2022小課題培訓(xùn)心得體會（精選14篇）
當(dāng)我們積累了新的體會時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編整理的2022小課題培訓(xùn)心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小課題培訓(xùn)心得體會 篇1
努力探尋——有效管理盡心盡責(zé)
對教科室主任來說，最重要的是要提高教師參與教科研的積極性，為教師提供合適的“土壤”，成長的“空間”。
三所學(xué)校的教科室主任從不同的角度向大家介紹了自己的管理經(jīng)驗。解放路小學(xué)的管理關(guān)注培訓(xùn)指導(dǎo)，關(guān)心研究過程，關(guān)懷教師情感；索普學(xué)校把課題比作大樹，在主課題下設(shè)若干子課題，便是讓“種下的樹”長出“新枝”，讓大課題帶著小課題的老師共同進(jìn)步；鎮(zhèn)江市八叉巷小圍繞乒乓特色開展小課題研究，并逐步使課題研究走向了校本課程的開發(fā)。如果說教科室的引領(lǐng)給教師的成長打開了一扇新的窗戶。那么透過這扇窗戶，老師們不僅看到了外面美麗的景色，還體會到了成長的快樂。
親密接觸——研究路上且思且行
任何成功的背后都會有艱辛的付出，課題研究也不例外�；顒又欣蠋焸儼蜒芯康捏w驗和困惑與專家進(jìn)行了面對面的溝通，無論是周所長對小課題如何結(jié)題的解答，趙所長對如何把教學(xué)和教科研相結(jié)合的指導(dǎo)，還是京口區(qū)教育局孫局長的現(xiàn)身說法，都讓與會的老師深受啟發(fā)。迷惘著、困惑著但又收獲著、幸福著，這大概就是小課題的魅力所在吧！品味幸�！砷L路上有你有我
在小課題的學(xué)習(xí)與研究中，老師們真切地體驗到研究者的充實與自在，體會到“撥開云霧會喜見陽光”的幸福與快樂。索普學(xué)校的范鳴老師是京口區(qū)的`教育科研個人，在課題的引領(lǐng)下她也逐漸成為了一名數(shù)學(xué)骨干教師，她的成長的故事，讓老師們感受到了一路的困難,一路的艱辛并不可怕，因為那無奈艱辛之后便會收獲滿滿的喜悅.老師們的故事感染著所有的人，索普學(xué)校的尤昌德老師更是激動地沖上了舞臺和與會老師訴說了他在科學(xué)教學(xué)中，和學(xué)生之間發(fā)生的一則小故事，沒有過程就沒有體驗和感悟，是課題研究讓尤老師如此充滿著激情。
活動的最后鎮(zhèn)江市教科所周剛所長對活動進(jìn)行了總結(jié)，他的一番話雖幽默風(fēng)趣但發(fā)人深省。
因為一個共同的愛好與追求，老師們相聚在索普。課題雖小，卻點燃了大家不斷追求的熱情，交流活動時間不長，卻把老師們研究的目光引向更深更遠(yuǎn)的地方。研究的過程是幸福的，分享這種幸福便顯得更為快樂。只要大家乘著課題研究的翅膀飛翔，那成長路上必定有你有我。
讓我們一起做研究吧
小課題培訓(xùn)心得體會 篇2
課題研究？太高深了。那是專家的事，是學(xué)校集體做的，對我們一個普通的老師來說，真有點望塵莫及。雖然這幾年，學(xué)校里先后做了幾個課題，自己也跟在后面，美其名曰“實驗教師”，但實際想想，自己都做過些什么呢？對什么是課題？怎么做研究的認(rèn)識好像還很模糊。
上學(xué)期，教研室倡導(dǎo)教師做“小課題研究”，也跟著參加了兩次相關(guān)的培訓(xùn)，對“小課題”有了一些淺顯的理解，自己也結(jié)合自己的實際，有模有樣的提出了“培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)”方面的研究內(nèi)容。盡管自己在日常的教學(xué)中，記著自己的“課題”，也會是不是的去做一做，潛意識中或多或少還有種“可做可不做”的想法。因此，現(xiàn)在看來，自己的研究從根本上講也就談不上研究了。
這學(xué)期，我們又把“小課題研究”提到了教師工作的重點，為了做好，學(xué)校組織了專題培訓(xùn)，并且有上學(xué)期做的比較好的三位青年教師進(jìn)行了經(jīng)驗交流。年輕老師的交流，從某種程度上撞擊著我的心靈，正如陳文麗老師在交流中說“研究的過程就是學(xué)習(xí)的過程”，張瑾老師的話也讓我心生感慨“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。以往的理論培訓(xùn)，讓我覺得看課題如同隔著一座山，今天同事切身的體會，讓我覺得做研究，我也能行。這次培訓(xùn)，對我而言在認(rèn)識中理清了這么幾個問題：
一、小課題就是我們自己想解決的教學(xué)中的實際問題
小課題具有“小、近、實、真”的特點。其中的“小”，就是指從小事、小現(xiàn)象、小問題入手�！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現(xiàn)實�！皩崱眲t是指實實在在。“真”就是要真研究、真討論、寫真文章、真實踐。從中我就明白了，平時我們做的很多工作，都很貼近小課題了。比如學(xué)生不寫作業(yè)，自己想各種各樣的辦法讓學(xué)生能按時完成作業(yè)；學(xué)生計算總出錯，自己就采取各種練習(xí)措施，提高學(xué)生的練習(xí)效果等等，這些實際上都能算的小課題，只要是自己真實的去做，真實的思考，解決了真實的問題，就是小課題。
二、小課題就是做我們自己想做的，沒有固定不變的模式
小課題研究的目的是為了改進(jìn)自己的教學(xué)，教學(xué)中的`任何實踐問題都能成為研究的對象，現(xiàn)在提倡的行動研究，就是我們做研究的主要方式，當(dāng)然課題研究總的個案研究、經(jīng)驗總結(jié)、敘事研究等，也未嘗不可。我的理解，只要我們能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實踐中存在的不足，能深入的思考，尋找解決的途徑、策略，都可以成為自己的“課題”。當(dāng)然，要做成，做的有效，我覺得關(guān)鍵自己要把它當(dāng)做回事兒，時時記在心里，時時探索，時時實踐，時時思考，給自己的定位不僅僅局限在解決這個問題，還要讓自己在解決這個問題的過程中有所收獲，讓自己能在教育教學(xué)這個領(lǐng)域成長起來。
三、小課題是教師成長的途徑
看看今天交流的三位教師，參加工作時間最長的才5年多一點，短的近一年，他們能把自己從事小課題研究的收獲與大家分享，我想，他們做的時候憑借的恐怕不僅僅是熱情，更重要的是他們渴望成長的信念。和他們相比，我的意識
可能弱了些。他們在成長，我還能停止不前嗎？讓自己走出從憑“經(jīng)驗教學(xué)”的慣性思維，走向“反思教學(xué)”“研究教學(xué)”的途徑。
小課題培訓(xùn)，給我們指出了是一條專業(yè)成長的路。老師們，讓我們走向小課題，一起做研究吧。
小課題培訓(xùn)心得體會 篇3
今天下午我懷著自責(zé)與迷茫的心情參加了學(xué)校舉行的小課題培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)會上，學(xué)校三位年輕教師首先做了典型發(fā)言，他們的小課題研究已經(jīng)初步成型，其中蘊含著深刻的思考、堅強的理論依據(jù)、實實在在的教學(xué)實際，課題方案的撰寫非常正規(guī)，從背景的提出，到現(xiàn)狀的分析，再到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，整個研究過程也是按步驟進(jìn)行，每一步聯(lián)系緊密，整個流程非常清晰，著眼于教學(xué)中的小問題，認(rèn)真分析，從中挖掘教學(xué)上的研究點，能夠睿智的去思考問題。三位老師的發(fā)言令我著實佩服，我佩服他們的那份執(zhí)著，那份熱情，那份干勁，這些我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一種深深的自責(zé)感令我坐立不安，頓時感覺自己很渺小。記得剛開始聽到小課題這三個字的時候我就很茫然，不知道應(yīng)該怎樣去開始，由于自己思想上的惰性和實際中的繁忙，在第一次小課題研究中我就沒有申報，這些都是理由，都是在為自己找借口。直到學(xué)校統(tǒng)一要求時才開始行動起來，這就比別人晚了一步。細(xì)想，作為年輕教師就應(yīng)該無條件、無理由的做好每一項工作，而且要做的漂亮。學(xué)校李主任每次提到這事的時候，我不敢抬頭，不敢正視同事們，甚至感受到在會場上沒有資格坐在那里。
