二十四字課堂教學實踐心得體會
當我們備受啟迪時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的二十四字課堂教學實踐心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在實踐二十四字課堂教學模式的過程中，我們遇到了不少問題，面對問題，大家群策群力，互幫互學，收獲頗多，我認為，要真正提高課堂教學模式改革的有效性，必須從以下三個方面進行努力：
一、有效的教學設計
“二十四字”課堂教學模式改革的不斷深入，“自主嘗試、合作交流、展示點評”的理念已經(jīng)深入人心。在課改實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，盡管我們提出的學習目標只有一個，很集中，但是學生的理解卻是多種多樣的，有時甚至會出現(xiàn)我們意料之外的結果，為了解決這些問題，我們要改變以往的線性教學設計，要站在學生的角度，多研究學生的思維，以此來確定教學思路。只有這樣，我們的教學設計才會產(chǎn)生更大的使用價值。
二、有效的課堂組織管理
大家都知道，在我們最初實踐“二十四字”課堂教學模式的時候，曾經(jīng)遇到過這樣的問題：為了增強學生學習的自主性，教師提倡學生主動站起來搶著回答，可是，當我們提出一個問題后，很多學生一擁而上，你一言，我一語，我們的課堂突然之間顯得很亂；在組織學生進行合作學習的過程中，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，有的教師把小組合作作為一種課堂點綴，作為一個固定的教學環(huán)節(jié)，不分課型、不分時機地進行亂用、濫用，有時學生的思維還未打開就草草收場，進入下一個環(huán)節(jié)的學習，根本沒有達到通過合作學習解決實際問題的目的；有的教師只是注重對小組合作表象的評價，而不注重小組合作的`具體指導；有的小組看似討論得很熱烈，可其實并沒有生成更有價值的問題；有的小組看似全員參與，實際上主角還是好學生，一些學困生仍然充當著聽眾的角色；有的小組在合作學習之后并沒有統(tǒng)一思想，達成共識……仔細分析一下，我們會發(fā)現(xiàn)這些問題屬于一個類型，即課堂組織管理問題。要解決以上問題，我們必須提高課堂組織管理的有效性。
從我們平時的優(yōu)秀課例中，我覺得可以從以下幾個方面來幫助我們形成有效的課堂組織管理行為：
①情感效應。在一些示范課觀摩研討活動中，我們看到有的教師在課堂上充滿激情，學生被這種全心投入的激情所感染著，不知不覺就進入了積極的學習狀態(tài)；有的教師態(tài)度和藹，課堂語言充滿童真童趣，一下子拉近了師生之間的距離，形成了和諧的課堂氛圍，此時此刻，教師的“教”與學生的“學”自然而然地融為一體……我們要真正蹲下來與學生做知心朋友，這樣有助于形成有效的課堂組織管理行為，提高教學效率。
�、谡n堂應變。二十四字課堂教學模式改革培養(yǎng)了學生的自主性，激活了學生的思維，提高了課堂學習參與率，但是，學生在課堂上的種種突發(fā)奇想，有時會偏離主題，造成思維混亂；有時會令教師難以應對，顯得很被動，有時甚至會出現(xiàn)一些令人尷尬的事情。這也是很多教師不敢放手的原因之一。仔細想想，要解決這個問題，需要教師具有一定的課堂應變能力，要注意傾聽，及時了解學情，以學定教，靈活地進行課堂調控。同時，要在備課上多下功夫，吃透教材，只有這樣才能在課堂上應對自如。要真正提高應變能力，真的需要付出很多。
三、有效的激勵評價
激勵性評價能夠成為學生向上攀登的階梯；激勵性評價能夠點燃心燈，激發(fā)學生的自信心；激勵性評價能夠促進學生多元智能的有效發(fā)展。我們要關注學生的發(fā)展、促進學生的發(fā)展，用發(fā)展的眼光進行合理、有效的激勵性評價，一要真誠，二要及時，三要有效，不斷豐富評價語言，改進評價方法，提高評價水平，逐步形成有效的激勵評價行為。
要真正提高課堂教學的質量，我們必須在實踐中反思，把問題作為發(fā)展的契機，作為學習的資源，在不斷解決問題的過程中尋求發(fā)展。
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