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      2. 小學數(shù)學研究心得體會

        時間:2022-05-13 09:07:56 心得體會 我要投稿

        小學數(shù)學研究心得體會(精選15篇)

          我們有一些啟發(fā)后,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編收集整理的小學數(shù)學研究心得體會(精選6篇),希望對大家有所幫助。

        小學數(shù)學研究心得體會(精選15篇)

          小學數(shù)學研究心得體會1

          研究作業(yè)問題極其重要,尤其是在課程改革的新理念下,在高質量輕負擔的指導思想下,精細作業(yè)管理過程,充分發(fā)揮作業(yè)在教學過程中的檢驗、診斷、鞏固和反饋的作用,是提高教學效益走內(nèi)涵發(fā)展的當務之急。

          一、作業(yè)的基本要求:

          主要是針對當堂課所講的基礎知識和重點內(nèi)容精心選擇和設計題目,時間一般應在15分鐘左右,要求當堂完成。課堂作業(yè)的作用在于促進每一個學生及時鞏固課堂的主要教學內(nèi)容,若有學生未能按時完成作業(yè),說明該學生在本課學習上存在障礙,此時教師應予以及時地、針對性輔導,努力防止出現(xiàn)堂課“后進生”。因而,教師備課時要認真?zhèn)渥鳂I(yè),為學生量身定制作業(yè),上課時心中要有作業(yè)才能使上課有的放矢、胸有成竹。

          二、作業(yè)的設計

          數(shù)學教師必須講究作業(yè)設計的藝術,依據(jù)學生的心理特點,設計形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實有趣,富于思考、探究性的作業(yè)。

          1、設計實踐性性作業(yè),提高學生的應用意識

          教師要帶領學生走出教室,接觸社會,使他們看到生活之中處處有數(shù)學,數(shù)學是生活中不可缺少的有力工具。在備課時要盡可能地了解學生的生活實際,尋找知識的生活原型,讓學生學習生活中的數(shù)學。布置作業(yè)時可以嘗試符合新理念的作業(yè)方式,比如實踐調查、數(shù)學實驗、數(shù)學日記、小制作、小課題研究等。

          如數(shù)學日記,在學習了《三角形的認識》的認識以后,讓學生以第一人稱的方式寫一篇數(shù)學日記,學生可根據(jù)自己掌握知識的實際情況以及對知識的理解寫出生動的數(shù)學日記。這樣既能對所學知識有個很好的復習作用,又提高了學生做作業(yè)的興趣。優(yōu)秀的數(shù)學日記還可在班級里展出,這樣勢必會享受到不同以往的滿足感。

          2、設計層次性作業(yè),讓不同的學生得到不同的發(fā)展。

          人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必要的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學生的差異是客觀存在的,所以我們在設計作業(yè)的時候,根據(jù)學生身心發(fā)展和課程學習的特點,尊重學生的個體差異和不同的學習需求,給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機會,針對學生的個體差異設計層次性的作業(yè),為任何一個學生創(chuàng)設練習,提高,發(fā)展的環(huán)境,使每個學生成為實踐的成功者?蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為A、B、C三個層次。思維能力、理解能力都比較強的學生可選擇C,中等可選B,稍差可選A。這樣設計可以調動學生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調、枯燥,同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考,提高靈活運用知識的能力。

          3、設計探究性作業(yè),提高學生學習的自主性

          有效的數(shù)學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶,而是學生的動手實踐、自主探索與合作交流相結合的方式。這樣學生對數(shù)學知識、技能和數(shù)學思想才能真正理解和掌握,才能獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。為此,在作業(yè)設計時,可根據(jù)教學的內(nèi)容以及學生已具有的數(shù)學活動經(jīng)驗,設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè),使學生在數(shù)學活動中成為一個問題的探索者。

          三、作業(yè)的批改

          評語是批閱作業(yè)的一種方式,便于學生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點,還可以加強師生間的交流,促進學生各方面和諧統(tǒng)一的進步。將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中,批出其不足,肯定其成績,調動學生的學習積極性,有很大的作用。以下幾種方法值得我們