繼三位教師發(fā)言之后，李主任對如何撰寫小課題研究方案做了精細(xì)的解釋，向老師清晰、條理的做了說明，我認(rèn)真的聽著，認(rèn)真的.記著，認(rèn)真的思考著。曾經(jīng)多想做一個有深度、會思考、會研究的教師，“小課題”無疑給我提供了一個很好的平臺，以此不斷豐富自己的頭腦，提高自身的科研能力，扎實有效的做好教育教學(xué)工作。
這次培訓(xùn)對每個老師來說意義重大，每個老師從思想上都經(jīng)歷了對小課題從無知到有所知的過程，我也收獲頗豐。做什么事情都不甘落后，可這項工作我卻沒有做好，會后我不斷地反思著自己。一直這樣認(rèn)為：只要用心，沒有什么困難；只要肯下功夫，沒有什么不行。作為一名教師，就得學(xué)會研究，有一個睿智的頭腦，因為我們的選擇不會改變。力爭做一名研究型教師是我工作上的一個信念，為了這個信念不斷努力，不斷奮進(jìn)，迎頭趕上。
小課題培訓(xùn)心得體會 篇4
20xx年5月10日至20xx年5月13日四天時間，在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院參加了“浙江省教師小課題研究培訓(xùn)”，在短短的四天時間里，我們聆聽了寧波市教科所副所長張立新博士、寧波市教科研先進(jìn)個人紀(jì)勇老師、職業(yè)中學(xué)副校長薛礦軍以及鄞州區(qū)教科室舒家華主任等幾位教育科研專家的講座，受益匪淺。在這里，結(jié)合我所學(xué)到的、想到的，收獲的，對我們做課題有幫助的觀點與大家分享。
一、做好課題總結(jié)提升理論水平
由寧波市教科所副所長張立新博士給我們講的《選擇最佳起點——教育科研的選題與立項》專題，講座的開篇從宏觀、縱觀、微觀上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長無論在理論意義、實踐意義、研究方法上、技術(shù)路線上如何論證，都給我們明確指明了研究課題的方向。
二、教育科研與教師專業(yè)成長
市職業(yè)中學(xué)副校長薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專題。我對薛礦軍老師深奧的理論，生動的課題案例及實踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類，并且建議從小課題入手尋找課題研究，點明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢想。教師做課題研究，從教育目標(biāo)、教育現(xiàn)象和教育方法入手，把對學(xué)生進(jìn)行的'真實教育和教育教學(xué)工作的實踐緊密起來，在實踐中解決問題，在實踐中總結(jié)，在課題的實施中服務(wù)于的本職工作，通過課題研究養(yǎng)成研究的習(xí)慣，關(guān)注自身問題的解決和經(jīng)驗的提升，做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出，課題研究是一個過程，是促進(jìn)教師專業(yè)成長發(fā)展的必經(jīng)之路。
三、課題研究的實施與規(guī)范
舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專題，他在上課前給我們介紹了他個人的工作經(jīng)歷和專業(yè)成長過程，從每一個階段的研究經(jīng)驗到現(xiàn)在研究所的工作研究成果。接下來，舒主任從為什么研究課題開始逐個我們進(jìn)行講解，選題是關(guān)鍵，要選自己關(guān)注的問題，而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問題，不要跟風(fēng)；教師要去真研究，研究要出真成果。張主任在講授過程中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。
對于我個人而言，還沒有做課題研究的經(jīng)驗，總覺得研究課題離我們太遠(yuǎn)，殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動做起，多觀察、多積累，這樣可以為我們個人的專業(yè)成長鋪平道路。要知道，艱辛的工作正等待著我們?nèi)嵺`，如果我們在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實施，學(xué)習(xí)理論，更新觀念，努力提高自身的素質(zhì)，我們就會成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實踐能力的最佳途徑。努力朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行！
我相信我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下，在做一名幸福的好老師的追求下，只要每位教師積極努力，認(rèn)真研究，我們的課題就一定能夠按時完成！
小課題培訓(xùn)心得體會 篇5
20xx年11月13日，我們有幸來到保亭實驗小學(xué)參加《海南省20xx年教育科研課題培訓(xùn)暨優(yōu)秀課題展示課》活動，出席的專家有：�？谑袨I海第九小學(xué)的廖夏婉老師、海南華僑中學(xué)的王嫣雪老師、五指山市教育局姚銳副局長及保亭教育局局長伍四明，培訓(xùn)者則是來自各市縣的教師代表。
大會開始了，首先是伍局長致詞，他特別強調(diào)了課題研究的重要性。接著是廖夏婉老師和王嫣雪老師分別給我們做了《依托課題實驗推動課堂高效》、《高中文言文語感培養(yǎng)策略探究》的專題報告，她們都圍繞著她們“為何做課題研究、有何途徑、結(jié)果如何”這幾個方面進(jìn)行闡述，和我們分享了她們在進(jìn)行課題研究中所遇到的困難、她們的團隊是如何如克服及她們收獲成功后的喜悅。從她們身上，我感受到了她們那種為了科研而堅持不懈地工作的毅力，也感受到她們的團隊團結(jié)一致、奮發(fā)向上的精神，她們?yōu)榱苏n題研究而做出的努力，真的讓人感動和佩服。而讓我最受益的是姚博士給我們帶來的《中小學(xué)教師如何做好研究課題——提高科研素養(yǎng)》的講座。本來課題研究對我們來說是很陌生的，我們剛接到課題研究的任務(wù)時，都感到很茫然，不知如何進(jìn)行，因為缺少經(jīng)驗，我們的'做法也只是選定了課題，沒有制定出完好的研究課題的方法，分工工作安排也不是很到位，以至于這個課題研究都經(jīng)過半年了還是像停留在原地轉(zhuǎn)圈圈，讓人感到難以開展下去。今日聽了姚博士的講座，我感到眼前一亮，仿佛是看到黎明前的曙光。從姚博士的講座里，我懂得了今后研究課題的方向，那就是確定課題后要制定出一套完整的方案，安排工作奧到位，有分工也有合作；對課題研究的方法要不斷摸索，從實踐中找最佳途徑，并且要持之以恒，從失敗中找經(jīng)驗。正是因為對課題研究有了認(rèn)識，所以我們對所研究的課題也有了信心。
