聽語文講座心得體會
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時,可以記錄在心得體會中,這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編收集整理的聽語文講座心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
聽語文講座心得體會1
xx年x月xx日,xx教師進(jìn)修學(xué)校特地邀請了“中華吟誦廣東中心”的xx吳教授,為我們講授《吟誦與國學(xué)教育》。
在講座上,xx吳教授一開始就告訴我們:矛盾能夠把《紅樓夢》倒背如流,魯迅幼小時期就能背下《綱鑒》,而楊振寧在初入中學(xué)時背誦過整本《孟子》……事實證明誦讀中國經(jīng)典會使腦子變聰明。
帶著好奇之心,我認(rèn)真地聽吳教授講課。吳教授先把吟誦的入門法則發(fā)給了我們,讓我們認(rèn)真領(lǐng)會。然后依著法則,吳教授帶著大家一遍又一遍地吟誦《登鸛雀樓》和《清明》。老師們在吳教授的帶領(lǐng)下由拘謹(jǐn)?shù)刈x到放開來讀,由原來的朗讀也變?yōu)橐雷中星坏卣b讀,教室里吟誦之聲此起彼伏,老師們興味盎然。對于如何找入聲字,吳教授告訴我們:我們先用臺山方言把詩句讀一次,那個讀得又短促又用力的就是入聲字。根據(jù)吳教授說的辦法我們都試著找入聲字,結(jié)果基本上都能把詩句中的入聲字找出來。
下午是最開心的時刻,因為我們分小組進(jìn)行練習(xí)吟誦。各個小組根據(jù)吳教授教的吟誦方法,再加上手勢來吟誦古詩文,教室里氣氛熱烈,同學(xué)們各抒己見,討論聲不斷。輪到表演吟誦的時候,有兩個小組竟然能夠以唱的形式來吟誦古詩文,令我佩服不已。
通過培訓(xùn),我知道了吟誦是中國唯一的誦讀方法。作為一名小學(xué)語文教師,我一定會把所學(xué)到的吟誦知識運(yùn)用到教學(xué)中去,讓我的學(xué)生也能感受到吟誦的魅力!
聽語文講座心得體會2
聽完王嶺老師的《有關(guān)語文教學(xué)生成問題的探討》,對語文課堂資源生成我又有了新的認(rèn)識:生成與預(yù)設(shè),可以說矛盾的統(tǒng)一體,如果說教案是預(yù)設(shè)的,那么課堂則是生成的;預(yù)設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重,生成則體現(xiàn)對學(xué)生的尊重。課堂的行為主體是學(xué)生,而學(xué)生的學(xué)習(xí)是隨機(jī)生成的。我們不能“活人圍著死教案轉(zhuǎn)”,而應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)中走出來,努力構(gòu)建新型的,富有活力的,生成的語文課堂。
在我的教學(xué)中,也時常發(fā)生學(xué)生的看法與老師、書本上不同,對于學(xué)生閃耀著思想火花的質(zhì)疑或觀點,我多數(shù)會予以鼓勵,表揚(yáng)他們會學(xué)習(xí),善思考。比較尊重學(xué)生體驗,關(guān)注生成資源。
面對課堂生成,我主要是這樣處理的:
首先篩選信息,辨別課堂有效“生成點”。我會關(guān)注生成信息是否能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有探究的價值。如果生成信息的確能激發(fā)多數(shù)學(xué)生的好奇心與探究欲望。我便及時調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)方案,讓學(xué)生將課堂生成資源開展進(jìn)一步探究,并與學(xué)生通過討論、交流、甚至是課下查閱資料直到解決問題。對價值不大的信息和問題,我會及時地排除和處理,使課堂教學(xué)回到預(yù)設(shè)和有效的軌道上來,以保證教學(xué)的正確方向
其次把預(yù)設(shè)與生成內(nèi)涵統(tǒng)一,用舊的知識去輔佐新的認(rèn)識。主要是通過捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息,把有價值的新信息和新問題納入教學(xué)過程,使之成為教學(xué)的亮點。如果新信息學(xué)生們都能興趣盎然的參與,能給學(xué)生帶來積極的學(xué)習(xí)情感,我也會改變前提預(yù)設(shè),將預(yù)設(shè)與生成內(nèi)涵統(tǒng)一,積極參與其中,與學(xué)生共同提升。
例如,昨天在教學(xué)《陌上!芬晃臅r我預(yù)設(shè)了這樣一個問題:
詩中是怎樣描寫使君的可恥行為的?從中可看出使君是一個怎樣的人?
因為備課時我看了教材簡析,說《陌上!凡捎孟矂〉氖址ń衣督y(tǒng)治階級的無恥。所以我的腦海里對使君的定位就是好色、無恥。
在課堂教學(xué)中,當(dāng)我提出這一問題時,大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為使君是個無恥的好色之徒。就在我準(zhǔn)備把“無恥”這幾個字寫在黑板上時,有個學(xué)生卻提出不同意見:“為什么其他人看到羅敷失態(tài)的表現(xiàn)就不是好色,使君就是無恥呢?”當(dāng)時班里就炸開了鍋,有學(xué)生說:“其他人其實也好色”;有學(xué)生說“其他人只是看呆了,卻沒有問羅敷:‘寧可共載不?’,說明其他人品德比使君高尚”;也有的說“羅敷又漂亮又高貴,其他人只敢看,不敢說!薄
對于學(xué)生這樣的質(zhì)疑與觀點,當(dāng)時我認(rèn)為質(zhì)疑的學(xué)生問的很有道理,生成資源的確有探究價值。所以我并沒有“一棒子”打死,而是引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
于是我笑著問學(xué)生:“如果其他人也像使君一樣有地位,有權(quán)勢,他們會怎樣?”