          1、利用評語指導方法

          當學生作業(yè)中出現(xiàn)計算、觀察、分析的錯誤時,可以利用評語進行方法性指導,讓學生明白正確的解題思路。特別是在解應用題及利用簡便方法計算的時候,學生對數(shù)量關系的理解不明確而產(chǎn)生的錯誤。這時,老師在邊上寫上那么幾個字,如“先找準數(shù)量關系式”“采用逆推方法試試看”“第二步該干什么”“你的簡便法的依據(jù)是什么呢?”等評語,實際是向學生提出思考的方法。學生在老師的指導下,自己改正、找錯,從而真正明白掌握該類型的題目。此時,老師的幾句話,就有“四兩拔千斤”的功效

          2、利用評語激發(fā)興趣

          恰當?shù)脑u語,不僅能給學生指導學習方法,而且還能激發(fā)學生學習興趣,強化學習動機。如,對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本,不妨寫上“方法太好了,可要細心!”“真聰明!你肯定還有高招,因為你是老師的驕傲!”表揚優(yōu)生但也不能責罵較差的學生,相反,應抓住其閃光點,適時給予鼓勵。如“好樣的,有進步,繼續(xù)努力!”“看到你在進步,老師真為你高興,因為你付出了勞動”“你準行,老師相信你!”這樣帶感情色彩的評語,使學生感到了老師對他的關心,充滿了希望,從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。

          3、利用評語,拓寬思路,自主創(chuàng)新

          數(shù)學老師在批改作業(yè)時,如果能在留意學生解題正誤同時,注意發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的閃光點,適時的精妙之語,給學生以點拔,更能激起學生思維的浪花,啟發(fā)學生拓展思路,發(fā)揮潛能。特別是“一題多解”的應用題,利用評語,“解法多,方法妙”肯定其見解的獨特性,對“一題多解”有的同學只用一種方法的,則寫上“還有其它的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招!”通過評語啟發(fā),學生思若泉涌,相繼列出不同分法。

          4、利用評語,嚴格要求,積極鼓勵,養(yǎng)成良好的學習習慣

          對學生作業(yè)的評改,不能只停留在判斷正誤的基礎上,還要注意對學生非智力因素的評價,養(yǎng)成良好的學習習慣是掌握知識培養(yǎng)能力的基礎。

          5、紅旗獎勵制。

          作業(yè)最好的給兩面紅旗,次之一面紅旗。20面紅旗在班級紅旗表上上一面紅。來激發(fā)學生的興趣。使每個人都愛做作業(yè)。

          教師在數(shù)學作業(yè)批改中,要更新觀念,著眼于學生素質的提高,著眼于學生能力的發(fā)展。

          小學數(shù)學研究心得體會2

          課堂提問是小學數(shù)學課堂教學的重要手段之一,是教師根據(jù)教學學要精心設計的,是傳授知識的重要媒介。美國教學法專家斯特林G卡爾漢認為:“提問是教師促進學生思維,評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預期目標的基本控制手段。”由此可見,一個好的課堂提問,不但能鞏固知識,及時反饋教學信息,而且能夠啟迪學生的思維,發(fā)展學生的心智技能和口頭表達能力。

          然而,在現(xiàn)在的課堂教學中,教室的課堂提問具有較大的隨意性;不能很好地把握提問時機;提出的問題不夠精準;缺乏提問的藝術、和技巧;或者提出的問題價值不高等等現(xiàn)象,這些不足都大大降低了課堂教學的效率,因此,提高數(shù)學課堂提問的有效性是非常必要的,F(xiàn)就個人在教學實踐中的感悟,就提高課堂提問的有效性談幾點淺薄的體會。

          一、精心設計提問的內(nèi)容

          正所謂“臺上一分鐘,臺下十年功!苯處熢谏险n之前需要做充足的準備,最主要的就是備課。教室要想上好一節(jié)課,就必須做好引導者和指導者。這時,提問的設計就顯得尤為重要。

          1、提問的內(nèi)容要有明確的目的性

          課堂提問的內(nèi)容應該緊扣教學內(nèi)容,圍繞教學目、教學的重、難點而進行的。所提的問題應該為課堂教學內(nèi)容服務,每一次的提問都應該有助于啟發(fā)學生的思維,有助于學生對新知識的理解、對舊知識的回顧,有利于實現(xiàn)預設的教學目標。在設計提問之前,教師不僅要考慮提什么樣的問題,更要考慮為什么提這樣的問題,使提問切實為教學目的服務。