總之，我參加了今天的課題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是有所收獲的，并且我還深深地知道進(jìn)行課題研究是一個充滿艱辛與寂寞的過程，但這樣的過程恰是一個最優(yōu)化的成長過程，所以我們要不斷摸索，不斷前進(jìn)。
小課題培訓(xùn)心得體會 篇6
7月2日在徐州鐵路文化宮舉行了全市教科室主任會議，本次會議主要講了兩方面的事情：一是南京市五老村小學(xué)教科室主任莊文州的講座，二是徐州市教科所鄭少華主任的教師素質(zhì)提高工程活動——讀書活動，本次活動我受益匪淺。
聽了莊文州主任《向“草根化”研究進(jìn)軍》的講座，首先，我知道了個人課題與課堂實際是相輔相成的，對課堂教學(xué)有很大好處，它是由教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化而來的，它使課堂的目標(biāo)明確，對課堂反思更加深入；其次，我還知道了個人課題的研究方法：
1、發(fā)現(xiàn)問題，從教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的實際問題，
2、分析問題，分析問題產(chǎn)生的原因，
3、制定措施，研究解決問題的方法，
4、付諸實踐，做好記錄，寫好反思，
5、總結(jié)經(jīng)驗。
經(jīng)過這五步，我們就可完成個人課題的研究。然后，我還明白了個人課題如何去選擇，個人課題要和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，它的切入點必須小并且能針對課堂教學(xué)中的實際問題，它的研究必須與教學(xué)實際結(jié)合在一起�？傊�，我明白了個人課題對我們的教育教學(xué)工作有很大幫助，它就是解決我們教育教學(xué)中的實際問題，為了促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的提高，我們將號召更多的老師進(jìn)行個人課題的`研究。
聽了鄭主任的講座，我的感觸更大。鄭主任的講座讓我知道了怎樣才能做一個有學(xué)問的老師，知道了怎樣去讀書。說起讀書，我真覺得慚愧。其實我們賈汪區(qū)早在前年就號召廣大老師去讀書，我也積極響應(yīng)上級的號召去讀書，每周寫三篇讀后感�？擅看挝叶际菫閼�(yīng)付讀書筆記去讀書，需要寫筆記了我才去讀，除此之外我根本不去閱讀。我以為我的主要任務(wù)是教好學(xué)生，多閱讀閱讀教本，鉆研鉆研教學(xué)工具書，其他跟教學(xué)沒有關(guān)系的書籍讀也沒用，與其去浪費那個時間，還不如多批改批改學(xué)生的作業(yè)呢�，F(xiàn)在想來真后悔！我決定從現(xiàn)在開始我要認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實實地去讀書，去廣泛的閱讀各方面的書籍，以提高自身的文化修養(yǎng)，使自己早日真正成為一個有學(xué)問的老師。同時，我也會號召我校的全體教師扎扎實實進(jìn)行閱讀活動，全面提高我校教師個人素質(zhì)和文化底蘊。
小課題培訓(xùn)心得體會 篇7
本人于20xx年8月2日參加了縣“晶都名師科研寫作培訓(xùn)班暨“十三五”教育規(guī)劃省市課題申報培訓(xùn)”。通知是讓晶都名師第二層次、第三層次培訓(xùn)對象和各校骨干教師參加，我不是晶都名師，因此，也被骨干了一回。
上大學(xué)時，我就喜歡聽專家講座。工作以后，我還有這樣的愿望。我想等自己有錢了，去各個大學(xué)專門旁聽教授講課，聽各類講座，拓寬視野，增加知識。再加上多讀書，這樣一個人就能快速成長起來。
參加課題培訓(xùn)，對于我來說，就相當(dāng)于到大學(xué)里聽課。因為這方面的知識我不太了解，聽了能擴大視野。
培訓(xùn)當(dāng)日上午聽了縣內(nèi)三位老師的報告，下午聽了孫朝仁所長的講座。第一個發(fā)言的是石榴中心小學(xué)的張迎春老師，張老師結(jié)合自己的省級課題“校本研訓(xùn)提升農(nóng)村小學(xué)語文教師pck的研究”，給大家講了課題申報的流程，對我們有實際指導(dǎo)作用。第二個作報告的是縣初級中學(xué)吳傳貴校長。吳校長主要就課題選題方面進(jìn)行詳細(xì)講解，并羅列了一些值得研究的內(nèi)容供大家參考。第三位作報告的是來自白塔高級中學(xué)的趙繼光老師。趙老師是博士，他很早就研究課題，而且研究水平比較高，他對目前國內(nèi)課題的總體走向把握很準(zhǔn)，他認(rèn)為做課題必須找一個點深挖下去，這樣才能有成就。
下午孫所長作報告，他詳細(xì)講解了課題的性質(zhì)，告訴大家要做適合自己的課題，特別對課題申報書的填寫做了指導(dǎo)。對課題的研究背景、概念界定、研究的思路、研究目標(biāo)、研究的內(nèi)容、研究的`方法、預(yù)期成果進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
聽完講座，我感覺收獲很大。首先明白了課題是一個什么樣性質(zhì)的事情。我打算結(jié)合教育教學(xué)實際，找一個小題目來研究，了解一下課題研究的流程。不過，我覺得課題真正研究起來難度還是挺大的，理論性很強，特別是專業(yè)術(shù)語的運用，那些都不是我擅長的。
不過，論文還是可以寫幾篇的，那畢竟是離我們的教學(xué)實際近一點，從工作中找一個話題就可以構(gòu)思一篇。借著講座作為契機，我也該在教研上下點功夫了。
小課題培訓(xùn)心得體會 篇8
給我們主講，通過參加這次小課題研究培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了到底什么是小課題，如可開展小課題的研究等，結(jié)合自身實際，體會頗多。
一、本次培訓(xùn)，接近我們的實際水平而且培訓(xùn)實在。
有人說，教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動方式的過程（柳夕浪）。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，是教師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠(yuǎn)，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。具體說來，中小學(xué)教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：
現(xiàn)狀一：重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”（只有申報與結(jié)題），沒有研究過程，結(jié)題的時候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無尾”，不了了之。所以，很多教師從來就沒有真正體驗過自己策劃、設(shè)計、查閱文獻(xiàn)、收集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程帶來的快樂。究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實踐；有的是因為工作繁忙，沒有時間和精力進(jìn)行課題研究。