學(xué)生又議論開了,經(jīng)過一番交流與爭論,最后得出:愛美之心,人皆有之。其實其他人和使君一樣被羅敷的美貌所傾倒,只是種種原因使他們不能說或不敢說“寧可共載不”。這樣看,使君被說成“好色、無恥”,實為冤枉。他之所以說出“寧可共載不”只是緣于他優(yōu)越的權(quán)勢和地位。作者寫c使君應(yīng)該也是一種寫作技巧。
我又提出問題:那么作者到底要表現(xiàn)什么呢?
于是學(xué)生很快得出:作者寫使君也是為了反襯羅敷的美麗。說明羅敷的美麗不僅讓黎民百姓動心,也讓見多識廣的達(dá)官貴人傾心,足見羅敷之美。
在這節(jié)課上,當(dāng)新的教學(xué)資源生成時,我并沒有按照預(yù)設(shè)繼續(xù)教學(xué),而是順應(yīng)了突發(fā)事件,將預(yù)設(shè)與生成內(nèi)涵統(tǒng)一,讓興趣盎然的學(xué)生展開討論。體現(xiàn)了尊重學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生閱讀中生成的問題。在師生互動、生生互動中啟迪思維,明辨是非,從而明確課文的價值取向,引導(dǎo)學(xué)生走向大雅文化。
聽語文講座心得體會3
xx月18日下午,我們語文組的所有老師在X1老師的帶領(lǐng)下,首先參加了對于X2老師的磨課研討,在所有老師的激烈討論中,我們共同見證了X2老師此次磨課的收獲,也初步感受到了如何讓孩子們感受幸福的語文課堂。下午4點10分,X1老師顧不上休息,緊接著又給我們做了《共享幸福的課堂生活__談?wù)n堂教學(xué)的設(shè)計與實施》專題講座,通過對這個講座的學(xué)習(xí),我更加明確了真正的語文課堂應(yīng)該是讓孩子們感受到幸福的。而要做好孩子們課堂上幸福的引導(dǎo)者,教師首先就應(yīng)該在課堂的教學(xué)設(shè)計與實施中融入幸福。
一、在體驗中感知幸福課堂
教師要在教學(xué)設(shè)計中積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗的氛圍,讓學(xué)生想說就說,說出智慧火花;想議就議,議出是非曲直;想問就問,問出心中疑惑;想讀就讀,讀出真情實感;想演就演,演出個性理解。在學(xué)生的個性化體驗中,感知語文學(xué)習(xí)的幸福。
二、在合作中共享交往的幸福課堂
對話教學(xué)是溝通、合作的,這是它與傳統(tǒng)教學(xué)的.顯著區(qū)別之一。對話教學(xué)具有對話心態(tài),師生、生生互動交流,合作學(xué)習(xí)是對話心態(tài)基本構(gòu)成因素。課堂上師生通過朋友式的合作,可以相互交流、彼此爭論、互教互學(xué)、共同提高。只有在教和學(xué)雙方的溝通與合作中,才能使對話雙方精神上獲得真正的相互回應(yīng)與相互碰撞。,在這些碰撞與回應(yīng)中,享受幸福的語文課堂。X2老師在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》時,注重引導(dǎo)學(xué)生師生合作,小組合作,在合作中,可以與老師交流對話讀課文,可以與組員交流討論感受,在這種合作的氛圍中,幸福的時光轉(zhuǎn)眼流逝。
三、在探究中共享發(fā)展的幸福課堂
蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要尤其強(qiáng)烈!碧骄繉W(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主探索真知的過程,注重滿足學(xué)習(xí)的心理,給好勝心強(qiáng)的小學(xué)生提供一個表現(xiàn)的機(jī)會,使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣。因此,在課堂上,教師應(yīng)拋開過多的講解,因為這占據(jù)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間;教師不是自以為是地用自己的思想去填充學(xué)生的頭腦,而是走下講臺,走近學(xué)生,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,并通過對話充分展開思維碰撞。X2老師在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》時,注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞,在朗讀中探究感知,真正干指出小興安嶺的美。
四、在評價中共享成功的幸福課堂
評價是極有效的教學(xué)手段,在課堂中應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生作出不同的評價,以鼓勵為手段,不斷樹立學(xué)生的自信心。對學(xué)習(xí)困難生采用表揚(yáng)式評價,尋找其閃光點,及時肯定他們的點滴進(jìn)步,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性;對中等生采用激勵性評價,既提示不足又指明努力的方向,促使他們積極向上;對優(yōu)等生采用競爭性評價,堅持高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛,不斷超越自己。對特殊學(xué)生的評價更要講求藝術(shù)性,既要保護(hù)他們的自尊,又要顯示出你的真誠,讓他們有信心去追求進(jìn)步。X2老師在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》時,注重對學(xué)生的評價引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。
在參與中不斷豐富提高自己,通過此次磨課研討和聽講座,對自己語文課堂的教學(xué)設(shè)計很有指導(dǎo)意義,在以后的教學(xué)中,也會致力于構(gòu)建幸福的語文課堂。
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