          2、提問的內(nèi)容要有一定的啟發(fā)性

          啟發(fā)性是課堂提問的的靈魂,缺少啟發(fā)性的提問是低效的提問。因此,教師所設計問題要能夠激活學生的思維,引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)。提問要能引導學生到思維的王國中去探索,使學生受到有效的思維訓練。讓學生不但了解是“什么”,更能發(fā)現(xiàn)“為什么”。同時,還要適當設計一些多思維指向、多思維途徑、多思維結果的問題,強化學生的思維訓練,逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力。例如,教學應用題:“大豐糧店運進大米40噸,運進面粉的噸數(shù)是大米的3倍,運進大米和面粉一共有多少噸?”這時,教師可以做啟發(fā)性的提問:要求“大米和面粉一共有多少噸?”,需要具備哪些條件?解決問題的關鍵是什么?通過這些層層遞進的有序的啟發(fā),引導學生抓住數(shù)量關系去分析問題和解決問題。

          3、提問的內(nèi)容要具有趣味性

          常言說得好:好奇之心人皆有之。如果一堂課的提問都是平平淡淡,引不起學生的學習興趣,必然會減弱課堂教學的效果。因此,教師在設計提問的時候就應該注意問題的趣味性,對于低年級的學生,這點尤其重要。課堂提問的內(nèi)容新穎別致,富有情趣和吸引力,不僅可以使學生感到有趣而愉快,還可以幫助學生在愉快的氛圍中學習知識。例如,我在教學《圓的認識》一課時,運用多媒體課件設計了這樣一個問題:一場賽車比賽,第一輛賽車的車輪是正方形的,第二輛賽車的車輪是圓形的,第三輛賽車的車輪是三角形的。他們同時從同一起點同向出發(fā),誰先到達終點呢?這樣的提問既直觀形象,又生動活潑,不僅能喚起學生已有經(jīng)驗并展開聯(lián)想,使學生愉快而積極地投入到問題解決的情境之中。

          二、恰當把握提問的時機

          研究表明:雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定,但準確把握好提問的時機卻非常重要。何時提問,提問什么內(nèi)容,教師課前一定要設計好。若能在恰當?shù)臅r機和火候提問,能夠起到非常好的效果;它能調動學生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質量、提高教學效果等。研究中還發(fā)現(xiàn),課堂提問的時機通常產(chǎn)生于下列情況:一是學生學習中有所知、有所感、意欲表達交流時;二是學生學習中有所疑、有所惑、意欲發(fā)問質疑時;三是學生學習情緒需激發(fā)、需調節(jié)、意欲表達傾訴時;四是促進學生自我認知、自我評價、信心倍增時。教師若能準確把握好以上的提問時機,課堂提問的.有效性將會大大提高。

          三、靈活運用提問的技巧

          課堂提問是數(shù)學課堂教學的核心,當教師設計好了提問內(nèi)容,把握好了提問的時機,那為了能提高課堂提問的有效性,就要注重課堂提問的技巧。

          1、提問的形式要多樣。

          如:布懸提問,誘發(fā)學生的直接興趣;激趣提問,激發(fā)學生的主動性;梯度提問,化難為簡,層層遞進。

          2、提問的語言要明確。

          數(shù)學語言的特點就是嚴謹、簡潔、符號化,因此數(shù)學教師提問的語言既要顧及學科的特點,又要結合學生認知的特點,用最自然的語言表述,做到準確精煉。如教學中有時會出現(xiàn)這種情況:對于“15÷5”,教師提問:“15是什么數(shù)?”那么對于這樣的提問,學生的回答可能是:“15是個兩位數(shù)”、“15是個奇數(shù)”等等。原因在于教師的提問含糊不清,如果教師在提問時說:“15在這個除法算式中是什么數(shù)?”那么相信學生就不能做出正確的回答。

          3、課堂提問等待學生回答的時間要有所把握。

          教師在提問后不要急于找學生回答,而是要根據(jù)問題的難易程度留給學生適當、充分的思考時間。

          課堂提問是一門科學,更是一門藝術。課堂環(huán)境的隨時變化,使實際的課堂提問表現(xiàn)出更多的獨特性和靈活性。我們教師只有從根本上對課堂提問的價值與作用有一個正確的認識,勤思考、多分析、勤學習、多鉆研,努力優(yōu)化課堂提問,精心設計課堂提問、巧妙使用課堂提問,才能更好地發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性,“問”活學生的思維,“問”出學生的激情,“問”出學生的創(chuàng)造。