現(xiàn)狀二：課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，與教師自己的工作實際聯(lián)系不緊密，或者根本就沒有什么聯(lián)系，尤其缺乏對教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的研究；課題往往也是“拿來主義”，而不是自己的“問題”，其結(jié)果只能是“無病呻吟”，毫無意義。
現(xiàn)狀三：缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。
現(xiàn)狀四：很多教師沒有機會做課題研究。這一點很多人還沒有意識到。由于過分強調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過分強調(diào)“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。于是，一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”，而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實上，個別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實效的和可行的。
現(xiàn)狀五：課題研究要求過高。由于過分強調(diào)理論提升，過分強調(diào)課題研究過程的科學(xué)、規(guī)范，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時的、有力的指導(dǎo)，所以對課題研究常常有一種“自我無力感”，覺得課題研究有點“高不可攀”，望而生畏。
現(xiàn)狀六：課題研究的時效低。前面幾種情況必然會導(dǎo)致一種結(jié)果，那就是課題研究的“成果”不能及時轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”，課題研究不能實時、有效地解決教育教學(xué)實踐中需要解決的具體問題，沒有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次，這往往會帶來一種“惡性循環(huán)”。
簡而言之，現(xiàn)在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠(yuǎn)”。那么，我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢？但首先要明確到底什么是“小課題研究”呢？
二、學(xué)習(xí)了什么是小課題研究，如何選題及如何開展小課題研究
1、 小課題的定義
小課題研究是校本科研的一種形式，指的是以中小學(xué)一線教育工作者為主體、以教育教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對象、以問題的解決為研究目標(biāo)的課題研究。小課題研究是教師基于職場實際，以解決教育教學(xué)工作中的具體問題為任務(wù)，對自身的工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式。
我們給它這樣定義：作為教育活動“當(dāng)事人”、“實踐者”的教師，自覺針對自身教育教學(xué)實踐中的某些問題、話題，進(jìn)行持久關(guān)注，不斷反思追問，積極進(jìn)行改進(jìn)實踐的研究性教育行為。
通俗地說，是以教師在自己的教育、教學(xué)實踐中遇到的問題為課題，運用教育科研方法，由教師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內(nèi)共同研究，取得結(jié)果，其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究教師的教育、教學(xué)實踐工作中去，并取得實效的教育科學(xué)研究。
有專家認(rèn)為這類課題無須審批立項，是教師自發(fā)進(jìn)行、自我負(fù)責(zé)的“常態(tài)化”研究行為。它提倡一種“教學(xué)即研究，教師即研究者，成果即成長”的理念。
確實，“小課題”從本質(zhì)來說是一種個人研究行為，由教師個人承擔(dān)，研究主體同時也是責(zé)任主體，也是利益主體。
2、小課題的特點
一是問題小，研究微觀問題。教育問題、教學(xué)問題和學(xué)生發(fā)展問題；
二是過程活，過程周期短且靈活。
三是成果多，成果形式多樣。
3、如何選題
了解了“小課題”的特點，該怎樣選題呢？
前面我們已經(jīng)說過“小課題研究”的課題是來源于教師的教育、教學(xué)實踐，是從教師在教育、教學(xué)實踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先教師要善于在自己的教育、教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教育、教學(xué)中有問題意識。例如在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，有的類型的題就是不會做，有的概念就是不理解，這就給我們提出了一個問題：他為什么不會做?為什么不理解?有了這個問題我們就可以作為一個課題去研究，這就形成了一個教師個人課題，這個課題的研究結(jié)果可以立即用于在教學(xué)中去改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個課題不大，研究的對象就是那幾個學(xué)生，通過調(diào)查會很快獲得結(jié)果，再對結(jié)果進(jìn)行分析就會找到差的原因和解決的`辦法，把這些辦法應(yīng)用到教學(xué)實踐中就會收到成效。研究的時間短，研究結(jié)果會很快在實踐中應(yīng)用，這就是“小課題研究”。教師要學(xué)會如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，要有問題意識，并且要能把問題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題。
當(dāng)然在具體操作時，還要注意下列要求：
�、僬n題的選擇應(yīng)具體、實在，研究范圍宜小一些，適合教師個人（或同備課組的兩到三人）開展研究。 ②加強選題對教育教學(xué)實踐指導(dǎo)的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)行研究。
�、鄢浞挚紤]選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進(jìn)行研究。
④課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修辭手法。
�、菡n題選題要有創(chuàng)新意識，突出具體研究內(nèi)容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應(yīng)用到實際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn)；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。
4、小課題研究的過程
（1）問題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些實踐問題需要解決”；
(2)設(shè)計階段要回答“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問題”，即提出解決方案，明確采取什么行動措施將得到什么效果；尋找解決問題的方法
