也可以如此生動(dòng)有趣,也可以充滿歡聲笑語(yǔ)!忘不了韓國(guó)美女教師那優(yōu)雅的身姿,活潑熱情的師生互動(dòng)。忘不了王超老師《singingdad》那節(jié)課中隨教學(xué)情節(jié)變換的酷酷的造型,酷酷的英語(yǔ)歌曲,讓學(xué)生們、讓所有觀課的老師為之贊賞。忘不了楊xx老師故事教學(xué)《the crow and the water》教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),層層引入,恰到好處。忘不了主xx老師《water》課堂中巧妙構(gòu)思的板書設(shè)計(jì)。名師們有太多值得我學(xué)習(xí)的地方,我驚嘆,我羨慕,我反思,也向往著有朝一日自己也可以在英語(yǔ)課堂中如魚得水,盡情揮灑。

          一、相信自己,勤練基本功,提高自身素養(yǎng)。

          本次展示的名師們幾乎都用全英文教學(xué),而且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)地道。

          超強(qiáng)的課堂調(diào)控能力,靈活多變的教學(xué)手段,和諧的師生關(guān)系,以人為本的評(píng)價(jià)方式,豐富生動(dòng)的表情和肢體語(yǔ)言,精致巧妙的課件,生動(dòng)活潑的歌曲,讓英語(yǔ)課堂別具風(fēng)味。名師們用他們無(wú)限的個(gè)人魅力提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,讓學(xué)生情境刺激下,做到了學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用結(jié)合。不愧為大師!在他們身上,我看到了教師個(gè)人素質(zhì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響。的確,新時(shí)代的英語(yǔ)教師,不但要有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí),而且要多才多藝,一口漂亮地道的英語(yǔ)口語(yǔ);一份時(shí)尚流行的教學(xué)理念;一項(xiàng)獨(dú)特的教學(xué)技能,一顆永遠(yuǎn)年輕的童心,才能讓學(xué)生崇拜你,喜歡你的英語(yǔ)課堂,我相信自己只要勤學(xué)苦練,一定可以與孩子們一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng)!

          二、重視歌曲、故事、語(yǔ)音教學(xué)。

          一直以來(lái),我有一個(gè)誤區(qū):認(rèn)為考試又不考唱英語(yǔ)歌、講故事,所以在日常的教學(xué)中,我對(duì)這些方面不太重視,大都一帶而過(guò)。但這次觀摩了名師們的英語(yǔ)課,聆聽了他們的報(bào)告,使我明白了它們?cè)诮虒W(xué)中有著舉足輕重的作用。恰當(dāng)?shù)氖褂盟鼈,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,培養(yǎng)他們的想象力,提高聽力,養(yǎng)成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)習(xí)慣,增進(jìn)許多語(yǔ)言技能,從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。它們的教學(xué)不浪費(fèi)時(shí)間,實(shí)質(zhì)上是更好的提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在以后的教學(xué)中,我要改變觀念,通過(guò)歌曲教學(xué),故事教學(xué),語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)效益。

          三、樂(lè)于反思,學(xué)以致用。

          通過(guò)本次觀摩學(xué)習(xí),我對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí),它在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。對(duì)閱讀課的基本流程也有了比較清晰的思路(讀前——讀中——讀后)。也懂得了如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。今后,我會(huì)時(shí)常放穩(wěn)教學(xué)的腳步,拓展教學(xué)的廣度,根植固定的資源,研究信息的內(nèi)涵,集中教學(xué)的時(shí)間,加強(qiáng)語(yǔ)用的訓(xùn)練,反思自己的課堂,提高教學(xué)的質(zhì)量。相信以后的我將不會(huì)再畏懼英語(yǔ)閱讀教學(xué),在未來(lái)的一年,我將把閱讀教學(xué)作為自己的主攻目標(biāo),大膽實(shí)踐,開拓創(chuàng)新,力爭(zhēng)把閱讀課上熟,上好。也不枉此次西安之行!

          教學(xué)名師心得感想 篇13

          5月8日,我有幸參加了教育局舉辦的全國(guó)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動(dòng)黎城研討會(huì),聽了全國(guó)名師李小春、張琪等幾位老師極具特色的課和講座,也由衷佩服這幾位老師較高的教育教學(xué)水平。通過(guò)本次觀摩,我對(duì)數(shù)學(xué)課改有了更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí),現(xiàn)將本次活動(dòng)的心得體會(huì)從兩方面向大家交流。

          一、教學(xué)觀念的感想

          1、數(shù)學(xué)是實(shí)實(shí)在在的,以前的課改看見(jiàn)了這節(jié)課氣氛真活躍,真熱鬧,也有小組討論,也動(dòng)手操作了,表面感覺(jué)和傳統(tǒng)的教學(xué)大不一樣,熱熱鬧鬧的,確實(shí)改了。聽完李小春的優(yōu)質(zhì)課,我感到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)不在表面,而在于重難點(diǎn)的把握和突破,對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng),比如:學(xué)前的準(zhǔn)備,把書放好,把文具擺整齊,強(qiáng)調(diào)坐姿,鼓勵(lì)孩子上課放松,積極回答問(wèn)題等等,使我感到了真真切切的數(shù)學(xué)課。

          2、用發(fā)展的眼光看數(shù)學(xué),看孩子,李小春老師的“帶著問(wèn)題進(jìn)教室,帶著更多的問(wèn)題離開教室”,給了我很深的思考,不把數(shù)學(xué)只局限在一堂課上,“下要保底,上不封頂”就是關(guān)注孩子的發(fā)展,不用一把尺子衡量每一個(gè)孩子。應(yīng)該有更深一層的拓展性因素,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與魅力。

          二、教學(xué)方法上的學(xué)習(xí)