          小學數(shù)學研究心得體會3

          20xx年12月,我根據(jù)自己的實際情況以及數(shù)學教學的需要,決定將“小學數(shù)學課堂有效提問研究”作為我的研究項目。通過對小學數(shù)學課堂有效提問的研修學習,使我認識到課堂提問能打開學生的思維之門,能為培養(yǎng)學生各方面的能力起到關鍵作用。現(xiàn)就個人在教學實踐中的感悟,就提高課堂提問的有效性談幾點淺薄的體會:

          一、研究學生。學生是教育的主體,我們的教是為了學生的學。然而,老師只有一個,學生卻有一個班,不同的學生基礎有差別,智力也有差異,接受同一知識所需要的時間也不一樣,老師的教授方法卻很有限,那么怎樣讓有限的方法盡可能的適合更多的學生呢?這就要求教師要盡可能的了解學生,研究學生,哪些知識學生更難掌握,哪些知識學生還存在疑問,學生喜歡怎樣的課堂以及通過了解學生的興趣與課堂教學聯(lián)系起來使學生對課堂提出的問題感興趣,學生在不知不覺中掌握了知識,這樣的課堂提問才更有效。

          二、課前老師要給學生精心設計問題,提高問題的層次性。教師必須把握教材的重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容;把握教材的難點和疑點。在備課過程中仔細推敲,設計的問題要緊靠教學目標,要突出課堂知識的重點、難點,使提出的問題問在知識的關鍵處。同時要充分考慮到學生的實際情況,問題既不能太難又不能太易,盡量設計讓學生“跳一跳能夠著”的問題。因為問題太易會使學生提不起數(shù)學的興趣,問題太難又會使學生失去信心,影響課堂教學的效果,久而久之,還會挫傷學生學習的。同時還要注意設計的問題要具有啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性是指能引起學生聯(lián)想而有所領悟的問題,能激發(fā)學生思維的興奮點,引起學生進行深刻、周到的思維活動,從而達到教學效果。

          三、分對象、分層次性的提問,讓各層次的學生各有收獲。

          在上課時,不同的問題問不同的學生,讓問題問到點子上,發(fā)揮課堂提問的針對性和有效性。有的老師提問,喜歡提問成績好的學生,對答如流,省時省心。但總叫那幾個人,“圈子”劃得太小,時間長了,其他學生知道應答無份,就處于消極的狀態(tài)。學習成績一般或教差的學生就沒有參與的趣味,不利于調動大多數(shù)學生的積極性,很難使全體學生共同提高。有的老師只提問“學困生”,而且是懲罰性的, “哪壺不開提哪壺”。顯然是為了提起學困生的注意,讓他們跟上來,但往往占去很多的課堂時間,學生答不上來,老師一通批評、挖苦、諷刺,有時搞得哄堂大笑,課堂成了老師的“發(fā)火場”,教學效果大受影響。有的老師課堂提問過于簡單,有的問題過難、過偏或過于籠統(tǒng),使學生無處下手,嚴重打擊學生的學習積極性。因此,教師應該設計不同層次和梯度的問題,讓各個層次的學生得到發(fā)展。

          四、教師要不斷學習,細心觀察。教師要進行有效的課堂提問必須具有與這些知識相關的知識與經(jīng)驗,這樣提問時,問題才更加貼近生活又不偏離所要講解的知識點。這就要求教師要不斷學習,使自己的知識面更家廣博,同時要細心觀察身邊所發(fā)生的一切,把與數(shù)學有關的現(xiàn)象事例記錄下來,在課堂中就能通過提問使教學更加有效。

          總之,通過這段時間的實踐研究,我認為課堂提問看似簡單,但實施起來卻往往有相當?shù)碾y度。它既是一門科學更是一門藝術。課堂環(huán)境的變化莫測,使實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和難預料性。只要我們能持之以恒地實踐下去,不斷反思,逐步改進,課堂提問的效率一定會提高,真正實現(xiàn)有效提問、高效課堂。

          小學數(shù)學研究心得體會4

          最近粗略地學習了《小學數(shù)學發(fā)展性教學研究》一書,現(xiàn)在談談自己的一些心得:

          從教學研究的論述角度看,本書始終將眼光盯住兒童的發(fā)展性學習,始終在關注兒童的學習方式與認知發(fā)展。它教會了我們應該如何教數(shù)學。 那么,在小學數(shù)學教學中如何進行發(fā)展性性學習呢?根據(jù)對本書的學習,我認為在小學數(shù)學教學中要進行研究性學習,要做到以下幾點。

          1、要激發(fā)學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習,就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲,使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。

          2、注意聯(lián)系學生生活實際。數(shù)學源于生活,生活充滿著數(shù)學,數(shù)學教學應寓于生活實際,且運用于生活實際:所以在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系,借助學生熟悉的生活實際中的具體事例,激起學生學習數(shù)學的求知欲,尋找生活中的數(shù)學問題,運用所學知識分析、解決實際問題。

          3、重視再現(xiàn)知識過程。要盡量讓學生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學中,教師應當經(jīng)常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題,引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案,把學習的主動權交給學生,多給學生一些機會,多一些體驗。

          小學數(shù)學研究心得體會5

          《小學數(shù)學教學研究》從對小學數(shù)學學科性質的認識出發(fā),來分析與闡述小學數(shù)學課程的基本性質與主要任務,并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來論述小學數(shù)學課程的變革與發(fā)展,尤其是結合小學數(shù)學的發(fā)展和國家新一輪的基礎教育改革,來分析今天的小學數(shù)學課程與教學。

          從教學研究的論述角度看,本書始終將眼光盯住兒童的學習,始終在關注兒童的學習方式與認知發(fā)展。它教會了我們應該如何教數(shù)學。下面就從探究學習這一點談談我的體會。

          研究性學習是以問題為載體,通過學生自主解決問題的過程來進行學習。通過學生主動探究式的學習,讓學生感受與體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程,培養(yǎng)學生收集、整理、分析、處理信息資料的能力,培養(yǎng)學生提出和解決問題的能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

          小學數(shù)學的研究性學習正是要引導學生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題,通過數(shù)學手段來解決問題,且能用數(shù)學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。

          《數(shù)學課程標準》中提出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動!薄耙寣W生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,進而時學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展!

          上用不著選擇和創(chuàng)新,因為自有教師為他們選擇、講解。在教學過程中,我們的教師重在讓學生根據(jù)定義、公式照搬照套,機械運用,學生只知其然,不知其所以然。在這種機械、被動的學習方式中,我們的學生對知識的探究能力、創(chuàng)造能力,被教師不經(jīng)意的注入式教學扼殺了。他們對數(shù)學學習越來越不感興趣,還怎么能更深入地進行創(chuàng)新呢?在小學數(shù)學中進行研究性學習,是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。

          那么,在小學數(shù)學教學中如何進行研究性學習呢?根據(jù)對本書的學習以及自己的教學實踐,我認為在小學數(shù)學教學中要進行研究性學習,要做到以下幾點。

          1.要激發(fā)學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習,就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望,使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。

          2.注意聯(lián)系學生生活實際,F(xiàn)代教育理論認為,數(shù)學源于生活,生活充滿著數(shù)學,數(shù)學教學應寓于生活實際,且運用于生活實際:所以,數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系,借助學生熟悉的生活實際中的具體事例,激起學生學習數(shù)學的求知欲,尋找生活中的數(shù)學問題,運用所學知識分析、解決實際問題,引導他們進行研究性學習。

          3、要盡量讓學生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學中,教師應當經(jīng)常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題,引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案,把學習的主動權交給學生,多給學生一些研究的機會,多一些成功的體驗,多一份創(chuàng)造的信心。

          4、要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。對小學生來說,能夠獨立解題并有獨到見解,這就是科學研究的縮影,也是他們在人生道路上探究創(chuàng)新的初步嘗試。在教學中教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī),別出心裁,勇于標新立異,尋找與眾不同的解題途徑,啟發(fā)他們從多角度、多側面、多渠道進行大膽嘗試,提出新穎、獨特的解題方法,這樣有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

          小學數(shù)學研究心得體會6

          20xx年,我校申請了省級課題《信息技術環(huán)境下學科課程教學方式與學習方式創(chuàng)新研究》,我有幸參與其中,可以說是受益匪淺。一年以來,理論學習、外出培訓,我就像一棵幼苗享受陽光雨露一樣如饑似渴地享受著知識的浸潤,從中也使我對信息技術與小學語文學科整合有了新的認識,為我今后的小學語文教學指明了方向。