(3)行動階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動措施”；采用措施去解決問題）
(4)評價階段要分析總結(jié)“所采取的行動措施是否達(dá)到了預(yù)期的效果”、“解決問題的情形及還有什么問題”等。然后，根據(jù)評價的結(jié)果開展下一步研究。
5、注重在研究過程中積累資料：
每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、計劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。
6、如何通過研究日志積累資料研究日志是研究者圍繞著研究問題或針對某個主題對所發(fā)生的事件(行)與思考(思)進(jìn)行的定期記錄。
研究日志一般要定期進(jìn)行（如每天的某個時間），但為了防止遺忘，可以及時地寫下備忘錄。研究日志的內(nèi)容可分為描述性記錄和解釋性記錄兩個方面，描述性記錄包括對研究活動的說明，教育事件的描述等。描述性記錄要注重精確性和關(guān)注細(xì)節(jié)
7、解釋性記錄
解釋性記錄指的是個人的感受、解釋、思考、推測、對事件的解說、對研究問題的反思等。 ? 解釋性記錄不能單獨構(gòu)成研究日志，它要依附于事件的發(fā)生與發(fā)展。
解釋性記錄的內(nèi)容可分為三個方面：第一個方面是你對事件原因的看法，第二個方面是你對你的行動及其結(jié)果的分析，第三個是對下一步怎樣做的想法。
上述方面也就是教育敘事中反思的內(nèi)容
8、常用研究方法：
主要采取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻(xiàn)研究等適合教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計處理，只作定性的分析、比較。
這里有一個問題想提醒老師們注意一下，就是小課題研究過程中要不要學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論？（答案當(dāng)然是肯定的）教師在進(jìn)行小課題研究中的教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)是十分重要的，因為這種學(xué)習(xí)可以提高我們的認(rèn)識水平，幫助我們能在理論的高度分析研究的結(jié)果，使我們的認(rèn)識更加深入，這樣我們在應(yīng)用研究結(jié)果時會更切合實際，收到更好的成效。同時在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法，并在自己的研究中去應(yīng)用。特別是一些調(diào)查的方式、方法，例如，怎樣編制問卷，怎樣與學(xué)生談話和通過談話達(dá)到對學(xué)生的了解，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情況就會不真實，這樣一來，研究得出的結(jié)果就不會真實，研究就沒有意義了。
9、小課題的研究結(jié)果的陳述方式：（�。┱n題研究的成果表現(xiàn)形式
中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長和發(fā)展，這個成果可以用多種形式來表述，如課題研究報告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。
要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性�！堕L春市“十一五”教育科研成果集》采取了由“課題的提出與界定”、“研究過程與實施策略”、“研究成效”三部分構(gòu)成的課題研究報告的形式，這并沒有充分展示出這些課題成果的全貌，可以通過附錄等形式來展示�？梢允菆蟾媸�，也可以是敘事式。
報告式的研究結(jié)果就是研究報告。它包括以下幾個內(nèi)容：題目；研究目的；研究對象(樣本選取)；研究過程(簡述)；研究結(jié)果的分析；結(jié)果在教育、教學(xué)實際中應(yīng)用的情況介紹。
敘事式的研究結(jié)果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個案研究。它們都是敘述式的，其主要結(jié)構(gòu)如下：
題目——題目要簡潔，要點明主題；
引子——說明研究的起因；
背景——說明事情的背景；
事件——說明事件的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果；
結(jié)果的分析和反思——包括如何在教育、教學(xué)實踐中改進(jìn)和應(yīng)用。
三、反思自身存在問題及改進(jìn)方向
從這次培訓(xùn)中我看到了自己的課題存在的大量問題，主要表現(xiàn)在：
1.課題的選題可行性有些欠缺，周局長和謝老師講到選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實際問題就行，研究的切入點要小，從小問題入手，研究過程要真實。
2.研究方法不夠具體。就目前而言，我僅用了個案法，沒有充分利用各種研究方法，特別是直觀、形象的問卷調(diào)查法和圖表法匯總等。
3.閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。
4.反思不夠。遇到問題要及時不斷地進(jìn)行反思。在研究過程中忠實記錄下自己的做法。
對于這次課題培訓(xùn)，我感慨萬分，真是不聽不知道，一聽嚇一跳，聽了講解才知道自己的浮淺。我要借這次培訓(xùn)的機會，提高自己進(jìn)行課題研究的能力，重新審視自己的課題，使自己成為一名具有研究精神的教師。
小課題培訓(xùn)心得體會 篇9
今天非常榮幸參加了尚旭東老師兩個課題的培訓(xùn)，首先給我印象最深的是尚老師上課非常風(fēng)趣幽默，一般都不按照既定教材及PPT授課，而是列舉大量的案例，引經(jīng)據(jù)典地給學(xué)員講解，深入淺出，把比較晦澀難懂的理論通俗易懂地告訴大家。通過老師講解的'知識點及案例，總結(jié)了對我啟發(fā)最大的幾點：
1、道理知道了沒用，要去做才有用。
尚老師非常著重地講了這一點，很多道理我們都懂，其中的利害關(guān)系也非常明白，但就是不去做。有時上來勁頭也會下決心，但是遲遲不見行動。最常見的就是戒煙、戒酒、減肥、養(yǎng)成看書的好習(xí)慣等等等等，但是呢，有幾個人能真正做到。
2、加班是福。要把70%的精力放在工作上。
其實這是挺難以接受的一句話，尤其是對于家里有孩子需要照顧的人。但老師說了，既然你選擇了出來工作，就要接受，只有你有寶寶嗎，別人就沒有寶寶嗎�，F(xiàn)實中也是這樣，有多少人拿著寶寶做借口拒絕加班拒絕多在公司待一分鐘，可是他們回到家真的就會全心全意地陪孩子嗎，未必。那我們是不是就應(yīng)該把這一部分精力全身心地投入到工作中來呢。下班稍微晚走一會，讓領(lǐng)導(dǎo)隨時都能找到你，他找你未必是有很重大的事，有時也許只是找你要一個電話號碼。
3、管住自己的嘴，別老想著凸顯自己的小聰明。
這其實是一句做人的道理，但放在工作中同樣適用。做管理者就謙虛謹(jǐn)慎，切忌愛出風(fēng)頭。只為一時的風(fēng)光，而招惹不必要的麻煩引火上身，得不償失。在以后的工作中要戒驕戒躁，謙虛謹(jǐn)慎，真誠地向別人學(xué)習(xí)，取長補短提升自己才是硬道理。
