名師培訓(xùn)心得體會范文500字
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，寫心得體會是一個不錯的選擇，通過寫心得體會，可使我們今后少走彎路。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的名師培訓(xùn)心得體會范文500字，希望對大家有所幫助。
名師培訓(xùn)心得體會1
20xx年9月20日我很榮幸來到宿遷高師參加“名師送教”這次培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，我嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的紀(jì)律，聆聽多位專家的精彩講座，認(rèn)真做好記錄。下面是我獲得的體會。
一、幼兒園打擊樂教學(xué)的組織
在李漫園長精彩講述中，讓我明白打擊樂教學(xué)不再離我們那么遙遠(yuǎn)，只要我們肯去嘗試，打擊樂教學(xué)能讓孩子手眼并用，讓頭腦變的聰慧；還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、合作能力：
1、幼兒在音樂感知和音樂感受的基礎(chǔ)上自主創(chuàng)編節(jié)奏，充分表達(dá)自己對音樂的理解。
2、幼兒通過完成演奏的任務(wù)學(xué)習(xí)如何與人合作，感受合作帶來的愉悅。
知道打擊樂活動的要點，打擊樂教學(xué)活動中教師應(yīng)關(guān)注的問題，活動開始和結(jié)束的常規(guī)。
二、幼兒園探索式科學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)
陳曉娟園長給我們講述幼兒園探索式科學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)，
1、對幼兒園科學(xué)教育的歷史回顧，
2、分析幼兒園科學(xué)教育的實際現(xiàn)狀，
3、科學(xué)教育的重要任務(wù)，
4、科學(xué)活動的目標(biāo)，
5、科學(xué)活動硬遵循的原則。
陳園長還列舉了實例“我和影子玩游戲”通過實例讓幼兒自己去探究影子是如何形成的、影子的特點，這些抽象的知識讓幼兒自己去探究。改變以前灌輸式教學(xué)。
張教授給我們講了養(yǎng)生之道，王博士給我們講了早期教育的重要性。這次培訓(xùn)讓我懂得作為幼兒教師不僅要有愛心，還要有先進(jìn)的理念，才能跟上時代的腳步。我會把培訓(xùn)的內(nèi)容運用到教學(xué)中，并不斷學(xué)習(xí)新知識、新信息，爭取做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
名師培訓(xùn)心得體會2
省20xx年“名師送培”小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)班今天上午在縣實驗中學(xué)開班，我很榮幸參加。在簡短的開班儀式后，我們觀摩了常州市西橋小學(xué)校長金松武校長的《用字母表示數(shù)》一課�！队米帜副硎緮�(shù)》這一內(nèi)容看似簡單，其實不然，它是學(xué)習(xí)簡易方程的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點，是思維認(rèn)識上的一個飛躍。我們能夠感受到金老師課前預(yù)設(shè)的“使學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，并且通過學(xué)習(xí)活動體會數(shù)學(xué)的抽象性與概括性，感受數(shù)學(xué)簡潔美和符號化思想”的目標(biāo)定位。整個教學(xué)過程從運算律入手，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容到公式的符號化，設(shè)計層次感強(qiáng)，注重概念的認(rèn)識過程，用字母表示數(shù)量關(guān)系是有學(xué)生掌握了用字母表示運算定律，計算公式和常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，打破一個情境下的用字母表示數(shù)的僵化認(rèn)識。
課后聆聽了她的《基于兒童理解的數(shù)學(xué)概念教學(xué)》講座。金老師從以下四個方面：
1、數(shù)學(xué)概念的基本特征；
2、數(shù)學(xué)概念表達(dá)的多元性；
3、數(shù)學(xué)會概念的學(xué)習(xí)；
4、促進(jìn)數(shù)學(xué)概念理解的.教學(xué)途徑，對基于兒童理解的數(shù)學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行了闡釋。
名師培訓(xùn)心得體會3
在金秋十月這個收獲的季節(jié)，我有幸參加了江蘇省教育廳“名師團(tuán)送培”連云港中小學(xué)班主任培訓(xùn)班。盡管培訓(xùn)只有三天，但大師們的睿智與真誠的引領(lǐng)，帶給我的不僅是一次精神上的洗禮，更讓我對班主任工作有了全新的認(rèn)識與思考。
聽了南京師范大學(xué)的李學(xué)農(nóng)教授《走出工具理性的班級文化》的理論引領(lǐng)講座，我對班級文化有了深一層次的理解。班級文化不僅僅是溫馨、整潔的教室環(huán)境，美麗的板報或是圖書角等等，更應(yīng)該是在班級學(xué)生身上所體現(xiàn)出的一種精神，一種無形的力量。李教授把班級文化形象地稱為“一只看不見的手”。正是這只“手”，在下意識里支配著班級中人的思想覺悟、思維方式、行為方式和行為的結(jié)果。如果我們把在班級中能看得見的文化稱之為“硬環(huán)境”，那么存在于班級的“那只無形的手”就是“軟環(huán)境”了。作為班主任，在關(guān)注“硬件”建設(shè)的同時，更應(yīng)該注重的是班級“軟環(huán)境”的建設(shè)。在管理班級的時候，我們應(yīng)該謹(jǐn)記：學(xué)生在班級中，不是單純的、被動的“學(xué)習(xí)者”，而是“生活著學(xué)習(xí)”。班級文化就是在“生活的學(xué)習(xí)”中完成了自己的雛形，從而在今后的學(xué)習(xí)中，支配著學(xué)生的一言一行。所以，有什么樣的班級文化，班級中的人就過什么樣的生活，也就有怎樣的班級中的人。班級文化一旦形成，作為班主任個人是不能任意左右學(xué)生的。
這也讓我想起了讓老師們頭痛的“差班”。一提到“差班”，我們馬上會想到很多的詞語：學(xué)風(fēng)差、紀(jì)律差……這樣的“差班”是如何產(chǎn)生的？責(zé)任是在建班之初的班主任，還是怪后來接班的老師？每個人都各有說辭，當(dāng)然最后受害的就只有那“差班”的一群“差孩子”了，只怪他們自己不爭氣了。
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