          1、創(chuàng)設(shè)有效的情境,享受鮮活數(shù)學(xué),經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程

          大膽放手,給學(xué)生創(chuàng)造一些活動(dòng),感受過(guò)程,親身體驗(yàn)。數(shù)學(xué)就要以生活為基礎(chǔ),充分挖掘生活情境,在具體情境中感受數(shù)學(xué)的趣味和魅力,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。充分體現(xiàn)了知識(shí)——方法——能力,一課三得。

          2、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

          這方面,給我的啟發(fā)很大,總還是不敢放手,沒(méi)有追求到數(shù)學(xué)的源頭,數(shù)學(xué)課缺乏活力,數(shù)學(xué)的魅力不能很好的展現(xiàn),出現(xiàn)了所謂的枯燥數(shù)學(xué)。 活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中教師要重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性,將學(xué)生置于“做中學(xué)”結(jié)合的活動(dòng)中,把枯燥的知識(shí)趣味化。

          在這些觀摩課當(dāng)中,我們看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問(wèn)題的空間,并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

          因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材,吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng),并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與、思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

          3、評(píng)價(jià)人性化,民主化

          評(píng)價(jià)方面,李小春老師說(shuō)得老師的腳步慢下來(lái),再慢點(diǎn),給孩子權(quán)利和充分的時(shí)間,一直強(qiáng)調(diào)這點(diǎn),課堂上“對(duì)”、“不對(duì)”之類的話盡量不說(shuō),不要急于下結(jié)論,把學(xué)生的主體性提高到更高的層次,在評(píng)價(jià)中,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生思維的碰撞,享受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。反思這方面,我還是不夠耐心,給孩子下結(jié)論較早,

          總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),令我大開眼界,領(lǐng)略了幾位優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。要想給孩子一杯水,我們有一桶水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要源源不斷的泉水,聽完專家的講座,名師的示范課,結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,也認(rèn)識(shí)到了在工作中自己的不足之處。在今后的教學(xué)工作中,我將轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更新教學(xué)方法,真正提高教學(xué)水平,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

          教學(xué)名師心得感想 篇14

          20xx年6月16日,元謀縣能禹小學(xué)組織全體數(shù)學(xué)名師成員參加活動(dòng),學(xué)習(xí)觀摩了昆明明通小學(xué)組織的,云南省教育廳名師工作室專家主導(dǎo)的,“以學(xué)為主”核心理念的課堂教學(xué)展示及其經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。我懷著激動(dòng)和興奮的心情參與了此次學(xué)習(xí)活動(dòng)。真的很厲害!真的很震撼!想不到兩位老師上得如此美好!很優(yōu)秀!不用課件,都能把課上得這么好!這難道不是我多年教學(xué)所追求的嗎?是!每個(gè)老師都在思考每一天的課堂教學(xué)應(yīng)該如何處理,如何去上,才能讓學(xué)生很好的理解和掌握新知識(shí)點(diǎn)。歸根到底就是備好課的問(wèn)題,常規(guī)的做法就是去找各種各樣的課件。而這兩節(jié)展示課,為我今后的課堂教學(xué)提供了課堂教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。

          1.課堂教學(xué)的本真就是回歸課堂,返回課堂

          組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)是每個(gè)老師追求的根本。以學(xué)為主,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力,推理能力的培養(yǎng)是本次活動(dòng)的教學(xué)理念。這兩節(jié)課都是自始至終做到了,也體現(xiàn)到了。從學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)入手,從學(xué)生自身學(xué)習(xí)思維方式,思想轉(zhuǎn)變出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái),比劃起來(lái),練起來(lái),最后達(dá)到理解知識(shí),熟練起來(lái),掌握起來(lái),既學(xué)會(huì)了知識(shí),又培養(yǎng)了孩子的空間觀念,空間推進(jìn)能力和空間想象能力。

          2.課堂教學(xué)的本真就是提高孩子學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

          平時(shí)我的課堂也是這樣追求呢!但是總是有不會(huì)上課和聽課的孩子,總是有先積極,后倦怠的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。這兩節(jié)課始終以學(xué)生為主體,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重點(diǎn),教師引導(dǎo),學(xué)生組織學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)。學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生組織學(xué)生,學(xué)生當(dāng)老師,提問(wèn)學(xué)生。既活躍了課堂氣氛,又讓全班同學(xué)積極參與,積極思考動(dòng)了起來(lái),積極動(dòng)手操作了起來(lái),積極主動(dòng)性很強(qiáng)烈,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望。

          3.課堂教學(xué)的本真永遠(yuǎn)都是培養(yǎng)孩子的思維能力,推理能力和空間想象能力

          但是我的實(shí)際教學(xué)中,往往包辦代替的多,放手讓孩子想象的時(shí)間和空間確實(shí)太少了。巫老師的這節(jié)課,自始至終都是讓學(xué)生利用操作白板通過(guò)拖拉拽,平移,旋轉(zhuǎn)等手段,讓學(xué)生親自動(dòng)手操作學(xué)習(xí)知識(shí),復(fù)習(xí)知識(shí),鞏固知識(shí)。既做到了知識(shí)之間聯(lián)系和轉(zhuǎn)化,又突破了知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn),又處理了關(guān)鍵知識(shí)的理解和掌握。使學(xué)生學(xué)得清,學(xué)得深,記得牢,掌得久。

          真得是很震撼!真的是值得推廣和鑒借!值得我終身的學(xué)習(xí)。我將繼續(xù)努力,加強(qiáng)學(xué)習(xí),改進(jìn)自己的課堂教學(xué)舊模式,學(xué)習(xí)和推廣這兩位老師新教學(xué)模式,砥礪前行,繼續(xù)努力。

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