最后說下這節(jié)課的感悟吧。通過尚老師的課，發(fā)現(xiàn)自己在歷史、時事政治這一塊非常缺失。老師很多的案例不明白是怎么一個典故，以前下過很多次決心要看書，養(yǎng)成每天看書的好習(xí)慣，但老是給自己設(shè)限，下周一開始、這個事過去就開始，給自己找太多的理由，結(jié)果一直到現(xiàn)在書買了不少，但就是沒有行動。在這里決定從今天晚上開始讀書，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。
小課題培訓(xùn)心得體會 篇10
10月10日由蓮湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會在市70中大會議室舉行。培訓(xùn)活動中首先是市教科研室的張韌老師作了有關(guān)“小課題，促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效抓手”的專題報告，后由已做過課題研究的兩位教師針對教研課題如何選題，實施過程中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀，通過此次培訓(xùn)，使我們對課題研究選題方面有了更深層次的認(rèn)識，對今后如何進(jìn)行教研課題研究的`過程等有了明確的方向。
一、課題的選題：
課題研究是解決教育過程中的實際問題，而這些問題就存在于實際的教育情境中。這就要求教師時時關(guān)注實際教育情境、尋找具體問題，要求我們的老師做個有心人，時時留意發(fā)生變化的教育情境，另外，還可在與教師的相互交流中，與學(xué)生的交流、溝通中找到問題，發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，激發(fā)自己的研究意識，將這些問題作為小課題的研究來源。
二、小課題研究應(yīng)注意的問題
(一)教師的課題研究意識是前提
教師的研究意識越強烈， 就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學(xué)實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學(xué)的認(rèn)識深度和研究能力的大好時機。
(二)教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)
對廣大中小學(xué)教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。
三、小課題研究的實施過程
小課題研究的實施過程是小課題研究的具體體現(xiàn)，它能較好地反映研究者的實際工作能力。
具體包括如下幾個過程： 開題、實施、結(jié)題
四、研究成果的交流研討
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之，對中小學(xué)一線教師的小課題研究來說，我們可以簡單地說：“問題即課題，行動即研究，成長即成果”。
小課題培訓(xùn)心得體會 篇11
教科研是衡量一個國家教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。重視教育教研已經(jīng)成為當(dāng)今世界改革與發(fā)展的潮流。教育改革與決策必須依靠教育教研，教育教研必須為教育改革與決策服務(wù)，已經(jīng)逐漸成為世界各國共識。11月13日我們在三亞市豪威麒麟大酒店二樓聽了幾位專家做的專題講座：《中小學(xué)教師如何做課題研究》及二位老師優(yōu)秀課題展示，受益匪淺。結(jié)合自己的實際情況，我掩卷沉思：教師搞課題研究是一個自我完善和自我成長的過程，在成長的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多的不足與存在的問題。用一句話來總結(jié)那就是堅持得不夠好。當(dāng)然，這個堅持得不夠好并不是說我們沒有做，我們做了，但做的深度上不夠好。當(dāng)我們發(fā)自心底的想要做、必須要做的時候，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂、幸福！下面就談?wù)勎业囊稽c心得體會。
一、促進(jìn)學(xué)校深化教育教學(xué)改革。
中小學(xué)校教育要發(fā)展，就必須改革；中小學(xué)校要改革，就必須研究�，F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究對改革傳統(tǒng)的教育體制、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用，研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革提供了寶貴的實驗數(shù)據(jù)和可供借鑒的研究方法。中小學(xué)校教育既應(yīng)堅持“常規(guī)體系”高效率地運行，又要構(gòu)建未來教育的框架。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究不僅對學(xué)校今天的整體教育水平產(chǎn)生重大影響，而且對學(xué)校明確未來的教育思路，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化都有著極其深遠(yuǎn)的意義。
二、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
“向教育科研要質(zhì)量”�，F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合，已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要趨勢。對教育教學(xué)實踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行探索、研究和實驗，有助于揭示教育規(guī)律，解決教育問題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高�？梢哉f，課題研究水平的高低，決定著教育教學(xué)質(zhì)量提高的'幅度。
三、有效提高教師隊伍素質(zhì)。
教師是辦學(xué)諸因素中的最重要因素之一。只有充分調(diào)動廣大教師的積極性，尤其是不斷提高教師的教育理論水平和科研能力，才能使學(xué)校在現(xiàn)代教育中辦出特色，才能使教育質(zhì)量提高到一個新水平。教育實踐表明，優(yōu)秀教師的匱乏，直接影響到教育質(zhì)量的整體提高。因此，要重視和提高教師隊伍的素質(zhì)。
小課題培訓(xùn)心得體會 篇12
為了更好的促進(jìn)自己成長，立足三尺講臺，研究課堂教學(xué)，不把課題研究當(dāng)作一陣風(fēng)，結(jié)題就了事，不斷反思不斷進(jìn)步，為了在實踐中做出更多的成績，我想對一學(xué)年來的幾點不足做一下反思、梳理：
一 、缺乏堅持
在成功的道路上有一個名字叫“堅持”，我們都能記住這醒目的話語。很多時候是行百里者半九十。時間倒流到前年九月，在學(xué)校教科室的倡議下我熱情洋溢，勇敢且成功地申報了《運用現(xiàn)代教學(xué)手段增強課堂實效》個人研究課題。那個時候有點摸著石頭過河的感覺，但我們每個人都非常努力的做著課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關(guān)的工作，但是由于“忙”的借口，讓我們逐漸激情勇退，這項工作的投入度與力度相對減弱。各種各樣的借口成了“堅持”的絆腳石。我們都不會忘記奧運會上，我國體操男團在比賽場上完美的表現(xiàn)，我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們?nèi)倘柝?fù)重、堅持不懈的結(jié)果。
