構建高效課堂學習心得體會
當在某些事情上我們有很深的體會時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編收集整理的構建高效課堂學習心得體會，歡迎大家分享。
學校組織參加了<五連教育名師論壇>。通過這次學習，使我開闊了視野，提高了認識。既對“高效課堂教學”有了初步的理解，也糾正了以往對課改的片面認識，現將這次高效課堂學習的最深感受與大家共同分享。
三個誤區(qū)：
誤區(qū)之一：重視教學方法的探尋卻忽略了自身素質的提升，如果把教學方法稱之為一把“利劍”，那么教師自身良好的素質和教學經驗就是“內功”，一個人要想成為“教學中的高手”，單靠外在包裝是遠遠不夠的，還要加強自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務素質。
1、要心中有愛。
這是一個重復了千百次的話題，但卻不能不提。如果用一個字來概括教育的真諦，那就是“愛”�？梢哉f，沒有了愛，教育也就成為了無根之木、無水之源。一個教師，沒有對學生的愛，對自己的事業(yè)，對關乎千家萬戶的教育也就失去了熱情。好孩子是人人都愛的，去愛一個別人不愛的孩子，去教一個你認為教不好的孩子，這才是真愛、大愛、博愛。
2、要樹立“終身學習”的意識
在教學之余，要有自己的個人空間和發(fā)展空間。營造一個學習的空間，多讀書，即使讀的不是本專業(yè)的書籍，也會起到“觸類旁通”的作用。古人云：三日不讀書，則面目可憎，語言無味。對于年輕教師來說，這一點尤為重要。
誤區(qū)之二：培養(yǎng)個性就可以無視紀律
新課改培養(yǎng)的是高素質人才，創(chuàng)新型人才�？梢杂袀�性，但與規(guī)范紀律是互不矛盾、不相沖突的。如果學校課堂教學很隨意，學生課上可以上廁所，隨便下桌，美其名曰“張揚個性”，可謂大錯特錯。沒有紀律的課堂是無效的，紀律是學習的保證。紀律的好壞與教師的管理是密不可分的。教師的態(tài)度決定學生的態(tài)度，有時“破壞紀律的不是學生，而是老師”，隨隨便便的老師就會培養(yǎng)出隨隨便便的學生。臺灣作家劉墉也提出：自由有個必要條件，就是不能影響到別人的自由；自由的基礎是自制和守法。
誤區(qū)之三：讓學生動起來就是改革
死氣沉沉、毫無生氣的課堂固然不足取，但熱鬧非凡的課堂又如何呢？舉一個現實中的例子：一名參加全國教學大賽的中學教師，執(zhí)教課為“植物在大氣循環(huán)中的作用”，卻用“小白兔拔蘿卜”的活動導入，把正規(guī)的課堂教學演變?yōu)橐粓鲷[劇。在日常教學中我們也會發(fā)現這種現象：游離于教學內容之外的大張旗鼓的表演，脫離文本教材的熱鬧非凡的自由發(fā)揮，這些形式上看似對教學的改革，實際上卻背離了最本質的東西。海爾的首席執(zhí)行官張瑞敏有一句話：“如果不創(chuàng)新，就只能面壁；如果創(chuàng)新，所有墻壁都是門�！逼鋵崈煞N形式可以并存，“面壁十年圖破壁”，四面是門有時也會眼花繚亂，無所適從。選擇適合自己教學風格的，選擇適合本校學情的，選準自己的立足點，不斷挖掘、改進，打造出自己獨到的一面，這需要積淀與反思，需要時間的磨礪，更需要個人的奮斗與不懈的努力。所以說任何教學的改革都應是提高課堂的時效性，不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡，還要透過現象，去看本質性的東西：包括學生的動是真動還是假動，它的動與所學內容是否有聯系，能否起到激發(fā)興趣、深化學習內容的作用。
三點認識：
第一點，什么是高效課堂
高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基。高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的.最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢？實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。
第二點，高效課堂由何處起步
八字箴言：教師真教學生真學
課堂上的做法是先學后教、當堂訓練。先學是在課堂上學，老師開講前，學生在老師的積極引導下，自我實踐、自主探究、自主學習。后教指在先學的基礎上就存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學習。
所以課堂上要做到以下幾點：①學生能自己學會的放手給學生自學②學生不會的小組討論學③老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。做到“不學不教”、“以學定教”、“以教促學”、“教學相長”，從而打造一個師生共生、共學、共贏的課堂。
優(yōu)質高效的課堂是學練結合的。當堂訓練即在課堂上為達成目標所做的訓練。集中有序的課上訓練，效果遠大于課后作業(yè)，所以切記：前忙萬忙，一定要做到當堂訓練。
高效課堂的特征有三：真實、有序、緊張。“千教萬教教人求真”，“千學萬學學做真人”；有序指符合規(guī)律的序，在學中發(fā)現問題、在合作中解決問題、在訓練中再發(fā)現問題、在探討中再解決問題，周而復始，形成良性循環(huán)；緊張指的是課上學生應做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實是課堂的生命，是課堂高效的前提；有序是課堂高效的保證；緊張是課堂高效的標志。
三、打造高效課堂是一場持久戰(zhàn)
學習本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一場持久戰(zhàn)。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心”：愛心、耐心和恒心；要做到“二益”，即有益于學生自身的發(fā)展，有益于學校長遠的發(fā)展。我總結為：“三心”之道促高效；“二益”之中求發(fā)展。
教育是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠；教學之道取法自然；教學之道，貴在專心；教學之道，更要從實際出發(fā)，遵循規(guī)律。在這場戰(zhàn)爭中，我們要有軍事家的策略、戰(zhàn)略家的眼光、更要有指揮家的才能。
最后送給大家兩句話，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色；大浪淘沙，歷練時代英才。我們在激發(fā)培養(yǎng)學生潛能的同時，更要不斷提高自身的素質，惟其如此，才能與時俱進，為學校的發(fā)展，為國民素質的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面！
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