          隨著科學技術日新月異的發(fā)展,多媒體輔助教學手段逐漸走進課堂,已成為學校課堂教學的重要手段之一。它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運用顯現(xiàn)特點。能縮短教材內(nèi)容與學生學習的效應距離,把教學內(nèi)容、圖文設計和影視編輯有機地展現(xiàn)在學生的眼前,多方引導學生觀察、思維、想象、表達、記憶等能力,從而優(yōu)化課堂教學。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會:

          1、運用多媒體,有利于激發(fā)學習興趣。

          多媒體的運用,能激發(fā)學生的學習興趣,能提高語文課堂教學效率。在以往的教學中,教師們只是一本書,一張嘴,一支筆,或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累,學生學得也累。有些學生甚至失去了學習的興趣,F(xiàn)代多媒體技術介入課堂,以它豐富的多媒體形式最大程度地調動了學生的視聽感官系統(tǒng),充分展示了教學手段的多樣化,彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味,豐富了學生的直觀感受,讓學生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。我自己執(zhí)教的《找不到快樂的波斯貓》一課,利用多媒體創(chuàng)設情境,以美麗的動畫視頻導入,激發(fā)了學生的積極性和好奇心,喚醒了學生的學習興趣。緊接著配上優(yōu)美輕快音樂,屏幕上出現(xiàn)相應的動畫和文本文字,教師感情飽滿的范讀,使學生再次感受課文的情感內(nèi)涵、語言節(jié)奏,領悟課文的音樂美、繪畫美,與作者心靈的溝通,產(chǎn)生共鳴。

          2、運用多媒體,有助于渲染情感氣氛。

          小學生的情感極其豐富,易受感染,所以教學中充分利用電教媒體,把學生帶到特定環(huán)境中去感受,去品味,達到渲染情感氣氛的作用。我校陳錦珠老師執(zhí)教美麗的童詩《賀年片》,多媒體課件“以詩為本”,貫穿整個課堂的始終,整體格調優(yōu)美生動,通過直觀的畫面幫助學生理解文本意境,通過和諧的樂曲增加文本的感染力。課上適時穿插《新年好》《鈴兒響叮當》,使整節(jié)課一直處在一種輕松愉快的氛圍中。多媒體以它特有的形式感染了學生,調動了情感,把學生與作者的情感距離拉近了,同時令學生在一種和諧的環(huán)境中體會詩歌的美,提高了教學的有效性。

          3、運用多媒體,有助于突破重難點。

          小學語文教材內(nèi)容十分豐富。古今中外,天文地理,無所不包。有些是學生熟知的,有些則不是。學生限于生活的經(jīng)歷,知識的膚淺,很難正確感知教材的內(nèi)容,運用多媒體輔助教學,就可縮短學生認識和客觀事物間的距離,在學生心中喚起強烈的真實感。七律《長征》是長征即將結束時,毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻,滿懷喜悅和豪情,以極其輕松的筆調寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。但這些似乎離學生的生活實際太遠,學生不能很好的理解體會

          其中的思想感情。在教學時,為幫助學生理解長征路途遙遠,歷經(jīng)11個省,使學生產(chǎn)生真實的體驗,執(zhí)教教師設計flash動畫,展示了長征路線圖,并運用多媒體播放紅軍爬雪山、過草地、疲憊行軍等場面的視頻資料,為學生創(chuàng)設真實的情景,使學生對長征一路的艱難險阻有了更深刻的體會,學生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。適時背景音樂的穿插,渲染了氛圍。結尾處的配樂詩朗誦,將學生情感推向高潮,讓課在高潮處結束。

          一年以來的學習使我深深地體會到多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段,借助這一手段,可以促進教學思想和觀念的轉變,引起教學內(nèi)容、方法、模式的更新,也形成師生角色的新轉化。但同時也看到了自身的不足,多媒體教學不是減輕了教師的勞動的強度,而是向我們提出了更高的要求。利用多媒體進行教學不要把教學的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學生死盯屏幕的過程。如果學生得不到教師生動言語的誘導、形象神態(tài)的感染,從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像;教師只顧忙著操作機器,播放事先制作好的課件,不能深入到學生中間了解學生對知識掌握的情況,那么,課堂教學效果將大打折扣。

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