二、 缺乏深度
其一，造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們?nèi)狈λ乃伎�。再往下�?xì)追究還是我們處于被動研究狀態(tài)，只浮于表面，在實際工作中我們有沒有遇到問題，在問題面前我們選擇的是什么？回避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言，平時的課堂教學(xué)中有很多與個人課題有關(guān)的環(huán)節(jié)確確實實做了，心里也做好了整理的思想準(zhǔn)備，可是時間卻一天天過去，總以“忙”“沒時間”而懈怠、搪塞，常常這樣自我安慰 ，甚至有時候是任務(wù)迫在眉睫了，靈感也才隨壓力而來。課題研究工作是一個過程性很強的工作，我們只有把它時時放在心上，不斷的思考，不斷的實踐，不斷的積累，不斷的'總結(jié)才能做得更好。
其二，我們在課堂教學(xué)中必須踐行。把在做課題過程中的點滴隨時隨地記錄下來整理好，這就是一筆誰也拿不走的寶貴財富。好多時候，我覺得工作好苦好累，自己付出了很多卻得不到自己期望的結(jié)果，甚至把上一節(jié)個人課題匯報課也當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)甚至是煩惱，總覺得耽誤了我手頭的很多實質(zhì)性的工作，其實，細(xì)細(xì)想來，這不正是在研究、在學(xué)習(xí)、在提高嗎？ 我們在踐行點滴的同時，也是在使自己不斷豐滿起來。讀了這篇文章，我真想告訴自己：多一點現(xiàn)實，少一點虛擬；多一點勤勉，少一些埋怨！
教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。教育科研對于推動教育改革與發(fā)展，具有不可替代的重要作用。因此，我們要在行動中探索，積極參與課題研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
小課題培訓(xùn)心得體會 篇13
9月15日由學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會在大會議室舉行。培訓(xùn)活動中首先是劉軍作了經(jīng)驗介紹，后由楊慧鵬鎮(zhèn)對教研課題如何選題，選題中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀。是我們對課題研究方面有了個更深層次的認(rèn)識，對今后我們進(jìn)行教研課題的研究選題等有了很大的幫助。
一、課題的選題：
教育過程中的實際問題，這些問題就存在于實際的教育情境中。這就要求教師要時時關(guān)注實際教育情境。尋找具體問題。比如學(xué)生早戀問題，這是真實存在于特定年齡的每一屆學(xué)生身上的，是學(xué)生的生理和心理發(fā)育到了一定階段的必然產(chǎn)物。很多老師被動應(yīng)付，常常就事論事地對待這一問題，治標(biāo)不治本，而有的老師能認(rèn)真地加以研究，找到恰當(dāng)?shù)念A(yù)防與疏導(dǎo)的方法。這就要求我們的老師做個有心人，時時留意發(fā)生變化的教育情境。
1、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現(xiàn)問題
在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，激發(fā)自己的研究意識。將這些問題作為小課題的研究來源。
2、與學(xué)生的交流、溝通中找到問題
同齡人之間是彼此最熟悉的，教師要多和學(xué)生交朋友，和學(xué)生時常交流。在這個過程中，教師會了解到學(xué)生喜歡什么，在干什么。在這個過程中，很多有價值的問題會出現(xiàn)，這也可以作為教師小課題研究的課題來源。
對教師來講，還有一個很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題，這就是進(jìn)行教育反思，反思每天當(dāng)中自己遇到的問題，應(yīng)當(dāng)注意的問題等。
(二)從值得研究的問題中找出亟待解決的問題
實際的教育教學(xué)中，中小學(xué)教師一般面臨諸多問題亟待解決，但選擇哪一個作為自己的小課題進(jìn)行研究呢?應(yīng)該篩選出那些影響面大，必須馬上解決的問題作為小課題來進(jìn)行研究。
二、小課題研究選題應(yīng)注意的問題
(一)教師的課題研究意識是前提
教師的研究意識越強烈， 就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學(xué)實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學(xué)的認(rèn)識深度和研究能力的大好時機。當(dāng)然教師的研究意識并不會憑空而生，這除了教師要有敏銳的問題意識之外， 還要使教師真正體驗到小課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高，學(xué)�？蛇m當(dāng)鼓勵，以激發(fā)教師進(jìn)行研究。
(二)教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)
對廣大中小學(xué)教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。一個缺乏教育理論知識的教師可能每節(jié)課一開始就檢查作業(yè)，然后再講課，學(xué)生沒了興致，學(xué)習(xí)毫無激情，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然就會不佳。而這時教師又不能找不到問題所在，繼續(xù)遷怒于學(xué)生，形成惡性循環(huán)。而如果教師有教育理論的指導(dǎo)，則會很快發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行研究，找到解決的方法。
(三)小課題研究不宜追逐時尚一味跟風(fēng)
進(jìn)行小課題研究，切記不要追求時尚。合作學(xué)習(xí)熱就搞合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)來了又搞探究學(xué)習(xí)，這樣很難達(dá)到做小課題研究的目的。一般來說，教師應(yīng)結(jié)合實際的教育教學(xué)找到真正困擾教育教學(xué)提高的問題所在，尋找解決之策，以促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展。
三、撰寫研究報告
撰寫研究報告是研究性學(xué)習(xí)的`總結(jié)。它是根據(jù)對課題的研究分析而提出的自己的一些論點和見解的體現(xiàn)和象征。
具體包括如下幾個部分：
1、標(biāo)題 標(biāo)題是對調(diào)查報告的高度概括，是研究成果的集中體現(xiàn)，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調(diào)查報告的題目可直接揭示論點，也可點明論述范圍。標(biāo)題一般不要超過15個字，太長的標(biāo)題可分出副標(biāo)題來。標(biāo)題的構(gòu)思十分重要，好的標(biāo)題能引人入勝，能使人抓住調(diào)查報告的中心議題。
2、署名 署名的目的有三個：
一是表明作者付出了辛勤的勞動代價;
二是表示作者要對文章負(fù)責(zé);
三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。
仁愛中學(xué)XXX XXX XXX XXX。
3、摘要 摘要是調(diào)查報告基本思想的縮影，是調(diào)查報告的簡單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。
4、關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語。它是文章內(nèi)容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標(biāo)志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少，一般3—8個為宜。
5、前言 前言亦稱引言、引論、緒論、序論或?qū)д�，是調(diào)查報告的開頭部分即開場白。主要內(nèi)容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內(nèi)容先有個概括的了解。
6、正文 正文又稱本論，占調(diào)查報告的絕大篇幅。它是展開論題，對論點進(jìn)行分析論證，以表達(dá)你的見解和研究成果的中心部分，占調(diào)查報告的絕大篇幅。正文的內(nèi)容一般包括實驗方法、理論依據(jù)、實驗結(jié)果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)密的論證，才能確認(rèn)觀點的合理性和真實性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。
7、結(jié)論 結(jié)論是調(diào)查報告的結(jié)束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點睛的作用，是整篇調(diào)查報告的歸結(jié)。但不是實驗結(jié)果的簡單重復(fù)，而是經(jīng)過綜合分析，將各種數(shù)據(jù)材料連貫起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點。結(jié)論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規(guī)律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應(yīng)，使調(diào)查報告首尾呼應(yīng)。它還要求結(jié)論寫得措詞嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、鮮明。
8、附錄 各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。 就中學(xué)生的調(diào)查報告來說，必須具備題目、署名、前言、正文、結(jié)論和建議、附錄這六個部分，其他不作統(tǒng)一要求。
四、研究成果的交流研討
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之，對中小學(xué)一線教師的小課題研究的選題來說，我們可以簡單地將其概括為20個字：根在實踐中，重在科學(xué)性，難在堅持性，貴在實用性。
小課題培訓(xùn)心得體會 篇14
不知不覺，xx區(qū)暑期xx培訓(xùn)已經(jīng)過半，今天上午的主講老師是xx教育學(xué)院教研員省特級彭xx老師。彭老師以《指南》背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的思考為主題，從教材出發(fā)，幫助老師們詳細(xì)地剖析了孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑；結(jié)合生動形象的案例展開講述，分析、解讀了數(shù)學(xué)操作材料使用過程中，老師們所遇到的迷茫和困惑，給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向，學(xué)到了有效的方法。
一、兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑的剖析。
在“學(xué)”數(shù)學(xué)和“用”數(shù)學(xué)的問題上，以前我在教學(xué)上會感覺到老教材有一定的系統(tǒng)性，但聽了彭老師的講座后，我的認(rèn)識發(fā)生了改變，知道了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有學(xué)習(xí)路徑的，要根據(jù)孩子的路徑教學(xué)�！队變簣@數(shù)學(xué)操作材料》的教材編排體現(xiàn)了兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑。
1、關(guān)于圖形的認(rèn)識。例如：小班孩子在對圖形的認(rèn)識上與中大班孩子不同，小班都是從物體開始認(rèn)識圖形，從實物入手讓孩子感受明顯的形象特征，孩子易于理解。
2、關(guān)于數(shù)的組成學(xué)習(xí)。彭老師通過案例來分析兒童學(xué)習(xí)數(shù)的組成的路徑，打破了孩子的均分概念，從單數(shù)入手，提高集體活動中的有效性。數(shù)的組成學(xué)習(xí)，不僅僅是讓孩子進(jìn)行分合，更應(yīng)讓孩子知道分合的遞進(jìn)遞減規(guī)律和關(guān)系，讓孩子真正地理解分合規(guī)律。
二、《指南》背景下的數(shù)學(xué)教育探索。
聽了彭老師的講座，使我更加明確了教學(xué)過程要突出幼兒的操作性，體現(xiàn)在玩中學(xué)。
記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“智慧之花開在手指上”。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓幼兒親手操作，通過擺一擺，看一看，想一想，比一比來學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。讓孩子在玩中學(xué)，發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)思維能力。同時老師還要關(guān)注區(qū)域活動，游戲活動與一日生活中的數(shù)學(xué)運用。
三、數(shù)學(xué)操作材料的使用解讀。
在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我分析教材不夠透徹。通過彭老師的`詳細(xì)解讀，使我對教材有了深層次的理解，對幼兒操作材料上的每一個活動都要認(rèn)真去設(shè)計，要有難度遞進(jìn)。盡量用生活中的材料導(dǎo)入進(jìn)行操作。
在彭老師的解讀中，也使我了解了《幼兒園數(shù)學(xué)操作材料》的教師指導(dǎo)手冊與其它教材不同，它每個操作活動都有針對好、中、差不同的操作層次指導(dǎo)。
聽了彭老師的講座 ，讓我收獲很多。我會將培訓(xùn)所得融會貫通到課堂中，不斷提升自己，不斷總結(jié)，不斷反思，爭取能更好地把握幼兒園數(shù)學(xué)教材，努力提高課堂教學(xué)的有效性。
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